试论初中物理教学中的语言艺术

试论初中物理教学中的语言艺术

摘要：语言交流是师生面对面交流的主要方式及情感沟通的主要渠道，而语言

艺术不但能够真实反映物理教师的教学技能，同时也能体现教师的知识、智慧和

修养。在物理教学过程中，巧妙的语言艺术，能使学生的学习兴趣、积极性及主

动性得到充分调动，有利于课堂教学效果、教学质量的提升，并推动教学目标的

实现。因此，如何灵活运用语言艺术是每个教师都需要深入思考的问题。

关键词：语言艺术初中物理课堂教学

对教师而言，物理教学是一门科学、一门技术，而良好的教学语言是学生有效获取知识、提高能力的保障，教师的语言艺术对学生的学习效果有直接影响。语言艺术要求教学语言有

一定的规范性和艺术性，物理教师的语言特点应将教学语言的共性囊括在内，同时也需具备

物理教学的个性。鉴于此，本文就初中物理教学中的语言艺术进行探讨，以期有效提升教学

效果。

一、语言要注意准确性

物理教学语言的准确性主要体现在教师能对物理概念、定义、定律、定理、现象及过程

等进行准确表述。倘若在表述中出现了细微的错误，其意义就相差甚远，甚至还会产生歧义。要想确保物理教学语言能够规范、准确，教师在备课时需认真查阅资料，并反复推敲，将教

材中与概念的实质与术语含义理解透彻。

二、课堂语言要注意逻辑性、严谨性

教学语言的逻辑性、严谨性表现在教学实践中语言前后的逻辑关系要正确。在实际教学中，教师可用由浅入深、由简到繁、由表及里的环环相扣且层层推进的方法进行语言表述，

教师教学中必须叙述严密、条理清楚、论据充分、层次分明。鲜明的连贯性、逻辑性和系统性，有利于学生依据教师的语言清晰、透彻地理解知识。遣词造句上，切忌含糊其词，应准

确贴切，特别是原理、规则及概念等。此外，教学语言还应层次清楚、抓住重点，尽量做到“言语少而精”，用简练的语言表达出尽量丰富的内容。在叙述物理规律时，教师不能乱用词语，要注意规律的严谨性。如“功”表示做功的多少，而“功率”表示做功的快慢;如“反射角等入射角”，不能说成“入射角等于反射角”。由于反射角的大小取决于入射角的大小，故而两个角

之间有因果关系存在。鉴于此，教师必须懂教材、熟悉教材，对教材上的每个概念、每一段话、每一句话都要认真思考，甚至透彻理解每个关键词、字。语言精练能为课内读、议、练、实验提供更多的时间，个别教师倾向于重点讲解部分难点，担心学生难以理解，然而讲得越

多却更容易导致学生理解混乱。课堂教学关键在于把握好要点，用适当的语言表述。表述时

注意逻辑性、严谨性，以便学生能更轻易地理解、掌握知识内容。

三、课堂语言要注意技巧性

教师在课堂教学中，需保持饱满的精神、充足的自信。教学中，应以清晰自然、朴实无

华且充满生活气息的口头语言为主，切忌信口开河、随心所欲;要追求旋律美，朗朗上口，如

同天成;要自由洒脱，具有学者风范。鉴于此，物理教师在构思教学语言时必须注重技巧性。

物理教学中，课堂语言的技巧性要求教师在教学中用尽量精炼、简短的语言将自己的感情充

分表达出来，如口说、板书及肢体等，帮助学生在尽可能短的时间内清晰、透彻地理解物理

问题。而语言技巧主要体现在教师对比喻、拟人、夸张等手法的准确及适时运用，在保障科

学性的基础上，推动教学语言趣味性与启发性的有效提升。而结合口头语言进行的肢体语言

极具形象性，通过提示、说明、刻画及示范模拟教学内容，能使学生的理解更轻易、透彻。

如电灯在水下照亮水面的面积，教师可借助自己的手臂，将通过光纤射出的光的弯曲方向表

达出来，这样学生更容易理解相关知识。肢体语言在物理模型的构建中也能发挥显著作用，

可有效提升学生的抽象思维能力。具体教学中，每一句话都能搭配大量手势、动作，而教师

若想更清楚、明白地运用肢体语言将所讲内容表述出来，就必须确保肢体语言的规范性，切

忌表达不清、模棱两可或手舞足蹈。物理课堂教学中，教师采用恰到好处的肢体语言，能更

生动、形象地表达出教学内容。

四、课堂语言要注意启发性

大量教学实践表明，个别教师尽管能够充分落实课前准备，课堂讲授也极其精彩，学生

仿佛置身于故事情节里，然而大部分学生在课堂结束之后却难以回忆起本堂课所讲授的内容，之所以这样是因为学生大脑并未思考课堂知识内容，难以形成深刻的记忆。故而，教师在教

学中应采用启发式教学语言，而这也就对教师提出了应结合学生思想选择教学语言的要求，

并使所用的语言尽量贴近学生的知识接受水平，以便学生能更轻易地理解并掌握教学内容。

在具体教学中，教师应采用深入浅出的生动语言，以新奇方式为学生呈现物理知识，这

样能够活跃课堂气氛，提高学生注意力，从而激发学生的学习兴趣，使学生快乐地学习。

参考文献

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