九年级物理全册 17.2 电流的磁场教案 (新版)沪科版
沪科版九年级17.2电流的磁场教案
教案：沪科版九年级17.2电流的磁场一、教学内容本节课的主要内容是沪科版九年级物理教材第17.2章，即电流的磁场。
该章节主要介绍了电流产生磁场的基本原理，磁场的方向和强度，以及电流与磁场之间的关系。
具体内容包括：1. 电流周围存在磁场；2. 奥斯特实验及其意义；3. 右手螺旋定则；4. 电磁铁的原理与应用。
二、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的现象，理解电流磁场的性质和特点；2. 使学生掌握右手螺旋定则，能够运用该定则判断电流磁场的方向；3. 培养学生对电磁铁的兴趣，了解电磁铁在实际生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的方向判断，电磁铁的原理与应用；2. 教学重点：电流产生磁场的现象，右手螺旋定则的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，实验器材（包括电流表、磁场计、导线、电池等）；2. 学具：笔记本，彩色笔，实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示电磁起重机的视频，让学生了解电磁铁在实际生活中的应用，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解电流产生磁场的现象，演示实验，让学生观察电流周围是否存在磁场；（2）介绍奥斯特实验及其意义，使学生理解电流磁场的性质；（3）讲解右手螺旋定则，让学生掌握判断电流磁场方向的方法。
3. 例题讲解：运用右手螺旋定则判断给定电流磁场的方向。
4. 随堂练习：让学生运用右手螺旋定则，判断不同电流磁场的方向。
5. 实验环节：安排学生分组进行实验，观察电流产生磁场的现象，验证右手螺旋定则。
六、板书设计板书内容主要包括：电流产生磁场、右手螺旋定则、电磁铁原理与应用。
七、作业设计1. 题目：判断下列电流磁场的方向。
（1）电流从上往下流，磁场向哪个方向？（2）电流从左往右流，磁场向哪个方向？（3）电流从外向内流，磁场向哪个方向？2. 答案：（1）向上；（2）向左；（3）向外。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了电流产生磁场的基本原理和右手螺旋定则的运用，达到了教学目标。
17.2电流的磁场学案2024-2025学年物理沪科版九年级全一册
17.2 电流的磁场学案 20242025学年物理沪科版九年级全一册我的口吻写文档：作为一名幼儿园教师，我深知孩子们对世界的好奇心和求知欲。
因此，我设计了一堂关于电流磁场的物理课，旨在通过实践活动，让孩子们直观地感受电流和磁场之间的关系，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
一、设计意图：本节课的设计采用实践为主的方式，让孩子们在动手实验的过程中，感受到电流产生的磁场。
活动的目的是让孩子们了解电流和磁场的基本概念，理解它们之间的关系，并培养孩子们的实验操作能力。
二、教学目标：1. 让学生了解电流和磁场的基本概念。
2. 让学生通过实验，观察电流产生的磁场。
3. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点：重点：电流产生的磁场现象。
难点：理解电流和磁场之间的关系。
四、教具与学具准备：1. 教具：电源、导线、电磁铁、铁钉、滑动变阻器、电流表等。
2. 学具：每个学生一组实验器材，包括导线、电磁铁、铁钉、滑动变阻器等。
五、活动过程：1. 实践情景引入：向学生们展示一个电磁铁，让他们观察电磁铁的吸引和排斥现象，引发他们对电流磁场的兴趣。
2. 讲解电流磁场的概念：向学生们解释电流和磁场的基本概念，让他们了解电流产生的磁场。
3. 分组实验：学生们分组进行实验，观察电流产生的磁场现象。
教师巡回指导，解答学生们的问题。
5. 课后练习：让学生们运用所学知识，设计一个简单的电流磁场实验，加深对电流磁场现象的理解。
六、活动重难点：1. 重点：观察电流产生的磁场现象。
2. 难点：理解电流和磁场之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践活动，让学生们直观地感受到了电流产生的磁场，他们在实验过程中积极参与，表现出浓厚的兴趣。
但在实验操作过程中，部分学生对电流表的使用还不够熟练，需要在课后加强练习。
在拓展延伸环节，可以让学生们进一步研究电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等，引导他们运用所学知识解决实际问题。
初三物理沪科版九年级17.2电流的磁场教案
教案：初三物理沪科版九年级17.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版九年级物理教材的第17.2章节，主要讲述电流的磁场。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：介绍丹麦物理学家奥斯特的实验，观察电流周围是否存在磁场。
2. 电流磁场的性质：探讨电流磁场的方向、强度和作用范围等性质。
3. 磁场对电流的作用：分析磁场对通电导线的作用力，介绍洛伦兹力和安培力的概念。
二、教学目标1. 学生能够理解电流产生磁场的现象，掌握电流磁场的性质。
2. 学生能够运用安培力和洛伦兹力的概念，分析磁场对电流的作用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的原因和电流磁场的性质。
难点：磁场对电流的作用力的计算和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括电流表、电压表、导线、磁铁等）。
2. 学具：学生实验手册、笔和笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示奥斯特实验的动画，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 知识讲解：讲解电流磁场的产生原因和性质，引导学生理解电流磁场的概念。
3. 实验操作：指导学生进行实验，观察电流周围磁场的分布情况，让学生亲身体验电流磁场的存在。
4. 例题讲解：通过洛伦兹力和安培力的计算实例，讲解磁场对电流的作用力的计算方法。
5. 随堂练习：学生自主完成练习题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：引导学生思考电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
六、板书设计1. 电流磁场的产生原因和性质。
2. 洛伦兹力和安培力的计算方法。
3. 电流磁场在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电流产生磁场的原因。
（2）简述电流磁场的性质。
（3）计算一段通电导线在磁场中受到的安培力。
2. 答案：（1）电流产生磁场的原因是电荷的运动产生磁场。
（2）电流磁场的性质包括方向、强度和作用范围等。
（3）安培力的计算公式为F = BILsinθ，其中B为磁场强度，I 为电流，L为导线长度，θ为导线与磁场方向的夹角。
九年级物理全册 17.2 第1课时 电生磁教案 (新版)沪科版
第1课时电生磁【教学目标】知识与技能1.知道电与磁有密切的联系，电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场相似。
3.会用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。
过程与方法1.观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系2.探究通电螺线管的磁场是什么样的情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘【教学重难点】教学重点：奥斯特实验；用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管上的电流方向。
教学难点：用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
【导学过程】【创设情景，引入新课】电和磁从现象上看有很多相似的地方：电荷能吸引轻小物体，磁体能吸引钢铁类物质；电荷有正负两种，磁极有南北之分；同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
他们为什么会有这么多相似之处呢？1731年，一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱刀叉竟然有了磁性。
难道电和磁之间真的有内在的联系？通过本节课的学习，大家一定会有一个全新的认识。
【自主预习案】1、电流的磁效应：通电导线周围有，他的方向与有关，这种现象叫做电流的磁效应。
2、通电螺线管的磁场通电螺线管的磁场与磁场是相似的。
3．判断方法：用手握住螺线管，让四指弯向的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的极。
4、在下图标出电流方向和螺线管的两极【课堂探究案】探究点1：电流的磁效应⑴当直导线触接电池通电时，小磁针⑵断电时，小磁针⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿的方向有关，这种现象叫做＿＿＿＿＿＿。
探究点2：研究通电螺线管的磁场（1）把绕在圆筒上就做成了螺线管。
它的作用是使磁场。
（2）依据右面的电路图连接实物，摆放小磁针。
（3）闭合开关，观察小磁针，在图中标出小磁针N、S极（4）请一位同学在圆圈位置摆放六个小磁针，使其静止。
17.2电流的磁场教学设计-2024-2025学年物理九年级沪科版
4. 情感态度：学生对物理实验产生了兴趣，培养了良好的学习习惯和课堂纪律。他们能够积极参与课堂讨论和实践活动，表现出积极的学习态度和合作精神。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“电流的磁场”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“电流的磁场”知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“电流的磁场”问题。
3. 科学态度与价值观：培养学生对物理实验的热爱和好奇心，注重培养学生合作、交流、尊重事实的态度，让学生感受科学研究的严谨性。
4. 运用知识解决实际问题的能力：通过介绍电流磁场的应用，让学生了解物理知识在生活中的重要作用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
5. 科学伦理：在实验过程中，强调安全操作，遵守实验规程，培养学生具有安全意识、环保意识和尊重他人成果的科学伦理观念。
8. 教学评价：制定本节课的教学评价方案，包括课堂表现、实验操作、课后作业等方面，确保全面、客观地评价学生的学习情况。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解“电流的磁场”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“电流的磁场”内容做好准备。
4. 行为习惯方面：学生在课堂上可能存在不愿意主动回答问题、课堂纪律不佳等现象。针对这些问题，教师需要在教学中注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和课堂纪律。
沪科版九年级物理教案17.2电流的磁场
沪科版九年级物理教案17.2 电流的磁场教案：电流的磁场我作为一名经验丰富的幼儿园教师，非常重视这次电流的磁场课程的设计。
我希望通过这次课程，让孩子们能够理解电流和磁场之间的关系，提高他们的科学素养。
一、设计意图在设计这次课程时，我采用了直观演示和亲身体验的方式，让孩子们能够直观地感受到电流和磁场之间的关系。
课程的目的是让孩子们了解电流产生磁场的现象，并理解电流和磁场之间的相互作用。
二、教学目标1. 了解电流产生磁场的现象；2. 理解电流和磁场之间的相互作用；3. 培养孩子们的观察能力和思考能力。
三、教学难点与重点教学难点：电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
教学重点：让孩子们通过直观的演示和亲身体验，理解电流产生磁场的现象。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、导线、开关、磁铁等。
学具：每个孩子准备一份电流和磁场的实验套件，包括导线、开关、磁铁等。
五、活动过程1. 导入：我向孩子们介绍了电流和磁场的基本概念，并通过一些简单的例子，让他们了解到电流和磁场在我们的生活中的应用。
2. 演示实验：我展示了电流产生磁场的实验，让孩子们亲眼看到电流和磁场之间的关系。
我使用了一根导线，通过开关连接电流表和磁铁，当电流通过导线时，磁铁会产生磁性。
3. 亲身体验：让孩子们自己动手进行实验，他们通过操作开关，观察电流表的指针的偏转，以及磁铁的磁性的变化，来感受电流和磁场之间的关系。
4. 讨论：我引导孩子们进行讨论，让他们分享自己的实验结果和感受，并通过讨论，帮助他们理解电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
六、活动重难点活动难点：理解电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
活动重点：让孩子们通过直观的演示和亲身体验，理解电流产生磁场的现象。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了反思，认为这次课程的设计还是有很多的不足之处。
我应该更加注重孩子们的实验操作的指导，确保他们能够正确地进行实验。
17.2电流的磁场教案2024-2025学年沪科版九年级物理全一册
17.2 电流的磁场教案 20242025学年沪科版九年级物理全一册作为一名资深的幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和求知欲，因此，我设计了一次有趣的科学实验活动——“电流的磁场”。
一、设计意图本次活动的设计方式采用实验教学，让孩子们在动手操作中感受科学的魅力，培养他们的观察能力和思考能力。
活动的目的是让孩子们了解电流产生磁场的现象，以及磁场的基本性质。
二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们了解电流的磁场现象，学会用螺线管和铁钉制作简易的电磁铁，并观察其吸引铁钉的特性。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养孩子们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发孩子们对科学的兴趣，培养他们勇于探索和思考的精神。
三、教学难点与重点重点：让孩子们了解电流产生磁场的现象，学会用螺线管和铁钉制作简易的电磁铁。
难点：让孩子们理解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
四、教具与学具准备教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁铁、电流表。
学具：每个孩子准备一套螺线管、铁钉、磁铁、电流表。
五、活动过程1. 引入：讲述奥斯特实验，让孩子们了解电流的磁场现象。
2. 演示实验：用导线、螺线管、铁钉等教具，现场演示电流的磁场现象，让孩子们观察并记录。
3. 探索实验：孩子们分组进行实验，观察电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
4. 讨论交流：分享实验结果，让孩子们理解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
5. 实际应用：让孩子们思考电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
六、活动重难点重点：让孩子们了解电流产生磁场的现象，学会用螺线管和铁钉制作简易的电磁铁。
难点：让孩子们理解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
七、课后反思及拓展延伸本次活动中，孩子们积极参与，动手操作，对电流的磁场现象有了更深入的理解。
但在实验过程中，部分孩子对电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系理解不够透彻，需要在今后的教学中加强引导。
17.2电流的磁场教案2023-2024学年沪科版九年级物理全一册
教案：17.2 电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来源于沪科版九年级物理全一册的第17.2节，主要讲述了电流产生磁场的原理和磁场的一些基本性质。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：通过实验观察到电流周围存在磁场，揭示了电流与磁场之间的关系。
2. 安培定则：介绍了安培定则的内容和应用，用于判断通电螺线管的磁极。
3. 通电螺线管的磁场：分析了通电螺线管磁场的分布特点，以及与条形磁铁磁场的异同。
4. 电磁铁：介绍了电磁铁的原理和应用，以及如何改变电磁铁磁性强弱的方法。
二、教学目标1. 理解电流产生磁场的原理，掌握安培定则的应用。
2. 能够分析通电螺线管磁场的特点，理解电磁铁的工作原理。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：安培定则的应用，通电螺线管磁场的分析。
2. 重点：电流产生磁场的原理，电磁铁的工作原理。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、螺线管、磁铁、铁钉等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、绘图工具等。
五、教学过程1. 引入：通过奥斯特实验，引导学生观察到电流周围存在磁场，激发学生对电流磁场的兴趣。
2. 讲解：讲解安培定则的内容和应用，让学生掌握判断通电螺线管磁极的方法。
3. 实验：让学生分组进行通电螺线管磁场的实验，观察和记录磁场的分布特点。
4. 讨论：引导学生分析通电螺线管磁场与条形磁铁磁场的异同，加深对磁场性质的理解。
5. 讲解：讲解电磁铁的原理和应用，让学生了解如何改变电磁铁磁性强弱的方法。
6. 练习：让学生运用所学知识，分析实际情境中的电磁铁应用。
六、板书设计1. 电流产生磁场奥斯特实验安培定则2. 通电螺线管磁场磁场分布特点与条形磁铁磁场的异同3. 电磁铁原理应用改变磁性强弱的方法七、作业设计1. 题目：根据安培定则，判断下列通电螺线管的磁极。
答案：（略）2. 题目：分析下列电磁铁应用中，如何改变磁性强弱。
答案：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电流产生磁场的原理理解程度较高，但在应用安培定则时，部分学生存在困难。
沪科版物理九年级全一册-17.2电流的磁场-教案
教案：沪科版物理九年级全一册17.2 电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理九年级全一册的第17.2节，主要讲述了电流产生磁场的原理以及电流磁场的一些基本性质。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：介绍奥斯特实验的现象，引导学生理解电流周围存在磁场的概念。
2. 电流磁场的方向：通过实验和理论分析，让学生掌握电流磁场方向的规定，即右手螺旋法则。
3. 电流磁场与导体位置的关系：探讨电流磁场对导体产生的力，引导学生理解电流磁场与导体位置的相互影响。
4. 电流磁场的强度：介绍电流磁场强度的概念，让学生掌握如何用安培环路定律计算电流磁场的强度。
二、教学目标1. 让学生通过奥斯特实验，观察到电流周围存在磁场，从而理解电流产生磁场的现象。
2. 使学生掌握电流磁场方向的规定，能运用右手螺旋法则判断电流磁场的方向。
3. 引导学生了解电流磁场与导体位置的关系，能解释电流磁场对导体产生的力。
4. 让学生掌握电流磁场强度的概念，学会用安培环路定律计算电流磁场的强度。
三、教学难点与重点1. 难点：电流磁场方向的规定，电流磁场与导体位置的相互关系。
2. 重点：右手螺旋法则的运用，电流磁场强度的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、磁针、开关、滑动变阻器等。
2. 学具：笔记本、笔、直尺、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场，引发学生对电流产生磁场的兴趣。
2. 知识讲解：讲解电流磁场的方向规定，即右手螺旋法则，并通过实验让学生亲身体验并验证这一规定。
3. 例题讲解：给出一些电流磁场与导体位置关系的实例，让学生运用所学知识解释这些现象。
4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用右手螺旋法则判断电流磁场的方向，以及运用安培环路定律计算电流磁场的强度。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 奥斯特实验现象2. 右手螺旋法则3. 电流磁场与导体位置关系4. 安培环路定律七、作业设计1. 作业题目：（2）根据安培环路定律，计算一个电流磁场中的某一点的磁场强度。
沪科版九年级物理教学设计：17.2电流的磁场
（一）导入新课
在导入环节，我将通过一个简单的实验——奥斯特实验，引导学生回顾电流与磁场的关系。课堂上，我会将一个导体放在磁针旁边，当通电时，磁针发生偏转，从而引发学生的思考：电流究竟是如何影响磁场的？这个实验不仅能激发学生的好奇心，还能为新课的学习做好铺垫。
接着，我会提出问题：“我们已经知道电流可以产生磁场，那么这个磁场有什么特点？如何用科学的方法来描述它？”通过这些问题，引导学生进入新课的学习。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计以下类型的题目：
1.基础题：针对电流磁场的基本概念，设计选择题和填空题，帮助学生巩固所学知识。
2.提高题：结合实际问题，设计计算题和应用题，培养学生的解决问题能力。
3.拓展题：针对学有余力的学生，设计一些具有挑战性的题目，激发学生的探究欲望。
在练习过程中，我会关注学生的完成情况，并及时给予反馈，帮助学生找到自己的不足。
b)设计一个简单的电磁装置，如电流检测器，并说明其制作原理和步骤。
3.拓展作业：
a)阅读相关科普文章，了解电流磁场在科技发展中的应用，如磁悬浮列车、电磁炮等。
b)探究电流磁场对生物体（如人体）的影响，了解电磁辐射的相关知识，提高环保意识。
4.创新作业：
a)鼓励学生发挥想象，设计一个基于电流磁场的创新装置，并说明其原理、功能和应用前景。
沪科版九年级物理教学设计：17.2电流的磁场
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解电流产生磁场的现象，掌握安培环路定理，了解电流与磁场之间的关系。
2.学会使用右手螺旋法则判断电流产生的磁场方向，能运用安培环路定理解决实际问题。
3.掌握电流磁场的应用，如电磁铁、电动机等，了解其在生产、生活中的重要性。
沪科版九年级物理(全一册)第17章教学设计：17.2电流的磁场
3.教师点评：学生完成练习后，教师及时进行点评，指出错误原因，讲解正确答案。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电流磁场的规律。
2.内容总结：
（1）电流的磁场：奥斯特实验，电流产生磁场；
（2）安培定则：判断通电导体周围磁场方向；
（3）安培力公式：计算安培力与电流、磁场之间的关系；
1.学生对抽象概念的理解能力：电流的磁场是一个较为抽象的概念，教师需采用形象生动、直观的教学方法，帮助学生建立清晰的物理图像。
2.学生实验操作能力：本章节涉及多个实验，教师应关注学生对实验原理、操作步骤、数据处理等方面的掌握，引导学生通过实验探究物理规律。
3.学生空间想象和逻辑思维能力：在判断磁场方向和运用安培定则时，学生需要具备一定的空间想象和逻辑思维能力。教师可通过实例讲解、问题引导等方式，帮助学生提高这些能力。
4.了解电磁感应现象，掌握法拉第电磁感应定律，能运用该定律分析简单问题。
（二）过程与方法
1.通过奥斯特实验，培养学生观察现象、分析问题、提出假设、进行实验、总结规律的能力。
2.运用安培定则判断磁场方向，提高学生空间想象能力和逻辑思维能力。
3.通过对安培力公式的学习，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
（4）电磁感应现象：法拉第实验，理解电磁感应现象及应用。
3.教学反馈：教师了解学生对本节课内容的掌握情况，针对学生存在的问题进行针对性的辅导。同时，鼓励学生在课后继续深入探究电流磁场的相关知识，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.完成课本第17章17.2节后的练习题，巩固电流磁场相关知识。
（1）选择题：针对电流磁场的基本概念和原理，设计选择题，帮助学生巩固知识点；
沪科版物理九年级全册 17.2 电流的磁场 教学设计
沪科版物理九年级全册《17第2节电流的磁场》教学设计教学目标知识与技能(1)了解奥斯特实验,知道电流周围存在着磁场。
(2)知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
(3)会用安培定则判定通电螺线管的磁极和电流方向。
过程与方法(1) 经历观察和探究的过程,经历电生磁的发现过程,能简单描述在探究过程中观察到的现象。
(2) 能在实验和探究中发现、提出问题,并能制定简单的实验方案。
情感态度与价值观(1) 通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究,进一步激发学生学习科学的兴趣。
(2)通过本节课的学习,培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
2学情分析学生通过第一节磁是什么的学习,已研究了简单的磁现象,知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律;知道磁场是有方向性的,并且能使放入其中的磁针发生偏转;对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
3重点难点重点:知道电能生磁;掌握安培定则并能熟练应用。
难点:熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】引入新课动画片“老鼠戏猫”活动2【活动】进行新课：电与磁的关系☆演示实验:(1)把小磁针放在条形磁体的周围时,观察到什么现象?其原因是什么?(2)通电的导线放在小磁针上方,观察到什么现象?其原因是什么?结论:电流也能生磁活动3【活动】进行新课：电与磁的关系☆学生实验:探究奥斯特实验活动1:请按图连接电路,观察小磁针的偏转情况。
活动2:将电源的正负极对调,观察小磁针的偏转方向。
实验表明:通电导线周围存在着磁场。
通电导线周围磁场方向跟电流方向有关活动4【活动】进行新课：研究通电螺线管周围的磁场☆演示实验:1.在螺线管周围均匀地撒些铁屑,给螺线管通电,轻敲塑料板,请同学们观察铁屑的分布情况,并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
2.判断通电螺线管两端的极性:将小磁针放在螺线管的两端,通电后,请同学们观察小磁针的N极指向,从而引导学生判断出通电螺线管的N、S极。
沪科版九年级物理(全一册)第17章优秀教学案例：17.2电流的磁场
二、教学目标
（一）知识与技能
五、案例亮点
1.情境创设：本节课以日常生活现象为切入点，激发了学生对电流磁场的兴趣，引发了他们的思考。通过多媒体展示奥斯特实验，让学生直观地感受到电流周围存在磁场，为后续学习打下了坚实的基础。
2.问题导向：教师引导学生提出问题，并有针对性地进行讲解，引导学生理解电流磁场的本质。同时，鼓励学生自主查找资料，对问题进行深入研究，提高了学生的自主学习能力。
（一）导入新课
1.教师通过展示电磁铁、电动机等日常生活现象，引导学生思考：“你们知道这些现象背后的原理吗？”
2.学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题：“电流的磁场”。
3.教师提问：“电流周围是否存在磁场？如果存在，磁场的方向是如何确定的？”激发学生的兴趣和思考。
（二）讲授新知
1.教师讲解电流的磁效应，介绍奥斯特实验的原理和结果，让学生直观地感受到电流周围存在磁场。
1.理解电流产生磁场的现象，知道奥斯特实验的结果，理解电流的磁效应。
2.能够运用安培定则判断通电螺线管的磁极，理解通电螺线管的磁场分布特点。
3.掌握电流方向与磁场方向之间的关系，能够运用右手螺旋定则判断电流产生的磁场方向。
4.通过实验和观察，了解电流磁场的基本规律，提高观察能力和实验操作能力。
（二）过程与方法
4.组织讨论交流，让学生分享自己的研究成果，培养他们的合作精神。
（三）小组合作
沪科版物理九年级第17章 第二节 电流的磁场 教案
第二节电流的磁场第1课时教学目标知识与技能1．知道电流周围存在磁场．2．知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁．3．知道右手螺旋定则．过程与方法1．通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系．2．通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法情感态度与价值观1．通过图片．漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题，勇于科学探索的精神；2．通过体验电和磁之间的联系，初步使学生乐于探索自然界的奥秘．重点奥斯特实验、通电螺线管的磁场．难点使用右手螺旋定则判定通电螺线管的N、S极．环节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案创设情境通过复习再演示实验，当把条形磁铁放在小磁针的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？老师问：小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？学生活动：分析．猜测小磁针转动的种种可能原因．老师提出反问引起学生的思考，激发学生的好奇心。
自主学习“自主学习提纲”见学案教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．知识点1：奥斯特实验创设情景：重复引入时的小实验，将白纸拿去，让隐藏的通电导线露出．利用实验器材重现奥斯特实验，并让学生尝试．如图教师重现奥斯特实验，让学生感知通电导体周围存在磁场．认真观察实验现象并回答问题：①接通电路，电路中有电合作共建智能应用问题1：小磁针的指向为么会发生改变，此实验说明了什么问题？在实验中，我们如何能改变导线周围的磁场方向及强弱？小结：通电导体周围有磁场．电流周围的磁场方向与电流的方向有关．电流周围的磁场强弱与电流的大小有关．问题2：处理例1和变式练习1。
例1：【解析】比较(a)、(b)两图：接通电路，电路中有电流通过，小磁针发生偏转，断开开关，小磁针恢复原来指向。
说明通电导体的周围存在磁场；比较(b)、(c)两图：改变电流的方向，小磁针偏转的方向发生改变。
重庆市九年级物理全册 17.2 电流的磁场教案 (新版)沪
达标检测
1．如图 1 所示，在静止的小磁针上方拉一根与磁针平行
的导线，给导线通电时，磁针会_________，断电，
导线中无电流通过，小磁针___ ___ 。这个现象
表 明 ： _________________ ， 这 种现 象 叫做 电 流的
图1
________效应。若改变 导线中的电流方向，小磁针偏转方向会________。
则确定通电螺线管的磁极
电螺 线管的磁极或 通电螺线管的
或通电螺线管的电流方
电 流方向。
向。
奥斯特实验引入 学做思一：认识奥斯特实验 导学：（1）观察演示实验 导做：（2）你观察到的什么现象？
导思：奥斯特实验说明了
。
学做思二：探究通电螺线管的磁场
导学：*1. 完成图 17-16 通电螺线管的磁场
实验，对比通电螺线管与条形磁铁的磁场。
电流的磁场
课题名称 三维目标
重点目标
导入示标 目标三导
17.2 电流的磁场
1. 知道电与磁有着密切的联系；知道电 流周围存在着磁场。
2. 知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3. 会用安培（右手螺旋）Hale Waihona Puke 则确定通电螺线管的磁极或通电螺线管的电
流方向。
会用安培（ 右手螺旋）定 难点目标
会用安培（右手螺旋）定则确定通
导做：结论：通电螺线管的磁场与
的磁
场相似。
导思：*2．若给你一个小磁针，你如何利用它 来判断通电螺线管的磁极？
1
学做思二：运用定培定则（又叫右手螺旋定则） 导学：1. 安培定则的内容是什么？ 导做：请同学们阅读教材，并模仿老师进行练习体会。
导思：小组讨论：如何应用安培定则 来判断下图中螺线管的 磁极？
17.2第二节电流的磁场(教案)-2024-2025学年九年级全一册初三物理同步备课(沪科版)
17.2 第二节电流的磁场（教案）20242025学年九年级全一册初三物理同步备课（沪科版）教案设计意图：本节课的设计方式采用了直观演示和实验操作相结合的方式，让学生能够直观地了解电流的磁场现象。
通过设计一系列有序的活动，引导学生主动探索、思考和解决问题，培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。
活动的目的是让学生掌握电流的磁场现象，理解电磁铁的工作原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 了解电流的磁场现象，掌握电磁铁的工作原理。
2. 能够运用电流的磁场知识解释生活中的相关现象。
3. 培养观察能力、动手能力和创新能力。
教学难点与重点：重点：电流的磁场现象，电磁铁的工作原理。
难点：电流方向与磁场方向的关系，电磁铁磁性强弱的影响因素。
教具与学具准备：教具：电流表、电压表、电磁铁、导线、开关、滑动变阻器、铁钉等。
学具：学生实验套件、实验记录表。
活动过程：一、引入新课1. 利用电流表和电压表测量一个已知电阻的电流和电压，让学生记录数据。
2. 引导学生思考：电流是如何产生电压的？电流和电压之间有什么关系？二、探究电流的磁场现象1. 演示实验：将一根导线绕成螺旋状，中间穿过一个铁钉，然后通电。
让学生观察铁钉是否被吸引。
2. 学生实验：分组进行实验，观察电流通过导线时，导线周围的铁钉是否被吸引。
3. 引导学生思考：为什么电流通过导线时，铁钉会被吸引？这是什么现象？三、电磁铁的工作原理1. 演示实验：将一个电磁铁连接在电路中，然后改变电流方向。
观察电磁铁的磁极是否改变。
2. 学生实验：分组进行实验，观察改变电流方向时，电磁铁的磁极是否改变。
3. 引导学生思考：电流方向与磁场方向有什么关系？电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？四、应用与拓展1. 让学生结合生活实际，思考电流的磁场现象在生活中的应用。
2. 引导学生进行创新设计：利用电磁铁制作一个简易的电梯控制系统。
活动重难点：重点：电流的磁场现象，电磁铁的工作原理。
九年级物理全册17.2电流的磁场教案(新版)沪科版
九年级物理全册：第二节电流的磁场【教学目标】知识与技能1.知道电与磁有密切的联系,电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场相似。
3.会用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。
过程与方法1.观察和体验通电导体与磁体间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.探究通电螺线管的磁场是什么样的。
情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘。
【重点难点】重点:电流的磁效应,通电螺线管外部的磁场。
难点:用右手螺旋定则判断磁极和电流方向。
【教学准备】教师准备:多媒体课件、大磁针、粗直导线、干电池、学生电源、螺线管、滑动变阻器、开关、导线、电流的磁场演示器。
学生准备:大磁针、粗直导线、干电池、学生电源、螺线管、滑动变阻器、开关、导线、电流的磁场演示器。
【教学设计】【情境引入】课件展示:电荷间的相互作用规律,磁极间的相互作用规律。
提出问题:从刚才的课件展示中,同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有什么相似之处?(学生思考、讨论,回答问题)那么电和磁之间会有一定的联系吗?(学生进行猜想与假设)指导学生阅读和观察教材P143图17-14所示的电器设备,并展开交流与讨论,让学生感受到磁和电之间确实存在着某种联系。
那么,电和磁之间究竟有什么联系呢?由此导入课题。
【新课教学】一、奥斯特实验带电体和磁体有一些相似的性质,这些相似是一种巧合呢?还是它们之间存在着某些联系呢?科学家们基于这种想法,一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。
这一重大发现轰动了科学界,使电磁学进入一个新的发展时期。
现在我们重做这个实验。
引导学生对上述问题进行猜想与假设。
指导实验进行的方法、步骤,要求把磁针放在导线的上方和下方,分别观察通电、断电时,小磁针N极的指向有什么变化。
改变电流方向再观察小磁针N极的指向有什么变化。
九年级物理全册 17.2 电流的磁场教案 (新版)沪科版
《电流的磁场》教案【教学目标】1、知识与技能(1) 知道电流周围存在着磁场;(2) 知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似;(3) 会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向;(4) 知道影响电磁铁的磁性有关因素.2、过程与方法观察和体验通过导体和磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种联系。
通过实验操作，学会科学探究.3、情感态度和价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘.【教学重点】奥斯特实验和通电螺线管的磁场【教学难点】科学探究通电螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系.【教学方法】启发诱导、讨论【课前准备】电池、开关、滑动变阻器、螺线管，小磁针、导线若干.【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课仔细观察下面几幅图：电与磁的应用电磁起重机扬声器在图中所示电器设备中，它们均利用了磁性。
磁跟电有什么关系呢？电会产生磁吗？二、讲授新课（一）、奥斯特实验奥斯特丹麦物理学家奥斯特是第一个成功揭开电与磁之间奥秘的物理学家。
1820年4月的一天，丹麦物理学家奥斯特在课堂上演示物理实验当他给导线通电时．导线附近的磁针发生轻微偏转。
奥斯特实验1、实验器材:一根直导线、电池、小磁针2、实验步骤:①、如图连接电路。
②、接通电路，导线中有电流通过，观察小磁针是否发生偏转，并注意偏转方向。
③断开电路，导线中没有电流通过，观察小磁针是否发生偏转。
④接通电路，改变电流方向，观察小磁针偏转方向。
3、通电直导线周围的磁场视频(1)思考:①通电后磁针能偏转说明了什么？通电后磁针能偏转说明了通电导线周围存在磁场。
②改变电流方向后，磁针转向不同说明了什么？说明了电流磁场方向与导线上电流方向有关。
4、结论奥斯特实验表明：①通电导线周围存在着磁场；②电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。
实验中注意：导线与磁针平行摆放通电时间不易太长。
进一步的研究发现，直导线产生的磁场中，磁感线是以导线为圆心排列的一层一层的同心圆。
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电流的磁场一、课标要求1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。
2、知道电流周围存在磁场。
3、通过探究实验，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。
4、会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
5、在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。
二、教材分析本节内容主要包括电流的磁场及其应用。
电流的磁场主要介绍电流的磁现象。
从认识永磁体的磁现象到认识电流的磁现象，人类对自然界的认识过程经历了一个飞跃。
这个过程历时约2000年，凝聚着无数科学家的心血。
教学时，可以引导学生思考当年科学家曾探讨过的问题，如直线电流周围有没有磁场？有什么办法能知道电流周围有磁场？启发学生联想，然后用小磁针检查永磁体磁场的方法解决上述问题，同时使学生体验探究实验的重要意义。
重点：通电螺线管的磁场及其应用。
难点：会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
三、课时安排：一课时。
四、教学准备：一根硬直导线，干电池2－4节，小磁针、铁屑、螺线管、开关、导线若干。
（有条件学校可进行分组实验）五、教学设计六、板书设计：第二节电流的磁场一、奥斯特实验：1、实验：2、表明：通电导体周围存在着磁场3、电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。
二、通电螺线管：1、通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，即通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。
2、通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，磁性的强弱与电流的大小有关。
三、安培定则：1、作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2、内容：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
3、判断方法：（1）标出螺线管上电流的环绕方向。
（2）用右手握住螺线管，让四指弯向电流的方向。
（3）则大拇指所指的那端就是通电螺线管的北极。
四、电磁铁：1、定义：内部插有铁志的通电螺线管叫做电磁铁。
2、工作原理：电磁铁是根据电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁场大大增强的原理工作的。
3、特点：（1）可以通过电流的通断，来控制其磁性的有无。
（2）可以通过改变电流的方向，来改变其磁极的极性。
（3）可以通过改变电流的大小或匝数的多少来控制其磁性的强弱。
七、教学反思教学参考一、奥斯特丹麦物理学家，电流磁效应的发现者。
1777年8月14日生于丹麦鲁兹克宾城的一个药剂师家庭，1794年考入哥本哈根大学，1799年获哲学博士学位。
1801～1803年间他先后到德国和法国游学，1806年他担任哥本哈根大学物理学教授，1824年，他倡议成立丹麦自然科学促进会，1829年出任哥本哈根理工学院院长，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。
奥斯特从事物理学和化学许多方面的研究，主要贡献是发现电流磁效应。
自从库仑根据电荷可以传导，磁荷不能传导的事实断定电和磁是不相同的实体以后，当时的一些物理学家都认为电和磁不会有任何联系。
奥斯特在康德的哲学思想引导下，坚信电力和磁力有着共同的根源。
他从1807年开始研究电和磁的关系，受1751年富兰格斯所证明的莱顿瓶放电使钢针磁化的事实启发，认识到电向磁转化不是不可能的，他决心要把这种可能变为现实。
1820年4月的一天晚上，他在做讲座快要结束时，发现接上电池的导线附近的磁针发生大的振动，他感到十分震惊，他把电流方向倒过来，磁针朝相反方向偏转。
他完全楞住了，并紧紧抓住了这一现象，苦苦进行了连续3个多月的研究，做了60多个实验，终于在1820年7月21日发表了题为《关于磁针上电流碰撞的实验》的论文。
他向科学界宣布了“电流的磁效应“：一根通电的导线会绕磁极旋转；反之，一个磁铁会绕一根固定的导线旋转。
奥斯特发现的这种向旋转力，与当时已知的诸如万有引力、静电力和磁力都沿纵向直线进行的作用方式截然不同。
他的发现为制造电动机奠定了理论基础。
奥斯特20年前的信念，终于靠一次偶然的发现在一夜之间得到证实。
对此拉格朗日说过：“这样的偶然性仅仅被那些理应得到它们的人碰上。
”机遇属于有准备的头脑。
二、什么是电磁铁人们在通电螺线管中插入铁芯，发现通电螺线管的磁性加强，这种带铁芯的通电螺线管叫电磁铁.电磁铁是使用很广泛的电器元件。
人们根据需要制造出各种型号的电磁铁，有的利用它自动控制电路的接通和断开；有的利用它自动控制电器的工作；有的利用它自动控制磁性的强弱，有的利用它自动改变磁场的方向……学案一、学习目标1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，能说出电与磁有密切的联系。
2、通过学习能说出电流周围存在磁场。
3、通过探究实验，了解通电螺线管对外相当于一条形磁铁。
4、通过学习会用右手螺旋定则安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
5、在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。
二、学习指导本节学习电流的磁场这一重要的物理现象及通电螺线管和电磁铁这些重要的电磁学器材，应掌握的知识较多。
可及时总结、巩固，本节知识的学习过程，主要运用实验探究的方法。
三、释疑解难1、怎样理解奥斯特实验？（1）丹麦物理学家奥斯特通过实验首先发现电流具有效应，即通电导体和磁体一样，周围存在着磁场，而且电流的磁场与通电导线中的电流方向有关.（2）奥斯特实验的物理意义在于揭示了电现象和磁现象不是彼此孤立的，而是有密切联系的.这一重大发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力的推动了电磁学的深入研究.2、怎样判断通电螺线管的磁极或电流？运用右手螺旋定则判定通电螺线管的磁极或电流，运用右手螺旋定则判定时注意：（1）要用右手，手用错则判断的结果恰好相反.（2）要把四个手指并拢且弯曲成环状，弯曲的手指尖所指的方向是电流的方向.可以把书或本子卷成纸状，在纸筒上画出导线的绕法和电流的方向，要用右手握住筒练习.（3）大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺线管的N极.3、正确理解通电螺线管的磁场通电螺线管的周围也存在着磁场，其外部磁场的形状与条形磁体的磁场一样，两端相当于条形磁体的N、S两个极，其内部也存在磁场，且内部磁感线的方向由S极指向N极，也就是说：放在通电螺线管内静止的小磁针N极所指的那一端，就是通电螺线管的N极，通电螺线管内部的磁感线与外部从N极到S极的磁感线组成闭合的曲线。
4、电磁铁（1）电磁铁的工作原理电磁铁是内部插有铁芯的螺线管，当通电螺线管插入铁芯后，由于铁芯被磁化产生了与原螺线管方向一致的磁场，因而它的磁性比原来强得多，因此电磁铁就是利用电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁性大大增强的原理工作的。
（2）电磁铁的铁芯用软铁而不用钢电磁铁要求其磁性随着通入电流的大小而发生明显变化，而且还要求可以通过电流的通断来控制磁性的有无.软铁容易被磁化，磁性也很容易消失，而钢具有保持磁性的性质，钢被磁化后磁性不消失而成为永磁体，所以电磁铁的铁芯用软铁而不用钢。
四、自我检测1、通电螺线管磁性的有无是由来决定的，磁极的极性是由来决定的。
2、奥斯特实验表明，通电导线和磁体一样，周围存在着。
在磁场的某一点，小磁针静止时其（选填“南”或“北”）极所指的方向就是该点的磁场方向。
3、利用电源、开关、滑动变阻器及电磁铁等元件，设计一个磁性可调的电磁铁，画出电路图。
五、交流园地六、课外空间研究电磁铁用小磁针探查通电螺线管的磁场，发现当螺线管内插入铁芯时，由于铁芯被磁化，磁场大大增强。
因此，人们在利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁。
电磁铁有什么特点？它的磁性强弱跟哪些因素有关系呢？请你自己做实验来研究.给你的实验器材是：一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小堆大头针.1、电磁铁的磁性跟电流的通断有关系吗？把电磁铁和电源、开关串联起来.观察通电和断电时电磁铁对大头针的作用.2、电磁铁的磁性强弱跟电流的大小有关系吗？把电源、开关、滑动变阻器、电流表和电磁铁上匝数较少的线圈串联起来.调整变阻器的滑片，使通电时电路中的电流较小.观察通电时电磁铁吸引大头针的数目.然后移动变阻器的滑片，使电流增大，观察电磁铁吸引大头针的数目有什么变化.3.对外形相同的螺线管，电磁铁的磁性强弱跟线圈的匝数有关吗？改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，同时调整变阻器的滑片，使电流保持不变，观察电磁铁吸引大头针的数目有什么变化。
将你的实验结果填入下面的空白处：（1）电磁铁通电时磁性，断电时磁性。
（2）通入电磁铁的电流越大，它的磁性越。
（3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越。
电磁铁在实际中用处很多，它最直接的应用之一是电磁起重机，工厂里搬运钢铁的电磁起重机安装在吊车上，可以上下移动，还可以跟吊车一起移动，大型电磁起重机一次可以吊起几吨钢材，电磁铁在电铃、电报机、发电机、电动机、自动控制上都有应用。
电磁铁的应用——电磁电器在车间里，我们常看到工人师傅通过按钮，就能轻松自如地控制大机床的运转，其奥妙就在电路中有一个电磁继电器。
如果在继电器的螺线管的两端上接上低压电源，触点的另两端接在高压电源上，实现了用低压电路控制高压电路。
带电体和磁体有许多相似性质，是巧合？还是它们之间存在着某种联系？这个问题,激励着科学家们一次又一次去探索，去寻找磁与电的联系。
直到1820年，丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现；当导线中通过电流时，旁边的磁针发生了偏转，这个意外的现象引起了奥斯特极大的兴趣，他又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在着磁场。
这一重大发现，揭示了电和磁之间的联系，激发了人们探索电磁本质的热情，有力推动了电磁学的深入研究。
既然电能产生磁，我们为什么平时觉察不到呢？这是因为磁场太弱的缘故。
做成电磁铁，磁场就会加强，就不难发现磁场的特性。
不能成功的设计到钢铁厂参观，炼钢车间是一派生机勃勃繁荣景象。
电磁起重机成吨成吨地把生铁原料吊起，转运到炼钢炉上面。
一杀那，铁料哗啦滑落进了炼钢炉，不一会，炉口火舌焰焰，白的铁水去碳除杂质，等电铃一响，一炉优质钢就要诞生了。
炼钢工人把钢液倒进钢包，浇钢工又把钢水注入钢锭模子，待钢水凝固、拆去钢模就得到成品——钢锭，这时行车必须赶紧把这些钢锭运走，以便空出地方迎接另一批新的钢锭的到来。
喜欢动脑筋、爱搞革新的人，看到钢锭行车运输效率不高，很着急，想设计一个大功率的牵引电磁铁，让数吨计的钢锭像生铁那样吸起来，灵活自如地运走，给夺钢战斗增添新型武器该有多好啊！可是，这个良好的愿望、大胆的设想总是不能成功，设计者找了各种失败的原因，原来问题在对钢铁本质的认识不深刻。
钢铁是一种典型的铁磁性物质，铁磁质是由许多体积小叫做磁的东西组成的。
磁本身具有磁性，由于各磁畴的排列方向没有一定规律，整体的铁磁质就不显磁性。
当外磁场（如电磁起重机）作用时，磁大小、方向发生变化，大多数磁按外磁场方向整齐排列，于是铁磁质被磁化并同外磁场相互作用，这就是磁铁所以能“吸铁”的基本道理。