做 阳 光 教 师 打 造 阳 光 课 堂

做阳光教师打造阳光课堂

大径小学黄永菊新课程理念建立在以人为本基础上，新课堂教学应体现在对学生个体生命尊重和呵护上，打造具有生态意识开放又有活力和谐的阳光课堂，这就要求，教育工作者必须要做“阳光教师”。

一、新课程理念下的阳光教师具备什么特点呢？

1、善解人意。阳光教师不仅知道学生心里在想什么，喜欢什么，能针对学生的心理特征来实施教育，而且能够融入学生的生活，体会学生的感受，了解学生的需求，尽可能做学生的好朋友。

2、平易近人。阳光教师不会高高在上，整天都板着脸，应总保持一张笑脸，时时用积极的心态感染学生，并有错就改，从不掩饰自己的缺点和错误。

3、平等待人。阳光教师能真正在乎班里的每一位学生，不管他是好学生，还是差生，都一视同仁，平等相待。特别是组织一些活动和需要学生帮助时，不会总想着那些好学生，而是让所有的学生都参与，都把自己的才华展现出来。

二、新课程理念下应如何做“阳光教师”，打造阳光课堂呢？

1、重视课堂如战场。

“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”新课程理念下的教学已不再是教师一相情愿的独白。而是师生、生生之间自然且智慧的对话。教师要时刻关注学生的反映，眼观六路，洞察秋毫，出现学生课堂走神，即使是瞬间的也不能忽视。应具有捕捉“焦点”话题的意识和能力，如不及时捕捉话题的灵感火花，就难以激发学生参与对话的热情。在这样的课堂上，教师的一招一式皆见功夫，而不是花拳秀腿和表面文章。一位教育专家认为一节和谐的课应做到“四实”，即扎实的课、充实的课、丰实的课、真实的课。扎实的课，就是有意义的课，学生至少能学到的东西，产生学习需求，不图表面热闹；充实的课，就是有效率、有内容的课，让不同层次的学生都学有所得；丰实的课，就是内容丰富、师生互动，思维活跃；真实的课，就是实实在在，不加粉饰，有待完美，值得反思。为此，“阳光教师”应杜绝不正确的错误的教学进课堂，精心设计、讲练得当、深入分析。针对学生掌握情况，少一些不满，多一些表扬，少一些责备，多一些激励，少一些讽刺多一些指导。要写好教后记，多检查，查自身，看是否脱离实际，查学生，看是否激活了学生的思维，以便于拟定整改措施，对症下药。

2、和谐创新出艺术

美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有自由、安全、和谐的课堂文化才能迸发创造出思维火花，这种课堂文化表现为师生间以诚相见，情感交流，在课堂上听不到呵斥声，看不到苦恼和僵持的局面。诺贝尔奖章获得者麦克罗德上小学时，听老师讲动物的生理结构。他感到非常好奇，便在伙伴的帮助下把教师心爱的狗杀掉，解剖内脏以验证老师的讲解。那位老师对他做出了这样的惩罚：罚麦克罗德画一只狗的解剖图和血液循环图。几天后，他把图交给老师，受到了表扬，从此他对生物产生了浓厚的兴趣，最终成为著名的生物医学家。与此相反，在我国一个上小学三年级的女孩，从书上读到蚯蚓的身体断掉后在土中能够再生的知识，便兴致勃勃地挖了蚯蚓断成半截，然后弄来泥土堆到家中阳台上，想观察蚯蚓再生。女孩的爸爸下班回家看到脏乱的阳台，十分生气，当即打了女孩一耳光。这个真实的故事使许多教育家惊呼：家长打掉了可能是将来的一个生物学家。如此相似的经历但却是如此迥异的结果。可见，和谐创新教育能改变人的命运，而创建宽松和谐的育人环境，起决定因素的还是教师。为此，教师要形成浓厚的创新研究意识，创设和谐情景，激发学生创新，设计问题讲究感情

色彩，或幽默，或渲染，让学生有解答的，有补充的，有讲解的，有纠错的，有总结的……一位教师在教《愚公移山》一课时，设计了这样的一个问题：如果你是愚公，面对门前这座山，你会怎样去做呢？学生的思维马上被调动起来，有的说“搬家”有的说“开路”有的说“移山”有的说……真是丰富极了，这位教师趁机问：“搬家要比移山轻松多了，为什么人们对愚公移山却一直在褒扬有加，而不去批评他不知道用更聪明的办法搬家呢”同学们最终意识到因为体现人定胜自然的道理。这种巧妙艺术的设计，把课堂变成了“导”与“学”的关系。

山有峰，才显其险，刀有刃，才显其利，智有尖，才能突破创新。阳光教师还要有激励创新的智力，鼓励异想天开的冒尖学生，某中学一个班的2名同学，组成了创新“培养小组”。他们经常聚会，交流思想，探索作文写作技巧，或到工厂、农村访问，或到名胜古迹参观，或就同一题材不同体裁的作文展开讨论，使智慧相接，知识相通，相互激励，彼此促进，在全国中学生作文竞赛中2名同学有8名作文在杂志上发表热爱切磋的和谐气氛一旦形成，十分有利于激励学生的创新精神。

3在课堂教学中，阳光教师要时刻意识到肩负着教书又育人的双重任务。2005年春节联欢晚会上，“千手观音”这一节目以精湛的技艺和高超的艺术魅力征服了全国观众，各家媒体争相报道。作为一名教育工作者，欣赏的不仅仅是它的艺术魅力，更让人叹服的是把这些残疾人培养成艺术人才的人们。在报道手语指挥老师姜馨田的事迹时，她母亲的话给人的启示特别深。当姜馨田遭遇不幸时，陷入自卑和孤独之时，母亲拿出一张白纸给女儿看，女儿说很白很平整。于是母亲又把白纸揉成团，展示给女儿看，女儿摇了摇头，说不好了，没用了。但母亲却用这张在女儿看来已经作废了的白纸剪了一朵女儿最喜欢的雪花。自此，馨田脸上又绽出了笑容，每天都扬着笑脸，生活在自信之中，直到踏上了今天的艺术殿堂。试想一下，如果没有那张白纸的教育，或许馨田人生就像白纸一样平淡无奇。

有人说育人更要体现爱的艺术，细细琢磨，不无道理。阳光教师要善于培养学生和谐健康的心灵，把爱不仅挂在嘴上，更重要的是付诸行动，让学生觉得你像朋友、姐姐、妈妈……古希腊神话中有这样一个故事：有一名叫皮特马利翁的年轻国王倾注了全部的感情和心血，精心雕刻了一位美丽的象牙姑娘，并期望雕像能够复活。后来在他长久的热望中，象牙姑娘果真获得了生命，成为他梦寐以求的爱侣。这一现象被称为“皮格马利象效应”。然而，事实上我们教师对“问题学生”容易失去信心，缺乏应有的关爱和热情，常常武断的给学生贴上“朽木不可雕也”的标签，在教师不断的冷落、否定与冷嘲热讽之中，不少“问题学生”渐渐变成“坏学生”。一位教师说到班上一个因父母感情不和导致无法用平和的心态看待生活的男孩。他说：管的严，他恨你；管的松，他怨你；不管他，就逃学……这位教师开始在小事上关心他，衣服脏了，提醒他“该洗了”；头发长了，告诉他“去理发”；手伤了，问他疼不疼；天冷了，叮嘱他及时添衣服；阴天了，提醒他带雨伞……总之，只要想到的都做到了，还经常在班里表扬他：“今天我看到你帮班级打扫卫生了……”“其实你很可爱……”这位学生慢慢接受了。如果哪天老师不理他，他反而反省自己做错了什么……学生就是这样，他们的心是水晶做的，晶莹、易碎，爱他们就告诉他们，就付之行动。只有这样，几十颗水晶心才会凝成一座水晶城。

一份耕耘，一份收获。愿我们在三尺讲台上尽显风采，多一句鼓励的话语，多一束信任的目光，多一个赞美的微笑……时刻牢记一位教育专家的忠言：是泥土可烧成砖瓦，是铁矿，可以百炼成钢，是金子，可以放出光芒，是课堂，就让它充满和谐阳光