初高中物理衔接 PPT
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初高中物理衔接专题1 运动的描述
3、不可将物体看成质点的几个关键词： 转动（自转） 形状 姿势 动作 技术细节 技巧
以下情况的运动能看成质点的运动吗？
香蕉球在空中旋转、整体运动轨迹类似香蕉弧线， 研究如何才能踢出香蕉球时，能看做质点吗？如 果只研究香蕉球的运动轨迹，能看做质点吗？
判一判
× 1、地球很大，一定不能看成质点；乒乓球很小一定能看成质点
必修一主要讨论直线运动，遇到的大多是直线坐标系
坐标系三要素：
原点 正方向
单位长度
起始点
某物块从离桌面上方0.5m高处落下，已知桌面高1m， 试填下表：
原点
桌面
正方向 起始点坐标 桌面坐标 地面坐标
桌面 地面
地面
向下 向上
-0.5m 1.5m
0m
1m
1m
0m
当堂达标
选出下列情况中能当做质点的例子
× 1、研究火车通过隧道的时间
但在某些情况下，我们无需关注物体各个部分的详细运动情况，只需关 注整体的位置变化，这时我们就可以把物体当作一个点。
二、质点 1、质点是用来代替物体的有质量的点。 • 质点没有大小、体积、形状，它与几何中的“点”有本质区别。 • 质点是一种“理想化模型” 。
2、将物体看成质点的条件： 在研究的问题中物体的大小、形状对所研究问题的影响可以忽略不计时， 可用其上任意一点的运动来代替整体的运动。
四、坐标系
我们日常描述物体运动的方式：
1、我从家里骑共享单车到学校门口，再走路进教室 2、火车从武汉开往北京，途径郑州、石家庄等城市
位置变化描述 太模糊
我们要定量准确描述物体的位置变化情 况，应该怎样描述呢？
建立坐标系
物体做直线运动 物体做平面曲线运动 物体做空间曲线运动
以下情况的运动能看成质点的运动吗？
香蕉球在空中旋转、整体运动轨迹类似香蕉弧线， 研究如何才能踢出香蕉球时，能看做质点吗？如 果只研究香蕉球的运动轨迹，能看做质点吗？
判一判
× 1、地球很大，一定不能看成质点；乒乓球很小一定能看成质点
必修一主要讨论直线运动，遇到的大多是直线坐标系
坐标系三要素：
原点 正方向
单位长度
起始点
某物块从离桌面上方0.5m高处落下，已知桌面高1m， 试填下表：
原点
桌面
正方向 起始点坐标 桌面坐标 地面坐标
桌面 地面
地面
向下 向上
-0.5m 1.5m
0m
1m
1m
0m
当堂达标
选出下列情况中能当做质点的例子
× 1、研究火车通过隧道的时间
但在某些情况下，我们无需关注物体各个部分的详细运动情况，只需关 注整体的位置变化，这时我们就可以把物体当作一个点。
二、质点 1、质点是用来代替物体的有质量的点。 • 质点没有大小、体积、形状，它与几何中的“点”有本质区别。 • 质点是一种“理想化模型” 。
2、将物体看成质点的条件： 在研究的问题中物体的大小、形状对所研究问题的影响可以忽略不计时， 可用其上任意一点的运动来代替整体的运动。
四、坐标系
我们日常描述物体运动的方式：
1、我从家里骑共享单车到学校门口，再走路进教室 2、火车从武汉开往北京，途径郑州、石家庄等城市
位置变化描述 太模糊
我们要定量准确描述物体的位置变化情 况，应该怎样描述呢？
建立坐标系
物体做直线运动 物体做平面曲线运动 物体做空间曲线运动
高一物理PPT课件
③ 建立质点概念时抓住了主要因素，忽略 了次要因素，突出了事物的主要特征。使所 研究的复杂问题得到了简化。
1．下列关于质点的说法，正确的是（ C ） A．质点就是质量很小的物体 B．质点就是体积很小的物体 C．质点是一种理想化的模型，实际不存在 D．转动的物体不能视为质点 2．若在车辆行进过程中，研究车轮的运动，
机械运动：物体的空间位置随时间的变化。
力学：物理学中，研究物体机械运动规律 的分支
精确描述物体的 运动
为什么提出质点？
质点的定义是什么？
什么情况物体可以看成质点？并举例
一、质点：(用来代替物体的)有质量的物质点。 二、看成质点的条件：研究一个物体的运动时，
如果物体的形状和大小对问题的影响可以忽略， 就可以看作质点。 各部分运动不同 但对于问题而言形状、大 各部分运动相同 小可忽略 三、质点的特点 1.质点没有体积、大小、形状 2.质点是一种理想化物理模型
位置：直线上的一个点 位移：直线上的一段有向线段 联系：Δx=x2-x1
+、-代表方向，不代表大小
时刻对应位置，时间间隔对应位移和路程
路程与位移比较
路程
位移
定义
物体运动轨迹的长度
物理意义 物体实际运动的轨迹长度
从初位置指向末位置的有 向线段。
物体位置变化的多少
单位
米
测量工具
刻度尺
大小
路径的实际长度
坐标系 三要素：原点、正方向、单位长度（注意
单位） 直线坐标系 平面直角坐标系 空间直角坐标系 体现物理的定量性
1.2 时间和位移
一、时刻和时间间隔(标量) 1.时刻：指某一瞬时，在时间轴上用点表示 时间间隔：两个时刻之间的时间间隔，在
时间轴上用一段线段来表示 2.时间轴上的表示
1．下列关于质点的说法，正确的是（ C ） A．质点就是质量很小的物体 B．质点就是体积很小的物体 C．质点是一种理想化的模型，实际不存在 D．转动的物体不能视为质点 2．若在车辆行进过程中，研究车轮的运动，
机械运动：物体的空间位置随时间的变化。
力学：物理学中，研究物体机械运动规律 的分支
精确描述物体的 运动
为什么提出质点？
质点的定义是什么？
什么情况物体可以看成质点？并举例
一、质点：(用来代替物体的)有质量的物质点。 二、看成质点的条件：研究一个物体的运动时，
如果物体的形状和大小对问题的影响可以忽略， 就可以看作质点。 各部分运动不同 但对于问题而言形状、大 各部分运动相同 小可忽略 三、质点的特点 1.质点没有体积、大小、形状 2.质点是一种理想化物理模型
位置：直线上的一个点 位移：直线上的一段有向线段 联系：Δx=x2-x1
+、-代表方向，不代表大小
时刻对应位置，时间间隔对应位移和路程
路程与位移比较
路程
位移
定义
物体运动轨迹的长度
物理意义 物体实际运动的轨迹长度
从初位置指向末位置的有 向线段。
物体位置变化的多少
单位
米
测量工具
刻度尺
大小
路径的实际长度
坐标系 三要素：原点、正方向、单位长度（注意
单位） 直线坐标系 平面直角坐标系 空间直角坐标系 体现物理的定量性
1.2 时间和位移
一、时刻和时间间隔(标量) 1.时刻：指某一瞬时，在时间轴上用点表示 时间间隔：两个时刻之间的时间间隔，在
时间轴上用一段线段来表示 2.时间轴上的表示
初高中物理衔接知识点教学内容
角度
00
300
370
450
530
600
900
sin
0
1/2 3/5 √2/2 4/5 √3/2 1
cos
1 √3/2 4/5 √2/2 3/5 1/2
0
tan
0 √3/3 3/4
1
4/3 √3
\
cot
\
√3 4/3
1
3/4 √3/3 0
三，正余弦定理
正弦定理：在 C 中， a 、 b 、 c 分别为角 、 、 C 的对边，，则有 a b c 2R
sin sin sin C
( R 为 C 的外接圆的半径)
余弦定理：在 C 中，有 a2 b2 c2 2bc cos ，推论： cos b2 c2 a2
2bc
四，角的弧度制
定义：在一个圆中，圆心角的弧度值等于圆弧的长度除以圆的半径。 长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做1弧度。
半径为 r 的圆的圆心角 所对弧的长为 l ，则角 的弧度数的绝对值是 l
r
弧度制与角度制的换算公式： 2
360o ，1o
180
，1
180
o
57.3o
五，平面向量计算三角形和平行四边形法则
⑴三角形法则的特点：首尾相连。 ⑵平行四边形法则的特点：共起点。
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一，直角三角形中锐角的三角函数以及边角关系
锐角∠A的三角函数： ∠A的正弦：sinA = a/c ∠A的余弦：cosA = b/c ∠A的正切：tanA = a/b ∠A的余切：cotA = b/a 三边关系: 勾股定理 锐角间的关系：∠A + ∠B = 90°
7 三大基本作用力PPT(一)—PPT人教版高中物理初高衔接重难点预习课件
•
3朗读是加深记忆的有效方法，但并不 是唯一 的方法 。记忆 规律， 还有许 多未解 之谜， 有待我 们继续 探索和 发现。
•
4．草书特点是结构简省，笔画连绵； 楷书由 隶书逐 渐演变 而来， 更趋简 化，字 形由扁 改方， 平正而 不呆， 齐整而 不拘。
•
5．行书是在隶书的基础上发展起源的 ，介于 楷书、 草书之 间的一 种字体 ，是为 了弥补 楷书的 书写速 度太慢 和草书 的难于 辨认而 产生的 。
B.F1=kx2
C.F1=k(x2-x1)
D.F2=k(x2-x1)
解析
弹簧弹力公式F=kx,其中x为弹簧形变量。 由图可知,F1=kx1,F2=kx2。 A正确。
二、弹力
胡克定律深度剖析
高中物理
高中物理
例三
一根轻质弹簧一端固定，用大小为 F1 的力压弹簧的另一端，平衡时长度为L1 ；
改用大小为 F2 的力拉弹簧，平衡时长度为 L
度内，该弹簧的劲度系数为
。
2
。弹簧的拉伸或压缩均在弹性限
总结
高中物理
恭喜你 又进步了
谢谢观看
高中物理
பைடு நூலகம் •
1记忆是在头脑中积累和保存个体经验 的心理 过程， 是人最 基本的 智慧之 一，联 结着我 们的过 去与现 在。一 切经验 都要经 过编码 、储存 和提取 才能形 成完整 的记忆 过程。
•
2朗读在短时记忆向长时记忆转化的过 程中充 当了刺 激物的 角色。 在读的 过程中 ，我们 需要将 更多的 注意力 集中在 所要记 忆的信 息上， 也更能 帮助我 们记住 它。
第七节
三大基本作用力（1.2）
高中物理 老王课堂
一、重力
初高中衔接优质ppt课件
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8 三大基本作用力(二)—(新教材)人教版高中物理初高衔接重难点预习课件(16页)
条件：接触面粗糙、相互挤压发生弹性形变（有弹力）、 产生相对滑动趋势。
高中物理
例三 判断下面各图中物体均处于静止状态，判断A物体是否受到静摩擦力
A
A
A
A
高中物理
静摩擦力的方向
总是与接触面相切，与物体相对运动趋势的方向相反
深度剖析 1.“相对”指的是相对接触的物体。
2.静摩擦力方向可能与运动方向相同，也可能相反。
解析
甲图中A做匀速直线运动,合外力为零,水平方向不受外力,故甲图中A没 有相对于B的运动趋势,故A不受摩擦力;乙图中A也处于平衡状态,但A的 重力使A有沿B上表面下滑的趋势,故B对A有向上的摩擦力,即A受与F方 向相同的摩擦力,故D正确。
8 三大基本作用力（二）—（新教材 ）人教 版（20 19）高 中物理 初高衔 接重难 点预习 课件( 共16张P PT)
8 三大基本作用力（二）—（新教材 ）人教 版（20 19）高 中物理 初高衔 接重难 点预习 课件( 共16张P PT)
8 三大基本作用力（二）—（新教材 ）人教 版（20 19）高 中物理 初高衔 接重难 点预习 课件( 共16张P PT)
高中物理
总结
静摩擦力
滑动摩擦力
当一个物体在另一个物体的表
谢谢观看
高中物理
•
书面语是由口语加工而成的 ，大多 采用书 面形式 表达， 由于言 者与听 者、作 者与读 者不是 直接接 触，所 以在修 辞上要 求有严 密性、 系统性 和规范 性。
•
本文是一篇充满激情、现场 发挥的 讲演词 ，口语 色彩极 浓，从 而更好 地表达 了自己 的感情 。
•
．通过对经济危机爆发原因的 分析， 使学生 认识到 历次危 机爆发 的形式 虽有所 不同， 但就其 根源来 讲，都 是源于 资本主 义社会 的基本 矛盾。
高中物理
例三 判断下面各图中物体均处于静止状态，判断A物体是否受到静摩擦力
A
A
A
A
高中物理
静摩擦力的方向
总是与接触面相切，与物体相对运动趋势的方向相反
深度剖析 1.“相对”指的是相对接触的物体。
2.静摩擦力方向可能与运动方向相同，也可能相反。
解析
甲图中A做匀速直线运动,合外力为零,水平方向不受外力,故甲图中A没 有相对于B的运动趋势,故A不受摩擦力;乙图中A也处于平衡状态,但A的 重力使A有沿B上表面下滑的趋势,故B对A有向上的摩擦力,即A受与F方 向相同的摩擦力,故D正确。
8 三大基本作用力（二）—（新教材 ）人教 版（20 19）高 中物理 初高衔 接重难 点预习 课件( 共16张P PT)
8 三大基本作用力（二）—（新教材 ）人教 版（20 19）高 中物理 初高衔 接重难 点预习 课件( 共16张P PT)
8 三大基本作用力（二）—（新教材 ）人教 版（20 19）高 中物理 初高衔 接重难 点预习 课件( 共16张P PT)
高中物理
总结
静摩擦力
滑动摩擦力
当一个物体在另一个物体的表
谢谢观看
高中物理
•
书面语是由口语加工而成的 ，大多 采用书 面形式 表达， 由于言 者与听 者、作 者与读 者不是 直接接 触，所 以在修 辞上要 求有严 密性、 系统性 和规范 性。
•
本文是一篇充满激情、现场 发挥的 讲演词 ，口语 色彩极 浓，从 而更好 地表达 了自己 的感情 。
•
．通过对经济危机爆发原因的 分析， 使学生 认识到 历次危 机爆发 的形式 虽有所 不同， 但就其 根源来 讲，都 是源于 资本主 义社会 的基本 矛盾。
初高中物理衔接课讲座(2011)
二、高中物理的学习建议
学习习惯－听课
听什么？知识形成的过程，涉及的物理方法 体会什么？教材的内容安排，老师的思维方法 记什么？物理课堂笔记基本难有大作用，记自己 最有感悟的东西，不需要照抄老师板书，不需要 抄书上黑体字。记自己最需要的东西：如老师的 分析问题的草图，解题的格式，画图示例等。 想什么？想重点，想难点，想应用，想推广
初高中物理衔接讲座
主讲人：李开武
特别声明
本讲座内容对同学们仅作参考，个人言论， 如有异议，欢迎讨论。 本讲座以物理为例，讲解初高中的学习衔接 版权没有，任意拷贝
新的文盲
未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有 学会怎样学习的人 -----《学会生存》
一、初高中物理的对比分析
知识对比（一）
初中物理课程基本上以形象思维为基础，大多数 问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据 高中物理课程多数以抽象思维为基础，很多结论 不能由实验直观直接得到，而需要在实验基础上， 加以抽象、整理与归纳才能得出 如关于速度v
例：人教版教材的引子
关于苹果下落
苹果越落越快（直观） 苹果下落怎么个越来越快法？（需要假设、测量、 推理、 归纳、验证等） 平常的实验难以得到结论（因为实验干扰因素多） 需要特殊设计的落体定律！！！！！！！
一、初高中物理的对比分析
知识对比（二）
一、初高中物理的对比分析
思维对比（一）
前面提到的形象与抽象 形象思维仍是很重要的，抽象思维是高一个层次 的思维方式，抽象以形象为基础，通过推理、判 断等方法归纳出结论 形象思维通过直观的看就能形成，思维加工过程 简单，抽象思维需要主动思考，再学习一些特殊 方法(归纳、类比等），不断形成
一、初高中物理的对比分析
二、高中物理的学习建议
【初高中物理对接教学课件】人教版高中物理必修1第一章第五节速度变化快慢的描述---加速度(习题课)
特别提醒：
如果速度变化不均匀，说明物体的加速度在变化。其v－t 图象为一曲线(如下图所示)。曲线上某点的切线的斜率大小表 示该时刻的瞬时加速度的大小。
2016 年 1 月 16 日，在西昌卫星发射中心，用长征三号丙 运载火箭成功将白俄罗斯“通信一号”卫星送入预定轨道。假 设发射的火箭某段时间内由地面竖直向上运动，该段时间内其 竖直方向上的 v－t 图象可简化为如图所示， 由图象可知 ( )
解析： 列车与蜻蜓的速度变化量大小分别为 30m/s 和 7m/s， 30 2 7 2 加速度大小分别为 a1＝ m/s ＝1m/s ，a2＝ m/s2＝10m/s2， 30 0.7 由以上数据看出，物体的速度大，加速度不一定大，速度变化 量大，加速度也不一定大，蜻蜓的加速度较大，即它的速度变 化快。
答案：见解析
沈阳二中 2015～2016 学年高一上学期检测)跳伞运动员从高 空悬停的直升机上跳下， 运动员沿竖直方向 运动的 v－t 图象如图所示，下列说法中正 确的是 ( 加速运动 B．15s 以后运动员处于静止状态 C．0～15s 内运动员的加速度方向始终与速度方向相同 D．运动员在 10～15s 的平均加速度等于 2m/s2 ) A． 0～10s 运动员做加速度逐渐减小的
答案：B
点评：1.速度和加速度的大小无直接关系。速度大，加速 度不一定大，加速度大，速度也不一定大；加速度为零，速度 可以不为零，速度为零，加速度也可以不为零。
2．速度和加速度的方向无直接关系。加速度与速度的方
向可能相同或相反，甚至两者的方向不在一条直线上。
(西藏日喀则一中 2015～2016 学年高一上学期期中)在下面 描述的运动中不可能存在的是 ( ) A．速度变化很大，加速度却很小 B．速度变化方向为正，加速度方向为负 C．速度变化很小，加速度却很大 D．速度越来越小，加速度越来越大
高中物理复习ppt(完整版
2 1 2 2
A1 sin 1 A2 sin 2 tan A1 cos 1 A2 cos 2
两个同方向同频率简谐运动合成后仍为 简谐运动
1）相位差
2 1 2k π
A A1 A2
(k 0 ， 1， )
相互加强
2）相位差 2
1 (2k 1)π (k 0 ， 1， )
2.波的叠加原理
①.几列波相遇后仍保持它们原有的特性（频率、 波长、振幅、传播方向）不变，互不干扰。
②.在相遇区域内任一点的振动为各列波在该点 所引起的振动位移的矢量和。
例一列沿正向传播的简谐波，已知 t1 0 和t2 0.25s 时
的波形如图所示。（假设周期 T 0.25 s）试求 （1） P 点的振动表式； （2）此波的波动表式； （3）画出O点的振动曲线
由t=0和t=0.25时的波形图，得
y0 |t 0 A cos0 0 v0 |t 0 A sin 0 0 0 2
（2）波动表式为
x y A cos[ (t ) 0 ] u 2 x 0.2 cos[ (t ) ] 1 0.6 2 10 0.2 cos[2t x ] 3 2
（1） P点的振动表式为
10 y P 0.2 cos[2t x ] 3 2 10 0.2 cos[2t 0.3 ] 3 2 0.2 cos[2t ] 2
（3） O点的振动表式为
10 y P 0.2 cos[2t x ] 3 2 0.2 cos[2t
1
振幅
A xmax
T 2π
A
x x t 图
T 2
T
2 周期、频率
A1 sin 1 A2 sin 2 tan A1 cos 1 A2 cos 2
两个同方向同频率简谐运动合成后仍为 简谐运动
1）相位差
2 1 2k π
A A1 A2
(k 0 ， 1， )
相互加强
2）相位差 2
1 (2k 1)π (k 0 ， 1， )
2.波的叠加原理
①.几列波相遇后仍保持它们原有的特性（频率、 波长、振幅、传播方向）不变，互不干扰。
②.在相遇区域内任一点的振动为各列波在该点 所引起的振动位移的矢量和。
例一列沿正向传播的简谐波，已知 t1 0 和t2 0.25s 时
的波形如图所示。（假设周期 T 0.25 s）试求 （1） P 点的振动表式； （2）此波的波动表式； （3）画出O点的振动曲线
由t=0和t=0.25时的波形图，得
y0 |t 0 A cos0 0 v0 |t 0 A sin 0 0 0 2
（2）波动表式为
x y A cos[ (t ) 0 ] u 2 x 0.2 cos[ (t ) ] 1 0.6 2 10 0.2 cos[2t x ] 3 2
（1） P点的振动表式为
10 y P 0.2 cos[2t x ] 3 2 10 0.2 cos[2t 0.3 ] 3 2 0.2 cos[2t ] 2
（3） O点的振动表式为
10 y P 0.2 cos[2t x ] 3 2 0.2 cos[2t
1
振幅
A xmax
T 2π
A
x x t 图
T 2
T
2 周期、频率
初高中物理衔接——弹力
想一想：形变中力的产生都有 什么共同特点？
一、弹力和弹力产生的条件
是不是只有弹簧才会产
2、弹力 ：
生弹力？
（1）定义:发生弹性形变的物体由于要恢复原来
的形状，对与它接触的物体发生力的作用，这种
力叫做弹力
施力物体：发生形变的物体
受力物体：与施力物体接触,使它发生形变,
并阻碍其恢复原状的物体 （2）产生条件：
一、弹力和弹力产生的条件
1.形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变叫形变. [注意]：弹性也有一定限度的，以后重点研究弹性形变， 不加说明形变就是指弹性限度内的弹性形变。
（3）非弹性形变：形变不能恢复
[思考]：用力压讲台桌面,用力捏玻璃瓶等。 形变了吗？
显示桌面的微小形变
玻璃瓶的微小形变
归纳：一切物体都在力的作用下都会 发生形变。
弹力的大小与物体的形变程度有关，一般要借助物体的 运动状态所遵循的物理规律求解。
比如悬挂在竖直细绳上的物体处于静止状态时，物体受 绳向上的拉力和重力作用。根据二力平衡，可知绳的拉力大 小等于物体重力的大小。
一、胡克定律及其应用
例1.竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4 N的物体时弹簧长度为12 cm；挂一重为6 N的物体时弹簧长度为13 cm，则弹簧原长为多少？ 劲度系数为多少？
一、胡克定律及其应用
特别 提醒 1．胡克定律的成立条件：弹簧的形变必须在弹性限度内．
2．弹簧的劲度系数k：它表示弹簧固有的力学性质，大小由弹簧 本身的物理条件，如材料、长度、截面积等决定．
3．弹簧的形变量x：指弹簧的伸长量或缩短量，而不是弹簧的长 度．
一、胡克定律及其应用
★非弹簧的弹力大小的计算
到它刚离开上面的弹簧．在这过程中下面木块
一、弹力和弹力产生的条件
是不是只有弹簧才会产
2、弹力 ：
生弹力？
（1）定义:发生弹性形变的物体由于要恢复原来
的形状，对与它接触的物体发生力的作用，这种
力叫做弹力
施力物体：发生形变的物体
受力物体：与施力物体接触,使它发生形变,
并阻碍其恢复原状的物体 （2）产生条件：
一、弹力和弹力产生的条件
1.形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变叫形变. [注意]：弹性也有一定限度的，以后重点研究弹性形变， 不加说明形变就是指弹性限度内的弹性形变。
（3）非弹性形变：形变不能恢复
[思考]：用力压讲台桌面,用力捏玻璃瓶等。 形变了吗？
显示桌面的微小形变
玻璃瓶的微小形变
归纳：一切物体都在力的作用下都会 发生形变。
弹力的大小与物体的形变程度有关，一般要借助物体的 运动状态所遵循的物理规律求解。
比如悬挂在竖直细绳上的物体处于静止状态时，物体受 绳向上的拉力和重力作用。根据二力平衡，可知绳的拉力大 小等于物体重力的大小。
一、胡克定律及其应用
例1.竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4 N的物体时弹簧长度为12 cm；挂一重为6 N的物体时弹簧长度为13 cm，则弹簧原长为多少？ 劲度系数为多少？
一、胡克定律及其应用
特别 提醒 1．胡克定律的成立条件：弹簧的形变必须在弹性限度内．
2．弹簧的劲度系数k：它表示弹簧固有的力学性质，大小由弹簧 本身的物理条件，如材料、长度、截面积等决定．
3．弹簧的形变量x：指弹簧的伸长量或缩短量，而不是弹簧的长 度．
一、胡克定律及其应用
★非弹簧的弹力大小的计算
到它刚离开上面的弹簧．在这过程中下面木块
新高一物理衔接完整版演示文稿(共84张PPT)
D．甲、乙两车以相同速度向西运动
例2.请根据图片中的情况判断以下说法正确的选项是 〔〕
A．风可能是向左吹的 B．由图中情况可以判断风速大于小红的速度 C．小红的头发相对小红是向右运动的 D．小红向左运动，风是向右吹的， 但无法判断小红的速度与风速的大小关系
课后练习
1．如下图，“天舟一号〞与“天宫二号〞 也就是说，速度的大小就是速率。
A．击剑 B．体操 C．马拉松 D．跳水
小试牛刀
1.以下情况中的物体，可以看作质点的是〔 〕
A．研究汽车后轮转动时的汽车
B．体育教练员研究百米赛跑运发动起跑动作 C．研究从北京开往上海一列火车的运行速度
D．研究地球自转时的地球
2.北京已成功申办2022年冬奥会。如下图为局部冬奥会 工程。以下关于这些冬奥会工程的研究中，可以将运发 动看作质点的是〔 〕
. 假设它运动到B点，那么其位置
坐标为XB=
.
坐标系能够准确地对物体所处的空间位置进行描述，那 接下来问题就来了，物体的运动不仅仅是空间上的变化， 还必然有时间变化，这就是所谓的物理学时空关系。何 为时空关系，简单说就是物体在什么时候处于什么位置， 我们能够利用坐标系描述空间位置，同样地，对于时间 问题，也可以通过坐标轴进行描述。不过，物理学上的 时间与生活中的时间并非同一概念，那物理学上说的时 间具体指的是什么含义呢？
除此之外，我们还会在将来的学习中遇到多组参 考系对应运动情况的综合判断类型，当研究对象 增多，他们的位置关系，能量特征等又具有何种 关系，由此而引出的系统思想将是解决高中物理 问题的又一大帮手。
对于参考系的第一类考察题目，就是直接告诉我们 研究物体和参考物体分别是谁，让我们对研究物体 的运动情况进行描述，这是最简单的类型。另一种 题型，那么是告诉我们研究对象的运动情况，让我 们对参照物的选择情况进行判断。如坐地日行八万 里是以除地球外的其他星球为参考系，轻舟已过万 重山是以山或河岸作为参考系，汽车奔驰，雄鹰翱 翔是以地面为参考系，等等，
例2.请根据图片中的情况判断以下说法正确的选项是 〔〕
A．风可能是向左吹的 B．由图中情况可以判断风速大于小红的速度 C．小红的头发相对小红是向右运动的 D．小红向左运动，风是向右吹的， 但无法判断小红的速度与风速的大小关系
课后练习
1．如下图，“天舟一号〞与“天宫二号〞 也就是说，速度的大小就是速率。
A．击剑 B．体操 C．马拉松 D．跳水
小试牛刀
1.以下情况中的物体，可以看作质点的是〔 〕
A．研究汽车后轮转动时的汽车
B．体育教练员研究百米赛跑运发动起跑动作 C．研究从北京开往上海一列火车的运行速度
D．研究地球自转时的地球
2.北京已成功申办2022年冬奥会。如下图为局部冬奥会 工程。以下关于这些冬奥会工程的研究中，可以将运发 动看作质点的是〔 〕
. 假设它运动到B点，那么其位置
坐标为XB=
.
坐标系能够准确地对物体所处的空间位置进行描述，那 接下来问题就来了，物体的运动不仅仅是空间上的变化， 还必然有时间变化，这就是所谓的物理学时空关系。何 为时空关系，简单说就是物体在什么时候处于什么位置， 我们能够利用坐标系描述空间位置，同样地，对于时间 问题，也可以通过坐标轴进行描述。不过，物理学上的 时间与生活中的时间并非同一概念，那物理学上说的时 间具体指的是什么含义呢？
除此之外，我们还会在将来的学习中遇到多组参 考系对应运动情况的综合判断类型，当研究对象 增多，他们的位置关系，能量特征等又具有何种 关系，由此而引出的系统思想将是解决高中物理 问题的又一大帮手。
对于参考系的第一类考察题目，就是直接告诉我们 研究物体和参考物体分别是谁，让我们对研究物体 的运动情况进行描述，这是最简单的类型。另一种 题型，那么是告诉我们研究对象的运动情况，让我 们对参照物的选择情况进行判断。如坐地日行八万 里是以除地球外的其他星球为参考系，轻舟已过万 重山是以山或河岸作为参考系，汽车奔驰，雄鹰翱 翔是以地面为参考系，等等，
初高衔接课 主题班会课件
其对数学竞赛感兴趣的同学,充分利用开学前这段时间，多研
究一些有关竞赛的相关书籍，多积累一些竞赛基础知一、假期是一个自我提高的大好机会,要养成几个学习语言的好习惯。 （1）积极阅读的习惯 内容可以是教材、中学生英语周报、21 世纪中学生英语报，英语简易读物、新概念英语 等，同时作好读书笔记。 （2）自我检测的习惯 可以提前翻阅一些简单的高中练习题，对高中试题题型有所了解，作好初高中知识的衔 接与过渡。 （3）专题总结的习惯 对初中知识以专题的形式总结复习，温故而知新。确保初中单词的熟练掌握。 （4）早起朗读的习惯 出声并大声地朗读，自我欣赏，自我陶醉。 （5）听英语广播和英文歌曲的习惯。 （6）随时用英语的习惯和用英语思考的习惯 如:坚持写英语日记、用英语与朋友交谈等
19
认真阅读高一数学课本：从整体上把握教材内容，仔细揣摩
教材字里行间所蕴含的玄机，完成课后练习，争取带着疑问
入校，激发入校后的求知欲，尽快地让数学成为你的知心朋
友。
初高中学习方式最大的区别在于自主学习的能力，提前
适应自主学习能够更快的适应高中的学习生活。
拓宽知识面，培养对数学的兴趣：在此，提醒对数学尤
要完成前四章的学习，这是物理入门的一个关键时期。
高中物理学习的内容在深度和广度上和初中有很大的不同，物理现象分析比
较复杂，物理模型建立不太容易，要从多方面、多层次来探究问题，如受力分析
等，所以务必做好预习工作。
2、按照课本和自己保留的初三物理复习资料,认真的把电路问题再重点复习一遍
需特别指出的是电路问题中的串、并联电路的特点和电路的简化问题、电功、
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二、预习高中第一册化学课本 提前对高中知识有一个大致的了解，明确高中知识的提升点 充满信心地迎接高中学习。
初高中物理衔接课件：初高中物理衔接课件3【2024版】
用理想化的观点和方法解决实际生活问题， 就是要将复杂问题加以简化，建立起反应研究 对象本质和规律的模型——物理模型。
模型教学策略的研究——模型意义
• 科学家利用物理模型——研究物理： • 教育家利用物理模型——编拟试题。 • 因此，物理教学的核心问题就突出表现在
由具体到抽象的“建模过程”和由抽象到 具体的“物理模型运用”利用物理模型规 律去分析和解决具体的实际问题。
物理实验教学的意义
1．实验教学能为学习物理概念与规律 提供符合认识规律的环境
2．实验教学能激发学生学习物理的兴 趣与求知欲望
3．实验教学是发展学生能力和技能的 重要途径
4．实验教学有利于使学生掌握科学研 究方法
5．实验教学有利于培养学生良好的科 学作风和道德素养
中学物理实验课教学的主要内容及成
功的关键
3-2、 选修3-3、选修3-4、选修3-5 ◆ 五大板块 ：力学、电学、光学、 热 学、原子物理学;
◆ 十七个单元切块 131个考点.
基础知识
重力 弹力 静摩擦力
滑动摩擦力
万有引力
库仑力 电场力 安培力
洛伦兹力
力学体系
动量守恒 机械能守恒
匀速直线运动. 匀变速直线运动
物体 运动 过程 模型
平抛运动 圆周运动
热学实验
力学 实验
静电学 实验
中学物理实验课 教学的主要内容
光学实验
电磁学实 验
原子物理 实验
模型：一种理想化的实 物、状态或物理过程。
模型教学策略的研究—模型概念
哲学理论告诉我们：
在影响事物存在的运动变化的各种因素中， 必定有起支配作用的因素，暂时忽略次要因素， 抓住主要因素，才能突出和发现事物的本质规 律。
模型教学策略的研究——模型意义
• 科学家利用物理模型——研究物理： • 教育家利用物理模型——编拟试题。 • 因此，物理教学的核心问题就突出表现在
由具体到抽象的“建模过程”和由抽象到 具体的“物理模型运用”利用物理模型规 律去分析和解决具体的实际问题。
物理实验教学的意义
1．实验教学能为学习物理概念与规律 提供符合认识规律的环境
2．实验教学能激发学生学习物理的兴 趣与求知欲望
3．实验教学是发展学生能力和技能的 重要途径
4．实验教学有利于使学生掌握科学研 究方法
5．实验教学有利于培养学生良好的科 学作风和道德素养
中学物理实验课教学的主要内容及成
功的关键
3-2、 选修3-3、选修3-4、选修3-5 ◆ 五大板块 ：力学、电学、光学、 热 学、原子物理学;
◆ 十七个单元切块 131个考点.
基础知识
重力 弹力 静摩擦力
滑动摩擦力
万有引力
库仑力 电场力 安培力
洛伦兹力
力学体系
动量守恒 机械能守恒
匀速直线运动. 匀变速直线运动
物体 运动 过程 模型
平抛运动 圆周运动
热学实验
力学 实验
静电学 实验
中学物理实验课 教学的主要内容
光学实验
电磁学实 验
原子物理 实验
模型：一种理想化的实 物、状态或物理过程。
模型教学策略的研究—模型概念
哲学理论告诉我们：
在影响事物存在的运动变化的各种因素中， 必定有起支配作用的因素，暂时忽略次要因素， 抓住主要因素，才能突出和发现事物的本质规 律。
物理初高中衔接--力学知识
• 如图所示是一物体从O点开始做平抛运动的轨迹,初速度为0.25 m/s.以O为原点,沿水平和竖直方向作出坐标轴后,A、B、C、D 点的坐标分别为(25,4.9)、(50,19.6)、(75,44.1)、(100,78.4).
• (1)A、B、C、D点分别是物体运动
s、
s时的位置.
s、
s、
• (2)物体在竖直方向上的运动距离y与时间t的关系是
• (1)某物体从静止开始自由下落,经过2 s速度变为19.6 m/s,则物体的加速度为
• (2)物体以10 m/s的初速度在粗糙水平面上滑动,摩擦力保持不变,加速度为-0.5 m/s2;则
物体5 s后的速度为
,物体运动
s后静止在水平面上.
创新预测
• 1.在物理学中我们用“位移”来表示物体位置的变化:从物体运动的初位置向物体运动 的末位置作一条有向线段,这条有向线段的长短表示位移的大小,箭头的指向表示位移的 方向.一个小球沿半径为R的圆周运动了3/4圈,其位移的大小和路程分别为( )
• (1)如图甲,重为6 N的篮球在空中飞行,画出篮球所受重力G的图示(O为重心).
• (2)如图乙,物体A静止在倾角为30°的斜面上,重力为2 N,摩擦力为1 N,请画出重力和摩 擦力的图示.
甲
乙
新知5 力的合成与分解
阅读短文,回答问题. 如果几个力共同作用在物体上产生的效果与一个力单独作用在
• 有了负功的概念,我们就可以对物体受到的多个力分别做的功进行合成.当一个物 体在几个力的共同作用下运动时,这几个力对物体做的总功,等于各个力分别对物 体所做的功的代数和,也等于这几个力的合力对物体所做的功.
• (1)
F1与F2是作用在物体上的一对平衡力;在
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初高中物理衔接
初高中物理的区别
• 内容：力学、电学、光学、热学、原子物理 • 思维：从直观到抽象，从定性到定量 • 数学：方程、三角函数、图像、矢量、极限 • 实验：器材、实验原理、数据记录、数据处理、
实验结论 • 新观念：场、微观粒子的运动、时空
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第一章 运动的描述
• 物体和质点
• 一个有质量的物质点 • 理想化的物理模型——使研究问题简化的一种科
学抽象 • 条件：1、物体的大小和形状对研究问题的影响可
忽略不计 • 2、物体上的各点的运动情况都是相同的 • 3、物体上有转动但相对于平动可以忽略
参考系
要描述一个物体的运动，要选定某个其他物体做参 考，观察物体相对这个“其他物体”的位置是否 随时间变化，以及怎样变化。
性质： 1、相对性 2、任意性 3、同一性 4、差异性
• 坐标系
• 为了定量的描述物体的位置及位置的变化，需要 在参考系上建立适当的坐标系
• 直线坐标系 • 平面坐标系 • 空间坐标系
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
全球卫星定位系统
• 时间和时刻
• 第一秒 • 第一秒内 • 前一秒 • 最后一秒 • 第一秒初 • 第一秒末
• 路程和位移
• 路程是物体运动轨迹的长度
• 位移表示物体位置的变化，从初位置指向末位置 的有向线段
• 矢量和标量
• 标量：只有大小 • 矢量：有大小和方向 • 运算法则不同
• 坐个位移所用时间的比值表示物体运 动的快慢
v x • 单位 t：m/s km/h cm/s • 矢量
• 平均速度和瞬时速度
• 平均速度指一段时间内发生的位移与这段时间的 比值
• 瞬时速度是这一时刻的速度 • 平均速度、瞬时速度都是矢量 • 速率：瞬时速度的大小
• 加速度
• 为了描述物体速度变化快慢
a v t
• 单位：m/s2
a • 加速度 的方向与速度变化量
的方v向一致
变化率
D
t
从v-t图像看加速度
CD
AB
假定
假定
B
AC
C
A
B
C
CD
ABC
初高中物理的区别
• 内容：力学、电学、光学、热学、原子物理 • 思维：从直观到抽象，从定性到定量 • 数学：方程、三角函数、图像、矢量、极限 • 实验：器材、实验原理、数据记录、数据处理、
实验结论 • 新观念：场、微观粒子的运动、时空
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第一章 运动的描述
• 物体和质点
• 一个有质量的物质点 • 理想化的物理模型——使研究问题简化的一种科
学抽象 • 条件：1、物体的大小和形状对研究问题的影响可
忽略不计 • 2、物体上的各点的运动情况都是相同的 • 3、物体上有转动但相对于平动可以忽略
参考系
要描述一个物体的运动，要选定某个其他物体做参 考，观察物体相对这个“其他物体”的位置是否 随时间变化，以及怎样变化。
性质： 1、相对性 2、任意性 3、同一性 4、差异性
• 坐标系
• 为了定量的描述物体的位置及位置的变化，需要 在参考系上建立适当的坐标系
• 直线坐标系 • 平面坐标系 • 空间坐标系
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
全球卫星定位系统
• 时间和时刻
• 第一秒 • 第一秒内 • 前一秒 • 最后一秒 • 第一秒初 • 第一秒末
• 路程和位移
• 路程是物体运动轨迹的长度
• 位移表示物体位置的变化，从初位置指向末位置 的有向线段
• 矢量和标量
• 标量：只有大小 • 矢量：有大小和方向 • 运算法则不同
• 坐个位移所用时间的比值表示物体运 动的快慢
v x • 单位 t：m/s km/h cm/s • 矢量
• 平均速度和瞬时速度
• 平均速度指一段时间内发生的位移与这段时间的 比值
• 瞬时速度是这一时刻的速度 • 平均速度、瞬时速度都是矢量 • 速率：瞬时速度的大小
• 加速度
• 为了描述物体速度变化快慢
a v t
• 单位：m/s2
a • 加速度 的方向与速度变化量
的方v向一致
变化率
D
t
从v-t图像看加速度
CD
AB
假定
假定
B
AC
C
A
B
C
CD
ABC