1.《格尔尼卡》赏析

七年级美术下册参赛教案一赏析《格尔尼卡》

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单位：汤阴县瓦岗乡第一初级中学

赏析《格尔尼卡》

【教学目标】

1、知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅名画的艺术特色。

2、过程与方法：通过多媒体课件，学生积极参与讨论、探究、一同了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。

3、情感态度与价值观：在欣赏评析的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养学生正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。

【教学重点】

了解作品中艺术语言与主题表达的关系。

【教学难点】

理解象征性和立体派的艺术手法。

【课型】：欣赏

【教学准备】

师：多媒体课件。

生：课前收集《格尔尼卡》相关资料；铅笔、剪刀、双面胶、黑白灰三种颜色的卡纸。

【教学过程】

一、组织教学：起立问好，集中学生精力。

二、导入新课：今天我们大家坐在安静宽敞的教室上课，同学们，你们知道世界上还有些地区正在承受着战争带来的灾祸，人都向往和平，艺术家们也用自己独特的方式控诉战争！下面，老师就给大家介绍这样一位画家-----毕加索

多媒体出示图片：播放一组毕加索作品（配合音乐）

★请了解毕加索的同学简介毕加索。（出示多媒体，毕加索简介。）★毕加索：毕加索是西班牙杰出画家、法国现代画派的主要代表，1881年出生于西班牙一个美术教师的家庭，1904年定居巴黎。他最初的画比较写实，绘画的主题主要是

对乞丐、流浪艺人、演马戏者等人物的深切同

情；后来他从形式上求奇异，成了立体派的代

表人物。所谓立体派，是把物体分割成各种几

何形体，然后再重叠、堆砌在一个平面的画幅

上，因此完全改变了物体原有的形态，油画《格

尔尼卡》是他的代表作。

注：什么是立体主义？什么是象征？（出示多

媒体）

★立体主义——由毕加索和勃拉克在20

世纪的头十年所创立的。以出抽象的几何状态

呈现作品，并描绘真实的形体。是一种通过二

维空间诠释物体的新颖方式。这种创新重新确

立了形体与空间的相互作用，改变了西方艺术

的进程。

★象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。通常是用一种具体的形象代表抽象的意义。例如，中国的龙就是一种象征，《格尔尼卡》中的马、牛都具有象征意义。

三、讲授新课。

（一）多媒体出示图片《格尔尼卡》，（349.3cm×776.6cm）

★画中表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。1937年4月26日，那本应该是“人间四月天”，德国法西斯空军恣意轰炸了西班牙历史名城——风光迤逦的小镇格尔尼卡，当时恰逢集市，2000名无辜平民丧生，格

尔尼卡被夷为平地。这一事件震撼了全世界，也震撼了毕加索。愤怒的画家毕加索，挥笔创作了大型油画《格尔尼卡》。

板书：

★同学们第一次看到这画是什么感受？——乱、看不懂、支离破碎...

★在欣赏美术作品的时候，感觉很重要，但是我们也要进行理性的思考和分析。这幅画到底想告诉我们什么？对于这副画，大家现在心里一定有很多问号，那么就让我们一起来解析这位大师的作品吧！

（二）故事

★有这样一个故事：（二战期间，德国的将领和士兵经常出入于巴黎的毕加索艺术馆，争相观看毕加索的艺术。可是这些不速之客受到的却是冷淡的接待。有一次，在艺术馆的出口处，毕加索发给每个德国军人一副他的油画《格尔尼卡》的复制品，一位德国军官指着这幅画问毕加索：这是您的杰作吗？毕加索面色严峻的说：“不！不！这是你们的杰作！”）

★师：为什么毕加索说“这是你们的杰作？”——一切尽在不言中，正是法西斯的暴行，才造成了《格尔尼卡》中的人间悲剧。

（三）内容分析

1、通过让大家更直观的去感受一下这幅画的氛围，让大家认真找一找里面出现了一些什么形象？

★师：看完《格尔尼卡》，再配合上音乐，老师想知道同学们有着什么样的感受？画面中出现了一些什么形象？

板书：

生：抱孩子的母亲、牛头、马、灯、断臂倒地的战士、举灯的女人、奔跑的人、求救的人……。

2、分析一下`它们各自的内涵：

（1）马的表情怎样？代表什么？

—被刺伤，发出嘶鸣。象征苦难的西班牙人民。

（2）牛的表情是怎样？它代表什

么？

—龇牙咧嘴，象征着法西斯的残

暴和黑暗。

（3）抱孩子的母亲发出了怎样的

声音？表达了什么？

—发出哀鸣，表达死去孩子内心

的痛苦。

（4）灯——像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射

向四周。

画家用这些象征性的揭露，将一切罪恶和黑暗置于

光照之下。

（5）奔跑的女人——造成了什么气氛？

（惊慌失措、惊恐）

（6）跳

楼的人—

—向上呼

救。无

助。

（7）断臂

倒地的战士——死不瞑目。（手边的花的用意？——对死难者的哀悼）

（8）举灯

的女人—

—可以联想到什么？（美国纽约的自由女神像，象征自

由。）

3、教师补充：

通过我们的分析，大家知道它是反映了战争题材的一

幅画，在这画里，没有飞机炸弹，却充满了死亡、恐怖和

呐喊。画的背景布满了黑暗，那盏光明的灯照射着这血腥的场面，好似一个冷酷而凶残的梦魇笼罩全画。而画家之所以这样来表现，也跟他儿时的经历有关：1884年，毕加索3岁的时候，在西班牙马拉加发生了地震，那天晚上的尖叫、惊恐、毁灭、火焰都给他留下了难忘的印象，爸爸背着他走出房间，母亲举着灯照路，那场自然灾害带来的印象，成为他描绘战争灾难的基础。

四、合作探究（5分钟）

出示多媒体，现在大家4人一组探讨这样几个问题，然后请几位同学上来当老师。（1）构图：饱满－画面上有什么？——（感觉到处都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人．．．．．．场面非常混乱）以至于我们的眼睛不得不在画面上看来看去－为什么要这样画？

——突出战争带来的“动荡”和“不安”。

（2）造型：画中马头、牛头与平时所见有什么不同？

——破碎、夸张、变形