统编版四年级上册语文课堂实录-26.《西门豹治邺》人教(部编版)
鹤壁2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
人教部编小学语文四上《西门豹治》学习任务群课堂实录
《西门豹治邺》（第一课时）课堂实录任务导入师：同学们，在我国战国时期，有个国家叫魏，在魏国有个地方叫邺。
曾经，它是这样的。
（出示“荒凉”图片）你觉得这儿？生1：荒芜人烟生2：田地荒芜师：可不久，它又变了模样。
（出示“安居”“生机”图片进行对比）。
师：这一切，都要归功于西门豹的治理。
他是怎么做的呢？魏王也想知道，于是就派一位史官到邺了解情况。
经过调查，他得到一份材料——《西门豹治邺》（板书课题），准备汇报给魏王。
师：可魏王作为一国之主，实在是太忙了，他只给史官留下两分钟的汇报时间。
史官急坏了，怎么办呢？师：程老师听说咱们班的孩子都是热心肠。
今天这节课，我们来给史官出出主意，让他能在两分钟内将事情汇报清楚。
任务一：读通读顺了解经过师：咱们先来读读材料，自由朗读，读通读顺，开始吧。
生自由朗读材料。
师：这些词你都能读了吗？老师来检查一下。
出示：巫婆官绅媳妇徒弟硬逼磕头开凿灌溉骗钱害人提心吊胆面如土色磕头求饶生读。
师：他都读对了吗？生：读对了。
师：你愿意给大家读读吗？生读。
师：这些词，我们都能读准了。
现在大家有什么想问的吗？生1：磕头求饶。
师：有同学们能帮他解疑吗？生2：通过磕头的方式向别人求饶。
师：还有什么想问的吗？大家这么自信，老师来考考大家。
师：巫婆的意思是？生：会占卜的人。
师：其实巫婆，在过去自称能和鬼神沟通，老百姓都特别相信她的话，认为她的话就是神的旨意，不敢违抗。
师：那官绅呢？生：当官的。
师：没错，官绅一般指官员和乡绅，他们有权有是有地位，邺县的官绅，他们的命令老百姓只能服从。
有苦不敢言，有怨不敢诉。
师：灌溉有人明白吗？生：浇水。
师：你注意到这两个字都是？生：三点水。
师：偏旁部首可以帮助我们理解词语。
灌溉就是把水输送到田里去，滋润土壤。
这两个字不好写。
你能提醒大家在书写的时候要注意什么吗？生：“灌”最后是四横。
师：同学们，伸出手和老师一起写。
师范写：“灌”，左右结构，草字头与两口要紧挨，给下面的部件留下空间。
26西门豹治邺 课堂实录2024-2025学年统编版语文四年级上册
四上26西门豹治邺课堂实录教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。
教学重点合作探究，运用标题法简要复述课文内容。
教学难点感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。
教学过程一、从情节入手，整体感知1. 自由读故事，抓住主要内容师：同学们，请大家自由阅读这个故事。
读完后，试着说说：今天我读到了一个关于什么的故事？（学生自由阅读后）生：我觉得是一个关于西门豹的故事。
师：嗯，不错。
还有其他想法吗？生：我认为是关于西门豹治理邺县的故事。
生：老师，我觉得这是一个惩恶扬善的故事。
师：很好！你们都抓住了故事的重点。
这个故事确实包含了西门豹、治理邺县和惩恶扬善这些元素。
实际上，这个主要内容是由几个小故事组成的。
我们接下来就来探索一下这些小故事。
2. 识别印象深刻的情节师：在这个故事中，哪个部分给你的印象最深刻呢？（学生思考片刻）生：老师，我印象最深的是西门豹把巫婆扔到河里的部分。
师：很好！为什么这部分给你印象最深呢？生：因为这部分很惊险，也很解气。
师：没错，这确实是一个很戏剧性的场景。
还有其他同学想分享吗？生：我觉得西门豹惩罚官绅的部分也很印象深刻。
师：你们说的这些印象深刻的部分，其实就是故事中的重要情节。
现在，让我们一起来仔细看看这些情节。
3. 定位核心情节师：刚才有同学提到把巫婆扔进河里的情节。
这个情节在文中的哪里呢？大家翻翻课本，找一找。
（学生翻阅课本）生：老师，我找到了，是在第10到14自然段。
师：非常棒！你找得很准确。
这个情节确实是故事的核心和关键部分。
现在，谁能给这个情节取个简短的名字？生：可以叫"惩治巫婆"。
师：很好！"惩治巫婆"这个名字概括得很到位。
大家注意，这个"惩治巫婆"的情节，其实可以看作是一个独立的小故事。
在整个《西门豹治邺》的大故事中，还有哪些类似的小故事或情节呢？4. 梳理故事结构生：还有调查情况的部分。
吉林省2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
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4、指导朗读
师：假如你就是当时的西门豹，你会怎样对他们说？我们先看与巫婆的对话。（出示句子）
生：西门豹不满意地说：“。。。。。。”
生：。。。。。。
（再出示其他句子，小组商量读）
师：通过同学加的这么词， 丁老师仿佛看到了一个聪明幽默机智的西门豹正在那惩治恶人呢。现在我们来合作读读这几句话，丁老师读旁白，你们就是一个个西门豹大人。
（生表演）
师：西门豹为何不立刻放他们，还要再等一会儿呢？
生：他想让他们得到深刻教训，让百姓明白 这是迷信。
师：这时怎么就叫他们起来不再等等呢？
生：他们已经知错了。
师：我们看下西门豹的前三段话中都出现了一个客气的词，对那些恶人怎么那么客气啊？
生：他是故意的，想让巫婆和官绅不好拒绝。
师：你真是个善于思考的孩子，通过这次送新娘，你觉得西门豹是怎样的人？
师：西门豹真会演戏！
生：。。。。。。
（3）生：怎么还不回来，请你们去催催吧！
师：可以看出西门豹是个怎么样的人？
生：幽默机智。
（4）生：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说，起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。
师：西门豹在什么情况下说“好吧，再等一会儿。”
生：官绅一个个。。。。。。
师：真是害怕极了，假如你是那些官绅，你会怎么磕头求饶啊？
5、学习第15段
师：通过西门豹送新娘这件事，老百姓明白了什么？齐读本段，谁来说？
生：老百姓明白了河伯是骗人的。
生：。。。。。。
师：真厉害，现在就让我们回到20xx多年前的战国时期，你就是漳河边上的一名普通百姓，你师：现在人祸解决了，那天灾呢？（出示段落齐读）
生：
——教学资料参考参考范本——
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二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
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２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
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２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
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（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
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）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
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（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
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３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
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２学生讨论交流。
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四年级上册 第八单元《26.西门豹治邺》教案 课堂实录
四年级上册第八单元《26.西门豹治邺》教案课堂实录直接导入同学们好，你好，请坐。
这节课我们接着来学习第26课——《西门豹治邺》。
二、复述情节【出示填空】好，大家还记得这篇课文的主要内容是什么吗？谁来回忆一下。
这篇课文讲的是战国时候，西门豹治理邺县时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆和官绅的同时，并兴修水利、造福百姓的事。
【出示判断题】那我想问一下同学们，概括文章的主要内容和复述课文内容一样吗？不一样。
对呀，它们是不一样的，那请问两者有什么区别呢？概括文章它就是比较简短，把主要内容，就是每个部分都是一样的，讲的都是一样的。
复述课文的话就是把主要内容给写的很详细, 把该省略的省略掉，也就是说概括文章比较简短，复述课文比较长一些，同意她的说法吗？同意。
但是刚才她说每部分一样，概括文章的主要内容每部分一样。
其实我明白你要表达的意思，你要表达的意思是概括文章主要内容的时候，把文章里边的各个部分的段落、大意或者是他们的小标题串联起来，就是文章的主要内容。
你是不是想这么说、这么表达，结果最后表达出来的是每个地方是一样的，这就不妥了哈。
所以我们在表述的时候不要着着急啊，通常嘴巴会转得比脑子快啊，所以呢我们要稳, 不急啊。
【出示课后填空】那么谁来试着完成填空？复述一下课文。
蔡云西。
这个怎么写？这其实是我们的课后练习题，对不对？第一个空是调查民情。
然后呢？第二个是惩治巫婆、官绅头子。
那你能就这个来复述一下课文吗？第三个就是兴修水利了。
生沉默。
那请问刚才你说的是官绅头子，那其他官绅没有惩治吗？有。
所以我们应该把头子两个字去掉就更妥点。
那你能看着这个来复述一下课文吗？魏国国君太西门豹去治理邺县，西门豹到达邺县，他先是调查民情，得知邺县……田地荒芜、人烟稀少，原因是有天灾、人祸。
天灾指的就是什么呀？【板书：天灾人祸】天灾指的是夏天雨水少，年年干旱。
人祸是当地的官绅，还有巫婆。
干嘛呀？闹出了河神娶媳妇的迷信。
到了河神娶媳妇的日子，这个西门豹豹也来到了漳河边上。
鄂州2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
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３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
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２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
海淀2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
兰州2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
上饶2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
(2019-2020学年部编版)四年级语文上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录.doc
2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
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（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
三明市2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
乌海市2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
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攀枝花2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
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２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
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26.《西门豹治邺》课堂实录
师生问好。
课前板书：26 西门豹治邺
师:今天我们要学的这篇课文是《西门豹治邺》。
孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。
（PPT：出示课题）他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。
拿起你的课文，听老师来读课文。
一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。
师范读全文。
师：读不好的字音都标好了吗？
生：标好了。
师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。
生自由读文，师巡视。
师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗？读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗？（PPT：天地荒芜人烟稀少娶媳妇旱灾
老百姓眼睁睁巫婆扑腾
官绅跪下渠道收成）
指名分组读课文。
师：真好，好极了，非常准确。
这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”（PPT：
跪下），这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。
（范写，指导说）：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清楚了吗？来，在你的作业纸上写写这个字。
学生练写，师巡视指导。
师：有的同学写好了，那你就把笔放下。
师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么事儿？你来——
生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒芜，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。
从此以后再也不给河伯娶新娘了。
师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清楚不清楚？
生：清楚。
师：的确是这样。
西门豹来到了邺县，发现这里天地荒芜，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题？老大爷是怎么回答的？
生在文中找答案。
师板书：调查
师：找到了吗？那好，现在我想来当当西门豹，你们来当当老大爷，行吗？注意哦，老大爷说话的时候是什么样的语气啊？什么样的语调，什么样的动作，什么样的表情呢？这位老大爷，邺县这里天地荒芜，人烟稀少，这到底是为什么啊？
生：老大爷说，都是河伯娶媳妇给闹的。
河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
师：是吗？这话是谁说的？
生：巫婆说的。
地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。
每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。
师：那新娘是哪儿来的？
生：哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。
有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。
到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。
苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。
有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。
师：那么漳河发过大水没有呢？
生：没有发过。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
师：你瞧瞧，西门豹这一问接着一问，问得可真够——怎么样啊？
生：问得可真够仔细。
师：真够仔细，真够——
生：真够详细。
师：真够详细，真够细致啊。
那经过了这一位位老大爷的回答，我现在可明白了，为什么邺这个地方越老越穷，你们明白了吗？
PPT：我知道邺这个地方越来越穷的原因了：
原因一：原因二：
师：明白了。
那谁能说说？
生：是因为巫婆说要给河伯娶媳妇，所以这地方越来越穷了。
师：这是原因之一。
板书：细致
还有别的原因吗？
生：还有一个原因是每年巫婆都要每家给河伯娶媳妇出好多钱。
师：还是为了给河伯娶媳妇。
还有吗？
生：每年夏天都闹旱灾，收成不好。
所以越来越穷了。
师：是啊，你看看邺这个地方，人祸加上天灾，它能不穷吗？这人祸要大于天灾，怎么能不穷啊。
PPT：原因一：人祸
原因二：天灾
孩子们，此时此刻，我们明白了原因，明白了真相，你最想干的一件事是什么？告诉我。
生：我想除掉巫婆。
师：你们想吗？可是你们看看那西门豹，他却——不紧不慢地说，
“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
这是怎么回事啊？
生：其实他心里已经想好办法了，所以他会跟老大爷这样说
师：他其实并不是真的要去送新娘。
已经想好了办法。
你看看，这西门豹此时此刻已经摸清了底细，心里早就有数了，可是还是不动声色说，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，并且要亲自去送送新娘。
你们说这西门豹怎么样？挺有——
生：挺有智慧的。
师：挺有智慧，真聪明。
好戏开始了，这西门豹是如何用他的智慧巧妙地去解决这个问题的呢？请你读一读下文，找一找体现西门豹巧妙解决问题的句子，想一想你有什么感受？开始吧，把你找到的句子画下来。
生默读圈画，师板书：机智
师：有的同学已经画好了，也把自己的感受写好了。
很多同学都已经写好了，写出了自己的感受，来，孩子们咱们来交流一下好吗？说说你画了哪句话，把你画的那句话读给大家听听，来，你来。
生：西门豹说：“把新娘领来让我看看。
”还有，“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”
师：说说你的感受。
生：我发现西门豹很聪明。
师：聪明在哪？
生：把姑娘给救了。
师：同时还把——
生：巫婆给除掉了。
师：是的，把巫婆给惩治了。
很好，孩子，能把你的这种感受通过朗读表达出来吗？来，就读这一句。
PPT：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
生读西门豹的话。
师：还有想读的吗？
生2读。
师：孩子，别急着做。
我听出来了，你把这三个不字读得很重，为什么这样读？
PPT：不字变红。
能说说吗？我提示你一下，这个姑娘是真的不漂亮吗？
生：这个姑娘很漂亮，西门豹是想找个借口把这个姑娘救了。
师：找个借口把姑娘救了，可是还不能让谁听出来？
生：不让巫婆听出来。
师：所以西门豹在说这番话时就要很——
生：很坚定。
师：我们就一起来读读这句话，读出他的坚定，读出他的成竹在胸。
一起来，他回去头来对巫婆说。
生接读。
师：刚才这个同学他抓住了西门豹的语言来体会西门豹想办法的巧妙，其实，在这段文字里，还有西门豹的动作，也能看出他的巧妙来。
我们来看看这几句话，你自己先读一读。
PPT：说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
说完，他又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
看看我变红的这几个字，它们表达的意思有什么不同吗？来，你来说。
生：第一个他叫把巫婆扔进漳河，第二个它看没有动静，又叫把官绅的头子扔进漳河。
最后他又想把其他的官绅扔进漳河。
师：你说又想把，你从哪个字看出他是想把其他的官绅扔进漳河？
生：我从要字。
师：一个要字。
前面两句说的是西门豹说完就叫卫士把——巫婆和官绅扔进了漳河，那这一句是——想把他们扔下漳河去。
你们说，扔了吗？
师：他是真想扔吗？为什么不扔呢？
生：不扔是有原因的，因为那些官绅……
师：你看，扔下去的都是什么人？
生：巫婆和官绅的头子。
生：巫婆想的馊主意。
师：他们是这件事的罪魁祸首。
其他人是——
生：其他是帮凶。
他们也是无辜的。
不应该扔进河里。
师：他们不是无辜的，他们是帮凶，但是他们只要给他们机会，他们还是会变好。
你能不能联系下文来看看，他们还能变好。
生：我从那些官绅都提心吊胆，连气都不敢出。
说明他们能改过。
已经知道自己错了。
师：吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
西门豹已经起到了惩罚他们的作用。
同时，你再看看下文，老百姓们呢？你来说。
生：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。
从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。
师：是啊，通过这件事，西门豹不仅惩治了官绅，还让老百姓们明白了，巫婆和官绅都是骗钱骗人的。
同时也破除了老百姓心中的那份迷信。
你看，一举两得。
西门豹用他的机智，巧妙地解决了人祸这个重大的难题。
那么天灾的问题怎么解决呢？课文的最后一个小节告诉了我们，这个问题我们留到下节课再来解决，好吗？今天这节课就上到这里，下课！。