坚持生本理念

坚持生本理念，构建学生成长的乐园课题组成员王世观教育是民族震心、社会进步的基石，是提高国民素质、促进的全面发展的根本途径。

教育以学生为本。

学校作为社会细胞的重要组成部分，是培养社会人才的地方，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，影响着社会的未来。

因此，全面实施素质教育，促进学生全面发展，努力把学生培养成为具备学习能力、实践能力、创新能力、学会动手动脑、学会生存生活、学会做事做人，具有远大理想、良好的习惯、健康的心里素质的适应社会发展需要的人才，是全面建设小康社会的宏伟目标赋予教育工作者的使命。

我校建校十年来，在市教育局的直接领导和社会各界的大力支持下，不断实现着超越式发展，教育教学、管理服务等各项工作都取得了辉煌的成绩，赢得了社会各界的充分和肯定和赞誉，成为襄阳市义务教育的一面的耀眼的旗帜，市教育界名副其实的“窗口”。

2010年5月28日，学校正式更名为襄阳市实验中学，成为我市唯一一所实验中学，开创了我市教育史上的先河，标志着学校的发展又上到一个新层次。

学校特色教育成绩突出，素质教育硕果累累，中考成绩更是连年位居全市榜首，有多名学生在国家级、省级、市级各类大赛中获奖，为省市重点高中输送了大量的优秀人才。

学生成绩优异，行为习惯好，综合素质高，社会评价好。

而培养学生的“秘诀”，就在于我校坚持“用精细的管理发展学校，用适应学生的教育打造教师，用赏识的眼光培养学生”的办学宗旨，坚持“努力让每一个学生健康和谐成长”的理念，尊重学生、关爱学生、激励学生、发展学生。

围绕学生努力构建适合学生快乐的学习氛围，营造充满生机活力的校园环境，权力打造学生成长的乐园，促进学生和谐发展，健康成长。

一、用赏识的眼光培养学生，促进学生快乐成长教育是充满的阳光的事业，是一种心与心的教育。

坚持以学生为本，就是要体现以学生为中心，以育人为己任，以全面推进教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，用赏识的眼光看待学生，引导、促进每一个学生全面发展，健康成长，从而促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。

（一）用赏识的眼光看待每一位学生美国心理学家威谱？詹姆斯有句名言：“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。

”没有赏识，就没有教育。

因此，学校要求全体教师把赏识的理念运用到实际教学活动中，充分利用赏识这个有效的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心，激励他们健康和谐成长。

1、欣赏、认可学生的优点和进步。

“金无足赤，人无完人”、对于正在成长的学生，我们不能用十全十美的标准来衡量他们，更不能求全责备，而要用肯定的心态和欣赏的眼光看待每一个学生，相信每一个身上都有优点，包括有这样那样缺点的学生，这样就会看到孩子与众不同的长处和优点，发现他们丰富多彩的内心世界。

其次，要及时肯定学生的进步，让学生相信自己也能够和其他同学一样获得应有的进步。

有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个生活在认可中，他就学会了自爱。

教师的言行举止潜移默化地影响着学生学习、对生活、甚至对人生的态度。

因此，作为一名教师，认可每一个学生。

2、关爱每一个学生。

用欣赏的眼光看待学生，就得学会热爱学生。

爱是师德之魂，没有爱就没有教育。

母亲给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。

教师对学生无私的爱，是师生关系和谐的前提。

教师只有真诚地爱着学生，真切地关注每一个学生的成长，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福，这样学生才能在和谐里健康成长。

“以学生为本”，就是要爱学生，关注学生，以所有的学生为本，追求的效率是“人才多样，个个能成才”。

学校的发展不能体现在少数学生发展上，只有所有的学生发展了，才能肯定学校发展了；只有所有学生真正的和谐发展，才能实现学校的和谐发展。

因此在工作中，我们要求全体教师应本着对社会的责任感，本着对所有学生负责的态度，用爱营造良好的氛围，以满腔的热情与爱心去面对学生，培养教育学生，用爱来平等对待不同层次的学生，让每个学生都能感受到老师的爱。

有句话是这样说的：“疼爱自己的孩子是本能。

热爱别人的孩子的是神圣。

”一名好老师最重要的素质是发之内心深处的爱心，爱生如子，关心爱护每一位学生，公平的对待每一位学生，无论他们来自何方，无论他们的家庭背景如何，无论他们的成绩好坏，不能厚此薄彼。

尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师更要多鼓励，多关心，多指导，善于发现他们的闪光点，充分发掘他们的潜力，鼓励和帮助他们不断进步，从而在学校内真正形成一种无差别的教育环境，让每一个学生都能得到平等的教育，得到和谐的发展。

同时，我们也相信的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

教师的真情付出是良好师生关系的基础，教师的举止言行，无一不对学生产生情感触动，触及学生心灵。

古人云“亲其师而信其道”，学生对于喜爱的老师，往往能更加积极地投入到其执教的学科中，爱学，乐学，甚至为博取老师的表扬而努力，进而不断进步。

而老师也会因为学生的爱戴和尊敬，而更加倾心于教育工作。

3、建立民主、平等、合作的师生关系。

新课程标准指出：教学应在师生平等对话的过程进行，提倡师生互动方式的变革。

平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。

因此学校要求教师真正改变观念，逐渐摆脱课堂上的权威地位，由原来的“权威一服从”变成“指导一参与”的新型师生关系，要从高高的讲台入学生中间，与学生沟通、合作、对话，构建健康和谐的师生交流方式。

这样就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，使学生产生强烈的求知欲望，从而激起学生更大的学习热情，把学习变成一种证明自身价值的自觉活动。

4、建立多元化的发展性评价机制。

用赏识的眼光看待学生，还应该科学正确地评价学生。

科学地评价是指全面地、积极地、发展地看待学生，分析学生。

学生不是流水线上的产品，而是活生生的有血有肉的人；学生不是学习的机器，考试成绩不应成为衡量学生的唯一标准。

因此，我校不断完善学生成长档案评价制度，评价内容既重视学生的学习成绩，又重视学生的思想品德、参与公益活动的情况、创新能力、实际能力、个人特长以及多方面的潜能的发展。

及时记录学生成长过程中的点滴进步和取得的成绩，让学生不断体验到成长与快乐，找到自信，发现不足，培养积极向上的情感和价值观，促进全面、个性化的发展。

如月的“文明学生评选”，每学期进行的“星级学生”评选，“体育竞技月”、“艺术展示月”系列活动的开展，让每个学生的个性和特长得到充分展示，让每个学生都能感受到“我是星，我能行”。

（二）一切为了学生，树立服务学生的意识教育是一种服务，服务的对象是学生。

教育必须要对学生负责，必须要对每一位学生的一切负责，因此，学校要求全体教职工牢固树立服务全体学生的意识，在教育教学、后勤等各项管理中，确保以学生为中心，提出相应的工作要求和措施，达到“一切为了学生”、“为了一切学生”、“为了学生的一切”的目标，努力为学生的健康成长、学习进步尽心尽责。

二、优化德育工作，培养学生健康向上的情操我校坚持“先成人后成才”的育人思想，从关心学生的思想品质和身心健康出发，细致入微，春风化雨，引导他们自尊、自爱、自立、自强。

1、营造良好的育人氛围。

学校以爱国主义教育为主旋侓，以学校教育为主阵地，以队伍建设为保证，以常规教育为抓手，以强化“三为”教育（为祖国、为自己、为父母而努力学习的教育）为手段，形成了学校“一二三四五”的德育工作思路：围绕一条主线（爱国主义）、突出两格教育（高尚的品格、健康的人格）、养成三个习惯（文明的行为习惯、良好的学习习惯、稳定的心理习惯）、培养四种能力（自主学习能力、自我管理能力、独立生活能力、社会竞争能力）、优化五条教育途径（学校教育、自主教育、家庭教育、社区教育、生活教育）。

要求将德育渗透到学科教学中，实现教书育人;渗透到教育活动中，实现活动育人；渗透到学校管理中，实现管理育人；渗透到环境优化中，实现环境育人；渗透到教育服务中，实现服务育人。

构建了学校、社会、家庭三位一体的立体德育网络，营造“全员参与、全程参与、人人育人、事事育人、时时育人”的德育氛围。

2、抓学生习惯养成教育。

“习惯决定命运”，“细节决定成败”。

我校对学生习惯的培养也是从细处入手，从起点抓起，让良好习惯的养成成为学生终身受益的一剂良药。

一是抓行为习惯。

学校每学期第一个月为行为习惯规范月，开学用一周的时间抓好入学教育，教育学生从各种细小处做起，如：见到老师要主动问好；上下楼梯应右行；见到果皮纸屑主动拾起等。

坚持开展文明细胞、文明班级创建和争当“十好学生”等活动，逐步培养学生良好的行为习惯。

二是培养良好的学习习惯。

针对不同年级学生学习的不同特点，提出科学的学习方法和要求。

对起始年级，针对学生学习习惯正处于形成期，加强了对学生的习惯养成教育，细化到阅读习惯、解题习惯、思考习惯的养成；对中高年级，针对高年级，针对其习惯处于修正期，加强了习惯指导教育，及时指出不良习惯的症状及修正策略。

通过举办讲座、经验交流会，让成功的学习方法成为共同的学习资源，使良好的学习习惯植根于学生的日常学习中。

3、构建和谐的育人环境，让学生在良好的环境中培养高尚的思想情感。

环境是无声的老师。

我校在注重校园环境的绿化、净化、亮化。

美化的同时，要注重良好的人文环境对学生的熏陶作用。

“学校无小事，处处受教育”，我校建设了50米的文化长廊，在长廊里宣传每个班的好人好事，好的班风班貌；在学校的花坛中、草丛中和走廊上，配以“不经历风雨，怎能见彩虹”，“以欣赏的眼光看学生以尊重的态度对老师”，“关心他人比关心自己为重，关心集体比关心个人为重”，“生命我们无权选择，人生需要自己创造”等标语牌，形成良好的育人氛围。

环境似乎随时在提醒着学生：说文明话，干文明事，做文明人，使学生在耳濡目染中受到教育。

充分利用校园广播、校园网站、宣传栏、黑板报、读报栏、光荣榜、各具特色的文明教室布置、国旗下讲话、班会等形式对学生进行思想品德教育，使学生在耳濡目染中受到教育。

如今，我校校园环境处处会“说话”，已成为一本能影响学生观念、规范学生行为的无字教科书，同时也成为我校素质教育的窗口。

4、让学生成为德育活动的主体，培养自我教育、自我管理的能力。

学生干部一律采取竞争上岗，班级管理实行值日班长制，学生自己制定班级、班约及班干部职责等，完全放手让学生自我管理。

如：学生干部根据《班级量化考核细则》，对各班每日工作进行检查，量化打分，每天一公布，让学生在自我管理的过程培养自己做人的尊严感、责任感、道德感，逐步达到自主管理，学会做人。

5、德育教育活动化。

学生在校期间，每月开展一个德育主题活动，每周坚持选拔伸旗手、护旗手活动，坚持开展好“廉政文化进校园”、“孝行、雅行教育”、“感动校园十大人物评比”等等活动。