语文教学中布置实践性作业的做法语文实践性作业

语文教学中布置实践性作业的做法语文实践性作业

随着素质教育不断深入开展，《语文课程标准》的全面实施，作为一名教师该如何布置语文作业，布置什么样的作业，才能既减轻学生学业负担，又起到良好的复习巩固作用，让语文作业走出反复操练字词的泥潭，飞扬学生的个性呢?

一、读写结合，诱发学生创造能力

语文教材的内容丰富，多是优秀文章，诸如描写优美自然风光的文章，叙述感人至深故事的文章，阐述深刻道理的文章，颂扬中华民族传统美德的文章，还有精典的古诗词等。教师可在课文阅读、理解基础上，利用课本素材，设计一些课外练笔，引导学生进行多种形式的想象训练，这种凭借课文内容进行小练笔，不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容，还有助于提高语言表达能力，诱发学生潜在的创造智能。

1 仿写。儿童都有天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一

种有效的训练手段。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》一课，作者按描写路上景色：洞口、外洞、内洞、出洞的浏览顺序来叙述，并且从视觉、听觉、感觉等几方面写是怎样从外洞进入内洞的。学习该文后，我要求学生按这种方法写一次游览某地的文章。

2 续写。这种做法要求学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养学生想象的完整性和完美性，把学生的想象引向纵深。如成语故事《亡羊补牢》结尾写那个人修补了羊圈，那么后来会怎样呢?这就给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。

3 改写。儿童的创造力是丰富的，他们会对一些内容产生不同的意见和观点，根据这一特点，指导学生将一些具有代表性的篇目改变文体。可以锻炼学生的思维，培养学生的写作能力，如小学语文二年级下册中的古诗《宿新市徐公店》描写了春季的美丽景象及儿童捕蝶时有趣、浪漫的情形，学完古诗后，引导学生将古诗改写成一篇小短文，既深化了学生对古典诗词的阅读理解能力，领会古诗词的精妙之笔，又适时进行了练笔。

二、给学生在阅读中思考质疑的自由

如何让学生在有限的时间内多读书，读好书，以便获得最佳的阅读效果，吸收更多信息，最好的办法是多读。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理。

1 首先给学生足够的读书机会，让学生自主自由地读课文。从阅读实践中掌握有效的读书方法。如：朗读、默读、齐读。小组读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。小学课文体裁多样，内容丰富多彩，阅读时要根据不同的课文，训练不同的阅读能力。

2 阅读时，让学生勤思考。布置学生读文章时，要引导学生在阅读中独立思考，自主寻求问题的答案。一般说来，对一篇课文而言，为了了解作者先说什么，接着说什么，最后说什么，重点是什么，应以作者思路为线索，让学生有充分的时间去思考，去探索。通过此项作业的完成，能有效地梳理文章思路，水到渠成，使学生真正理解文章内容。

3 阅读时，让学生多质疑。在读书过程中，自主地发现问题和独立地解决问题。如读《落花生》一课时，有的学生提出，作者为什

么对“议花生”写得详细，而对“种花生”、“吃花生”写得简略呢?通过学生深入阅读课文，理解课文，了解了作者的写作意图：让^们懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻道理，所以“议花生”写得详细。于是，学生的思维能力得到了训练，收到了良好的学习效果。

三、超越文本，拓宽学生知识面

1 预习性的课外阅读。这种阅读通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。既可以提供背景知识，帮助学生认识课文内容，又在阅读、加工、资料的过程中参与阅读实践。如上《草船借箭》一课前，由于课文内容远离学生的生活实际，我就让学生选读《三国演义》的有关章回。

2 课后结合课文内容的课外阅读。比如学习了《邱少云》后，学生被邱少云那种为了战斗胜利，严守纪律的精神深深感动着。再抓住时机布置学生阅读有关抗美援朝的英雄事迹。让学生了解战斗的背景。深入邱少云的内心世界。想想烈火中的邱少云会想些什么，这个

教学环节的设计，是从学生心理特点人手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使学生在阅读中产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。

四、实践活动，提高学生运用能力

1 开展内容丰富，形式多样的活动课。例如：在学习了古诗《山行》、《江雪》后，在班上开“古诗朗诵会”。第一，让学生对学过的古诗进行，按诗歌所学内容分类，可按季节分，也可按诗人分，还可按年代分，看谁读的古诗多。第二，向大家推荐一首你最喜欢的诗，介绍诗歌的作者，说说你最喜欢哪句，喜欢的原因。第三，选择最喜欢的形式展示古诗。如书法、做书签、画画等。

2 大胆创新，开展轻松愉快的实践活动。小学生活泼好动，爱唱爱跳，开展语文实践活动要符合儿童的年龄特点，实践活动不能成为学生运用语文的一种负担。因此要选择学生喜闻乐见、爱做的实践活动。如：猜谜语、做游戏、改编课本剧，成语接龙，校园模仿秀、创编故事，设计广告等。如：学习了寓言《南辕北辙》后，让学生自

己根据课文改编课本剧进行表演，学生分成几个小组自编、自导、自演，最后评出哪一组演得好，使学生在这些活动中学语文，用语文。

梁媛

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