英国的教师教育标准

英国的教师教育标准

（摘自《比较教育研究》2011年第8期）

英国于2007年9月开始实施《教师专业标准》，该标准是对各种水平的教师的专业品性、知识和技能的基本要求，为教师的专业发展提供了基本参考依据。

《教师专业标准》按照工资级别将教师划分为由低到高的五个等级，即合格教师(Qualified Teacher Status，简称Q)、普通教师(teachers On the main scale，简称C)、资深教师(Post Threshold Teachers，简称P)、优秀教师(Excellent Teachers，简称E)和高级教师(Advanced Skills Teachers，简称A)，并且规定了每个级别教师所应具备的素质，包括专业品性、专业知识和专业技能三个方面。在教师专业标准的五个等级中，合格教师专业标准是最基础的，因为任何想要当教师的人首先都要通过接受教师教育获得“合格教师资格”。其他的标准都是建立在合格教师专业标准的基础上的，教师只有通过考核被确认达到下一个标准的要求，才能晋升到下一个等级。合格教师专业标准在教师专业标准中具有基础性地位，现以此为例介绍教师专业标准的主要内容。

1．专业品性(professional attributes)

专业品性是一个合格教师所应具备的专业理想、情操和性向等特质，主要侧重于教师的非智力因素方面。专业品性方面的要求包括：其一是能够与儿童和青少年建立平等、相互尊重、信任、支持和建设性的人际关系，要对儿童和青少年有较高的期望，努力使他们充分发展自己的潜能；要以身作则，不但对儿童保持高期望，自己也要表现出积极的价值观、态度和行为。其二是具有法律和政策素质，能够意识到教师所承担的专业责任以及与工作有关的法律、法规、政策和惯例，并为执行法律和政策承担责任。其三是能够与他人交流和合作，能够与儿童、青少年、同事、家长和监护人有效交流，能够认识到并尊重同事、家长和监护人为促进儿童和青少年的发展和福利做出的贡献，能够努力与他人进行合作以提高学生成就的水平。其四是能够实现个人专业发展，能够反思和改进自己的实践能够意识到并想办法满足自己的专业发展需要，在人职教育阶段能够意识到其早期专业发展的重点；能够进行创新，并在必要时及时调整自己的行为；能够积极对待建议和反馈，并乐于接受教导和监督。

2。专业知识和理解(professional knowledge and understanding)

专业知识和理解主要指教师在专业知识方面的素质，既包括教师的一般文化知识，又包括学科知识、教学法知识和个人实践知识。其一是教学知识，要求教师了解一系列教学和行为管理策略，能设计个性化的学习方案，并可提供机会使所有的学习者都能充分发挥自己的潜能。其二是评价与监督知识，要求教师了解自己所教学科或课程的评价要求和程序，包括与公开考试和资格证有关的知识，了解一系列的评价方式，并了解如何使用地方和国家统计信息来评价其教学的有效性和进步情况。其三是学科与课程知识，要求教师充分了解他们所教的学科或课程以及相应的教学方法，使他们能够有效地对相应年龄和能力的学生进行教学，并了解相关的法定和非法定课程和框架。其四是文字、计算和信息与交流技术的知识，要求教师必须通过文字、计算和信息与交流技术的专业技能考试，知道如何使用这些技能来支持他们的教学和专业活动。其五是学生成就和多样性的知识，要求教师了解儿童和青少年的发展和影响因素，包括发展性因素、社会、宗教、种族、文化和语言因素；知道如何为所教的学生设计有效的个性化教育方案，包括那些英语为外语的学生和具有特殊教育需要或残疾的学生；要了解如何处理多样性的问题，如何在教学中促进平等和全纳；了解承担不同责任的同事的特殊角色，包括那些负责教导具有特殊教育需求、残障和其他个人教育需求的学生的同事。其六是学生的健康与福利知识，要求教师意识到当前有关保护和促进儿童和青少年福利的法律要求和国家政策，如果有儿童和青少年的进步、发展和福利被个人生活中的变化或困难所影响，要知道如何鉴别和帮助这些儿童，以及何时应将其转给其他同事获取这方面的专业帮助。

3．专业技能(professional skills)

专业技能包括一般能力和与教学有关的特殊能力。其一是规划技能，要求教师能够根据所教学生的年龄和能力做出循序渐进的教育安排规划，准确地传授学科或课程知识，设计家庭作业或其他班级外的工作。其二是教学技能，要求教师具有针对其所教学生的年龄和能力进行授课；运用各种教学策略和资源，并促进课堂中的平等和全纳。其三是评价、监督和反馈技能，要求教师能有效地使用一系列评价、监督和记录策略；能够评价所教学生的学习需要，从而为其设定有挑战性的学习目标，针对学习者的成就、进步和发展领域，给出及时、准确和

建设性的反馈；帮助和指导学习者反思自己的学习，指出他们取得的进步并及时发现他们新出现的学习需要。其四是教学评审技能，要求教师评价其教学是否使学生取得了进步，并在必要时调整其教育计划和课堂行为。其五是学习环境营造技能，要求教师有目的地营造有利于学习者的、安全的学习环境，善于发现学习者的校外学习机会，制定清晰的课堂纪律规范，建设性地管理学习者的行为，发展其自控能力和独立人格。其六是团队工作和合作技能，要求教师能够作为团队成员与他人合作，善于发现与同事合作的机会，并且能够与同事分享好的实践经验，了解他们期望承担的角色。