听力障碍学生心理健康教育案例

听力障碍学生心理健康教育案例

发布者：田娟发布时间： 2011-10-10 16:14:28 良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项重要内容。心理健康教育的地位之重要和教学并列，教学和心育是现代学校的两个轮子，缺一不可。长期以来，在听力障碍学生教学过程中存在着过分注重知识教育而忽视心理健康教育的倾向。这种失衡现象违背了学生学习和发展的客观规律，课堂教学从认知角度单线突进，使学生潜力的发掘受到局限，而学生厌学情绪的滋长、学习效率的下降、个性片面发展、问题行为和违法行为的增多等与此不无关联。加强学生的心理健康教育，培养具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才已经成为教育改革和现代学校所关注的中心问题。听障学生作为社会上的弱势群体，与健全的学生相比，他们的生活道路更艰辛。有学者认为听障学生骄傲、过于自信、有反抗精神、与周围人敌对、怀疑别人等。也有人认为，听障学生自卑、急躁、说谎、厌学、主观片面、猜疑、自私等，甚至有人认为听障有一通病——小偷小摸。这些观点大都可以从听障人群体中得到印证，似乎是不能否定的事实。但是，我认为这些心理与听障学生没有必然的联系。关键在于我们如何引导、干预，让听障学生走出心理的阴影。因此，我们教师在引导听障学生获得知识同时，更应该责无旁贷地承担起听障学生“心理医生”的角色，像“春雨润物”一样，维护他们的心理健康，为他们的成长导航。

一、个案基本情况

杨荣，男，回族，13岁，先天性耳聋，我校特教部三年级学生。父亲与人殴斗意外身亡，母亲弃子改嫁，兄嫂抚养，兄嫂对他生活关心不够，几乎不管，一学期都不来学校看他，主动来学校接他回家从来没有过，家庭教育更加缺失。

二、问题行为简述

2007年9月入学，道德认识上存在很大偏差，是非观念模糊，缺乏正确的行为导向，不能正确地自我定向和社会道德行为准则的要求来调控自己，同时也不能清楚地意识到所做出的行为可能产生的后果。不能正确区分“借”、“偷”、“拿”的概念，不能正确理解“友谊”的概念，错把打人、敲诈等不良行为当作“勇敢”的“英雄行为”，不能把自己放置于集体中去考虑问题。他可是学校很有名气的“调皮”大王，打架、闹事每天都会在他身上上演，学

习习惯、行为习惯极差，作业不做或不按时完成，晚自习总不在教室里，而是出出进进的打闹，上课不认真听讲，与老师故意做对，还有小偷小摸的坏习气。

三、成因分析

经过几次家访了解到，他的父亲是一个粗暴简单的人，和别人打架，被人用刀捅死。他的母亲改嫁后再也没有回家看过他。所以他从生下来就生活在绝望中，他哥嫂也有孩子跟他年龄差不多，对他平时的关心不够，有时也不能公平对待，在这种环境下生活，使之情感变的更脆弱，心里压力更大，久而久之，就形成了孤立无助、逃避、消极、焦虑、敌对等不健康心理，最后导致对任何人产生冷漠、敌意的态度。

四、对策措施

1、重视家访，创设良好的家庭教育环境。

针对他比较特殊的家庭环境，我认识到家访的必要性和重要性，加强了与其家庭的联系，让他哥嫂认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个特殊的家庭也承担起教育孩子的重任。我用课余时间进行家访，和他哥嫂谈心，做他们的思想工作，说服他哥嫂尽到做家长的责任，希望他们接受现实，献出爱心，劝他们多用一些工余时间来校看看他或两三周接他回家一次，给他洗洗换换，多关心他，使他感受到家庭的温暖。经过多次推心置腹的交谈，他们终于接受了我的建议，由于家庭与学校共同努力，使这个孩子的心理发生了微妙的变化，不在逃避，也能和同学们和睦相处了。

2、关心爱护，尊重理解，建立和谐的师生关系。

建立在平等师生关系上的师爱不仅能增加学生对教师的信赖，而且也能促使听障学生把教师的要求转化为自己内在的需要，积极去实现老师提出的希望。真诚的信任和理解会使学生感到一种人格的尊重，他们会主动向教师敞开心扉，向老师诉说自己心中的秘密。

人是具有情感的，所以情感关怀在教育种处于相当重要位置，学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师如果给予学生较多的情感关怀，教育就可以收到事半功倍的效果。

平时一有空我就有意识的和他沟通交流，以平等的姿态和他谈心，了解他心里想什么。通过谈心，我知道他最担心的是什么，他犯一点小错误，我尽量不训斥他，给他一些点拨、引导，慢慢的，他心头那点郁结就化解了。他很敏感，自尊心很强，通过一段时间我发现，如果对他的态度冷淡，他就会强烈的不满，所以，平时给他多一些关心、微笑，对他的心里调控很有帮助。记得有一天，我到校比较早，准备打扫办公室，我一手拿着拖把，一手提着两支热水瓶去水房，他正好在水房洗手，他抬头看着我，我立即改变了平时对他总是板着脸严肃的表情，冲他微笑着点了下头，算是问候，他竟然有些慌张，急忙走过来抢走了我手里的热水瓶，打好水送到了办公室还冲我甜甜的笑了笑，只是一个小小的微笑，他竟会有如此大的触动，懂得主动来帮助老师了。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己，同时，他们也渴望老师能够时时关心和爱护自己。一段时间，由于天气变化无常，他感冒了，嘴也烂了，看到他这样我心里很是着急，通知家里也没有来人，我就主动给买药，叮嘱他按时吃药，同时也知道他好长时间没回家，很少吃到新鲜的菜和水果，我就每天给他从家里带点水果给他吃，慢慢的他体会到了我对他的关心和重视，他脸上有了笑容，看人的目光也柔和多了，我感到很欣慰。有一天，放学后往宿舍走，我又碰见他双手捧着书本，一只手的手指头勾着一盒水彩笔，盒盖突然开了，笔“哗啦”落了一地，由于抱着一摞书本，他无法去捡，我忙冲他笑了笑，示意他没关系，帮他捡了起来并装进了盒子里，也许正是这真心的关注和爱护，增进了他对我的信任和爱戴。

3、营造和谐的班级氛围，培养他的自信心。

自信心是一个人前进的动力，由于听觉的缺陷，与之相反的自卑倒是困扰着大部分聋生，而且随着年龄的增长呈上升趋势。面对这一情况，通过多种渠道帮助他形成积极的自我观念，树立“天生我才必有用”的信心，为他提供更多的成功机会。

首先在师生、同学间架起爱的桥梁，使他感受到爱温暖，恢复心理平衡。

他平时不爱参加集团活动，我知道这是防御心理的表现，其实内心还是渴望得到别人的同情和关心的，我以最大的耐心和热情鼓励他和同学们一起学习、活动，我主动与他接近，缩短心理距离，