初中社会实践活动_神奇的智力七巧板教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析

1.初中学生有着较强的好奇心、求知欲，有着较强的表现欲，他们的发散思维、创新意识较强；

2.经过一年多数学几何、美术、思想政治、物理课的学习及思维锻炼，已经具备一定的观察对比概括、分析总结、审美想象、创新创作绘画等能力，针对学生这些特点和认知水平，观察欣赏、动手操作、小组分工合作、总结交流、成果展示、评价表彰的学习模式，积极调动学生参与课堂活动中，重点培养学生空间想象力、动手操作、创新创造、审美情趣等方面的思维及能力。

《神奇的智力七巧板》效果分析

神奇的智力七巧板是一节活动课，学生比较喜欢，兴趣很高，积极参与，课堂比较活跃，小组合作创作达到预期效果。

本节课教学设计由简到难、由分到总、即有个体活动又有小组合作，步步递进。

首先通过讲解七巧板的来源与发展历史，让学生进一步了解祖国传统文化的悠久历史和浓厚底蕴。并进行简单组拼，体会传统七巧板有些图形是不能完成的，找到传统七巧板的不足。然后，引入现代智力七巧板的学习，通过学生观察对比传统与现代七巧板，了解智力七巧板的主要组成部分：圆、半圆、三角形、梯形、角不规图形、圆不规图形，并找到与传统七巧板不同之处及优点，小组内、班级内进行交流，培养了学生的观察能力、分析总结交和交流能力。

其次，通过游戏闯关方式，调动学生的积极性，提高了学生的参与度。学生通过动手操作，亲身体验，加深对智力七巧板的认识，激发学生的挑战欲望和战胜困难的勇气。

再次通过观察创造环节，培养了学生观察能力和抽象思维能力及概括能力。让学生观察、想象，抓住事物的本质抽象、概括出突出特征图像。并结出组拼方法：观察身边的景物→找出特征，进行抽象→根据抽象图进行组拼。本环节为学生自由活动时间，充分放手给学生自由发挥的空间，学生边观察、边组拼、边分析总结交流，是学生思维最为活跃和发散时刻，效果不错。

最后通过第五环节运用七巧板、彩色笔及纸等工具小组分工合作创作作品。创作作品用彩色笔进行装饰，并符文字说明或简介，学生代表对创作作品进行现场展演、评比表彰。实现培养学生的创新精神、动手操作能力、合作意识、审美情趣及语言表达能力。

教材分析

七巧板是是中国著名的拼图玩具，广泛流传于世界各国。智力七巧板活动是综合实践活动的重要内容，完善了学科教育体系，丰富中学生的课余生活发挥着重要作用，也在素质教育实施过程中起着催化剂作用。

“组合与分解”在工业生产、技术革新、企业管理领域中广泛应用，如：服装设计、建筑构造、资源优化等等；以“智力七巧板”活

动为载体，进行“组合与分解”及各种创新能力训练，能有效培养中学生的科学意识、科学思维方法和实践应用能力；通过活动有助于引发学生丰富想象，对发展思维、培养和发现能力有很大帮助。与数学、美学、哲学联系紧密，有益于学生形成科学的思想方法和综合素质的全面发展。在小组合作创作过程中，培养学生分工合作意识。

本节课是在学生学习了数学几何基础知识，对三角形、平行四边形、梯形、圆等几何图形初步认识和了解的基础上，结合学生日常学习、生活的体验，通过对传统七巧板和现代七巧板的认识、动手组拼、合作完成主题创作等形式，小组分工合作学习模式，运用七巧板、彩色笔及纸等工具创作作品，并符文字说明或简介，对创作作品进行展演的方式，对进一步提高学生对数学几何的认识和兴趣，提升学生对优秀中华传统文化认识了解和创新意识、创新能力有着重要的作用。在拼图及其表达的过程中充分发挥自己的语言才能，敢于发表自己的意见，并能尊重他人的意见。

本课内容符合《中小学综合实践活动课程指导纲要》中课程内容所要求的原则：自主性、实践性、开放性、整合性、连续性原则。

测评练习

一．利用传统七巧板进行简单的组拼：正方形和圆形；

二．从智力七巧板中选择五块板拼出两个完全相同的平行四边形（多种方式）；

三．藏角游戏：利用智力七巧板组拼成无角的图形（多种方式）；

四．按样拼图：按展示的有关动物、人物、交通工具、日常用品文字、体育运动、机械等作品进行组拼。（限时内拼图越多越好）五．多幅组合主题创作。创作要求：

1．主题内容包括：交通安全、网络世界、感恩、环保、体育运动、学习课堂、传统文化、太空探密、成语故事等等

2．小组成员分工、合作创作。

3．作品要有一定教育意义或正能量

4．作品要用彩笔装饰，要美观且符合七巧板组拼要求。

5．要配150字以内的作品介绍说明。

课后反思

智力七巧板活动课，学生比较喜欢，能够积极参与，课堂比较活跃，小组合作创作达到预期效果。

小结如下：

1．本节课教学设计由简到难、由分到总、即有个体活动又有小组合作，步步递进。将数学几何、美术、思想政治、语文课紧密联系起来，进行整合。

2．通过讲解七巧板的来源与发展历史，让学生进一步了解祖国传统文化的悠久历史和浓厚底蕴。

3．课堂以学生为主，学生动手活动时间较长，通过小组分工合作，成功创作出作品。学生能够在活动过程中进行分析、总结出学习

方法，通过展演方式进行交流，如：第五环节运用七巧板、彩色笔及纸等工具创作作品，并符文字说明或简介，对创作作品进行展演、评比表彰。

4．培养了学生的创新精神、动手操作能力、合作意识、审美情趣及语言表达能力。如：创作作品中用彩色笔进行装饰，用概括性语言介绍自己的作品。

5．第四环节，学生活动不够。学生抽象思维能力没有很好得到训练。当然，这方面的能力需要长期训练才能有所提升。

课标分析

一、《中小学综合实践活动课程指导纲要》中提出的课程性质和基本理念是：

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

课程目标以培养学生综合素质为导向，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养；

课程要面向学生的个体生活和社会生活。面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。