留心观察生活,积累写作素材

留心观察生活，积累写作素材

你是否有这样的苦恼，学生写作文总觉得无话可写，思路打不开，即使勉强写出来，也是干巴巴的。究其原因，是学生没有养成留心观察生活的习惯。课程标准强调：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。因此，在小学生写作起步时，教师就要训练小学生如何去观察生活，积累写作素材，这不仅能激发学生写作兴趣，更能提升写作能力。

学会观察，积累写作素材

观察生活、积累素材，首先从激趣入手。比如，去野外游玩，引导学生观察自然。可以观察草丛的色彩、丰茂的长势；品味草丛中野花的形状、颜色、香味；再环顾四周环境，看看还有其他什么事物，让学生充分享受大自然的美。又如，搞野炊活动，让学生记录准备过程中买食品、备燃料、找炊具的细节。到达目的后，分工合作搬石头、砌灶、烧水、做饭。最有趣的一个情节是：火点不燃时，生火的同学用嘴吹，烟灰扑面而来，吹火者一脸炭黑，同学们都哄笑起来，欢声笑语响成一片。活动结束后，有记录、有观察、有意外，同学们下笔时有话可说，有事可写。

还有一次，上完第一节课后，教室突然变得昏暗起来，同学们向外一看，起大雾了。大家都跑出教室仔细观看，我相机引导，让同学们由远及近地观察，远处的山由模糊朦胧变得看不见了，近处的房子越来越看不清了，操场上的人影也不清晰，大雾逼近教室，好像伸手就能抓住。同学们兴奋了，回到教室，一篇篇写《雾》的小作文跃

然纸上。

设计活动，拓宽素材来源

童年的生活丰富多彩，仅有基础和兴趣是不够的，必须让孩子们去设计生活，创造生活，他们会在生活中发现许多新鲜事物。正像一朵朵小的浪花能折射出浩瀚的长河一样，生活的细微之处能生动地表现出生活的意义。作文事例应来源于生活，要让学生做主人，去学会设计生活，创造生活，使生活充满更多的生机活力，写作素材也就有了更多的源泉。少年儿童对整个世界充满好奇心，这种好奇心激发着他们的创造力。

比如开展符合学生需要与实际的各项集体活动：主题班会、演讲比赛、读书活动、课外思考与辩论等，使同学们在第二课堂获得心灵的充实，激发写作欲望，脑子里不由自主地上演着一幅幅画面，手下不由自主地写起来，由要我写到我要写。例如在教学《落花生》一文后，我设计问题：你认为像做落花生一样默默奉献的人好，还是做桃子、石榴、苹果一样的人好？同学们就此展开辩论，双方绞尽脑汁寻找各种理由写提纲、打腹稿进行辩论，争得面红耳赤，最终不仅悟出了做人的道理，还提高了语言表达能力。经历这别具一格的活动，同学们都写出了生动的作文。