小学科学教师必读

小学科学教师必读教师：郑小红1、什么样的教师才能胜任小学科学教学？由于科学课程承担着培养小学生科学素养的重任，在整个小学教育中的地位越来越重要，因此提高小学科学教师的素质与水平就显得非常紧迫，基于此种考虑，《标准》提出：“不能再让上不了语文、数学课的教师教科学，必须逐步建设一支专职的小学科学教师队伍。

”那么，什么样的老师才能胜任小学科学教学的任务呢？（1）科学教师要由坚定的科学教育事业心。

一个人要在事业上获得成功，其首要条件是有对自己所从事的事业的深厚感情。

小学科学教学是小学阶段进行科学教育的主要阵地，它担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务。

科学启蒙即要通过科学学科的教学，在儿童与科学之间建立一种初级的积极联系。

科学教师必须对科学启蒙教育这项事业充满深厚感情，才能在工作中兢兢业业、刻苦钻研，才能有从事这项事业的自豪感、使命感和责任感。

成功的科学启蒙教育能在不同程度上对儿童的科学素质进行最一般性的熏陶，为进一步训练科学研究能力奠定基础。

每一位科学教师都要对此有深刻的理解，并为此感到光荣和自豪。

（2），科学教师需有较为宽厚而扎实的科学知识。

即平常要求于教师的：要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。

具体地说，科学教师要占有足够的科学事实材料方面的知识，有丰富的科学表象储备；占有一定数量的、高于科学教材的科学概念、科学规律和理论。

（3）、科学教师要具有必要的教育学科知识从科学教学实践看，教育学、教学论、心理学、教育心理学、儿童发展心理学等教育学科的理论对科学教育、教学的关系最为密切。

有些理论可直接用于指导科学教育和教学活动。

例如，教学论所研究的教学的一般规律、教育心理学所揭示的教与学的心理学规律，儿童发展心理学所总结的儿童的发展特点等，都可以简化教师的认识过程，并可用于指导科学教学实践。

科学教育学和教学法的知识应用性、针对性更强，应当优先加以学习的掌握。

2、科学教师需要具备什么样的科学知识？从质上看，科学教师的所具备的知识至少应符合如下几方面的要求：（1）要求科学教师对科学教材所涉及的基本概念、规律和原理，以及决定这些概念、规律和理论的基本事实达到“精通”的程度。

即对这些内容的理解应建筑在更高的层次上，深刻把握其内在含义且运用熟练。

科学学科学习的内容是大科学中的常见科学事物和现象，涉及物理、化学、生物、天文、地学等科学领域的知识。

主要包括生命科学、物质科学和地球宇宙这三个方面。

因此，小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。

驾驭这样一门知识领域及其广阔的学科，要求教师必须通晓科学学科所涉及到的各个领域的专门知识。

（2）在深刻理解以上内容的基础上，科学教师还要及时了解科技发展的最新信息，以不断完善自己的知识结构。

了解科技的最新观点和研究成果，并不要求立即把这些知识传授给学生，但对科学教师来说，只有立足科学的前沿，及时涉取科学发展的知识，才能够居高临下地驾驭教材，给学生以恰当的引导启发，为学生播撒未来创造和奋进的种子。

（3）了解和掌握的科学探究方法，合理运用科学探究方法。

科学探究方法教育是小学科学教育的基本要素之一。

小学科学学科主要教给学生观察、提出问题、做出假设、制定计划方案、实施计划、和分析和综合整理，表达交流等探究方法。

只有教师了解和掌握这些常用科学探究方法的特点与要求，才能在教学过程中合理地运用它们，从而发展学生科学、用科学的能力。

以上三个方面的知识及相关学科的知识应当形成一个按层次组织的体系，即形成良好的知识结构。

只有当教师把握了所教知识的体系，明确所教知识在整个知识体系中的地位与意义，才能促进学生形成良好的认知结构。

3、科学教师必须具备哪些能力？作为一名合格的科学教师，需要具备多种不同的教学能力，其中最为重要的是科学探究能力、自学能力、表达能力。

1、科学探究能力观察和实验是科学探究活动的基础。

在新一轮科学课程改革中，科学探究是学生学习科学的重要方法，学生获得科学知识、发展智能、形成兴趣都需要有一系列生动活泼的观察实验活动。

在课堂教学中，教师要做好演示实验，指导学生独立做好观察实验。

课后，要引导学生进一步做好课外的探究活动。

有些科学教师埋怨学校条件差，缺乏科学教学中所需要的观察实验材料。

其实，小学科学教学中的观察实验绝大部分都可以取自生活中的物品，应该看到科学教学的观察实验材料，就在自己身边。

作为一名科学教师，不仅要运用已有的观察实验材料准确而迅速地完成观察实验操作，更为重要的是要善于利用身边的事物和材料，经过一番精心的设计和加工，提出更多的简单明了的效果优异的观察实验，让学生理解科学就在我们的身边。

2、自学能力现代科学文化知识的发展和更新很快，这要求科学教师积极学习，努力跟上时代发展的步伐。

因此，需要科学教师具有一定的获取新知识信息的能力。

这种能力表现在日常善于读书看报，收听和收看无线电广播、电视及电影，吸收和消化对提高教学水平有用的“营养”，经过分析筛选加工后，成为自己的精神财富，并能在教学实践中加以灵活运用。

自学能力是一种综合能力，首先表现在对信息反应敏捷的能力，其次表现在搜集资料、检索资料的能力，再次就是分析和整理资料的能力。

3、表达能力科学教师的表达能力包括书面表达能力和口头表达能力。

科学教师的语言应当清楚明白,内容具体，准确生动，有说服力和感染力，能联系实际。

在科学教学中，教师语言模糊不清、呆板冗长，会妨碍学生对科学现象的认识，引不起学生的学习兴趣。

为了促使儿童主动地获取科学知识，进一步发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，科学教师应当指导学生阅读科普文章，自己动手写科普小品，并能指导学生写好科学小论文。

因此，要求科学教师具有一定的书面表达能力。

在观察实验中，科学教师必须善于将自己的口头语言和实验现象中蕴含的无声语言，有机地结合在一起，引导学生由浅入深、由表及里地认识科学现象。

有的科学教师不善于借助实验现象中蕴含的无声语言，往往犯有只做不讲或先讲后做、先做后讲的毛病。

严格地说，演示实验只能算一种直观教学手段，要求边讲边做，否则就会使演示失去应有的作用。

例如，教师演示过滤现象，就应当一面安置过渡装置，一面说明支架、漏斗、滤纸的特点，以及滤纸的折叠方法，使学生能掌握装置的特点,便于自己操作。

4、一个合格的科学教师要经过哪几个方面的培训？从《自然教学大纲》到《科学课程标准》不是一个简单的名称变化，在教学理念、教学方法和教学模式上都有了较大的变化。

那么，一个合格的科学老师要经过那几个方面培训呢？（1）科学老师要掌握先进的科学教学理念。

科学课的教学要注重小学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课贴近学生的生活。

用成年人的眼光来看，小学生在自然课上学到的一些所谓的科学知识，根本不值得一学。

随着学生学习活动的逐渐深入，他们的知识储备逐渐丰富之后，就自然而然地理解那些所谓的科学知识了。

从这个角度来看，传授浅显的科学知识并不显得那么重要，更重要的是要着眼于人的全面发展，借助于知识的载体作用，培养学生独立探求的精神和健全的人格。

教学的指导思想要注意把对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注。

（2）要进行科学探究方面的训练。

以前的教师专业进修包括传统式的讲课和教学技术训练。

一般都是把科学作为事实和定则构成的一个知识体系来记忆，而不是作为认识自然界的一种途径加以传授；大多数的老师没有把科学当作探究活动来进行教学。

因此，必须对教师进行科学探究方面的训练，使教师了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点等等；使他们认识科学探究的性质，认识科学探究在科学中的核心作用，认识如何利用科学探究的技巧和方法。

（3）补充必要的科学知识。

科学教育中最重要的问题之一是教师需要知晓什么样的科学。

科学教师就是科学界在课堂上的代表。

所有的科学教师都必须具有坚实而广泛的科学知识基础。

必须了解主要科学学科中的基本事实，理解其基本概念，不仅能够在概念上同数学、同技术、同学校的其他教学科目建立联系，也能够在科学学科内和科学学科间建立此种联系。

在处理个人问题和社会问题时能够运用科学的判断力和科学的其他能力。

不仅要知晓、弄懂科学学科内的基本概念，还要知晓、弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。

教师需要对科学内容的了解深度会因教师负责教的班级的程度之不同而有所不同。

5、科学教师如何不断地提高自己的科学教学水平？在科学知识激增的现代社会，科学教师需要着眼于明天的学校，不断充实自己的知识，经常更新自己的知识以提高自己的教学水平。

科学是以日新月异的知识为基础的，科学与社会的一些焦点问题的联系是越来越广泛，所以，教师将无时无刻不需要机会来扩充自己的知识，来提高自己的能力。

教师的主要工作是促进学生们的学习，由此可见，教师本人就得是笃志于学的人。

做一个有很高素质的科学教师所要有的科学知识和能力并不是一成不变的。

人类掌握的科学知识会不断增加，科学的内容也会有所变化，教师对科学的了解必须能跟上科学发展的步伐。

人们对学习过程的认识也不断有新的发展，教师对这些新知识也仍然要有所了解。

小学的科学教师们除了至少对一个理科科目有较全面的经验外，还需要有机会使自己能够对科学内容有广泛的了解。

这类全面的经验可使教师们对探究活动、对科学知识的结构及其产生的过程有预备较深入的了解。

这些知识可以为教师们去指导学生探究、评价学生们当前的理解能力、深化学生们对科学思想观念的认识提供必要的准备。

此外，要求科学教师对科学内容、对学习方法、对教学方法、对学生情况等各个方面都得有所了解，还要求把这些知识应用于科学教学。

科学教师的学习活动必须跟科学和科学教育中与这种学习有关的各方面问题都联系起来。

教师们还必须参与研究和改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。

教师们必须具有指导那种基于学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能。

科学教师除了必须有充实的科学知识之外，还必须有坚实的学习理论基础——搞清楚学习活动的过程，了解促进学习的方法。

6、在职科学教师的进修学习有效途径有哪些？在职科学教师的进修学习是大面积提高教师水平的有效途径。

当前，我国教师进修的形式有许多种。

从工作与学习时间的安排来看，有长期离职进修、短期离职进修、半离职进修（一周有2－3个半天进修学习）、业余进修等多种形状。

从进修的方式方法来说，有到高等院校、教师进修学院（教育学院）的进修，有上电大、函大、业余大学的进修等。

从学习目的与学习专业来说，有系统的文化进修（如大学本科或大专的理、化、生单科进修）；有根据教材变革解决科学教师业务不适应的教材法进修；也有为补充某些缺项的专业知识技能的专业技能短期进修（如电化教学进修、儿童心理学进修等）。

进修学习的特点是：针对性较强，即针对教师实际情况及教学工作的需要进行；有组织，有计划，有明确的教学目的及学习成绩检查等制度；对于教师定期完成特定的学习任务，有比较可靠的保证。