交互式电子白板 教学案例
谈交互式电子白板在初中英语教学中的应用案例和评析
1702019年43期总第483期ENGLISH ON CAMPUS 谈交互式电子白板在初中英语教学中的应用案例和评析文/戎亚君一、交互式电子白板与初中英语教学“交互式电子白板”是电子感应白板和感应笔等附件和白板操作软件系统组成的。
详细地说，它将计算机技术、微电子技术和电子通信技术等融合在了一起，成为计算机的一种输入输出设备，不仅成为我们与计算机进行交互的智能平台，还具有普通白板和联网多媒体计算机功能等电子感应屏板。
此外，交互式电子白板的出现，除了能让我们了解到它特殊综合技术可以满足当前教学的发展的同时，更能将它在课堂上的交互性学习、合作性学习和启发式学习等方面的独特的优势体现到我们的眼前。
鉴于此，初中英语教师在教学实践活动中，可以将交互式电子白板运用到课堂教学中，以此解决学生们在英语学习中遇到的难点和重点问题，激发学生的英语学习兴趣，强化他们英语学习的自信心。
二、交互式电子白板在初中英语教学中的应用原则通过对交互式电子白板的运用我们不难发现，不同的教师运用交互式电子白板效果和应用有很大的区别。
但是，他们基本都坚持了这几个原则： 1. 课型学习特点。
我们都知道，英语课型分为三种，如：新授课、巩固课和复习课。
新授课顾名思义就是教师为学生讲解新知识，帮助学生理解语言；巩固课顾名思义就是教师对学生学习的知识进行归纳总结，帮助他们打下扎实的基础；复习课顾名思义是指教师引导学生对学习过的知识进行整理梳理。
因此，初中英语教师在教学中，应根据不同的课型运用电子白板功能。
2. 知识学习目标。
初中英语的语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文对话或篇章等的学习内容。
鉴于此，初中英语教师在实践教学活动中，应该根据不同的语言知识点运用电子白板，借此有效的突破英语学习中的难点和重点知识，帮助学生强化对英语知识的理解、记忆和归纳。
3. 技能学习目标。
初中英语语言技能学习的目标主要涵盖听、说、读、写、看的五方面。
交互式电子白板教学案例
交互式电子白板教学案例交互式电子白板教学案例老师：事实上，除了施银妮的练习外，我们班上还有很多课，而且练习也很棒。
请让学生将您的作品带到平台上。
评论：学生的眼睛充满惊奇-是吗？通常，老师不让好学生来上舞台吗？今天，为什么只让他们上台？我知道他们的想法。
T：今天不努力。
他们来阅读作品。
今天，我们将在投影机的帮助下向他们展示他们的工作。
让自己欣赏学生的出色练习！评论：学生“哇！” ......”一片up然的声音。
当第一篇论文在放映机的帮助下显示在他们面前时，他们感到惊讶和惊讶！老师：当您欣赏同学们的练习时，您会发现课文中表达“难忘”的句子。
（学生们认真地欣赏学生的工作，偶尔会看到学生坐在屏幕上的同一根手指指着他们。
）学生：老师，屏幕上的字太小了。
我们坐在后面的学生不是很清楚。
老师（后悔）：亲爱的！抱歉，我没有考虑过。
请原谅我！我会马上修复。
（我立即单击屏幕左下角的缩放功能以放大屏幕上的笔迹。
）注释：学生的眼睛睁大了，他们不敢相信自己所看到的。
为了避免他们思考太多，我告诉他们这是白板的功能。
立即，学生将在他们认为合适的其余空间之后来回书写放大和缩小的笔迹。
老师：谁能说“在这本工作簿中，您是否感觉到“刻骨铭心”的陈述？盛1：……（学生说完，“我仍然使用白板书写功能，为学生刚提出句子画法圈子）评论：至此，虽然仍然有少数人感到惊讶，但大多数学生都很安静。
不过，我还是想上台尝试一下。
生2：……学生3：老师，我不认为我刚出生。
.......（当学生2刚完成讲台的涂装时，他站到3。
）（我单击“保存”，刚才保存了界面2，并只需使用“环擦除”功能擦除2个画圈。
请生育3来表达您的意见评论：一会儿，时间冻结了。
他们吓呆了。
也许已经使用了很多年的黑板擦已经过电子更换。
当我提醒他们仔细听3的建议时，他们有一种突然意识到的感觉，几个孩子转过身却仍然在窃窃私语。
嘿~~原谅他们的好奇心！当他们习惯了时，他们相信交互式白板将对我们的老师和学生在课堂教学中有用。
希沃白板在初中生物学中的应用——以“生物的基本特征”为例
精品案例希沃白板在初中生物学中的应用———以“生物的基本特征”为例文|孙广琴随着“教育信息化”理念的提出，希沃白板作为交互式电子白板，目前被广泛应用于初中生物学教学课堂中，能够有效解决课堂教学中师生无效互动的问题，构建课堂有效互动，焕发课堂生机，提高教学效果，所以此次教学以济南版生物学七年级（上）第一单元第一章第一节“生物的基本特征”为例，做出初中生物学与希沃白板的应用示范，望为广大初中生物学教师提供参考依据。
一、教学流程结合“教育信息化2.0”的要求，以及《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）的指示与要求，初中生物学希沃白板的运用可采用导学法+小组合作学习的教学模式。
首先，教师可基于同组异质、组内同质的原则将学生分为6人制小组，每组选出组长、小组长，并要求组长和组员学习小组合作学习的要领。
随后结合希沃白板的特征制定教学流程，使初中生物学希沃白板的运用贯穿教师备课、自主预习、合作交流、课堂小结、总结提升五大环节，不同环节的希沃白板应用要点不同（如表1）。
表1初中生物学希沃白板教学环节应用要点教学环节应用要点教师备课希沃白板（课件制作）、知识胶囊（微课）自主预习选词填空（课前预习）、班级优化大师（点名）合作交流倒计时（倒计时）、授课助手（交流展示）、希沃展台（交流展示）、分组竞争（交流展示）、选词填空（交流展示）、知识匹配（交流展示）课堂小结思维导图小结总结提升资源库、选词填空、班级优化大师二、教学案例（一）教学目标教学目标参照《新课标》中有关生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大目标的阐述，作出具体制定（如表2）。
表2济南版初中生物学“生物的基本特征”教学目标目标类别目标内容生命观念（1）了解生物的结构层次，正确看待生物的多样性、生物生存环境、生物遗传与进化等基础知识。
（2）结合生物多样性阐释生物生命现象级规律，正确看待生物多样性与统一性。
科学思维（1）运用比较、分类、归纳、抽象、概括等科学思维方法说明生物的基本特征，初步形成立足证据和逻辑的思维习惯。
构建交互式电子白板环境下中职计算机专业案例教学模式的实践与思考
问题 挖 掘 后 进 入 案 例 研 讨 是 关 结 果 以柱 状 图或 饼 状 图 的形 式 呈 现 价 值 的 范 式 ，来 指 导 计 算 机 专 业及 键 ，学生研讨效果 维系着案例教 学 在 白板 上 ， 师 生 能 够 一 目 了然 地 看 其 他 教 师 进 行 案 例 教 学 模 式 的 实 的 成 效 。 为 了使 学 生 的 讨 论 能够 合 到 各 小 组 的讨 论 进 程 ，教 师可 以 对 践 。 此 外 ，如 果 学 生 需 要 进 一 步 加 理 有 序 地 展 开 ， 需 要 利 用 白板 的 交 学 生 知 识 、技 能 和 综 合 能力 进 行 实 强对案例教学 的认 识 ，巩 固案例 学 互 特 性 ，构 建 起 多 维 互 动 的教 与 学 时评价。例如 ，在探讨Ｎ Ｔ Ａ Ｔ Ａ 和Ｎ Ｐ 动 习的成果 ，可 以将保 存在 电子 白板 系 统 内 的案 例 教 学 资 源 库 的相 关 案 的关 系。首先 ，直 接运用 白板 电子 态 配 置 是 否 可 逆 时 ，将 各 小 组 的 回
学模 式 影 响 ，二 是 众 多 教 师感 到 案 论 从概 念 上 ，还 是使 用 效 能都是 不 一样 的，关键 在 于不 同使 用 环境 对路 由器 例 教 学 不 及 传 统 教 学模 式 顺 手 ， 三 等网络设备 的配置要求。此时，教 师可提取并播放在ＮＴ Ａ Ｔ Ａ 和Ｎ Ｐ 两种不 同配
机专业教学领 域更具 独特 性。而 白板环境 下案 件呈现给学 生。在此基础上通过 白板提供 的分 例教 学模 式是依 据计 算机专 业技 能课 中典 型案 组 工 具 对 学 生 进 行 异 构 分 组 ，组 织 学 生 在 白板 例 多、学生全程参与项 目实施过程 的特 点，利 活 动 平 台上 开 展 小 组 讨 论 ，充 分 了解 案 例 事 件
交互式电子白板在小学英语教学中的应用案例
交互式电子白板在小学英语教学中的应用案例此案例是笔者任教的一节小学英语课，学习者是六年级的学生，本课是牛津小学英语6A Unit3 It was there第一课时A部分的教学，笔者抽取了课堂教学中交互式电子白板的相关课堂教学活动。
一、生生互动问答T: Do you want to be a teacher? Now, Let’s have a talk.1. What day is it today?2. What date is it today?3. When’s your birthda y?4. What would you like as your birthday present?5. Would you like to come to my birthday party?6. Does your friend usually have a birthday party?(课前两分钟问答，运用TRACEBook中的拉幕功能，让学生一个接一个用白板笔拉开问题进行问答交际。
)二、学习was, a moment ago, were, just nowT: Now, boys an d girls, Let’s play a game, listen and guess.(用电子白板笔点老鼠即播放老鼠的声音，让学生猜一猜是什么，调动了学生学习的积极性。
)T: Great, It’s a mouse. Now, Where is the mouse?S: It’s in the desk. / It’s on the chair.(用电子白板笔将小白鼠放在书桌里并问学生)T: Is it in the desk now?S: …（用电子白板笔将小白鼠拖到椅子上问学生）T: Was it in the desk a moment ago? 片刻前它在书桌里吗？S: …（再问学生，让学生感受a moment ago 的含义）T: Yes, It was there a moment ago.T: Read after me: was, a moment ago(利用小白鼠更换位置不同，学习was和a moment ago)T: work in pairs.(课件出示门，用电子白板笔将白鼠拖到门后，再拖走，通过这一系列的拖动，让学生进行交际表演。
基于交互式电子白板的生物案例教学新模式
取 优 秀 的 教 学案 例 ，还 可 以 自主 构 建 资源 库 ，根 据 生 物
教 学 目标 与 教 学 内 容将 资 源 进 行 分 类 整 理 ， 灵活 地 对 教 学 案 例 进 行 编辑 、添 加 或 删 除 。 例 如 ，根 据 高 中生 物 必
文针 对 案例 教 学实 践性 强 、学 生 参 与 度 高 的 特 点 ， 探 讨
修模块的主要 内容 建立微观库和宏观库，两个库下面又
可 以分 为 多 个 子库 。微 观 库 包 括 分 子 生 物 学 、细 胞 生 物 学 、 遗 传 学 、微 生 物 学 等 ；宏 观 库 包 括 植 物 学 、 动 物 学 、生 态 学 等 。 教 师可 以根 据 白板 这 一 重要 的库 功 能 ， 大 量 储 存 并 灵 活 调 用 中学 生 物 教 学 案 例 ，选 择 具有 启发
１ 利 用 交互 式 电子 白板 ，精心 预设 ，合理 分 工
在 课 前准 备阶 段 ，教 师 利 用 交 互 式 电子 白板 中丰 富 的教 学 资 源 库 对 教 学 案 例 进 行 调 用 与精 选 ，然 后 通 过 白
板 上 提 供 的 分 组 工 具 对 学 生进 行 异构 分 组 ，组 织 学 生 在
Ａ ｈ ｕｔ ｏｒ’ Ｓ ａｄ ｅｓ Ｃｅｎｔｅ Ｃｈｉ Ｎｏｒ ｄｒ ｓ ｒ ｎａ ｍａｌ Ｕｎｉ ｒｓｉ ｖｅ ｔｙ， Ｃ０１１ ｅｇｅ ｏｆ Ｌｉ ＳＣｉｅ ｆｅ ｎｃｅ， Ｗｕ ｈａｎ， Ｃｈｉ ４３０ ｎａ ０７９
交 互 式 电子 白板 （ 以下 简 称 白板 ）在 教 学 中 的应 用 越 来 越 广 泛 ，它 是 一 个 集 传 统 黑 板 、联 网 计 算 机 与 多媒 体 、 电子 感 应 屏 板 三 位 一 体 的数 字 化 教 育 教 学 设 备 。本
运用希沃交互式电子白板,打造高效历史课堂
运用希沃交互式电子白板，打造高效历史课堂随着教育技术的不断发展，越来越多的学校和教师开始运用希沃交互式电子白板来提升课堂教学效果。
希沃交互式电子白板是一种结合了电子设备和传统白板功能的教学工具，它能够有效地拓展教学资源，提供更丰富的教学方式和更具交互性的学习体验。
在历史课堂中，如何运用希沃交互式电子白板，打造一个高效的教学环境，成为了许多教师关注和探索的课题。
本文将探讨如何利用希沃交互式电子白板，打造高效的历史课堂。
一、希沃交互式电子白板的特点与优势希沃交互式电子白板是集成了投影、电子显示、触摸和书写功能的一体化设备，通过电子笔、手指触控等技术，将传统白板所具有的书写、绘图、标注等功能与多媒体技术相结合，提供了更加直观、丰富的教学方式。
在历史课堂中，希沃交互式电子白板具有如下特点和优势：1. 多媒体展示：希沃交互式电子白板可以直接连接计算机、投影仪等设备，实现多媒体资源的展示，包括图片、视频、音频等，使得历史教学更加生动、直观、形象化。
2. 互动性强：教师和学生可以通过触摸、书写、标注等方式与电子白板进行互动，实现即时的问题解答、课件标注等功能，提高课堂互动性与参与度。
3. 便捷的保存与分享：希沃交互式电子白板可以保存课堂笔记、标注内容，便于教师备课、复习和分享，极大地方便了教学管理和提高效率。
4. 丰富的教学工具：希沃交互式电子白板提供了丰富的教学工具，包括各种绘图图形、数学符号、图像处理等功能，可以满足历史课堂中多样化的教学需求。
在历史课堂中，如何运用希沃交互式电子白板，打造一个高效的教学环境，需要教师合理地运用其特点与优势，并设计相应的教学策略。
以下是一些运用希沃交互式电子白板的策略：1. 多媒体资源展示利用希沃交互式电子白板，可以轻松地向学生展示历史图片、地图、文献、视频等资源，提高历史教学的生动性和趣味性。
教师可以通过电子白板直接讲解历史事件、人物、地理、文化等内容，激发学生的兴趣，增强学生对历史知识的记忆与理解。
美丽的鱼
《美丽的鱼》交互式电子白板教学案例——基于交互式电子白板的小学美术课堂有效教学策略研究上海市嘉定区实验小学王萍交互式电子白板的出现，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。
通过一年来自己对交互式电子白板的摸索与研究，能在美术教学的过程中，应充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现交互式电子白板与学科课程整合的突破，下面以《美丽的鱼》作为教学案例，谈谈如何正确使用交互式电子白板技术，提高小学美术课堂教学有效性的尝试？一、教材分析本节课根据学生已有知识经验，在课堂上帮助学生知晓鱼类的特征、感知鱼类的不同造型。
通过引导学生运用点、线、面组合的方式表现各种鱼的特征，体验运用线条、组合创意的快乐，帮助一年级学生初步掌握最基本的美术表现技法。
二、学情分析对于一年级的小学生来说，他们纯真、好动，对一切充满好奇。
他们凭经验和直觉认识周围事物，尚缺乏细致、深入的观察。
在美术学习方面，线条是他们最常用、最喜欢的表现方式，他们喜欢把一些复杂的事物用简单的线条，甚至是概念化、程式化的线条来概括、来表现。
三、教学目标知识与技能：认识鱼的形体结构，发现不同的花纹。
过程与方法：能运用形状与线条表现各种鱼。
情感态度与价值观：欣赏、发现、体验线条组合创意的美。
四、互动技术与学科整合1、利用交互式电子白板遮盖、批注、拖曳、概括、画线等功能，增强学生注意正刺激，提高课堂教学的有效性。
2、利用PowerClick的即时反馈系统（按按按），及时进行课堂反馈，调整教学策略，提高教学实效。
用“按按按”，进行学生作业互动点评，交流学习经验，分享成功的乐趣。
教学重点：能用简单的形状画出鱼的外形，并用丰富的线条组合进行装饰。
教学难点：线条的创意组合。
五、教学策略低年级儿童感性认识强于理性认识，形象思维强于逻辑思维。
根据这些特点我采取了以下教学策略：1、互动技术整合教学法运用电子白板和互动反馈技术直观、便捷、即时反馈的优势，开展教学活动。
交互式电子白板 教学案例
《交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究》——教学案例九色鹿唯亭实验小学赵春燕第二课时教学目标：1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。
领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。
谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学过程：一、齐读课题：九色鹿二、复习旧知1．这些词语你会读吗？出示词语：救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读3．能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块：“救”（一）第2小节1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。
（学生自由练读）2．出示第2小节内容。
指名读。
3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？4．情况十分危急（1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。
）男生齐读5．九色鹿的勇敢善良（1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读）（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。
女生齐读。
（二）第3、4、5小节1．指名学生起来读第三自然段。
2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。
（齐读）6．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）四、第二板块：“卖”1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
基于交互式电子白板的机械设计基础教学案例设计与分析
口 广 西 工业 职 业 技 术 学 院 张 晶 莹
【 摘
与 分析 。
要】 基 于交互 式电子 白板强 大的 交互功能特点 ， 将 交互
习热情 ， 增 强学 生 自信心 。 教学重点 ： 铰链 四杆机构 曲柄存在的条 件 。教学难点 ： 铰链 四杆机构急 回特性 。
知识 目标 ： 掌握 和理解铰链 四杆机构 曲柄存在条件 ， 理解 急 回特性的概念 、 行程速 比系数 Ｋ的含义及死点问题的处理。能力 目标 ： 培养学生 的分析 、 观察 、 理解 、 思维和运用能力 。发展 目标 ： 通过多媒体课 件 ，为学生 提供丰富 的学 习材料和问题探 索的情 境， 使学生通过思考 、 讨论体会 到探究学 习的乐趣 。 激发学生的学
中 ０、 均 在小 于 ３ ６ ０ ｏ范 围内变化 ， 而连杆相对于连架 杆作整
周运动 ，故有时称此机构为第一类 双摇 杆机构 。（ Ｌ ｍ￣＋ Ｌ ｍ ｉ ｎ ≤
引入交互式 电子 白板教学 ， 丰 富教学资源 ， 变“ 静” 为“ 动” ， 充分发 挥多媒体课件直观形象 的特点 ， 是提高本课程教学效果 的必要措
施。 笔者所在 的课题组在广西工业职业 技术学院数控专业开展 了 实验研究 ， 通 过多次全程参 与课堂教学 的设计 及实施 ， 对交互式 电子 白板在教学 中的应用进行了深入分析。 本文以机 械设计基础 课程 中的“ 铰链 四杆 机构 的基本性质 ” 这部分内容作 为课例 ， 探讨
随着教育技术 的发 展 ， 各种新型的教学媒体层 出不穷。交互
１ ． 激学导思。 （ １ ） 复 习已学过的铰链四杆机构类 型。 在 电子 白 板的资源库 中调 出各 种 四杆机构 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画（ 见图 １ ） ， 请 一名学 生上 台操作动 画并说 明它们分别是什么类 型 ， 其他学生在 工作单 上填 写 ） 。 目的是检查学生 自学情 况 ， 并为本节课 内容讲解 做好知 识铺垫 ，起 到承上启 下的作用 。（ ２ ）教师指导学 生仔 细观察动 画—— 曲柄摇杆机构 的运 转情况 ， 并讨论下列 问题 ： 曲柄能否整 周运动 ， 与机构 中各杆长度有何关 系？ 摇杆在两个极 限位置时 ， 曲
小学阶段的数字教学创新案例研究
小学阶段的数字教学创新案例研究简介本文旨在研究小学阶段的数字教学创新案例，探讨在小学教育中如何运用数字技术提升教学效果和学生研究成果。
案例一：智慧教室某小学采用智慧教室的数字教学创新方案。
教室配备了交互式电子白板、学生个人电脑和网络连接等设备。
教师通过电子白板展示教学内容，学生可以通过个人电脑参与课堂互动。
这种创新方案改变了传统教学模式，增强了学生的研究兴趣和参与度。
同时，教师可以通过网络资源和教育软件提供个性化研究支持，帮助学生更好地理解和消化知识。
案例二：虚拟实验室另一所小学引入了虚拟实验室的数字教学创新方案。
学校建立了一个虚拟实验室平台，学生可以通过电脑或平板电脑进行实验。
虚拟实验室提供了丰富的实验场景和模拟实验器材，学生可以在虚拟环境中进行实验操作和观察结果。
这种创新方案解决了传统实验室资源有限的问题，让学生可以更多地参与实验，培养实践能力和科学思维。
案例三：个性化研究平台一所小学开发了个性化研究平台的数字教学创新方案。
该平台根据学生的兴趣、能力和研究进度，提供个性化的研究内容和研究路径。
学生可以在平台上进行自主研究，根据自己的研究需求选择适合的研究资源。
教师可以通过平台实时监测学生的研究情况，进行针对性的辅导和指导。
这种创新方案促进了学生的个性化发展和自主研究能力的培养。
结论小学阶段的数字教学创新案例研究表明，数字技术在教育中的应用能够有效提升教学效果和学生研究成果。
智慧教室、虚拟实验室和个性化研究平台等创新方案为小学教育带来了新的可能性和机遇。
我们应该进一步探索和推广这些数字教学创新案例，为小学生的研究提供更好的支持和引导。
交互式电子白板技术与初中数学课堂教学的整合初探——“有理数的加法第1课时”教学案例
四 、 教 学 过 程
本 节课 的整个教 学过程 如表 １ 示 。 所
表１教学 过程 分解
教 学 环 节 教 学 内容 活 动 设 计 设 计 意 图 媒 体 使 用及 分析 （ 交互 式 电子 白板 使 用 功 能 ） 教师操 纵课件无需到主控 台前点 在 复 习 了相 反 意 义 的 量 可 以用 正 击 鼠 标 ， 而 是 用 白板 笔 代 替 鼠
教 学研究
（第 ６ ） 育传播 与技 术 ２ ０ 总 ６ 教 期 ０ １３
交互式电子 白板技术与初中数学课堂教学的整合初探
一 一
“ 有理数 的加 法第 １ 时”教 学案例 课
贺福 娥
（ 华 初 级 中 学 ，上 海 ２ ０ ７ 风 ０ ０ ２）
摘
要： 本文 以 “ 理数 的加 法第ｌ 时”为例 ，对交互式 电子 白 有 课 板技术在初 中数学课 堂的应用进行 了初步研究，本
节 ，具有 承前启 后 的作用 。有理数 的加 法只要 先
确定符 号就 转化 为 了已学过 的两个 正数 的加法或 大 的数减 小 的数 的运算 ，本 节课 也是学 习下 一节有 理
数 减法 的基础 。因此 这节课 在本 章 中的地位 至关 重 要 。下面 以 “ 理数 的加法 第 １ 时 ”为例 ，阐述 有 课
２学 生学 习 习惯 。本班 是一 个数 学特 色班 ，有 ．
较 好 的学 习习惯 ，数 学学 习基础 较扎 实 ，上 课爱动
脑筋 ，爱动手操 作 ，具有 良好 的合作 、交流 、讨论
习惯 ，做练 习态度 积极 ，动作快 。
３学生 的认 知基 础 。本班 学 生学 习基础 较好 ， ．
接得 出几 个加法 算式 的结 果 ，然 后要求 学 生在独立 思考 的基础 上 ，通过合 作 交流 ，观察 归纳 出有理数 加法 法 则 。２通 过例 题 分析 、学 生练 习不 断强 化法 ．
案例3：在交互式电子白板环境下小学英语教学设计的基本步骤备课讲稿
案例3：在交互式电子白板环境下小学英语教学设计的基本步骤案例一：在交互式电子白板环境下小学英语教学设计的基本步骤根据教学设计的内涵，结合以上四大特点和四大原则，在日常小学英语课堂教学中应用交互式电子白板的教学设计主要有以下八个环节：（1）确定课堂主题在上课之前，教师需要根据本节课的内容以及学生的认知水平确定这堂课的主题，并设计好符合学生认知特征和教学需求的对话（talk）与交互活动。
交互式电子白板自身携带有一系列资源库，可供教师选择使用，同时也可以将有需要的资源保存到白板系统中去。
教师通过交互式电子白板系统提供的教师专用资源库，将准备好的课堂教学资源处于有组织、有序列的状态[11]。
与传统地呈现固定性教学资源的教学媒体相比较，交互式电子白板能够摆脱固定性资源的束缚，使得教师能够在教学的过程中自由地拖拽资源到需要的位置，并能根据学生的观点，随时调整课堂教学的次序，以此达到利用学生观点引领课堂的目的。
交互式电子白板在此环节扮演了组织资源的角色。
（2）告知学习者教学目标一般而言，处于小学阶段的学生对于事物的整体认知能力、系统概括能力以及抽象能力均处于较低的水平，小学生的学习模式居多为场依赖型，所以教师需要在正式进入上课内容之前，以明确、简单的方式，告知学生本节课的教学目标或教学重点内容。
文字或语言在描述知识结构方面存在着局限性，而知识的图形化有助于知识结构的表达更加清楚。
交互式电子白板所携带的资源库和配套软件，满足了教师绘图自由、灵活的要求，而其所特有的拉幕、聚光灯等效果，可以很好地排除干扰信息，突出重点。
交互式电子白板在此环节扮演了绘制重点的角色。
（3）创设情境，讲解主题教师创造一个和谐、开放的学习氛围，并以学生熟悉的生活情境引导学生进入学习状态。
交互式电子白板提供了多种情景的设置方式，可以是教师课前准备好的预置情境，也可以是教师提供半结构性的教学资源，与学生在课堂上即时创造与主题相关的情境。
交互式电子白板在此环节为情景创设工具。
希沃5电子白板教学应用案例
希沃5电子白板教学应用案例1. 案例背景希沃5电子白板是一款教育技术产品，广泛应用于学校和教育机构，为教学提供了全新的方式和工具。
本文将介绍几个希沃5电子白板的教学应用案例，以展示其在实际教学中的应用效果和创新能力。
2. 案例一：互动课堂在传统课堂中，学生通常以被动接受的方式获取知识。
而通过希沃5电子白板的应用，可以实现互动式的课堂教学。
教师可以用希沃5电子白板展示课程内容，通过触摸和书写功能与学生进行互动。
学生可以在白板上直接进行操作，回答问题、解决问题，提高研究的主动性和积极性。
这种互动式的教学方式有效地激发了学生的兴趣和参与度，提升了教学效果。
3. 案例二：多媒体资源应用希沃5电子白板支持多媒体资源的导入和应用，教师可以通过白板展示图片、视频、音频等多媒体素材，丰富课堂教学内容。
例如，在地理课上，教师可以通过希沃5电子白板展示地图，并在地图上加入不同的标记和图示，让学生更直观地理解地理知识。
在语言课上，教师可以播放录音，通过声音的模拟来帮助学生提高口语表达能力。
这些多媒体资源的应用使得教学更生动有趣，帮助学生更好地吸收知识。
4. 案例三：协作合作希沃5电子白板支持多个用户同时使用，教师和学生可以在同一块电子白板上进行协作合作。
例如，在小组讨论活动中，每个小组可以使用希沃5电子白板展示自己的讨论结果，并与其他小组进行分享和交流。
教师可以及时了解每个小组的工作情况，并提供指导和反馈。
这种协作合作的模式促进了学生之间的互动和交流，培养了团队意识和合作能力。
5. 案例四：个性化研究通过希沃5电子白板的应用，教师可以灵活地根据学生的需求进行个性化教学。
例如，教师可以根据学生的研究程度和兴趣，调整课堂内容和教学方式。
希沃5电子白板提供了多种工具和功能，如笔记、草稿、练等，教师可以根据学生的情况选择合适的工具进行教学。
这种个性化的教学方式能更好地满足学生的研究需求，提高学生的研究效果。
6. 案例五：教学记录与评估希沃5电子白板支持教学记录和评估功能，教师可以记录学生的研究过程和成果，并及时进行评估和反馈。
交互式电子白板在日常教学中的应用
师生互动
在电子白板教学活动中，教师的作用是通过电子 白板课件引导幼儿做学习，收集、整理、反馈幼 儿的学习结果，了解预期教育效果的实现情况， 采取相应的组织策略。
生生互动
交互式电子白板能够支持幼儿小组主动地投入学 习和反思，支持有目的的学习环境，为幼儿提供 开展合作式学习活动的机会。幼儿之间的相互学 习、合作学习也是教学中重要的一部分
三、幼儿操作，教师巡回指导
四、欣赏、讲评幼儿作品
案例三：中班美术活动《指印画》 电子白板教学视频 活动中的幼儿
案例三：中班美术活动《指印画》
案例三：中班美术活动《指印画》
案例三：中班美术活动《指印画》
案例四：大班美术活动《有趣的脸谱》
案例四：大班美术活动《有趣的脸谱》
案例四：大班美术活动《有趣的脸谱》
四 • 组合完成课件
设计交互
幼儿
教师
白板
四 • 组合完成课件
人机互动
在交互式电子白板的教学中，白板与每位幼儿之 间形成的“反馈循环交互”，即幼儿给出一个答 案，白板记录下幼儿的回答，如果答案不正确， 则可以通过教师的再次讲解，再次巩固操作，形 成正确的认识，学习前后的对比，让幼儿、教师 可以更直观的了解学习过程。
交互式电子白板在教学中的应用
主要内容
交互式电子白板的主要功能 交互式电子白板教学中的运用 交互式电子白板课件的制作
什么是交互式电子白板
交互式电子白板： （Interactive Whiteboard）是一 种电子感应白板（硬件）与应用软 件的集成。该电子感应白板能检测 到电子笔书写的位置信息，并可将 该信息传送给所连接的计算机，该 位置信息与计算机的屏幕图像整合 在一起，通过投影机投射到交互电 子白板上，这样，就构成了一个完 整的交互演示系统。
交互式电子白板支持下授导式坐井观天教学方案的设计模板
年级、学科
二年级语文
课目名称
《坐井观天》
课时安排
2
教学对象分析
大多数学生已经在此之前对《坐井观天》这则寓言故事胡内容有了了解。
教学内容分析
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
教学目标分析
认知目标：认识3个生字；
（注：模板仅提供参考，可依照自己的设计需求，进行调整。）
讲青蛙住在什么
地方──（井里）
２、那么，小鸟从哪儿来的呢──（天上飞来，落在井沿上。
1、白板板书：井里
2、白板板书：井沿
（白板出示井的图片）
师 ：我们先来看，什么是“井沿 ”？（板书）这个词在哪个自然段？请你来读一读这个自然段。（生读）
师 ：你读得真好。（教师出示）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿？你来说。
白板应用设计
导入
1、同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
可是，小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
２、看视频
从白板的图库中拖出青蛙与小鸟的图片。（以图片导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
利用白板的播放视频功能播放课文的flash动画
讲授新知
二、初读课文，了解大意
１、不认识的字可以问同桌或老师。
２、边读边标出自然段。
3、生字宝宝送回家。利用白板的描红和回放学习生字“沿、际、信”。
１、利用白板的标注功能让学生在白板上标出自然段。
2、利用白板的描红和回放学习生字“沿、际、信”。
交互活动
基于希沃5电子白板的互动教学案例
基于希沃5电子白板的互动教学案例1. 背景随着信息技术的不断发展，多媒体教学逐渐成为教育领域的重要组成部分。
作为一种先进的教学工具，希沃5电子白板将传统教学与数字化技术相结合，为教师和学生提供了更丰富、更便捷的教学体验。
本文将分享一种基于希沃5电子白板的互动教学案例，以展示其在实际教学中的应用价值和优势。
2. 教学目标1. 提高学生的课堂参与度，激发研究兴趣。
2. 促进师生互动，提高教学效果。
3. 培养学生的创新思维和信息素养。
3. 教学内容1. 课程主题：地球科学2. 课时：2课时3. 年级：五年级4. 教学过程4.1 课前准备1. 教师根据教学内容，准备相关的多媒体资源，如图片、视频、PPT等。
2. 学生预课程内容，了解相关知识点。
4.2 课堂导入1. 教师通过希沃5电子白板展示课程主题，引导学生关注。
2. 学生积极参与，提出问题，分享预成果。
4.3 课堂讲解1. 教师利用希沃5电子白板，展示PPT，进行课程讲解。
2. 过程中，教师邀请学生上台，互动操作电子白板，增强参与感。
3. 学生认真听讲，主动提问，与教师互动。
4.4 课堂练1. 教师通过希沃5电子白板，发布练题，让学生进行现场练。
2. 学生完成练后，将自己的答案展示在电子白板上，进行互评和讨论。
4.5 课堂总结1. 教师邀请学生上台，利用电子白板总结本节课的重点知识点。
2. 学生之间进行互动评价，巩固所学内容。
5. 教学反思通过本次基于希沃5电子白板的互动教学，教师和学生都感受到了数字化教学带来的便利和高效。
在课堂上，学生参与度较高，课堂气氛活跃，教学效果明显。
同时，教师也意识到，运用电子白板教学，需要不断更学资源和教学方法，以充分发挥其优势。
总之，基于希沃5电子白板的互动教学，有助于提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
在今后的教学中，我们将继续探索和实践，将电子白板与教学深度融合，为学生的全面发展奠定基础。
交互式电子白板有效应用于小学数学教学的典型案例分析
探索篇誗课题荟萃交互式电子白板有效应用于小学数学教学的典型案例分析黄永刚（甘肃省临洮县洮阳镇建设小学，甘肃临洮）数学是小学教学中非常重要的一门课程，很多学生在学习时并不能够正确去理解相关知识点，会因理解偏差而影响后续学习，所以教师需要制定有效的方法对学生加强引导，让他们了解数学学科的奥妙之处。
而随着互联网时代的到来，交互式电子白板被应用在课堂中，能够达到令人满意的教学效果。
一、交互式电子白板的含义及特点交互式电子白板目前被应用在教育活动中，我们可以将其理解为它是一种能够与电脑进行信息通信的技术手段，教师在教学中可以利用投影仪，将相应的内容投影到电子白板屏幕上，以便学生观看和学习，这不仅能够让他们更好地理解和记忆相关知识点，而且能够保障教育活动质量得到提高。
交互式电子白板还有很多特点，比如，它有较强的教学功能特点，可以为教师教学工作提供很多有利的保障。
再者，交互式电子白板也分为很多类型，如电磁感应、超声波、红外，每一种类型都有不同的功能，这就需要结合教学需求科学去使用。
除此之外，交互式电子白板的应用还具有其他特征，比如，可以在其上面进行任意的书写和绘画，能够丰富整个教育活动形式。
二、交互式电子白板有效应用于小学数学教学的典型案例分析（一）激发学生的学习热情为了提高数学教育工作的质量，小学教师应将交互式电子白板有效地应用于课堂活动中，同时这也有助于激发学生的学习热情，只有让他们保持较高的学习热情，才能够改变以往被动参与的不良现状，进而积极主动学习知识，这对整个教育工作顺利开展是非常重要的。
例如，在讲解相关知识点时，教师可以通过交互式电子白板创设有效的教学情境，进一步激发学生的学习热情，让他们能够主动去探索数学知识。
当然，教学中也可以提出一些问题让学生去思考，这有助于提高其分析问题和解决问题的能力，同时对个别人员也要加大教育指导力度，要教会他们正确的学习方法。
数学学科综合性比较强，倘若学习方法不正确，就难以达到令人满意的教学效果，所以要根据学生的实际状况采取不同的教学方式，这样才能够不断提高其数学学习成绩，同时让他们热爱数学学科学习。
小学英语教学中交互式电子白板的应用
小学英语教学中交互式电子白板的应用1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionInteractive electronic whiteboards have become more and more popular in elementary English teaching in recent years. With the advancement of technology, traditional teaching methods are gradually being replaced by innovative and interactive tools.1.2 研究意义The significance of exploring the application of interactive whiteboards in primary school English teaching lies in its potential to enhance student engagement and participation, promote a more dynamic and interactive learning environment, and facilitate the integration of multimedia resources into the classroom. By incorporating interactive whiteboards into English lessons, teachers can create more visually stimulating and interactive activities that cater to different learning styles and abilities. This can help to improve students' comprehension, retention, and motivation in learning English.1.3 研究目的The specific objectives of this research are to:1. Evaluate the effectiveness of interactive whiteboards in facilitating communication and interaction between teachers and students during English lessons.2. Investigate the potential benefits of interactive whiteboards in enhancing students' understanding and retention of English language concepts.3. Examine the role of interactive whiteboards in promoting collaborative learning and group activities in the English classroom.4. Assess the impact of interactive whiteboards on students' overall academic achievement and language proficiency.By addressing these research objectives, this study seeks to contribute to the existing literature on technology-enhanced learning and provide practical recommendations for implementing interactive whiteboards in primary school English teaching.2. 正文2.1 交互式电子白板在小学英语课堂中的应用交互式电子白板在小学英语教学中的应用已经逐渐成为一种趋势。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究》——教学案例九色鹿唯亭实验小学赵春燕第二课时教学目标：1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。
领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。
谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学过程：一、齐读课题：九色鹿二、复习旧知1．这些词语你会读吗？出示词语：救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读3．能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块：“救”（一）第2小节1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。
（学生自由练读）2．出示第2小节内容。
指名读。
3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？4．情况十分危急（1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。
）男生齐读5．九色鹿的勇敢善良（1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读）（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。
女生齐读。
（二）第3、4、5小节1．指名学生起来读第三自然段。
2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。
（齐读）6．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）四、第二板块：“卖”1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
2．学生交流，相机提问：（1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。
（相机指导读好句子）（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。
）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）（3）试着用“只好”造句。
（因为什么，谁只好怎样？）3．“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。
）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。
（四人一小组讨论一下。
）（指名回答）4．如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。
当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）5．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。
可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。
6．此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。
这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。
这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。
7．引读第7小节：由于调达告密，国王立即——五、第三板块“斥”（一）初读第8、9小节1．引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。
）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）2．九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）3．引读：九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。
4．交流：结局怎样？（指名读第九小节。
）（相机板书：惩）5．过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？（二）九色鹿怒斥的话1．出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。
他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”2．指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王）（相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？3．九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。
（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。
调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。
）（指名说）4．九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）5．这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）（三）第9小节1．听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。
）2．引读第9小节：因此他斥责——六、拓展提升1．学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信“一饭千金”的故事。
孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。
七、作业★基础题：回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。
★拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。
★发展题：小组合作分角色演一演这个故事。
板书：救九色鹿调达美害丑四年级写字教材：多彩的撇唯亭实验小学王月芳尊敬的各位领导，各位老师：大家下午好！我是唯亭实验小学的王月芳，今天我说课的内容是四年级写字校本教材《多彩的撇》。
我的设计流程如下：一、设计背景：《新语文课程标准》中强调：“写字教学要激发学生写字的积极性”。
写字教学是我们学校坚持多年的特色教育，我们也取得卓越的成绩。
可是写字教学是枯燥无味的，如何激发学生的积极性呢？去年我就开始关注交互式电子白板与写字课堂教学过程的深入整合，以此来激发学生的积极性。
二、学情分析：四年级的学生在学习方法上有一定的积淀，具备一定学习能力。
学校注重写字教学学生对书法有一定了解和兴趣。
根据教材内容和学生认知特点，我制定了这节课的教学目标三、教学目标、重难点：1、认识“斜撇、平撇、竖撇”这三种撇的特点，学会各种撇的写法，学会书写“春、月、垂”等含有撇画的字。
2、培养自主、合作、探究的学习方式，认真观察、善于分析的能力，养成正确的写字姿势和书写习惯。
3、教育做人谦虚礼让、宽容待人、团结合作，培养审美能力，陶冶艺术情操，热爱书法艺术。
其中教学重点是，教学难点是：重点：认识“斜撇、平撇、竖撇”这三种撇的特点，学会各种撇的写法。
难点：学会书写“春、月、垂”等含有撇画的字，培养自主、合作、探究的学习方式。
根据教学目标和教学的重难点，我设计了这样的教学环节，下面我就通过具体的教学设计来阐述。
四、教学环节1、创设情境，揭示主题2、学习多彩撇画，掌握技能3、学写撇画的字，练习书写4、再次练习，成果展示五、教学过程：第一环节：创设情境，揭示主题1、第一步：教师：导入部分，教师先出示一幅柳条飘浮的图片，再播放古诗《咏柳》的flash，创设一个了诗情画意的情境。
学生：学生欣赏图片和古诗《咏柳》，朗读感受古诗意境。
媒体：教师利用白板的图片显示和播放flash的功能，通过色彩鲜艳的图片，精美的动画和优美的音乐，吸引学生的注意力，并且刺激、活跃了他们的思维。
图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣。
2、第二步：教师：提问，看着这柳条，我们仿佛看到了汉字中哪个笔画？学生展开想象的翅膀，由柳条想到撇画，再播放柳条上出现撇画的flash，揭示课题《多彩的撇》。
媒体：这一步教师利用白板演示柳条上出现撇画的flash，使得本来生硬无趣的课堂教学变得生动形象，直观有趣。
总：整个这一导入环节，教师利用白板技术，将资源整合，为学生创设了一个信息化的学习环境，让学生身临其境，激发了学生写字的积极性。
第二环节：学习多彩撇画，掌握技能1、第一步：教师：带领学生学习斜撇先播放斜撇书写的动画，然后让学生交流书写的要点，教师及时总结，及时在白板上书写撇画要点（如运笔方式和角度等问题），接着出示自己编写的撇画儿歌，最后进行范写。
学生：学生认真观察斜撇书写的动画，自主探究斜撇书写的要点，然后充分交流，再跟着老师念儿歌，书空。
媒体：在本段教学中，教师首先通过白板播放撇画书写的flash，引起学生的思考，当学生自主合作交流斜撇的书写要点时，教师利用白板的及时书写功能直接书写要点，同时利用遮盖、显露、擦除等这些技巧，（图片）集中学生注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
总：这一教学环节教师营造了一个信息化的、民主的学习环境，努力培养了学生“自主、合作、探究”的学习方式。
2、第二步：教师：出示斜撇、竖撇和平撇的图片，提问：他们在写的时候有什么相同和不同之处？让学生学生细心观察，交流，教师及时引导讲解书写异同点，让学生掌握书写的技能，接着教师范写，生书空。
学生：学生认真观察三种撇画，自主发现，合作研究、共同探索他们的异同点。
媒体：教学三种撇画的书写这一环节，是本课的教学重点，通过白板显示三种撇画，让学生直观感受，根据学生的回答，教师利用钢笔和荧光笔的突显功能指出难点，利用拖拉工具相应拖出学生回答的书写要点等，激发了学生的兴趣，让学生真正懂得三种撇画书写的特点。
3、第三步：从资源库中调取音乐，为学生营造一个良好的写字氛围，学生练习书写三种撇，教师指导坐姿与执笔姿势，投影出示典型作品，请学生点评，教师适时点拨。
点评的过程教师由扶到放，由自己讲到学生说，循序渐进，层层深入。
第三环节：学写撇画的字，练习书写1、第一步：教师：学会了撇画的写法，教师接着教学含有撇画的字，先让学生找出古诗中含有撇画的字，教师重点圈画所要学的“春、垂、月”这三个字，接着请同学帮助撇画找到自己的朋友，体会在不同的字中撇画有不同的运用。
（点击播放录像2）学生：学生自己在白板上移动不同的撇画，让撇画找到自己的朋友，这样学生玩中学、学中玩，学生在兴致盎然中学会不同撇画的正确运用，学得开心，记得牢固。