12《科学是美丽的》教学设计

《科学是美丽的》教学设计

【教学目标】

转变对科学的认识，激发学生探索科学奥妙的兴趣，增强科学认识。

【教学重点】1．激发学生探索科学奥妙的兴趣。

2．领会科学与艺术密不可分的关系。

【教学难点】对文中出现的多种科学术语的理解。如：黑洞、电子云、纳米、宇宙流、DNA双螺旋、量子力学、三维空间等。

【教学方法】1．自主学习法。通过课下布置预习，把学生分成若干小组，完成全文的科学术语资料查询，引导学生初步了解文中陌生的事物和概念。

2．探究与创作相结合的方法。以学习本文为契机，引导学生发挥职业中学学生的专业特长，鼓励学生自己创作科学与艺术结合的作品。

【课时安排】一课时

【教学过程】布置预习

1．建议学生参观科技展览，如“大型古生物昆虫蜘蛛标本展”等。 2．让学生上网查阅相关的背景资料：黑洞、电子云、纳米、宇宙流、DNA双螺旋、量子力学、三维空间等。同时，可根据班级人数，每5人分成一个小组，搜集作者及出现的科学家的主要研究方向和成就。

3．词汇整理：美不胜收、撰文著书、内禀美、炫耀、叹为观止、锲而不舍、孜孜以求

一、导入也许在常人眼中，科学是深奥的、枯燥的，其实科学就在你我的身边，它是那么的美丽与神奇，它的魅力使它成为许许多多人心中的最爱！请观看幻灯片，让我们一起走进美丽而神奇的科学世界。（展示课件）

二、课文研读（一）第一部分（第1-2自然段）：提出观点──科学是旷世奇美，美不胜收的。

请学生参看幻灯片中的李可染《核子重如牛，对撞生新态》、吴作人《无尽无极》、黄胄《天马行空》、李政道《格》。（课件展示）提示学生：李政道的倡议在艺术家中产生了共鸣，这些艺术家用他们手中的画笔来描绘着自己眼里、心里的科学之美，并将这“融融之乐”表现出来与大众分享。也许我们没有艺术家那么高的资质禀赋，也许我们不能学会用艺术形式来描绘科学之美，但不要就此与科学产生距离，不要就这么离开科学，只要我们用心去体味，细心去感受，那么我们就能发现永恒的科学之美，我们也会沉浸在科学美中其乐融融。

（二）第二部分（第3-10自然段）：以威廉斯的科学歌舞表演论证科学之美。

1．提出问题：为什么威廉斯要以科学歌舞形式传播科学之美？

明确：因为她认为天文物理是最美的，是她一生之最爱，同时她

还要让世人能够接受她的观点并能够和她一起来分享她的快乐，所以她用人们所喜闻乐见的歌舞形式来传播科学之美。

2．学生朗读《碳是女孩之最爱》并体会这首科普小诗的意思。

黄金确实很宝贵但不会燃起你的心中之火也不会使火车长啸飞驰

碳是地球上一切生命之源它是来自太空的陨石构成一切有机物质

在大气层中循环往复钻石煤炭石油总有一天会用完

能构成一切的将是碳纳米管碳是女孩之最爱

（1）教师提问：这首科普小诗告诉我们什么科普知识？建议分组加以讨论。

讨论结果归纳：①碳是钻石的构成元素；②碳是生命之源，天外来客；③碳可以在大气中循环；④碳是煤炭、石油的构成元素；⑤现代社会离不开碳纳米管。（展示课件）

（2）学生讨论：你最爱的是什么？会是“碳”吗？

学生的回答可能多种多样，但有一点可以肯定，那就是碳不会是他们的最爱。

（3）那本文作者为什么要说“碳”是女孩之最爱呢？

讨论后明确：威廉斯以诗意的语言，赞美碳的实用价值及其对生命循环的重要性，表现的是内涵美。碳是我们的生命之源，它对我们是那么的重要，在我们的生活中不可或缺。不仅如此，碳是那样的神秘，又是那样的永恒，远远超越了人的生命，它的魅力会让世人、让女孩无法抵挡，它会成为女孩之最爱。

3．学生朗读《爱之力》这首科普小诗并体会其意味。

物理学家发现宇宙有四种力强力弱力引力电磁力

但我发现了一种新的力凌驾一切我谨向你提议

爱的统一理论爱之力凌驾一切科学家想到过吗

学生讨论后明确：威廉斯的这首小诗充满着女性所特有的细腻感情，在科学美中注入了浪漫情怀。让我们体会到，科学不是冷冰冰的，有了爱的科学会更加美丽！

4．学生朗读并品味《黑洞之歌》。

黑洞在死寂的夜空中旋转转着转着逸出了视线

直到发生碰撞我们正等待着你的引力波出现

教师明确：也许我们对这首诗还有着疑惑，还没有读懂，但是我们真切地感受到了威廉斯竭尽自己之所能来传播她一生挚爱的科学的巨大热情，这份热情让我们感动。领悟了这份热情，我们就会向科学又迈近了一步。

5．学生朗读并品味《物质化女孩》这首小诗。

男孩们只知吻我拥抱我我认为他们跟不上时代

如果他们不懂得谈论量子力学我就从他们身旁走开

学生讨论：高科技时代的女孩应该具有怎样的素质，对待爱情要

有怎样的态度？

学生讨论后教师明确：高科技时代的女孩要懂科学，爱科学。科学不仅不排斥女性，而且还会使女性魅力提升，增强其信心。曲高也许和寡，但我们不能为了媚俗而降低高度，爱情也要与时俱进，真爱更要讲科学。

6．小结：

科学是如此美丽，让威廉斯终生追求、屡受挫折而不悔。她的热情令我们感动。只要我们还有这份感动，那我们就会对科学多了一分渴求，多了一分幻想，多了一分探索的欲望，那么科学的美丽就会展现在我们面前。

（三）第三部分（第11-14自然段）：探讨科学美之源泉──简单、深刻、普遍三位一体。

1．数学之美表现在哪里？

明确：人体曲线美；几何形体的视觉美；毕加索的受抽象高维空间影响的怪异人像创作；“分形”图案。（课件展示）

2．如何理解科学与艺术的“简单、深刻、普遍”三位一体？

教师引导学生明确：真理是简单的，而且越是深层次的、适用范围越是普遍的真理就越简单，唯其简单才深刻普遍，这就好比对于“一”的认识一样。科学和艺术的关系如一个硬币的两面，科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着实用性、普遍性、深刻性和永恒性，都与我们的生活息息相关，简单而又深刻普遍。

3．谈一谈：科学是美丽的，你同意吗？

三、结束语

揭开科学的面纱，让我看看你的脸；揭开科学的面纱，让我为她载歌载舞；揭开科学的面纱，让我与你携手走向未来。

四、布置作业

以“走进科学”为主题，二人一组合办一期报纸专刊。要求：内容鲜活，图文并茂，可以使用计算机办报，也可制成手抄报。

这样的作业设计既可以使学生加深对“科学与艺术密不可分”观点的理解，更重要的是这种设计提供给学生用艺术形式来表现科学之美的一次尝试，如果他们能在这种创作中体会到“融融之乐”，那他们就会更加亲近科学，热爱科学。