部编版三年级下册《古诗三首》教材解读、教学设计

1 古诗三首
一、教材解读
（一）教材位置
《古诗三首》是教育部审定义务教育教科书三年级下册第一单元的第一课，是一篇精读课文。

1.人文专题
这一单元的主题“自然生灵”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》和略读课文《昆虫备忘录》4篇课文，从不同角度展现了大自然中处处有可爱的生灵。

《古诗三首》抓住了“飞燕、鸳鸯、竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、梅子、黄鹂”等有代表性的春天的景物，诗意化地为学生展示一幅幅春景图，为学生展开想象提供了很好的素材。

《燕子》一课是写景状物的文章，作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。

《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的思想感情。

《昆虫备忘录》用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚁等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。

关于这一主题，并不是第一次以单元的形式出现，第一次以单元的形式出现在一上第第四单元，课文内容都是以四季中典型
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的自然现象或场景，唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。

二上第一单元的人文主题是“大自然的秘密”，侧重于体现大自然的一些科学知识，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。

二下第六单元的人文主题也是“大自然的秘密”，既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗，课文蕴含着丰富的自然科学常识，激发学生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。

三上第七单元的人文主题是“我与自然”，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。

2.训练重点
本单元的语文要素有两个：
（1）试着一边读一边想象画面。

与想象有关的语文要素出现了五次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”，引导学生边读边想，脑海中浮现句子描绘的画面；二下第四单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。

二下第八单元“根据课文内容展开想象”，“根据课文内容展开想象”是“读句子，想象画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。

三上第三单元“感受童话丰富的想象”，旨
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在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。

（2）体会优美生动的语句。

关于这一语文要素出现了两次：三上第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累，如第2课《花的学校》课后题第二题（“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

”）引导学生关注把事物当作人来写的词句，体会这样表达的好处。

三上第七单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

”课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言，如《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性，《带刺的朋友》引导学生体会称呼中蕴含的情味。

（二）教材特点：
1.字
①本课有“鸳、鸯”6个要求会读会认的生字，其中“鸯、崇”是后鼻音，“豚”是前鼻音，学生容易读不准。

②本课有“融、燕” 12个要求正确书写的字。

重点指导“融、惠、溪”的书写。

“融”左边里面容易出错，正确的笔顺是点、撇、横、竖，书写的时候不要写成“羊”或“半”。

“惠”上的笔顺容易写错，而且结构容易写得太高。

“溪”右边容易写错，右边有三部分组成，最上面的爪子头的第二、三、四三笔在同一水平线上，
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中间不要写成绞丝旁，最下面是“大”，不要写成“小”。

2.词
①学习本课生字新词，“鸳鸯、惠崇、河豚、不减”。

②重点理解词语。

鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。

惠崇：北宋名僧，能诗善画。

河豚：一种有毒的鱼。

蒌蒿：一种植物。

3.句
①迟日江山丽。

“迟日”的意思是“春天白天渐长，所以说迟日”，并不是景物描写，而是点名的时间，春天来了。

②梅子黄时日日晴。

这里并不是描写了“梅子”，而是点名了时间是梅子发黄快要成熟的时间，即五月，春末夏初时节。

“
③正是河豚欲上时。

这是诗人根据所观察的岸上、水面的景物所联想到的。

（三）课后思考题解读：
问题：1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《绝句》。

本题编者的意图是让我们有感情地朗读课文，并注意积累语言。

有感情的朗读课文，首先要把课文读正确读流利，进而在理
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解感悟的基础上，读出一定的语气，在读本课的十三首古诗时，应读出作者对春天的赞美以及大自然的热爱。

问题：2.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。

本题编者的意图是让我们一边读一边想象画面，并把想象的表达出来，引导学生通过想象深入理解课文内容。

二、学情分析
（一）字词方面
1.字
①本课有“鸳、鸯”6个要求会读会认的生字，其中“鸯、崇”是后鼻音，“豚”是前鼻音，学生容易读不准。

②本课有“融、燕” 12个要求正确书写的字。

重点指导“融、惠、溪”的书写。

“融”左边里面容易出错，正确的笔顺是点、撇、横、竖，书写的时候不要写成“羊”或“半”。

“惠”上的笔顺容易写错，而且结构容易写得太高。

“溪”右边容易写错，右边有三部分组成，最上面的爪子头的第二、三、四三笔在同一水平线上，中间不要写成绞丝旁，最下面是“大”，不要写成“小”。

2.词
①学习本课生字新词，“鸳鸯、惠崇、河豚、不减”。

②重点理解词语。

鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。

惠崇：北宋名僧，能诗善画。

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河豚：一种有毒的鱼。

蒌蒿：一种植物。

（二）理解内容方面
1.迟日江山丽。

“迟日”的意思是“春天白天渐长，所以说迟日”，并不是景物描写，而是点名的时间，春天来了。

2.梅子黄时日日晴。

这里并不是描写了“梅子”，而是点名了时间是梅子发黄快要成熟的时间，即五月，春末夏初时节。

“
3.正是河豚欲上时。

这是诗人根据所观察的岸上、水面的景物所联想到的。

（三）写法。

领悟本课的主要写法：抓住具有代表性的景物或事物，表达诗人对春天的赞美以及对大自然生灵的热爱之情。

三、学习目标
1．借助汉语拼音认识“鸳、鸯”等6个生字，重点读好“鸯、豚、崇”的读音。

正确书写“融”等13个字，重点指导“融、惠、溪”的写法。

2.正确认读“鸳鸯、惠崇”等4个词语，运用借助注释等多种方法理解“鸳鸯、惠崇、河豚”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生通过朗读想—6—
象画面，感受作者所观察到的美景，并背诵课文，默写《绝句》，注意积累语言。

4．抓住描写景物的词语，根据注释理解诗意，结合诗意，边读边想象画面，体会作者对大自然生灵的赞美和热爱之情。

四、重点难点
抓住描写景物的词语，根据注释理解诗意，结合诗意，边读边想象画面，体会作者对大自然生灵的赞美和热爱之情。

五、教学准备
教师：多媒体课件、设计自主学习单。

学生：熟读课文、自主学习并填写自主学习单。

六、教学过程
第一课时
1.由学生各自独立完成自主学习单。

2.小组合作交流补充完善学习单，小组内统一各项学习内容的答案。

3.确定本组汇报交流的代表，可以让汇报的代表在小组里练习如何汇报。

第二课时
一、导入
小主持：同学们，从古至今，人们都在赞美春天。

画家画出了一幅幅美丽的春景图，音乐家奏出了一支支优美的乐曲，诗人写出了一首首赞美春天的诗歌。

我知道，同学们会背很多古诗，
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那有没有赞美春天的诗呢？谁愿意背给大家听？
预设：《草》《咏柳》《春晓》《忆江南》等。

小主持：同学们，你们喜欢春天吗？生：喜欢。

小主持：今天，我们就一起走进春天，去欣赏春天的美丽景色。

请同学们齐读课题。

小主持：请**小组汇报学习第一部分。

大家掌声欢迎！
二、汇报学习第一部分
鸳鸯、惠崇、河豚、不减
生1：我们小组来汇报学习第一部分，请大家跟我读。

生1：我认为……比较难读，请大家再跟我读两遍。

生1：大家还有补充吗？（感谢大家的补充！）
生2：借助文后注释，我明白了“鸳鸯”这个词语的意思是“鸳鸯是一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。

”
生3：借助文后注释，我明白了“惠崇”这个词语的意思是“惠崇是北宋名僧，能诗善画。

”
生4：借助文后注释，我明白了“河豚”这个词语的意思是“河豚是一种有毒的鱼。

”
教师提升：
看来，借助文后注释是理解词语的好方法，那除了借助文后注释，你还用什么方法理解了哪个词语的意思？
教师提升：
是呀，同学们，理解词语的方法有很多，我们可以用不同的—8—
方法理解不同的词语，我们也可以用不同的方法理解同一个词语。

小主持：感谢**小组和李老师！下面请书法小老师**来汇报学习第二部分。

三、汇报学习第二部分
生：本课要求会写的字有12个，请大家一起读。

生：其中“融、惠、溪”比较容易写错，今天我来带大家书写这三个字。

生：“融”左右结构，左右均等，并且左右同高，注意左边为了给右边避让，第一笔横的收笔、第三笔横折的竖部分、第六笔横折钩的竖部分都在竖中线上，这笔横折钩的横部分在横中线上，里面一共有四笔：分别是点、撇、一横一竖，竖向上不出头，大家不要写成“羊”或者是“半”，右边的“虫”要与左边紧凑一些，这样整个字会更美观。

请大家伸出手指和我一起来写一写。

生：“惠”字是上下结构，上长下短，上面部分要注意笔顺：横、竖、横折、横、横、竖、提、点，注意里面的横压在横中线上，中间贯穿上下的这一竖压在竖中线上，下面的心字底要写得扁而宽，要稳稳地托住上面。

请大家伸出手指和我一起来写一写。

生：“溪”是左右结构，左窄右宽，左右同高，左边的三点水第二笔点略偏左一点，三笔在一条弧线上，右边有三部分组成：最上面是爪子头，下面的“点、点、撇”在同一水平线上；中间是“撇折、撇折、点”，两个撇折大小不同，第一个撇折略小，并且折成的横部分在横中线上，第二个撇折略大，点与它折成的横
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相接；最下面是“大”，大家不要写成“小”。

请大家伸出手指和我一起来写一写。

生：接下来，请同学们握好钢笔，摆好写字姿势，（巡视全体学生的坐姿和握笔姿势），把这三个字分别各写一遍。

生点评：表扬***的书写姿势！/**，请把头抬高！或**，请把要挺直！
生：从同学们端正的坐姿，我知道大家都写完了，下面请李老师来点评。

师：这是**同学的书写。

（教师点评三个字，点评时找问题多的书写。

）
师：结合刚才的点评，请同学们再来书写第二遍。

生：写完的同学，请把第二遍和第一遍进行对照，如果有进步，就奖励自己一颗“书写小星星”。

小主持：获得书写小星星的同学，请举手！（生举手）恭喜你们成为今天的“书写小明星”。

小主持：感谢书法小老师！下面我们来学习课文，大家掌声欢迎李老师。

四、学习课文
1.同学们，学习古诗一般有五步：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。

下面，我们就运用这一方法来学习今天的三首古诗。

首先，请**小组来汇报学习第一首古诗《绝句》。

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（一）学习古诗《绝句》。

生1：我们小组来汇报学习第一首古诗《绝句》。

绝句，是一种古诗体，每首四句。

如果每句诗都有7个字，就是7言绝句，简称七绝；如果每句诗都有5个字，就是5言绝句，简称五绝。

我们今天学的就是一首——五绝。

诗人是唐代的杜甫，是杜甫住在浣花溪草堂的时候写下的一首诗。

我把这首诗读给同学们听一听。

（读古诗）
生2：由文后注释1“迟日指的是春天白天渐长，所以说迟日”，我知道了这首诗赞美了美丽的春天。

春天来了，有哪些美丽的景色呢？有“迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯”。

生3：春天的太阳特别明亮，在阳光的照耀下，大好河山一片明丽秀美，温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，啊，好香呀！
生4：在这美丽又温暖的春天里，可爱的小燕子飞来飞去，忙着用湿润柔软的泥筑巢呢，它们一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！再看，河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，它们睡得多么香甜啊！
师：掌声送给**小组！
师：这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。

让我们一起跟随杜甫来赞美春天吧。

出示：
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绝句
迟日/江山//丽，春风/花草//香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

师：诗中的竖线是停顿符号。

单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。

自己试着读一读。

师：谁想读给大家听一听？指名读。

师：读古诗，就应该这样抑扬顿挫，读出节奏美，读出对春天的赞美之情。

请同学们一起读。

（二）学习古诗《惠崇春江晚景》。

1.下面，请**小组来汇报学习第二首古诗《惠崇春江晚景》。

生1：我们小组来汇报学习第二首古诗《惠崇春江晚景》。

惠崇是北宋名僧，能诗善画，（出示《春江晚景》图），这是惠崇画的《春江晚景》图，苏轼为他的好朋友惠崇在这幅画上题了一首诗，这首诗就是——《惠崇春江晚景》。

我把这首诗读给同学们听一听。

（读古诗）
生2：这首诗描写了“几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽和要游回大海的河豚。

”
师：李老师要把河豚去掉，为什么？（学生展开讨论）
师：从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
师：对，从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。

生3：这首诗描写了几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、—12—
短短的芦芽，向人们展示了一幅活生生的江南水乡春景图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

生4：作者通过观察“桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖”联想到：此时正是河豚上游产卵繁殖的季节。

2.初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。

在春江水的滋润下，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。

诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的时节，引人更广阔地遐想……全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。

谁想来读读这首诗？指名读。

（三）学习古诗《三渠道中》。

1.下面，请**小组来汇报学习第三首古诗《三衢道中》。

生1：我们小组来汇报学习第三首古诗《三衢道中》。

根据文后注释，我知道“三衢”的意思是“浙江省衢县，因境内有三衢山而得名。

”，这首诗写的是宋代诗人曾几在去三衢州的道路上的见闻感受。

我把这首诗读给同学们听一听。

（读古诗）生2：这首诗描写了“梅子、日、小溪、山、绿荫、黄鹂”这些景物。

师：请同学们想一想这首诗写到了“梅子”这种景物了吗？
（学生展开讨论）
师：“梅子黄时”点明了时间，梅子发黄快要成熟的时候是
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五月，是初夏。

生2：“梅子黄时”点明了时间是五月，是初夏时节，梅子快要成熟的季节，天天都是晴和的好天气。

生3：天晴，人心也晴，此时诗人的心情是那么愉快，于是诗人乘船沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行，走在三衢山中，真是其乐无穷呀！
生4：山路上绿树成荫，与来的时候一样浓密；深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，更增添了不少游兴。

2. 作者在这一次平平常常的行程中，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦之情也写得栩栩如生。

谁能读出初夏的美景和诗人的愉悦之情？指名读。

五、朗读背诵
1.明白了诗意，下面我们来开展“诵读小能手”PK大赛，具体要求是：
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2.请同学们现在小组进行PK，每组推选出一名代表参加班级大赛。

（小组比赛）
3.班级大赛正式开始，谁先来？指名读。

4. 古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，希望同学们多多诵读，将我们的经典文化进行发扬光大。

板书设计：
1 古诗三首
抓景物想画面
徐曰飞 2019年2月10日
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