2019-2020届高考地理一二轮复习备考策略：地理四大核心素养在必修3区域地理的落实策略-中高考前沿
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围绕课标要求，可选择不同的区域案例进行主题学习，侧重基础方法原理掌握， 切忌把教材中或某一区域的内容死记硬背。教材提供了较充分的图文素材，讲透涉及 的原理方法，纵深挖掘要素间的内在联系。
2.3通过视频和地理图片，突出区域认知。
地理学科与其他学科一个最大的不同之处就是可以通过地图来表现地理事物，具 有直观性的特点。由于高二学生年龄和见闻的局限，缺少对相关的地理事物和想象 的感知，因此在教学中必须充分运用形象思维的丰富材料，把各种地理现象或规律 通过直观的形式展示出来，引导学生在形成的感性认识的基础上，达到推理分析的 目的。
1.综合思维的落实策略
1.3搜集资料、分析处理，提高学生读图、析图和表达能力
重视图表资料的解读和运用，尽可能地进行图文结合、图图叠 加、图像变式。通过图表现象，直观构建知识的前后联系、相互关 系；通过图文转换，掌握阅读各类图表的基本方法和地理基本原理； 通过对教材中的图表设置问题，培养学生从地理图表中提取有效地 理信息的能力；通过对教材的文字材料设置问题，培养学生从地理 材料中提取信息的能力。
1.综合思维的落实策略
地理知识内容广阔，既包括自然地理和人文地理， 又包括系统地理和区域地理，各要素之间具有整体性 和区域差异性的特征，学生面对自然环境各要素之间、 自然环境与人类活动之间的复杂关系时，就要运用地 理思维的综合性进行分析和预测，解决地理实际问题， 形成地理综合思维能力。
1.综合思维的落实策略
有什么
3、有哪些特色的动植物？ 3、在中国的方位？ 4、属于什么地形区？ 4、最主要的河流？ 河流的那一段？ 河流重点开发了什么？ 5、农业属于什么类型？ 代表性的农产品？
6、描述一下看到的城市、村庄。如分布在哪里？数 量多少？历史是否悠久？
7、特色的风俗习惯、饮食文化。
印象最深刻的片段
3.地理实践力的落实策略
地理四大核心素养在必修 3区域地理的落实策略
《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根 本任务的意见》一文指出，“研究制定核心素养体系， 主要是明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需 要的必备品格和关键能力”，该文件的颁布使核心素 养成为推动地理课程改革的核心理念。新修订的地理 课程标准，从三个维度提出地理学科核心素养四要素： 人地观念（基本价值观念）、综合思维和区域认知 （基本思想和方法）、地理实践力（基本活动经验）， 对地理课堂教学提出了更高的要求。地理核心素养是 地理教学的核心，培养学生的地理核心素养是地理课 堂教学的目标，同时也是促进学生全面发展的重要保 证。
1.1创设链式发问，多维互动，为学生自主探究学习创造条件
链式追问就是围绕某地理事物或问题，循地理科学的逻辑， 依分布、成因、影响、对策，从自然到人文，由表及里，层层递 进，达到推进地理思维的培养，发展学生的多元开放思考与学习 思辨性。
1.2逻辑演绎，思维导图，帮助学生建构并解释地理原理
建立思维导图，以核心的基础知识为重点，打破初高中地理、 区域地理、自然地理和人文地理的界线，将知识重新条理化。引导 学生运用思维导图，从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识 各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度 上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认 识不同区域的地理环境特点。
1.4.注重地理与其他学科之间的交流
地理与多学科交叉融合，打通不同学科间人为设定的框架和 壁垒，培养学生的发散思维、聚合思维、创新思维，引导其树立 大科学观念，最终实现学生的全面发展。
2.区域认知的落实策略
区域性是地理学独特的特点，不同的区域表现出不同的 地理区域特征。能够对区域进行认知，可以了解区域地理事 物的空间分布和空间结构，认识和阐述地理事物在不同区域 的空间差异和空间联系，进而揭示地理事物空间运动、空间 演变的规律，具备空间概念和空间分析的思维基础。但是学 生普遍对区域的工农业、土地、环境等区域自然、人文要素 体验极少，区域感知严重不足，区域表达表现能力欠缺。
2.区域认知的落实策略
2.1化整为零，重视小尺度案例素材
目前高考基本以中小尺度区域图为载体进行考查，故主题案例教学中尽可能 多使用小尺度区域图，用小尺度图等素材带动区域资源环境状况、发展方向、可 持续发展的探索，以此不断培养和提高学生的区域认知、综合思维等核心素养。
2.2重视基础原理和方法，淡化区域案例知识识记
Fra Baidu bibliotek
目前，我国各大高校的专家学者分别从不同的角度剖 析了地理核心素养的内涵及体系。李家清认为：“地理 核心素养是指关注个体适应未来社会生活和个人终身发 展所具备的关键素养”。汤国荣分析：“地理核心素养 应是地理学中最具学科本质的东西，不应随着时代和国 界的不同而不同；应是最能体现地理学科价值的关键素 养，属学科固有，无法通过其他学科的学习来替代；应 是学生在地理学习过程中形成的、解决实际问题所需要 的最有用的地理知识、最关键的地理能力、满足终身发 展所必备的地理思维”。张家辉指出：“地理学科核心 素养是一个整合的概念，它涵盖了地理知识、地理能力、 地理方法、地理思想、地理品质等多方面的内涵。地理 学科核心素养也是一个动态的概念，不同时期地理学的 发展对其要求及侧重可能不同，不同学段地理学科核心 素养的成分也不同”。
地理学主要的研究对象是地理环境和人地关系， 它是一门实践性很强的学科。它的研究对象和学科 特点决定了其离不开人类的实践，必须走出课堂， 到大自然中去，参与社会和实践活动，在实践中加 深对自然和社会的理解。
2.4情境素材关注区域特异性
情境素材更要善于捕捉区域地理中具有独特性的地理事物或地理问题，引导学生 对特异性地理事物、地理问题的探究，最大的好处是引起思维冲突，激发学生的求知 欲和探究心理，促进学生对已有学习经验的重构，使学生更深刻地认识地理原理、地 理规律和地理过程的本质属性。
在哪里 1、看地图册，找这个地 方大约的经纬度。 2、属于哪个省？简称？ 有什么民族？ 1、是么地形？ 描述一下地形的特点： 2、是什么气候？ 描述一下气候的特点：
2.3通过视频和地理图片，突出区域认知。
地理学科与其他学科一个最大的不同之处就是可以通过地图来表现地理事物，具 有直观性的特点。由于高二学生年龄和见闻的局限，缺少对相关的地理事物和想象 的感知，因此在教学中必须充分运用形象思维的丰富材料，把各种地理现象或规律 通过直观的形式展示出来，引导学生在形成的感性认识的基础上，达到推理分析的 目的。
1.综合思维的落实策略
1.3搜集资料、分析处理，提高学生读图、析图和表达能力
重视图表资料的解读和运用，尽可能地进行图文结合、图图叠 加、图像变式。通过图表现象，直观构建知识的前后联系、相互关 系；通过图文转换，掌握阅读各类图表的基本方法和地理基本原理； 通过对教材中的图表设置问题，培养学生从地理图表中提取有效地 理信息的能力；通过对教材的文字材料设置问题，培养学生从地理 材料中提取信息的能力。
1.综合思维的落实策略
地理知识内容广阔，既包括自然地理和人文地理， 又包括系统地理和区域地理，各要素之间具有整体性 和区域差异性的特征，学生面对自然环境各要素之间、 自然环境与人类活动之间的复杂关系时，就要运用地 理思维的综合性进行分析和预测，解决地理实际问题， 形成地理综合思维能力。
1.综合思维的落实策略
有什么
3、有哪些特色的动植物？ 3、在中国的方位？ 4、属于什么地形区？ 4、最主要的河流？ 河流的那一段？ 河流重点开发了什么？ 5、农业属于什么类型？ 代表性的农产品？
6、描述一下看到的城市、村庄。如分布在哪里？数 量多少？历史是否悠久？
7、特色的风俗习惯、饮食文化。
印象最深刻的片段
3.地理实践力的落实策略
地理四大核心素养在必修 3区域地理的落实策略
《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根 本任务的意见》一文指出，“研究制定核心素养体系， 主要是明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需 要的必备品格和关键能力”，该文件的颁布使核心素 养成为推动地理课程改革的核心理念。新修订的地理 课程标准，从三个维度提出地理学科核心素养四要素： 人地观念（基本价值观念）、综合思维和区域认知 （基本思想和方法）、地理实践力（基本活动经验）， 对地理课堂教学提出了更高的要求。地理核心素养是 地理教学的核心，培养学生的地理核心素养是地理课 堂教学的目标，同时也是促进学生全面发展的重要保 证。
1.1创设链式发问，多维互动，为学生自主探究学习创造条件
链式追问就是围绕某地理事物或问题，循地理科学的逻辑， 依分布、成因、影响、对策，从自然到人文，由表及里，层层递 进，达到推进地理思维的培养，发展学生的多元开放思考与学习 思辨性。
1.2逻辑演绎，思维导图，帮助学生建构并解释地理原理
建立思维导图，以核心的基础知识为重点，打破初高中地理、 区域地理、自然地理和人文地理的界线，将知识重新条理化。引导 学生运用思维导图，从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识 各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度 上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认 识不同区域的地理环境特点。
1.4.注重地理与其他学科之间的交流
地理与多学科交叉融合，打通不同学科间人为设定的框架和 壁垒，培养学生的发散思维、聚合思维、创新思维，引导其树立 大科学观念，最终实现学生的全面发展。
2.区域认知的落实策略
区域性是地理学独特的特点，不同的区域表现出不同的 地理区域特征。能够对区域进行认知，可以了解区域地理事 物的空间分布和空间结构，认识和阐述地理事物在不同区域 的空间差异和空间联系，进而揭示地理事物空间运动、空间 演变的规律，具备空间概念和空间分析的思维基础。但是学 生普遍对区域的工农业、土地、环境等区域自然、人文要素 体验极少，区域感知严重不足，区域表达表现能力欠缺。
2.区域认知的落实策略
2.1化整为零，重视小尺度案例素材
目前高考基本以中小尺度区域图为载体进行考查，故主题案例教学中尽可能 多使用小尺度区域图，用小尺度图等素材带动区域资源环境状况、发展方向、可 持续发展的探索，以此不断培养和提高学生的区域认知、综合思维等核心素养。
2.2重视基础原理和方法，淡化区域案例知识识记
Fra Baidu bibliotek
目前，我国各大高校的专家学者分别从不同的角度剖 析了地理核心素养的内涵及体系。李家清认为：“地理 核心素养是指关注个体适应未来社会生活和个人终身发 展所具备的关键素养”。汤国荣分析：“地理核心素养 应是地理学中最具学科本质的东西，不应随着时代和国 界的不同而不同；应是最能体现地理学科价值的关键素 养，属学科固有，无法通过其他学科的学习来替代；应 是学生在地理学习过程中形成的、解决实际问题所需要 的最有用的地理知识、最关键的地理能力、满足终身发 展所必备的地理思维”。张家辉指出：“地理学科核心 素养是一个整合的概念，它涵盖了地理知识、地理能力、 地理方法、地理思想、地理品质等多方面的内涵。地理 学科核心素养也是一个动态的概念，不同时期地理学的 发展对其要求及侧重可能不同，不同学段地理学科核心 素养的成分也不同”。
地理学主要的研究对象是地理环境和人地关系， 它是一门实践性很强的学科。它的研究对象和学科 特点决定了其离不开人类的实践，必须走出课堂， 到大自然中去，参与社会和实践活动，在实践中加 深对自然和社会的理解。
2.4情境素材关注区域特异性
情境素材更要善于捕捉区域地理中具有独特性的地理事物或地理问题，引导学生 对特异性地理事物、地理问题的探究，最大的好处是引起思维冲突，激发学生的求知 欲和探究心理，促进学生对已有学习经验的重构，使学生更深刻地认识地理原理、地 理规律和地理过程的本质属性。
在哪里 1、看地图册，找这个地 方大约的经纬度。 2、属于哪个省？简称？ 有什么民族？ 1、是么地形？ 描述一下地形的特点： 2、是什么气候？ 描述一下气候的特点：