部编版三年级下册《古诗三首》教材解读、教学设计

1 古诗三首

一、教材解读

（一）教材位置

《古诗三首》是教育部审定义务教育教科书三年级下册第一单元的第一课，是一篇精读课文。

1.人文专题

这一单元的主题“自然生灵”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》和略读课文《昆虫备忘录》4篇课文，从不同角度展现了大自然中处处有可爱的生灵。《古诗三首》抓住了“飞燕、鸳鸯、竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、梅子、黄鹂”等有代表性的春天的景物，诗意化地为学生展示一幅幅春景图，为学生展开想象提供了很好的素材。《燕子》一课是写景状物的文章，作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的思想感情。《昆虫备忘录》用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚁等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。

关于这一主题，并不是第一次以单元的形式出现，第一次以单元的形式出现在一上第第四单元，课文内容都是以四季中典型

—1—

的自然现象或场景，唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。二上第一单元的人文主题是“大自然的秘密”，侧重于体现大自然的一些科学知识，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。二下第六单元的人文主题也是“大自然的秘密”，既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗，课文蕴含着丰富的自然科学常识，激发学生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。三上第七单元的人文主题是“我与自然”，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。

2.训练重点

本单元的语文要素有两个：

（1）试着一边读一边想象画面。与想象有关的语文要素出现了五次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”，引导学生边读边想，脑海中浮现句子描绘的画面；二下第四单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。二下第八单元“根据课文内容展开想象”，“根据课文内容展开想象”是“读句子，想象画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。三上第三单元“感受童话丰富的想象”，旨

—2—

在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。

（2）体会优美生动的语句。关于这一语文要素出现了两次：三上第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累，如第2课《花的学校》课后题第二题（“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”）引导学生关注把事物当作人来写的词句，体会这样表达的好处。三上第七单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言，如《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性，《带刺的朋友》引导学生体会称呼中蕴含的情味。

（二）教材特点：

1.字

①本课有“鸳、鸯”6个要求会读会认的生字，其中“鸯、崇”是后鼻音，“豚”是前鼻音，学生容易读不准。

②本课有“融、燕” 12个要求正确书写的字。重点指导“融、惠、溪”的书写。“融”左边里面容易出错，正确的笔顺是点、撇、横、竖，书写的时候不要写成“羊”或“半”。“惠”上的笔顺容易写错，而且结构容易写得太高。“溪”右边容易写错，右边有三部分组成，最上面的爪子头的第二、三、四三笔在同一水平线上，

—3—

中间不要写成绞丝旁，最下面是“大”，不要写成“小”。

2.词

①学习本课生字新词，“鸳鸯、惠崇、河豚、不减”。

②重点理解词语。

鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。

惠崇：北宋名僧，能诗善画。

河豚：一种有毒的鱼。

蒌蒿：一种植物。

3.句

①迟日江山丽。

“迟日”的意思是“春天白天渐长，所以说迟日”，并不是景物描写，而是点名的时间，春天来了。

②梅子黄时日日晴。

这里并不是描写了“梅子”，而是点名了时间是梅子发黄快要成熟的时间，即五月，春末夏初时节。“

③正是河豚欲上时。

这是诗人根据所观察的岸上、水面的景物所联想到的。

（三）课后思考题解读：

问题：1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。

本题编者的意图是让我们有感情地朗读课文，并注意积累语言。有感情的朗读课文，首先要把课文读正确读流利，进而在理

—4—

解感悟的基础上，读出一定的语气，在读本课的十三首古诗时，应读出作者对春天的赞美以及大自然的热爱。

问题：2.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。

本题编者的意图是让我们一边读一边想象画面，并把想象的表达出来，引导学生通过想象深入理解课文内容。

二、学情分析

（一）字词方面

1.字

①本课有“鸳、鸯”6个要求会读会认的生字，其中“鸯、崇”是后鼻音，“豚”是前鼻音，学生容易读不准。

②本课有“融、燕” 12个要求正确书写的字。重点指导“融、惠、溪”的书写。“融”左边里面容易出错，正确的笔顺是点、撇、横、竖，书写的时候不要写成“羊”或“半”。“惠”上的笔顺容易写错，而且结构容易写得太高。“溪”右边容易写错，右边有三部分组成，最上面的爪子头的第二、三、四三笔在同一水平线上，中间不要写成绞丝旁，最下面是“大”，不要写成“小”。

2.词

①学习本课生字新词，“鸳鸯、惠崇、河豚、不减”。

②重点理解词语。

鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。

惠崇：北宋名僧，能诗善画。

—5—