闫玉婷《镜面对称》教案
《镜面对称》教学案例与反思
《镜面对称》教学案例与反思[片段一]好奇心带来的问题上课铃响了，我故作神秘的走进教室。
师：同学们，老师今天给你们带来一位朋友。
生：（左顾右盼）师：（出示镜子）从这位朋友的心里找找你自己吧。
接着，我把一张卡片有数字的一面对着镜子，让学生观察正在“照镜子”的数字，这时，生：老师，怎么镜子里的数和外面的数不一样啊？我故作糊涂，“是吗？你观察的可真仔细！如果大家都有你这样‘仔细’的眼睛，相信一会儿总会发现更有趣的情况。
[片段二]好动引出已有的印象经验师：现在，老师带你们去一个好玩的课堂。
说完，我带着一脸问号的学生，来到了学校的大镜子前。
还没站稳，他们就叽叽喳喳，挤眉弄眼，看着镜子里的自己和其他同学的各种怪模样，一下子兴奋得不得了。
我适时地提醒：看看镜子里边的你和镜子外边的你有什么不一样啊？学生的兴奋不减，大部分学生依旧比比划划，只有个别学生能理智地观察镜子内外人与像的不同，并小声地讨论。
我料想到有这样的结果，学生是有差异性的，对于二年级学生来说，他们还不能很好的控制玩带来的诱惑，当然会有不同的表现，而我这样引导是想造就一些思考上的先行者。
[照镜子的过程，看似混乱，但绝对是不可缺少的。
对于儿童，他们首先接受的是具体形象，这种先入为主的印象是很深刻的。
如果硬塞给他抽象的知识，他也可能死记硬背地会了，但体验不到学习的过程，这对于发展学生的思维，培养学生的学习兴趣以及自学能力没有一点益处。
这个过程，学生不仅体验了照镜子，还引出了头脑中已有的照镜子印象。
]当然，照镜子并不是体验的结束，而是把具体印象转变为抽象知识的一个铺垫。
由此，引出了我们的游戏。
[片段三]玩中学学生分成两拨相对站立，以中间的线假作镜子，玩“双胞胎”游戏。
整个过程我也参与其中。
先由一边同学演，另一边同学学，然后互换角色，让学生充分体验镜子内外物与像的动作相反。
这个游戏很好玩，而且有刚才照真镜子作铺垫，学生们几乎是急不可待的做着各种动作。
时机成熟，我大声宣布：咱们一起来做机器人吧。
镜面对称教学设计
教学内容《镜面对称》教学设计教材分析：“镜面对称”是在学生初步认识了“轴对称图形”的基础上进行教学的。
镜面对称是学习空间与图形知识的必要基础之一。
是前一课时知识的延伸与拓展。
由于学生的年龄特征和认知水平，教材只对轴对称和镜面对称作了介绍，其中镜面对称这部分内容是根据“课标”要求新增加的。
教材首先通过“湖面的倒影”和“室内墙上镜子成像”两幅主题图情景，让学生发现生活中常见的“倒影”、“镜子成像”现象，蕴涵着重要的数学思想，即“镜面对称”。
再通过“做一做”的照镜子活动，让学生体会“镜面对称”的特征。
从教材编写的意图来看，“镜面对称”这部分内容不是纯粹的知识学习，而是一种体验性活动，它包含了丰富的过程性目标。
基于这样的认识，我们认为：整个教学过程应以教材为基础，并结合学生实际创设多种活动情境，引导学生在自主探索、合作交流中体验“镜面对称”特征。
学情分析：学生在日常生活中经常会和镜子打交道，他们已经完全知道镜子是可以成像的。
但对于镜子成像的特点，学生还不是完全了解，毕竟我们面对的只是一些七周岁的孩子们，想了解并完全理解镜面对称的特征就成了学习的一大难点。
本课的目的是在教师的指导下，让学生通过自己的亲身经历，在实践中寻找真理，发现镜子成像的特点，明确镜面对称的性质。
整个教学过程以教材为基础，并结合学生实际创设多种多样的感悟情境和活动情境，引导学生在自主探索、合作交流中体验镜面对称的特征。
教学目标1．通过照镜子实践活动，使学生初步认识镜面对称的现象。
2．通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。
3．激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。
教学重难点：教学重点：通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象。
教学难点：探索镜面对称的性质：上下、前后位置不变，左右位置相反二、教学流程课前准备：做动作小游戏【设计意图】以师生互动的游戏形式开场，即拉近了师生之间的距离，又营造了课堂氛围；同时激发了学生的学习欲望，也为正确分辨镜像中人物的左右手打下良好的基础。
《镜面对称》教学设计和反思
镜面对称教学设计和反思1. 教学设计1.1 教学目标通过本次教学，学生应能够： - 理解镜面对称的概念和基本性质。
- 根据已知条件，画出具有镜面对称的图形。
- 利用镜面对称性质解决简单的几何问题。
1.2 教学内容•镜面对称的定义和性质。
•图形的镜面对称判断和构造。
1.3 教学方法•输入引入法：通过提问或展示事物，引发学生思考镜面对称的概念和性质。
•探究法：引导学生举一反三，通过自主探索和实践，发现图形的镜面对称特点。
•归纳法：引导学生总结镜面对称的判断和构造方法，形成系统的知识结构。
1.4 教学过程第一阶段：导入•教师呈现一幅镜子的图片，引导学生回答：你有没有注意到镜子中的图形和实物是什么关系？•学生进行讨论，并得出镜子中图形与实物镜面对称的结论。
第二阶段：概念引入•教师通过幻灯片或板书呈现镜面对称的定义和性质，让学生理解镜面对称的概念。
第三阶段：案例分析•教师展示一些常见的具有镜面对称的图形，例如正方形、五角星等，让学生观察并找出图形的镜面对称轴。
•学生根据观察结果，总结镜面对称的特点，并完成相关练习。
第四阶段：探索实践•学生按照教师的指导，使用直尺和铅笔在纸上画出一个任意图形，并尝试找出图形的镜面对称轴。
•学生互相交换纸张，评判对方画出的图形是否具有镜面对称性，并给出理由。
第五阶段：归纳总结•学生进一步探究镜面对称的判断和构造方法，分别整理并总结在课堂上学到的相关知识。
•教师进行点评和提醒，并复习重要概念。
1.5 教学评价教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和口头答辩，评价学生对镜面对称的理解和应用能力。
2. 反思在本节课中，我尝试运用探究法和归纳法等多种教学方法，以激发学生的兴趣和主动性。
通过学生之间的合作和互动，促进了他们对镜面对称知识的深入理解。
然而，也存在一些可以改进的地方。
首先，教学时间安排上可能过于紧凑，导致学生在实践环节的探索时间不足。
如果再给学生更多的时间，他们可能会更深入地思考问题，并提出更多有意义的观察和思考。
《镜面对称》教学设计
《镜面对称》教学设计教学设计：镜面对称一、教学目标：1.知识与技能：(1)了解镜面对称的概念；(2)掌握通过镜面对称操作得到的镜像图形；(3)能够解决与镜面对称相关的问题。
2.过程与方法：(1)通过讲解和示范，引导学生理解镜面对称的概念；(2)通过练习画出镜像图形，让学生熟悉镜面对称的操作过程；(3)通过解决实际问题，培养学生运用镜面对称解决问题的能力。
二、教学内容：1.镜面对称的概念及特点；2.镜面对称的操作方法；三、教学过程：1.导入（10分钟）通过观察日常生活中的镜子，引导学生思考什么是镜面对称，并让他们观察和描述一些具有镜面对称特点的图形。
2.概念讲解与示范（15分钟）(1)解释镜面对称的概念：镜面对称是指一条直线将图形分为两部分，其中一部分通过翻折后与另一部分重合。
(2)表示镜面对称的符号：通过示范展示如何用直线和箭头表示镜面对称。
(3)讲解镜面对称的特点：镜面对称的图形在镜面翻折后，与原图形完全重合。
3.练习画出镜像图形（30分钟）(1)给学生一个简单图形的镜面对称图形，让他们通过画出对称图形来体会镜面对称的特点。
(2)引导学生根据题目要求，用尺子和铅笔画出图形的对称镜像，要求画出的对称图形与原图形完全重合。
4.解决实际问题（25分钟）(1)给学生一些实际问题，让他们通过运用镜面对称的知识解决问题。
(a)一个长方形的面积是8平方厘米，其中一条边的长度是2厘米，求它的宽。
(b)将一个图形按照镜面对称的方法画出它的镜像图形。
5.小结与扩展（10分钟）(1)小结：回顾本节课所学的内容，并让学生总结镜面对称的概念、特点和操作方法。
(2)扩展：通过展示一些具有镜面对称特点的建筑、艺术作品等，拓宽学生对镜面对称的理解。
四、教学评价：1.观察学生在练习画镜像图形的过程中的表现，看是否能够准确理解和掌握镜面对称的操作方法。
2.针对实际问题的解决能力进行评价，看学生能否灵活运用镜面对称知识解决问题。
3.参与讨论和回答问题的积极性和正确率进行评价。
2024年《镜面对称》教学设计_2
2024年《镜面对称》教学设计2024年《镜面对称》教学设计1教学目标：知识点：1、使学生初步认识镜面对称现象。
2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。
能力点：激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生主动探索知识的能力。
德育点：使学生感受生活之美，学会欣赏对称的美。
教学重点：让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观分析对称的两边图形有什么关系。
教学难点：初步认识镜面对称现象。
正确判断镜子里的样子。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：镜子、图片、数字卡片。
教学过程：一、创设情境：师：老师给你们出一个谜语：你哭她也哭，你笑他也笑，你问他是谁，他说你知道。
师：是的这是一面镜子，今天我们学习镜面对称。
（板书：镜面对称）二、自主探究：1、出示例3的图片。
仔细观察，用自己的语言描述这些现象有什么特点。
2、学生在镜子前做各种动作，你发现了什么？让学生从不同角度体验镜面对称3、你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？三、拓展应用：1、做“做一做”。
先想像一下，照镜子时向前走一步，镜子里的人会怎样运动，左右手拿不同的东西时，镜子里的人是怎样拿的，然后再用镜子验证一下。
通过活动使学生知道，照镜子是镜子内外的人上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生对换。
2、出示半个蝴蝶、雪花、天坛，问：这些是什么？你通过什么方法可以知道？3、回家后看一看镜子里的你是怎样刷牙的，怎样吃饭的…？4、开放题；小明在镜子里看到他去公园的时间是9时，你知道实际时间是几时吗？2024年《镜面对称》教学设计2【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第69页内容及练习。
【教学目标】1.知识与技能目标：通过实践检验活动，使学生初步认识镜面对称的现象。
2.过程与方法目标：通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索未知。
《镜面对称》说课稿
镜面对称一、教学目标1.了解镜面对称的概念和特点；2.掌握镜面对称图形的判定方法；3.能够运用镜面对称的知识解决与图形对称性相关的问题。
二、教学重点1.镜面对称的概念和特点；2.镜面对称图形的判定方法。
三、教学难点1.运用镜面对称的知识解决与图形对称性相关的问题。
四、教学准备1.课件及投影设备；2.长方形纸片或透明镜。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引入本课的主题——镜面对称的概念。
通过引发学生的思考，让其回忆已学过的对称图形，以及对称图形的特点。
2. 概念解释（10分钟）•镜面对称：当一幅图形相对于镜子镜面折叠之后，一边与另一边重合，且图形的每个点与其在对称轴的对称点重合，我们就说这个图形具有镜面对称。
•镜面对称图形的特点：镜面对称图形可以通过镜面做折叠后，一边与另一边完全重合。
3. 实例分析（15分钟）通过多个实例让学生理解镜面对称的判定方法：•实例1：给出一个三角形，让学生观察并判断其是否具有镜面对称。
引导学生思考，并指导他们找出三角形的镜面对称轴，判断是否每个点都有对称点。
•实例2：给出一个五角星，让学生观察并判断其是否具有镜面对称。
引导学生思考，并指导他们找出五角星的镜面对称轴，判断是否每个点都有对称点。
通过实例的分析，帮助学生掌握镜面对称图形的判定方法，加深对镜面对称概念的理解。
4. 练习与展示（25分钟）组织学生进行练习，并组织学生展示并讨论答案。
•练习1：给出一张图，让学生判断其是否具有镜面对称，并画出镜面对称轴。
•练习2：给出一个多边形，让学生判断其是否具有镜面对称，并画出镜面对称轴。
•练习3：给出一个字母组合，让学生判断其是否具有镜面对称，并画出镜面对称轴。
通过学生的讨论和展示，进一步巩固学生对镜面对称的理解和判定能力。
5. 拓展（15分钟）引导学生思考与镜面对称相关的问题，如：•镜子上的字是否会变成镜像？•镜面对称与旋转对称有何区别和联系？•镜面对称与轴对称有何区别和联系？通过引导学生思考和讨论，拓展他们的思维，进一步加深对对称性的理解。
《镜面对称》教学案例与反思
《镜面对称》教学案例与反思
[片段一]好奇心带来的问题
上课铃响了，我故作神秘的走进教室。
师：同学们，老师今天给你们带来一位朋友。
生：（左顾右盼）
师：（出示镜子）从这位朋友的心里找找你自己吧。
接着，我把一张卡片有数字的一面对着镜子，让学生观察正在“照镜子”的数字，这时，
生：老师，怎么镜子里的数和外面的数不一样啊？
大部分
我料想到
[
但体验不
这个过
这
在新课标的理念中，越来越把知识与生活实际的紧密联系摆在重要的位置。
提倡学生从身边，生活中提炼数学知识，并将数学知识有效的运用于生活中去，让数学不再只是书上的数学题，更多地成为生活中的数学，真正做到学以致用，培养学生树立正确的学习观，提高学生对于学习知识的
兴趣，让学习数学变得生动起来。
以往，我们也提倡以学生的发展为中心，但是总不敢大胆地放手，把课堂交给学生。
这节课给了我很大启发，也坚定了我的信心，随着新课标在教学工作中的深入影响，我们不妨大胆一些，给自己敢于创新和改革的勇气，也要相信学生的能力。
在学习过程中，敢于让学生“闹”，让学生“乱”，甚至让学生玩。
让他们用自己喜欢的方式去学习，去体验有趣的学习过程。
而老师则更多地体现为学习过程的参与者、合作者。
当然，无论怎么动，都应有一个中心点作为核心，以此旋转，学生就动得有分寸，玩得有创新。
老师引导者和组织者的作用，在此时，要引得准确、恰当；要组织的合
理、到位。
我觉得，在“玩中学”，在体验中获取知识，确实是低年级教学的好方法。
第三课时小学数学二上优秀教案《镜面对称》-文档资料
第三课时小学数学二上优秀教案《镜面对称》教学内容：课本P69例3及练习十五中相应的练习。
教学目标：1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。
3、进一步发展学生的空间观念。
教学重点：1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步发展学生的空间观念。
教学难点：镜面对称的性质。
教学准备：有关镜面对称的主题图、镜子等。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示主题图（清澈的湖水像一面镜子，映出天鹅那美丽的身影），创设情境。
2、揭示学习的内容。
这些现象你们见过吗？今天我们就要来学习和镜子有关的数学知识。
[设计意图]：出示镜面对称的实例，调动学生的认知经验。
创设优美的意境，营造和谐氛围。
二、小组合作，学习镜面对称1、组织游戏活动——照镜子。
1）、讲明游戏的要求：两个学生为一组，一人拿镜子，一人照镜子。
照镜子的学生做两个动作（身体向前靠、身体向后移。
）做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。
学生听清要求后分组活动。
2）、组织学生进行交流。
谁愿意把看到的情形说给全班同学听？学生汇报。
你们看到的情形与他们一样吗？3）、小结镜子里的前后方向和实际的前后方向是一致的。
4）、组织学生第二次游戏。
要求：还是两个人一组，一人拿镜子，一人照镜子。
照镜子的学生做两个动作（举起自己的左手与镜子里的你打个招呼；再举起你的右手给镜子里的你打个招呼。
）做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。
学生听清要求后分组活动。
5）、全班交流。
（对有困难的学生教师给予适当的引导。
）6）、小结。
2、看镜子写时间教师出示P71思考题第二题。
先让学生独立完成再组织学生讨论交流。
钟面上的是什么时间，你是怎么知道的？把你的想法先在小组内说一说然后全班交流。
[设计意图]：通过学生自己进行游戏，亲身经历探究的活动，有助于发现镜面对称的性质。
通过活动进一步加深对镜面对称特点的理解和认识，发展学生的空间观念。
三、拓展延伸，巩固练习1、指导学生完成思考题第一题。
人教版二年级数学上册《镜面对称》教案及教学反思.docx
人教版二年级数学上册《镜面对称》教案及教学反思人教版二年级数学上册《镜面对称》教案及教学反思教学目标：1、使学生初步认识镜面对称现象。
2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。
3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生主动探索知识的能力。
4、使学生感受生活之美，学会欣赏对称的美。
教学重点：初步感知镜面对称现象。
教学难点：探索镜面对称的性质：上下、前后位置不变，左右位置相反。
教学用具：课件、大镜子一面、小镜子若干、图片。
教学方法：运用观察、猜想、验证、比较、归纳的思想感知空间与图形的学习方法。
在经历和体验中学习。
教学过程：、创设情境，故事引入师：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的事，你们想知道吗？我们一起去看看吧!观察图片, 了解常见的镜面对称现象。
提问：对称的两边图形有什么关系?指导学生从上下、左右、前后位置观察。
让学生观察讨论：为什么会出现一个和自己行为一样的人？分组讨论汇报：物体与他们在湖面、镜子里的映像都是对称的。
生：那是一面镜子。
教师给予鼓励，师：今天我们就来学习有关镜子的知识。
并板书课题: 镜面对称。
二、探索新知，验证结论。
1、检查预习，感知镜面对称提问：昨天老师布置的作业“请同学们回家照镜子”，通过照镜子你有哪些发现呢？请一名同学在大镜子前演示并提问：照镜子时往前走一步，镜子里的人会怎么动？生：我做什么动作镜子里的我就做什么动作。
表演：老师请同学们来当镜子，师对着学生做一些动作，生表演。
看表演的同学和镜子里的也会往前走一步。
讨论对错：在活动过程中，学生有可能做出不同的反应：有和老师的动作一样，有和老师的动作相反。
让学生充分讨论对错？学生积极参加游戏活动，得出结论：境子里是左手拿笔、右手拿本子。
2、亲自体会，理解镜面对称：学生讨论不出结果，教师请几名同学分别到镜子前照一照。
要求仔细观察体会动作，说说你发现了什么？分组活动：自己设计一些有意思的活动来观察镜子中自己的样子。
《镜面对称》教案（精选10篇）
《镜面对称》教案（精选10篇）《镜面对称》篇1○●教学内容教科书第69页及练习十五的第4,5题.○●教学目标1使学生初步认识镜面对称现象.2 通过观察生活中的镜面对称现象,学生体会自然的美与数学的美的结合,体验学习的快乐.3 通过活动,游戏和动手操作,加强学生对镜面对称现象的感知.4 激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心,激励学生主动地探索未知.○●教学准备多媒体,可携带的大镜子一面,学生每人准备一面小镜子,写有反数字的卡片.一,激活兴趣,切入课题.教师:上节课我们在图形王国找到了许多美丽的对称图形,这节课继续认识对称,希望通过大家的认真观察,能发现生活中更多有趣的对称现象,看看会有什么新收获,好,让我们和明明一起找一找吧!【教学过程说明:我利用学生对轴对称的图形基本特征的认识,以及对称现象丰富的生活来源,在数学小精灵的引领下,学生明确课堂目标,兴趣盎然,迅速进入新课的探索情景.同时为学生知识的迁移主动建立连接.】二,提供素材,引导探究.1. 感知对称现象的特征用课件出示图片1师:这是什么地方你看到了什么仔细观察这里的景色有什么特别的地方生:这是美丽的水乡,可以看到清清的河水,水上架着一座桥,水中还有两只小船.生:我啊,发现河上有座桥,水面上也有座这样的桥,而且是对称的.水面上的树和岸上的树一模一样,对称的,水面上这些景物都是岸上景物的倒影.师:这个现象你见过吗生:见过,下过雨后,操场上有干净的积水,从旁边跑过我低头可以看到自己的倒影.2.鼓励肯定,人人参与学习.师: 你们观察得很仔细.听听明明是怎么说的.课件播放声音:你们说的对极了,平静的湖面像一面巨大的镜子,岸上的景物和水面上的倒影一模一样,也是对称的.我有几张美丽的照片,你们愿意继续欣赏吗生:(劲头十足)愿意.l 提出观察要求.师:如果你发现了其中的对称现象,就轻轻的告诉同桌,并指给他看,好吗l 同桌合作学习.课件配音乐播放:桂林山水,雪山天池,镜子家居生活照片.【低年级学生容易受新鲜事物的吸引,我在网上搜集了具有明显镜面对称现象的景物照片,学生在游历祖国东西南北,欣赏自然美的神韵时,同时也能主动发现生活中的对称现象,通过大量的感知和生活的交融,激发学生对这种对称现象的积极探究.】学生认真的观察,互相交流在景物照片中找到的对称现象.【教学过程说明:在同桌交流中,相互启发,增加信息的捕捉量,让每个学生都参与学习,体会快乐.】3.汇报探究结果.师:请同学们观察一下它们有什么共同的特点呢生:它们的两边是对称的,另一半都是在水面和镜子里看到的.师:说得好,像这样,岸上的景物和水面上的倒影,镜子外和镜子中的景物一模一样,这就是我们今天研究的对称现象.l 联系实际.师:生活中像这样的对称现象你还能找一找吗1生:电脑开机等待时,从显示屏上可以看到自己的模样.2生:早起洗脸时,水面上看到自己的倒影.3生:过走廊时,玻璃窗上可以看到自己的像.……4生:太阳下,我和影子是这样的对称现象.师质疑:谁来判断这是不是对称现象生: 这不是对称现象,地面不像镜子,影子黑黑的,鼻子眼睛都看不到,和你不是一模一样的.【教学过程说明:在感知镜面对称特点后,回到生活再发现,鼓励学生质疑问难,讨论解决问题.找一找让学生明确镜面对称的特点.在应用中培养用数学的能力,创设情景,满足学生的自尊.】4,学以致用,体验成功.l 用一用,动手做师:你们太棒了!我非常佩服大家的观察能力.你们愿意用学到的知识帮助明明解决难题吗q课件显示:半只蝴蝶.画外音:这是什么呢你有什么好办法让它们恢复完整呢学生利用小镜子独立操作完成71页第4题,同座交流,汇报明确.师:用照镜子的办法就解决了明明的问题,镜子里的世界可真奇妙呀.l 照一照,再发现师:课前我们照镜子,做观察,下面把你的活动和发现和小组的同学说说吧.学生小组交流,教师巡视,抽出有特点的发言全班交流.师:丽丽在照镜子时发现一个奇怪的问题,什么问题生:咦,镜子里的我怎么是右手拿本左手拿笔学生各抒己见,讨论中明确面对面的左右对称关系.师:哦,原来师这样,我们也来照一照,看看是不是这样.学生拿物品照大镜子观察验证.加深感知镜对称的特点.l 玩一玩,镜对称师:韵律操马上要比赛了,怎样才能让你做得更准确,漂亮学生提建议.方法一请领操员做示范,方法二照镜子练习.指名学生面对镜子和领操员做韵律操,其余小朋友边唱节奏边观察它们上下前后左右的对称关系.师:通过这些照镜子的活动你得到什么结论学生小结镜对称的特点明确:不仅一模一样.而且面对镜子做上下前后的动作一致,左右相反.师:同学们真了不起,动脑筋发现了新知识,愿意用我们收获的知识做游戏吗宣布活动要求,同伴间互为镜子里外的人再做"照镜子"的游戏,从不同的角度体验镜对称.音乐活动.【教学过程说明: 活动再探究.我设计了两步:1,课前活动和课堂实践相结合.由于学生有相关的生活经验,不必重复再现,小组交流可以检验和补充学生照镜子活动的观察结果. 鼓励质疑问难,实践操作验证结论或解决问题,留给学生思维的空间,激发科学探索的兴趣.2,学生对学生,学生对镜子,韵律操活动再次提高观察兴趣,在游戏活动中为下面的练习铺平道路.玩中学.】l 想一想,多探究1. 认真观察,独立完成71页第5题,汇报说明它的对称关系,判断结果.2. 每组四张写有反数字的卡片,同桌合作,进行看镜子写数字的游戏.在小组内交流结果.小组内活动交流并小结.5,小结师:时间过的可真快,这节课你有什么收获学生总结收获,分享知识,体验探究学习后的成功喜悦.6,提出课后建议,将课堂所学知识进行延伸师:留心生活中的对称现象,看一看,说一说,你还有什么发现和问题,把它们写在数学上,告诉大家.相信你会有更多的收获.【教学过程说明: 一节课,并不能完全解决孩子心中的所有问题.兴趣是最好的老师,鼓励他们继续探索,培养问题意识,将探索学习潜移默化的进行到底.】【教学收获】镜面对称实际上是一个物理现象,但是作为小学二年级的数学内容出现,在实际教学中容易出现抽象,空洞,最关键的是教学要求的把握.我为了能较好的直观教学,让学生能全面感知镜面对称的特点,设计了做韵律操的环节,效果很好,学生马上发现面对面时的对称关系,在玩中探究了新知.在学生联系实际找对称时,一个学生提出了影子问题,这是一个意外的收获,我没有给予评价,而是放手让学生自己评价,在比较中,争论中,找到了不同.我心里真为他们感到高兴.通过这节课,我又一次体会到老师的信任对学生创造力的影响,相信每个学生都有创新的潜能.《镜面对称》教案篇2内容：人教版二年级上册p69例3、做一做和p71的练习4、5、思考题教学目标：1、通过学生观察、操作，初步认识镜面对称现象；2、通过学生活动，体会和感知镜面对称的特点；3、发展学生的空间观念，培养学生的观察力和想像力。
《镜面对称》教案
Don't think that doing something that seems trivial with your whole heart is a waste. Small things are done handily, and big things will come naturally.悉心整理助您一臂（页眉可删）《镜面对称》教案《镜面对称》教案1一、教学目标：1、通过观察活动，认识活动中的镜面对称现象2、通过实际操作活动，认识镜面对称的性质3、在活动中，感受镜面对称的趣味性，体验生活中的数学美4、引导学生积极参加与到数学交流活动中，共同分享学习的快乐能够初步进行公正合理的自我评价与反思二、学习重难点：1、认识镜面对称现象及其性质。
2、能够辨别生活中的镜面对称现象三、教学准备：1、教师准备多媒体课件和一面大镜子。
2、学生每人准备一面镜子，最好是长方形镜面。
四教学过程：导入：前面我们认识了对称图形中的轴对称现象，大家掌握的非常好，这节课我们来学习一种新的对称现象，老师希望大家有更加出色的表现。
认识镜面对称现象：1、观察活动一：（1）出示幻灯片：“桥梁及其倒影”。
（2）观察这幅图，你有什么发现或感受？生：桥与影子连在一起，景色很美。
生：桥与影子完全一样。
生：桥和影子是对称的。
（3）刚才大家说的都不错，这是生活中很常见的一种对称现象，是桥相对于水平面和影子相互对称的一种现象。
2、观察活动二：（1）出示幻灯片：“小朋友及其镜面”（2）再来观察这幅图，比比看谁发现的多。
生：镜面里外两个小朋友动作都一样。
生：镜子里外的东西都是对称的。
......（3）小结：在生活中大家都照过镜子，都有这种体验，这也是一种对称现象，是我们和镜中影象相对于竖直镜面的一种对称。
......认识镜面对称的性质1、操作活动一：“照影子，上下活动头部”。
引导学生通过观察与操作，发现人与镜像上下移动的同向性，既头部向上，经像也向上；头部向下，镜像也向下。
第三课时小学数学二上优秀教案《镜面对称》-word
第三课时小学数学二上优秀教案《镜面对称》教学内容：课本P69例3及练习十五中相应的练习。
教学目标：1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。
3、进一步发展学生的空间观念。
教学重点：1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步发展学生的空间观念。
教学难点：镜面对称的性质。
教学准备：有关镜面对称的主题图、镜子等。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示主题图（清澈的湖水像一面镜子，映出天鹅那美丽的身影），创设情境。
2、揭示学习的内容。
这些现象你们见过吗？今天我们就要来学习和镜子有关的数学知识。
[设计意图]：出示镜面对称的实例，调动学生的认知经验。
创设优美的意境，营造和谐氛围。
二、小组合作，学习镜面对称1、组织游戏活动——照镜子。
1）、讲明游戏的要求：两个学生为一组，一人拿镜子，一人照镜子。
照镜子的学生做两个动作（身体向前靠、身体向后移。
）做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。
学生听清要求后分组活动。
2）、组织学生进行交流。
谁愿意把看到的情形说给全班同学听？学生汇报。
你们看到的情形与他们一样吗？3）、小结镜子里的前后方向和实际的前后方向是一致的。
4）、组织学生第二次游戏。
要求：还是两个人一组，一人拿镜子，一人照镜子。
照镜子的学生做两个动作（举起自己的左手与镜子里的你打个招呼；再举起你的右手给镜子里的你打个招呼。
）做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。
学生听清要求后分组活动。
5）、全班交流。
（对有困难的学生教师给予适当的引导。
）6）、小结。
2、看镜子写时间教师出示P71思考题第二题。
先让学生独立完成再组织学生讨论交流。
钟面上的是什么时间，你是怎么知道的？把你的想法先在小组内说一说然后全班交流。
[设计意图]：通过学生自己进行游戏，亲身经历探究的活动，有助于发现镜面对称的性质。
通过活动进一步加深对镜面对称特点的理解和认识，发展学生的空间观念。
三、拓展延伸，巩固练习1、指导学生完成思考题第一题。
《镜面对称》教学设计
镜面对称教学设计一、教学目标1.认识镜面对称的概念，能够理解镜面对称的特点和应用。
2.掌握镜面对称的基本操作方法，能够将物体进行镜面对称操作。
3.培养学生观察和思维能力，提高逻辑推理和创新思维能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•镜面对称的概念和特点•镜面对称的操作方法2. 教学难点•创造性进行镜面对称操作•运用镜面对称解决问题三、教学准备•教学演示工具准备：黑板、粉笔、镜子、图形卡片。
•学生实践准备：纸张、铅笔、橡皮擦。
四、教学步骤与内容安排步骤一：导入和概念讲解（10分钟）1.老师利用镜子向学生展示一张图片，并问学生能否看到与图片相同的东西，引出镜面对称的概念。
2.通过简单的实例，引导学生思考镜面对称的特点，并解释镜面对称的定义。
步骤二：探究镜面对称法则（20分钟）1.老师给学生展示不同形状的图形卡片，并引导学生找出镜面对称的特点。
2.根据学生的回答，总结镜面对称的法则，并以图示的形式呈现在黑板上。
3.让学生自己尝试利用镜子进行镜面对称操作，验证镜面对称法则的正确性。
步骤三：操作方法示范（15分钟）1.老师现场演示如何进行图形的镜面对称操作。
2.结合具体的实例，引导学生一起参与并实践操作。
步骤四：练习和巩固（20分钟）1.学生进行小组或个人练习，根据给出的图形进行镜面对称操作。
2.学生互相交流、讨论，并展示他们的操作结果。
3.老师进行点评和指导，纠正学生的错误操作。
步骤五：应用与拓展（15分钟）1.老师引导学生思考镜面对称在日常生活中的应用。
2.给学生提出一些具体问题，要求他们利用镜面对称进行解答。
3.鼓励学生发散思维，尝试更复杂的问题和图形。
五、教学评价与反思在本节课中，通过导入和概念讲解，引导学生认识和理解了镜面对称的概念和特点；通过探究和操作方法示范，学生掌握了镜面对称的基本操作方法；通过练习和应用与拓展，学生加深了对镜面对称的理解并能运用到日常生活和问题解决中。
在教学中，我注意到学生对镜子和镜面对称的操作都很感兴趣，他们积极参与实践，提出了很多有意思的问题。
镜面对称教学设计.doc
《镜面对称》教学设计昙华林小学刘虹一、教材分析（人教版二年级数学）《镜面对称》属于第一学段“空间与图形”的内容，通俗地说，“镜面对称”是指相对于一个平面的对称。
对于这一内容的教学，《数学课程标准》在第一学段具体目标中指出：“结合实例，感知平移、旋转和对称现象”，在探索过程中发展空间观念。
对称的表现形式有很多，如中心对称、平移对称、旋转对称、轴对称、镜面对称等，考虑到学生的年龄特征和认知水平，人教版二年级教材只对轴对称和镜面对称作了初步介绍，其中镜面对称是新增加的内容。
二、目标定位对于本节课的教学，我们制定了以下三个具体目标：1、通过观察活动，认识镜面对称现象。
2、通过实际操作活动，体会镜面对称的性质。
3、在活动中，感受对称图形的美，体验生活中的数学美。
在本节课中，我们紧紧抓住“对称”来展开教学，对于“镜面对称”“对称的性质”都没有对学生明确提出。
学生在表述时语言可能不规范，只要大致表达出意思就可以了。
三、学情分析《镜面对称》是在学习了“轴对称图形”的知识后来学习的内容，它是前一课时知识的延伸和拓展，但又不同于轴对称，湖面的倒影，人在镜子里可以成像，都是学生在日常生活中经常看到的，很容易引起学生的兴趣，但对于镜面对称的性质理解起来有一定难度，因此在教学中一定要让学生自己去体验，在“活动”中学习，从体验中获得知识。
四、设计思路本节课的教学首先通过“湖面的倒影”和“室内墙上镜子成像”两幅主题图情景，让学生发现生活中常见的“倒影”、“镜子成像”现象，蕴涵着重要的数学思想，即“镜面对称”。
再通过“做一做”的照镜子活动，让学生体会“镜面对称”的特征。
从教材编写的意图来看，“镜面对称”这部分内容不是纯粹的知识学习，而是一种体验性活动，它包含了丰富的过程性目标。
基于这样的认识，我们认为：整个教学过程应以教材为基础，并结合学生实际创设多种感悟情境和活动情境，引导学生在活动中体验“镜面对称”特征。
教材中已经设计了几种活动，学生在生活中也照过镜子，但在教学中仅做教材中的活动肯定是不够的，而学生又已经有了一定的生活经验。
第三课时《镜面对称》教案-教学文档
第三课时《镜面对称》教案◆您现在正在阅读的第三课时《镜面对称》教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第三课时《镜面对称》教案教学内容：课本P69例3及练习十五中相应的练习。
教学目标：1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。
3、进一步发展学生的空间观念。
教学重点：1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步发展学生的空间观念。
教学难点：镜面对称的性质。
教学准备：有关镜面对称的主题图、镜子等。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示主题图（清澈的湖水像一面镜子，映出天鹅那美丽的身影），创设情境。
2、揭示学习的内容。
这些现象你们见过吗？今天我们就要来学习和镜子有关的数学知识。
[设计意图]：出示镜面对称的实例，调动学生的认知经验。
创设优美的意境，营造和谐氛围。
二、小组合作，学习镜面对称1、组织游戏活动照镜子。
1）、讲明游戏的要求：两个学生为一组，一人拿镜子，一人照镜子。
照镜子的学生做两个动作（身体向前靠、身体向后移。
）做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。
学生听清要求后分组活动。
2）、组织学生进行交流。
谁愿意把看到的情形说给全班同学听？学生汇报。
你们看到的情形与他们一样吗？3）、小结镜子里的前后方向和实际的前后方向是一致的。
4）、组织学生第二次游戏。
要求：还是两个人一组，一人拿镜子，一人照镜子。
照镜子的学生做两个动作（举起自己的左手与镜子里的你打个招呼；再举起你的右手给镜子里的你打个招呼。
）做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。
学生听清要求后分组活动。
5）、全班交流。
（对有困难的学生教师给予适当的引导。
）6）、小结。
2、看镜子写时间教师出示P71思考题第二题。
先让学生独立完成再组织学生讨论交流。
钟面上的是什么时间，你是怎么知道的？把你的想法先在小组内说一说然后全班交流。
[设计意图]：通过学生自己进行游戏，亲身经历探究的活动，有助于发现镜面对称的性质。
教案《镜面对称》
六、教学过程教学过程教师活学生活动设计意图及资源准备一、情景导入，激发兴趣昨天，淘气到蓝猫家做客，在蓝猫家发现了一件有趣的事，你们想知道吗？我们一起去看看吧。
（课件演示，老师随课件演示进度，绘声绘色地加以讲解）淘气到蓝猫家做客，进到屋里，却发现那儿还有一个淘气，和自己一模一样，他做什么动作对方也做什么动作，为什么会有两个淘气呢？谁是真听到老师讲故事，精神十足地进入故事情景。
有趣的故事情境一下子就把学生吸引过来了，都兴趣盎然地猜着，有个别学生还迫不及待地喊了出来：“那是一面镜子。
”以生动的动画故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习主动性。
学生通过观察生动有趣的情境，并结合平时的认知，初步悟出人在镜子里可以成像，像和人的动作一样。
二、自主探究，学习新知正的淘气呢？你们能帮淘气解开这个谜吗？1、游戏活动，初步感知镜面对称蓝猫想和大家玩一个照镜子的游戏。
大家愿意参加吗？（老师扮演蓝猫，请学生扮演蓝猫在镜子中的像。
）蓝猫做一些动作，学生作出了不同的反应：生1和蓝猫的动作一样；生2和蓝猫的动作相反，究竟谁对呢？大家争着指出真的淘气。
大声齐答：愿意！同学们纷纷发表自己的意见，经过激烈的讨论，意见仍不统一。
有的认为生1做得对，有的说生2做把学生喜欢做的游戏和课堂教学结合起来，让学生体会到学习的乐趣。
在游戏中引发学生对认知的矛盾冲突，进而使学生产生了解决问题的求知欲，激发了学生主动地探索的欲望。
2、走出课堂，亲自体验镜面对称刚才我们通过讨论意见仍不统一，你们有什么好办法能得出结论？请大家想一想。
3.举出生活中有关镜面对称的现象。
指名回答。
4.小结：今天我们了解了一些关于镜面对称现象，生活中还有很多镜面对称现希望大家认真观察，看谁还能找出更多类似现象。
的准确，争论不休。
同学们陷入思考之中。
争相举例。
学生走出课堂，让兴趣盎然的孩子们在镜子前做各种动作，让他们亲自观察体会。
联系生活，使学生体会数学来源于生活。
镜面对称(教案)
知识目标：
能力目标：
丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
情感、态度与价值观：
1、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
2、小师傅与小学友合作意识，和谐互助意识
教学重点、难点：
重点：
难点：
策略、方法
“自主探究”教学模式。
课前预习
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
课题
观察物体
镜面对称
课型
新授课
学习内容简析
（1）镜面对称就是相对于一个平面形成的对称。
（2）教材结合生活实际提供了两个镜面对称的情境。其中湖面是以水平面为对称面，照镜子是以竖直平面为对称面。学生都有这方面的生活经验，易于理解。
（3）重点是让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观分析对称的两边图形有什么关系。
做一做（第69页）
通过活动使学生体会镜面对称的性质：照镜子时，物体与所成像的上下、前后相对位置相同，而左右相对位置有所改变。还可以让学生设计更多的活动帮助理解。
学情分析
学生对图形还是很感兴趣的，但观察物体时不够仔细，空间想象能力不强，因此教师要借助直观形象、操作活动以及生活实际，帮助学生发展空间观念。
分层提高
合作探究，交流展示
（课件）
1、组内交流照镜子时的发现，抽部分组进行展示，展示的方式可以是口头汇报，也可以是两个同学配合表演。其他组补充订正。
2、两人一组进行表演，一个同学做动作，另一个同学表现镜子了的像。
3、看教材71页看镜子写时间，先在组内讨论交流，钟面上的指针和镜子里的区别，上下（填一样或相反的），左右是（一样或相反的）。所以镜子里指针指在3点，那实际时间指针应该指在点上；镜子里指针指在6点上，那实际时间指针应该指在点上。
镜面对称教学设计
镜面对称教学设计教材分析："镜子中的数学'是在学习了"轴对称图形'的基础上，进一步学习"镜面对称'的教学内容，它是前一课时学问的延长与拓展。
教材首先通过"湖面的倒影'和"室内墙上镜子成像'两幅主题图情景，让同学发觉生活中常见的"倒影'、"镜子成像'现象，蕴涵着重要的数学思想，即"镜面对称'。
再通过"做一做'的照镜子活动，让同学体会"镜面对称'的特征。
从教材编写的意图来看，"镜面对称'这部分内容是一种体验性活动，它包含了丰富的过程性目标。
基于这样的熟悉，整个教学过程应以教材为基础，并结合同学实际，创设多种感悟情境和活动情境，引导同学在自主探究、合作沟通中体验"镜面对称'特征。
教学目标1.通过照镜子实践活动，能初步熟悉镜面对称的现象。
通过观看、操作，体验活动中的镜面对称现象，初步感知镜面对称的性质；2.通过动手操作、合作争论和嬉戏等活动，加强对镜面对称现象的感知。
3.激发同学对镜面对称现象进行探究的奇怪心，激励同学利用生活阅历主动地探究数学学问。
教学重点：通过照镜子实践活动，知道镜面对称的特点教学难点：理解镜面对称在镜面成像时所发生的变化。
教具预备：小镜子每人一面、投影仪教学过程：一、水面对称观赏"倒影'，激趣导入投影出示："倒映水中的湖光山色'，即课本第一幅主题图。
让同学说出主题图中见到倒影。
（山的倒影、树的倒影、房子的倒影、船的倒影、鹅的倒影）师：有没有发觉这也是一种对称现象？师：你们在哪里还见到过类似"映在水中山色'的现象。
(镜子里。
多媒体出示："映在镜子里的擦桌子的男孩'，即课本其次幅主题图)今日，我们就来讨论和镜面有关的数学学问。
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旁白：新王后为了让自己成为全世界最美的人（王后照镜子），用各种恶毒的手段来残害白雪公主，(王后白雪公主吃毒苹果，公主倒地)，可是在众多好心人的帮助下，白雪公主总能死而复生，新王后被他们的善良所感动，决心痛改前非，做一个好母亲，于是把魔镜交给精灵王国的国王保管，用来保护白雪公主。久而久之，魔镜成了白雪公主与精灵们之间学习、游戏的好帮手！
改
进
之
处
在时间把握上不是很准，知识点含量有可再大一些，比如加入钟表的镜面对称内容。
4）More difficult(很难)：请学生根据根据教师的口今，面对镜子，说一说镜中的你发生了怎样的变化。
a)请你面对镜子，向前走一步，说一说镜中的你发生了什么变化？
b)请你面对镜子向上举起你的左手，说一说，镜中的你发生了什么变化？
c)请你左手拿一支铅笔，右手拿一把三角板，说一说镜中的你发生了什么变化？
《镜面对称》教案
授课学科
数学
授课题目
《镜面对称》
所属年级
二年级
授课教师
闫玉婷
授课时间
2011-11-12
教材分析
《镜面对称》一课是人教版小学二年级数学下册第五单元的内容。
教
学
目
标
知
识
与
能
力
1）使学生初步认识镜面对称现象，感受镜面对称的特点。
2）培养学生的空间想象能力，增强合作学习的能力。
过
程
与
方
法
通过观察实践，培养学生的究竟想象力，增强合作学习的能力。
S: OK!
（生高兴得做好游戏的准备）
T: Let’s see the rule of the game! (课件演示游戏规则)
T:今天的游戏分为四个等级，Look at the TV, they are “easy”, “difficult ”, “a little difficult”, “more difficult”. You can choose each one by yourself,你可以自由选择！
由学生自主表演，激发学生的学习兴趣！
由故事自然引入新的知识——镜面。
环节反思
说一句和数学有关的话。
（教师引导学生思考所看到的镜面对称是如何变化的）
3）A little difficult(较难)：图形（桥，蝴蝶，青蛙，五角星）的镜面对称。请学生抽出一幅图，动脑使这幅图成为一幅完整的图。
（引导学生换角度欣赏镜子，镜子可以让静止的物体动起来，了解镜子的多种功能）
T：You’re so great, our game is about the mirror. First, Let’s learn a new word------mirror!（学习新的单词mirror）
T:我们今天的游戏的名称就叫“镜面对称”。
二、欢乐开场，传授新知。
一）游戏1：挑战自我
T：Thank you! Let’s begin today’s game, OK?
d)请你做出一种动物的造型，说一说，镜中的你发生了什么变化？
（教师引导学生体会镜面对称上下前后不变，左右相反的原理）
学生自主选择，游戏开始！
T：Game is over, what can you find, who can tell me?
(学生举手说通过游戏自己的发现)
教师总结学生的发言：
镜面对称真奇妙，
三、观看动画，总结提升。
课件播放动画片《镜面对称》
通过活动感知知识——升华、总结知识——将知识运用于实践中。
以学生喜欢的方式总结本课，事半功倍。
板
书
设
计
多媒体课件
总
体Байду номын сангаас
成
功
之
处
整堂课总体来说比较成功，能熟练操作多媒体课件，教学设计新颖，教师的语言很有亲合力，肢体语言使用得体，教态自然。另外最主要的成功之处在于，双语教学，充分体现学生学习的自主性，寓教于乐，开课很有创新，体现学科之间的相通。
情感
态度
与价
值观
使学生知道生活中包含着重要的数学思想，从而更加热爱数学、热爱生活。
教学重难
重
点
感知镜面对称的特点。
难
点
体会镜子内外人的上下、前后、左右位置的变换。
突破
方法
通过自己在镜子前面的实践突破重难点。
教学准备
教师
准备
1）多媒体课件。
2）落地镜一面。
3）学具（数字、图片）。
学生
准备
1）情景剧表演。
2）头饰。
课件制
作说明
教学所用课件是本人根据教学需求自己动手制作的，课件中用到的部分背景、图片、动画来源于网络。
教
学
过
程
教
学
过
程
教学案
环节反思
一、情景导入。
（常规问好）
T：First, Let’s welcome our actors, They will show us the《New Snow White》。
上下前后全不变，
左右恰恰是相反。
二）联系实际，欣赏现实生活中的镜面对称现象。
（课件出示水中倒影图——生活中的镜面对称现象）
教学案
学生自主探究，通过亲身实践，初步感知镜面对称现象。增强学生的想象力。
锻炼学生语言表达能力。
将知识点以短小诗形式总结，更有利于学生理解记忆。
环节反思
三）游戏2：照镜子。
规则：一生到台前充当镜像，台下学生根据台上的镜像做出相应的动作。
1）Easy (一般)：数字（3，4，6，7，9）的镜面对称。请学生抽出一个数字，面对镜子猜一猜这个数字是几，并用英语说出来。
（教师引导学生观察、体会看到的现象）
2）Difficult(中等)：汉字（于，克，书，）的镜面对称。请学生抽出一个汉字，面对镜子猜一猜这是什么字，并用这个字
教学案
故事新编，拓展学生们的想象力，增强学生的自信。