高考文综政治试题命题特点

高考评卷与高中教学

武汉市黄陂区第一中学江传佳

2015年高考文综政治试题命题特点

贵州省高考评分细则的基本原则

2015年高考政治试卷分析

高考政治主观性试题的命题特点及教学导向

一、2015年高考文综政治试题命题特点

第一，价值取向鲜明，彰显国家意志。

第二，时政性特征明显。

第三，生活化味道浓厚。

第四，更加注重综合能力考查，开放性、综合性增强。

二、贵州省高考评分细则的基本原则

高考评分的基本原则：

一是科学规范、公平公正的原则；

二是有利于高校选拔人才的原则；

三是以考生为本的原则；

四是结合贵州实际的原则。

科学规范：以科学发展观为指导，以人为本，公平公正评卷。

给分有据：给分必须有科学依据，有理有据，以给分的基本点为准则。宽严得当：以教育部的评分参考为准绳，拟定我省有科学依据的、合理规范的、恰到好处的评分细则。

一把尺子：二层含义，一是标准统一后，每位评卷教师要始终一把尺

子；二是全专题组要始终一把尺子，杜绝前松后紧或前紧后松。

三、2015年贵州卷政治（卷二）实例分析

四、高考政治主观性试题的特点及教学导向

高考政治主观题命题特点

一是：信息量大，能力层次多，

综合要求高，选拔功能强。

二是：重视基础，突出运用——能力立意；

热点多元，摸拟情境——拓展思维；

强调联系，细分入口——回归教材；

角度多维，分层设问——思维综合；

适度开放，难度稳定——引导创新。

高考政治主观题得分偏低的原因

1、基础知识未落实：

①概念界定不清——判断失误；

②观点理解不透——迁移失败；

③知识表述不全——要点失缺；

④人文通识不广——思维失活。

2、常规能力未到位：

①无法提炼有效信息——茫然失措，切题困难；

②不能形成有机联系——思路不清，运用失当；

③没有结合热点分析——东拉西扯，要点不显；

④难以形成稳定观点——观点游离，点睛缺失。

3、解题未掌握：

①命题特点不清——定位不准；

②问题要求不明——破题不易；

③答题过程不白——思路不顺；

④答题套路不熟——得分不高。

4、表达欠训练：

①书写潦草，难以评判；

②术语不准，辞不达意；

③逻辑混乱，层次不清。

审题规范：

一审“范围”（学科板块）

二审“主体”（政党政府企业公民）

三审“角度”（是什么为什么怎么样）

四审“内容”（具体知识点、基本原理）

政治主观性试题审题过程要注意“六部曲

一看：看设问，要看出设问的范围（哪个学科）；

二抓：抓准材料的关键词、中心意；

三领：领悟命题者的意图，即从题目的材料出发判断考什么知识原理；四联：紧扣题目的材料联系相应的教材术语和时政术语，回想相应的教材知识网和相应的热点背景，准确完整的联想；

五列：列出答题要纲；

六思：反思答案的完整性、科学性。

答题规范：

1、简约不简单：除要求卷面整洁清晰、文字工整之外，更要力求简洁、准确、概括文字量不宜过多，做到直接明白，不过多解释。

2、层次清楚，有逻辑性。这就要求学生平时培养严格分层(答案要点化，要点段落化，段落序号化)意识。

3、使用政治学科专业术语进行答题，而不能使用生活化语言去答题。使用专业术语答题时一定要做到科学、严谨、准确。

几点教学建议（教学导向）：

首先，从教学内容上讲，我们的教师在教学中要有整体观念，避免碎片化倾向。

其次，从教学方法上讲，树立全面、辩证的世界观、方法论。

第三，从教学的目标上讲，政治课的目标是对学生情感、态度、价值观的培养和养成，而这些观念又是看不见模不着的，怎样来判断我们的教学效果？只能通过学生的言行或者他们的选择判断。

第四、社会生活是活水源头，生活之树常青。

二轮复习之“道”与“器”

武汉市黄陂区第一中学江传佳

“道本”：把握课程改革与高考改革的方向

器用”：在理想与现实的夹缝中寻找备考之策

主要内容：

（一）研纲习本，读懂高考

（二）直面现实，擘画二轮

（一）研纲习本，读懂高考

课程标准：

知识·能力·“情态价”

考试大纲：

“四大能力”·“德育渗透”

命题取向：

结论：高考命题与课程改革取向一致

问题中心·能力立意

知识载体·教育引导

启示：知晓高考命题程序，把握高考命题之道

读懂高考：高考试题评价

选材：聚焦社会热点，反映时代脉搏，贴近学生实际，体现教育引导。（试题立意）

知识：注重对学科基础知识的考查，强调对主干知识的整合与拓展。（考查载体）

能力：坚持能力立意，关注思维过程，考查思维品质。（核心目标）选材：

聚焦社会热点，反映时代脉搏，贴近学生实际，体现教育引导。

反思：选好题、组好卷是提高复习效率的基石

反映时代主题

贴近社会生活

弘扬爱国主义精神

传承中华优秀传统文化

宣传依法治国理念

考查学科基础知识，强调主干知识的整合与拓展。

注重考查对概念性知识的理解

3.知识考查的着力点：重在理解

获取和解读信息·调动和运用知识

描述和阐释事物·论证和探讨问题

注重考查“获取和解读信息”的能力

注重考查“调动和运用知识”的能力

关注思维过程，考查思维品质

（二）直面现实，擘画二轮

新课教学“空心化”

一轮复习“新课化”

二轮复习“一轮化”

考前冲刺“211化”