走进农村小学英语课堂

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让TPR教学法走进农村小学英语课堂

让TPR教学法走进农村小学英语课堂tpr是total physical respons的缩写，可以译为“完全肢体反应教学法”或“全身反应教学法”，是由美国加州的心理学家詹姆士·阿歇尔提出来的。

它是指教师以口头指令给予指示，并辅以肢体动作示范帮助学习者了解指令的意义，等其充分了解语句的意义时，再以肢体动作作出正确的回应。

它注重语言学习中的互动模式，提倡在一种比较轻松的环境中充分调动学生的各个感觉器官，尽量让学生做到眼到、手到、耳到、心到，利用眼、耳、口、手实现全身动作反应，加深对语言材料的理解。

这种教学方法不需要准备特别的教学设备，符合小学生的认知特点，能够让农村孩子在轻松愉悦的氛围中开口说英语，利用较短的时间掌握更多的英语知识。

tpr教学法适应性强，可用性广，尤其在我们农村小学英语课堂上更能发挥其巨大作用。

下面我将以不同的教学内容作简要阐释。

一、单词和短语教学如，在教学生学习身体部位的名称——head（头）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、leg（腿）、hand（手）、foot（脚）时，我边说边指着自己相应的身体部位进行演示，然后采用tpr教学法，我说：“touch your hand”，让学生做出反应。

连续反复几次，学生既掌握了读音，也理解了词义，随后再请一位或几位学生代替我当“小老师”，带着学生演练，让学生与学生之间以“行动反应”进行语言交流，学生们的学习积极性很高。

在教学短语时，也可以应用，如教学“sing a song”时可以即兴唱一小段歌曲，让学生耳目一新；教学“clean the window”时，可以拿起清洁巾去擦玻璃，然后鼓励学生一边说一边做，让学生在玩中学，在学中玩。

短语教学采用tpr教学法，学生学习兴趣高，理解、掌握短语也快。

二、语法教学对儿童的语法教学，还仅仅是直感性的，同样要以行为动作来表达它的含义，才能产生良好的效应。

特别是祈使句的语法教学，适宜采用此法。

试论电教在乡村小学英语课堂的有效应用

试论电教在乡村小学英语课堂的有效应用摘要：在英语课程标准的实施下，乡村小学英语教学更加重视学生的主体地位，让学生成为“舞台”的主角，引导学生充分表现自我。

教师要设计一节清新舒畅的英语课，需站在学生的立场，用生活化的语言带领学生走进英语课堂，让学生在学习英语中感到舒畅。

为此，将电教手段引入乡村小学英语课堂中，创设有效的教学情境，能够激发学生的语言交际能力；使用开放性的话题能够有效引导学生，激活学生的思维，进而提升学生的综合运用能力。

关键词：电教；乡村；小学英语；有效应用新时期的乡村小学英语教学应当注重学生的课堂主体地位，给予学生更多展示自我的时间和空间。

因此，一堂清新的乡村小学英语课堂应摒弃重复、单调、效率低的内容，站在学生的角度，选择学生更喜欢的教学方法、教学手段、实践内容等。

电教作为信息技术的产物，其所包含的大量教学资源能够给予学生新奇的学习体验，激发学生的求知欲，实现乡村小学英语清新课堂的构建。

一、电教在乡村小学英语课堂的应用价值电教媒体设备实现了教学活动的直观化优势，在组织教学工作的同时，通过直观媒体实施教学活动，将英语知识以对话、视频、语篇等载体呈现在课堂上，要求学生在阅读、聆听、口语交流的过程中掌握相应的英语技能，对学生的各项语言思维进行训练。

在实施教学活动的过程中，教师将英语知识引入教学活动当中，鼓励学生在交流、互动的同时进行思考，促使学生主动掌握语言技巧与语言学习方法。

电教媒体设备下的英语教学资源可保存、可重复利用，对于语言技能较差的学生来说，其也能掌握相应的英语知识，以全新的方法参与到乡村小学英语课堂当中。

二、电教在乡村小学英语课堂的有效应用（一）借助电教构建舒服的课堂在课堂开始前，为了活跃课堂的气氛，教师会向学生播放歌曲，并与学生一同唱歌，完成导入的工作。

但一些歌曲与教学内容没有实质的联系，只是为了引起学生的注意，会显得华而不实。

为此，教师在构建英语课堂时，要以教材为依托，更要对学生的需求充分地了解，避免出现无目的、无计划，为了追求活动形式来完成导入的现象。

信息技术与农村小学英语高效课堂教学融合的实践探究与反思

2272019年44期总第484期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS信息技术与农村小学英语高效课堂教学融合的实践探究与反思文/马永红【摘要】作为一名农村小学英语教师，需要将信息技术融入英语课堂教学中，以此来打造农村小学英语高效课堂。

本文主要针对信息技术在小学英语课堂教学中的应用，提出几点有效做法。

【关键词】农村小学；英语教学；信息技术；高效课堂【作者简介】马永红，甘肃省平凉市崆峒区峡门乡唐庄小学。

在小学英语教学上独具优势。

例如：常见的英语电子教辅书，免去了校外教师辅导，直接在家里就可以实现一对一教学，增强学生对教材的熟悉度，从而使学生能快速理解教材知识、掌握英语单词的意思和用法。

例如在学习“At the zoo”单元时，在训练“Look at theelephant. It is so big”句型的过程中，教师可以提前准备几个小故事，在课堂上利用多媒体配上图片和视频以及手偶，生动的进行讲解，让学生在故事中得到学习，仿佛身临其境，感觉教材的内容就在眼前，以此激发学生的阅读兴趣，提高学生英语成绩。

四、巧用信息技术辅助教学，有利于突出学生主体地位在之前的英语教学中，由于英语学科的学习难度较大，再加上传统的英语教学方式过于死板，使得学生在学习英语时缺乏灵活性，特别是对一些抽象语法感到难以理解，因而英语课堂也就成了以教师为主体的课堂。

如果教师充分利用信息技术手段来辅助英语教学，保持师生之间的互动，利于师生的交流，针对学生的特点进行思维引导，鼓励学生积极参与到课堂中来，从课堂教学中发现英语学习的乐趣，从而实现以学生为主体的课堂教学。

例如在学习“What’s your favourite food”的相关内容时，教师可以制作有声教具卡，只要一点击卡片，就能播放出“What do you have for lunch today”的相关问题，通过语音教具将内容直观地展示给学生，激发了学生的兴趣，有利于学生英语表达能力的提高。

基于电子白板提升农村小学英语课堂教学效率的个案研究

基于电子白板提升农村小学英语课堂教学效率的个案研究作者：王敏来源：《科学与财富》2014年第11期摘要：多媒体如破土春笋一样走进了小学课堂，它将多媒体与传统的普通黑板相整合，将两者的优势尽显课堂，改变了教师的教学方法和学生的学习方式，真正实现了教师全方位的面向全体学生，从而把交互功能的互动演绎出了活力。

以“一块互动白板+一支电子白板笔+一台投影仪+一台PC+音箱”替代了“黑板+粉笔+书本+录音机”单一的教学工具，本文介绍交互式电子白板在实施小学英语新课程标准中的课堂教学体会。

关键词：电子白板；互动；反馈；课堂体会传统的黑板粉笔被白板和白板笔所替代，开创了新的教学硬件，营造了新的课堂形式，为实施小学英语新课程标准提供了现代的教学手段，实现了课堂教学的绿色生态化，贴近了学生的实际生活，改变了传统的课件教学过程，让课堂教学活起来了，教师通过对图片、文本、视频、音频等素材的整合，在课堂教学运用电子白板笔灵活自如的运用，使整个课堂呈现自由、热情、精彩、生动的氛围，教学活动面向全体学生，极大的提高了学生学习的积极性和主动性，通过交互式电子白板提高小学英语课堂互动，进而促进知识的传递，为师生创造了一个真实的交流平台。

一、交互式电子白板在小学英语教学中的应用案例此案例是笔者任教的一节小学英语课，学习者是六年级的学生，本课是牛津小学英语6A Unit3 It was there第一课时A部分的教学，笔者抽取了课堂教学中交互式电子白板的相关课堂教学活动。

①生生互动问答T： Do you want to be a teacher？ Now， Let's have a talk.1. What day is it today？2. What date is it today？3. When's your birthday？4. What would you like as your birthday present？5. Would you like to come to my birthday party？6. Does your friend usually have a birthday party？（课前两分钟问答，运用TRACEBook中的拉幕功能，让学生一个接一个用白板笔拉开问题进行问答交际。

大单元单元整体教学设计英语四下第四单元

人教版(三年级起点）四年级下册Unit 4 At the farm单元整体教学设计单元主题：走进农场，实施助农计划该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”主题群，主要是关于“种植与养殖，热爱并善待生命”和“常见的动物、动物的特征与生活环境”。

一、单元内容分析本单元的主题是参观农场，结合教材内容和单元主题，设置与当下热门的话题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。

主要通过展示学生参观农场的情景学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用What are these ? They are ---.They are so ---.和句型Are these ---? Yes, they are / No, they aren’t .来询问和描述事物的特点。

在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。

整个单元在一条主题线下学习，从活动一的走进农场，到活动二的宣传农场生活，让学生充分感受农场生活，在单元大任务的引领下，划分成五个课时，形成五个语篇内容。

语篇一是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。

语篇通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最后帮助Old MacDonald 把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。

语篇二是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。

语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。

交互式电子白板优化农村小学英语课堂模式的探究

交互式电子白板优化农村小学英语课堂模式的探究随着数字化技术的快速发展，电子白板逐渐走进了教育领域，成为了一个不可忽视的工具。

特别是在农村小学英语教学中，交互式电子白板可以优化课堂模式，提高教学质量，提升学生的学习兴趣，是一种非常有前景的教育方式。

首先，交互式电子白板具有丰富的教学资源。

借助网络和多媒体技术，教师可以随时调用海量的英语教学资源。

比如动画、游戏、视频、音频等，这些资源更加生动、形象，通过视觉、听觉等多种方式，为学生营造出一个更加丰富多彩的英语学习场景，使学生更容易吸收所学知识。

其次，交互式电子白板可以使课堂更加灵活多变。

传统的黑板式教学模式往往呈现出一种单调、枯燥的状态，孩子们容易失去兴趣，效果不佳。

而交互式电子白板可以满足英语教学的多样性需求，教师可以根据教学内容和教学目标选择不同的教学形式。

比如，游戏式教学、探究式教学和小组互动式教学等不同形式的课堂，让学生在更加自然、活泼的环境中，真正地感受到英语学习的乐趣。

最后，交互式电子白板还可以提高教学效果和学生的积极性。

当课堂变得更加生动、形象、互动、参与性更高时，学生会更加积极主动地参与其中，主动思考问题、发言，使教学达到更好的效果。

同时，学生通过交互式电子白板的学习，不仅可以获得知识，还可以学到一些信息技术的应用能力和解决问题的能力，提高综合素质。

总之，交互式电子白板可以为农村小学英语课堂模式的优化提供帮助。

它的多种形式、丰富的教学资源、灵活性和交互性等优势，可以有效地提高教学效果和学生的兴趣，创造出更加优质的教育环境。

因此，我们应该积极探索和推广交互式电子白板在农村小学教育中的应用，为孩子们的未来做出更大的贡献。

浅谈农村小学英语教学的现状

浅谈农村小学英语教学的现状作者：徐洋来源：《学周刊·中旬刊》2014年第05期一、背景了解为了践行教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中的要求，从2001年秋季开始的两年时间内，全国各城市和县城小学以及各地乡镇小学逐步从三年级开始开设了英语课程。

这确实是十分有利于学生的语言学习的，但这同时也使农村小学的英语教学现状捉襟见肘。

农村小学英语课程的开设情况如何？教学效果怎样？从2010年开始，我有幸走上了教师的岗位，因专业使然，开始对当地小学英语教学情况进行调查了解，通过走访、听课、研讨，掌握了大量的材料和信息，同时也引发了几点不成熟的思考。

二、现状分析（一）师资是小学开设英语课程面临的最大问题当前许多农村学校严重缺少专业的英语教师，大部分从事低学段教学的英语教师，更多是转岗培训或未经过现用教材教法的培训及英语课程标准学习的教师，在语音、语调、教法等方面存在很大的偏差，这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。

加之农村学校财政力量不足，师资力量薄弱，教学设备的投入少，而且班容量普遍较大，导致部分英语教师的工作量过大。

（二）农村小学生学习英语面临诸多困难1.就学生自身来讲，农村的学生见识少，思维不活跃，学习习惯不够好，接受能力差等方面都在很大程度上影响了学生进行首次外语学习的效果。

学生在低年级刚接触英语时，由于内容新鲜简单、活动有趣，敢想敢说，学习英语的热情非常高涨，但随着年龄的增长，教学内容的增多，教学形式又颇为单一，学生的学习热情明显降低，学习成绩差。

2.从外在的因素分析，农村学生缺乏学以致用的语言环境，教材提供的素材丰富有趣，但与农村学生的生活存在一定的距离，有些单词、短语的读写和掌握只能靠死记硬背来完成。

对我校（乡镇中心校）和周边完小高年级学生进行调查后了解到，我校五六年级的学生中仅大约30%的学生家装有电脑，周边其他学校有的甚至连10%都不到，而真正利用电脑来学习或查阅资料的更是少之又少了。

为农村小学生英语口语交际开启魔法城堡

（为农村小学生英语口语交际开启魔法城堡）引言：在广大的农村地区，小学生英语口语交际能力的培养一直是一个重要的课题。

为了帮助农村小学生打开英语口语交际的大门，我们特地为他们打造了一座充满魔法的城堡。

这座城堡将带领他们走进英语的世界，激发他们的学习兴趣，培养他们的口语交际能力。

一、构建魔法英语环境：为城堡营造英语学习氛围1.创设英语角：在城堡的一角设立英语角，摆放各种英语书籍、绘本、玩具等，让学生在日常生活中耳濡目染。

2.英语广播：每天早晨和傍晚，城堡内播放英语歌曲、故事和新闻，营造英语学习的氛围。

3.魔法道具：城堡内设置一些具有魔法的英语学习道具，如魔杖、魔法书等，激发学生的好奇心和探索欲望。

二、课程设计：寓教于乐，让学习变得有趣1.魔法故事课：以童话、寓言等为素材，通过故事讲解和角色扮演，让学生感受到英语的魅力。

2.魔法游戏课：设计一系列有趣的英语游戏，如单词接龙、绕口令比赛等，让学生在游戏中学习。

3.魔法表演课：组织学生排练英语短剧、歌曲表演等，锻炼学生的口语表达和舞台表现力。

三、口语交际实践：鼓励学生大胆开口说英语1.每日英语播报：设立英语播报区，每天安排一名学生用英语播报校园新闻或分享自己的学习心得，培养他们的自信心。

2.英语角交流：定期组织学生在英语角进行口语交流活动，鼓励学生用英语表达自己的想法和感受。

3.社区活动：组织学生参与社区的英语交流活动，如英语角、志愿者服务等，提高他们的口语交际能力。

四、师资培训：打造专业高效的教师团队1.培训课程：为教师提供专业的英语教学培训课程，提高教师的专业素养和教学技能。

2.教学评估：定期对教师进行教学质量评估，鼓励教师不断提高自己的教学水平。

3.定期交流：组织教师定期交流教学心得和经验，分享教学方法和技巧，共同提高教学水平。

五、家长参与：家校合作，共同助力学生成长1.家长讲座：定期邀请家长参加关于英语口语交际的讲座，提高家长对英语学习的认识和重视。

农村小学英语课堂教学叙事

农村小学英语课堂教学叙事——走进小学英语课堂河东区汤河镇中心小学王金章上岗的第一天，走进教室上课，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。

互相作完自我介绍后，我就开始上课。

一开始他们还饶有兴趣，可后来就坐不住了：打闹的、说话的、做其它事情的教室里乱作一团。

没办法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。

完全不像我原来想的那多轻松！第一天就当头给了一棒。

回到家，细细地回想今天的课：“为什么会上成这样？”想着想着，脑子里突然闪出一位老教师在开学前对我说的话：“农村与城市小学课堂有着千差万别。

农村小学生不像城市小学生有自制力，农村小学课堂也必须符合农村小学生的特点。

最关键的就是培养兴趣。

记住：兴趣是最好的老师！”“听君一席话，胜读十年书”，第二天，我事先准备好的卡片踏进了教室。

起立——我不要了。

摆摆手，对他们说了声：“Hi!”,很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello.于是我趁势伸出手和学生一一握手，面带微笑向他们问候着：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了许多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开始上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“stop！”,手中有卡片的学生必须站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，开心极了。

从此以后，我每节课都创造出适当的游戏来激发学生兴趣，有分组竞赛、学生表演、互换角色等。

孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。

一晃，和学生们共度五个春秋，和他们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：课堂不仅是老师传授知识的地方，更是学生们体会知识的舞台，让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。

光盘资源教学提高农村小学英语教学,促进教师成长

光盘资源教学提高农村小学英语教学，促进教师成长光盘资源有效教学走进农村小学英语课堂，丰富了小学英语教学活动形式，加强了教学活动中的互动交际；光盘资源利用，增强了教学的趣味性，充分调动了学生各个感官参与教学，适合学生的年龄特征；光盘资源的应用于教学，也给教师作出了标准的示范，让老师和学生开阔了眼界，学到不少教学知识，促进了教师本身的成长。

标签：光盘资源；有效教学；小学英语教学；小学英语课堂；教师成长一、光盘资源有效教学走进课堂，丰富了小学英语教学的活动，活跃了课堂气氛实例1，我在教学四年级下册Unit6 At a farm 时，结合光盘做Let’s chant ，让学生与DVD里的小朋友一起比赛，一起举起图片跟着节奏，模仿光盘里的学生一起做律动和大声说Chant。

学生们跟着光盘里的小朋友扭动起来，举起蔬菜的自制图片，很是大声的说：“I like tomatoes，I like…Juicy and red.”并且做出吃蔬菜很可口的样子。

由于有了DVD里小朋友作榜样，有了“同伴”，学生变得大胆说英语了，跟着节奏做的律动也自然大方了，气氛一下活跃了起来，孩子们都尽情地表演着，不再畏首畏尾，缩手缩脚，课堂活动变得投入专注，丰富起来。

光盘的使用也使我们见识到了一些新游戏，学会了一些新游戏的组织方法，让我们的课堂教学活动越来越丰富多样化，气氛越来越好。

二、光盘资源有效教学走进课堂，加强了教学活动的互动和交际性实例2，在教学Unit6 At a farm 中的Part A时，播放光碟之前，我先请学生注意听Miss Flower 提出的要求。

师：Today we have a new teacher ，Miss Flower .Miss Flower will ask you to do something. Do you want to do it？生：Yes. 接着播放卡通片，卡通片里有许多孩子们熟悉的卡通小朋友，Sarah、Mike and John等，孩子们变得亲切起来，不由自主地与卡通小朋友交际起来。

农村小学英语教学

浅谈农村小学英语教学随着21世纪的到来，作为世界通用语言的英语，在当今社会使用的范围越来越广。

英语课程也悄悄地随着着股浪潮走进了农村小学，农村小学三年级以上均开设英语课程，然而课程的开展与推广却受到了农村种种客观条件的制约，不尽人意。

为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以人为本的现代教育思想。

我认为探讨小学英语教学，尤其是农村小学英语教学显得更为重要。

下面，我就结合自己在农村小学英语教学的实际来简单的谈谈农村小学英语的教学。

一、目前农村小学英语教学的现状1、师资力量不足，教师自身的素质有待提高就现阶段来看，虽然农村小学三年级以上均开设了英语课程，但是部分农村学校还出现了英语教师短缺的教学危机。

特别是在一些偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区，英语教师缺少情况更为突出。

为了缓解英语教师短缺的教学危机，一些深山区的农村小学就暂时出现一师身兼数科的情况，有的英语教师甚至都已经退休而被临时被抓来教英语，这类教师的英语素质确实令人担忧。

另外，大部分原来的民师转为公办教师后，由于年龄偏大，他们没有进行再继续教育，他们的教学方法和教学理念陈旧，他们对英语专业知识掌握得也不够，而目前他们却仍在一些偏远山区的农村小学课堂上教学。

长期以来，农村小学尤其是在一些偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区，新的英语教师一时还难以得到有效的补充，这就造成了农村小学英语教师整体素质低下，导致了英语教学质量和英语教育发展的严重失衡，直接影响着小学英语教学的发展。

2、语言环境的制约以及教学设施手段落后生活在地处偏远农村小学的孩子们，只能在课堂这短短的四十分钟之内接触到英语，听到英语教师较流利的口语，每周一般只能接触两三次，而其它时间，其他任课老师都是用汉语教学，进行汉语交流，根本就没有机会运用语言，用英语交流的环境可谓微乎其微。

因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

让农村孩子对英语说：“So easy!”论文

让农村孩子对英语说：“So easy！”摘要：素质教育已成为教育界的共识，教师要把握好小学阶段英语教学的特点及农村小学学生的心态，培养学生良好的学习习惯，讲究教学方法，提高课堂教学效率，促使听、说、读、写教学工作的全面发展。

关键词：农村孩子；英语中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-080-001英语走进农村小学课堂已有七、八年时间了，自农村开设英语课以来我一直从事小学英语的教学工作。

我目睹了这一科目的成长，也感受到了这段历程中的一些令人不满意的地方。

一、农村小学生有以下一些特点1.自身条件有限他们对英语的认识完全来自课本，并没有课堂外的语言环境。

一部分学生学习英语很吃力。

但素质教育不仅强调教育的全面性，即提高学生的各方面素质，也强调教育的公平性，即保障所有受教育者的权利。

2.缺乏英语学习环境农村学校的学生缺少语言实践机会，也直接导致他们的模仿能力差，他们在英语课堂上不愿参与各种练习活动，怕开口说错，怕别人笑话。

3.留守儿童越来越多由于近年来农村外出务工人员越来越多，很多孩子成为留守儿童，他们的教育问题已成为严重的社会问题，其思想品质，性格心理，意志情感等都面临着严峻的考验，对他们来说无论是英语学习还是其他学科的学习都必然受到这种负面影响，难以达到教育目标。

因此，如何让学生说一口洒脱的英语成为农村小学英语教师和家长很困扰的问题。

二、怎样让学生轻松的对英语说声：“so easy”要学好英语，首先要培养兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习英语最好的动力。

我们教育学生要做到心到，眼到，手到，耳到，口到。

要让农村孩子能无所顾忌的开口说英语，我认为应从以下几方面下手：1.建立融洽的师生关系1.1当接过一届新生时的第一堂课，应做好充分的准备，给学生留下好印象。

1.2尽快记住每位学生的名字。

1.3在课堂中，当学生的笔、书、本子等东西掉在地上时，适时地帮学生捡起。

让“疯狂英语”走进农村英语课堂

汇有ｙｔｐｏａｌ，Ｅｒｅｎｅｅ，ｒｂｂｙｕｏａ，ｒ— ｐ
ｃｎ，ｏｃ，个生词的句子展示给学生让他们 “ 口而出” 脱：
１Ｈｅｈｓｔｃｍｅｂｃｅ．．ａｎ’ ｏａｋｙｔ
学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异；利于让学有生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，而发挥创进造潜能。总之，们应改革以教师为中我心、课堂为中心、教材为中心、以以
一
面对信息化时代的到来，内国外教育信息化的实践证明，了信有息技术的教育应用，学校的教学活动得到了极大的延伸和拓展，大大超出课堂的时空，校教育逐步走学向数字化、网络化、智能化和多媒体化。这有利于学校教育培养社会需要的新型人才。语文课堂适当地使用多媒体技术来综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，足学生学习的满需要，能丰富教学的表现力。教更
２Ｈｅｈｓｐｏａｌｇｎ．ａｒｂｂｙｏｅｈｍｅｏ．
３．ｒｎｅｉｒｐａｏｒ— ＦａｃｓａＥｕｏｎｃｕｅｔ
二、展教育信息化活动，现开实创新性语文课堂教学。
教海探索
１７
让“ 狂英语’ 疯 ’
走进农村英语课堂

农村中小学英语课堂教学中运用现代教育技术初探

给老师们额外增加的负担。首先，课件发挥上而，制作好的课件却限制了我们
的设计与制作对许多农村教师，尤其是的手脚，束缚了我们的思维。因此，现代
中老年教师是一种精神上的负担，因为高科技进入农村中小学的课堂，不可能
销售的课堂教学软件大部分不符合课服务于教学；其次，加大校园培训，提高
堂教学的实际需要。因此，老师们都觉科任教师对多媒体运用的正确认识，提
得要找到或制作出真正适合自己教学高教师自己制作开发课件的技术水平，
需要。是实施新课改和开展课题研究的当代英语交谈方式，学习地道的口语，的主体作用和创新意识为主来评价，农
需要，也是提高教师自身业务素质、优深入了解异国当代社会的风土人情和村老师们就会潜心地钻研教材，探讨教
他们本来对于计算机等现代技术知识是百分之百地适合于所有课堂教学中，
口
知之甚少，没有受过专门的培训平，时它只是辅助教学，并不能取代教学。我
丁
对电脑又接触较少。为了制作课件，他们在使用现代教育技术时要因科而异、
农村中小学由于受地域、经济、文学中，利用多媒体介绍背景知识，有助高素质的学生，这也是大家公认的道

联系实际生活感知文化差异——中西方文化差异在农村小学英语课堂的切入

ＨＳｐｉｒｎｇＦｅｓｔｉｖａｌＬａｎｔｅｎｒＦｅｓｔｉｖａｌＤｒａｇｏｎＢｏａｔＦｅｓｔｉｖａｌ
式，大可以充分加以利用。例如在孩子们跳绳时编人 “ Ｉ
ｌｉｋｅｃｏｆｆｅｅ，Ｉｌｉｋｅｔｅａ ”的小歌谣，孩子们课外阅读的内容可以加入 “ 白雪公主 ” “ 小红帽” “ 豌豆的故事”等优秀童话作品的英文版，在制作手抄报时鼓励学生们一起寻找相关的材料，甚至在体育课上接力赛跑的游戏里，加入用英语对暗号的障碍设置等，更大可能地引导学生感受西方的
阵地太过狭小，课堂上可利用的教学设施与手段滞后，英语校同文化的建设几乎无从谈起，学生运用英语进行交流交际很难获得实现。再加上还要受到地方英语教师的能力水平、农村地区的生活现状和家长的素质的制约，农村基层地区英语课程中感知文化差异的实施困难重重。因此，找好课堂教学的切入点，联系农村地区的生活
理论ｌ新视野
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联系实际生活感知文化差异
中西方文化差异在农村小学英语课堂的切入
■ 东辽县安石镇第一中心小学于德影
学习一门语言是为了应用。无论何种语言都离不开它本身的Ｉ：具性用途。然而语言的学习，特别是第二语言的
孩子们在周末喜欢去 “ ｔｈｅａｔｒｅ ”观看小丑演出等，这些内容在潜移默化中可以给予基层地区孩子们相对狭小的生活范围之外认识大干世界的绝佳机会，更是体验文化差异的好载体。值得一提的是当前网络媒体越来越发达，互联网也正在逐步走进农村，大量的反映西方文化生活的影视作品也越来越多，这些也都可以成为我们课程进行中的素材。

让农村孩子对英语说：“So easy!”

由于近年来农村外出务工人员越来越多，很多孩子成为留守儿学生听教科书的配套磁带。
童，ｆ］的教育问题已成为严重的社会问题，其思想品质，性格心理，２．培养学生的自信心意志情感等都面临着严峻的考验，对他们来说无论是英语学习还是２．１教师在英语教学中，应把培养学生的自信心放在首位。教其他学科的学习都必然受到这种负面影响，难以达到教育目标。学过程中应重视给予学生学习方法的指导，培养学生良好的英语因此，如何让学生说一口洒脱的英语成为农村小学英语教师学习习惯。
１．２尽快记住每位学生的名字。１．３在课堂中，当学生的笔、书、本子等东西掉在地上时，适时地帮学生捡起。有很大兴趣，有很高的积极性。家长要善于利用孩子的这种积极性，在家中鼓励孩子讲英语，并且要及时表扬。４．２要在家中营造一个学习英语的氛围。在家中，家长可以指
和家长很困扰的问题。
二、怎样让学生轻松的对英语说声： “ Ｓｏｅａｓｙ ”
２．２逐步加快教学节奏。
３．注重学生自学能力的培养
要学好英语，首先要培养兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学３．１寓学法于教法之中。习英语最好的动力。我们教育学生要做到心到，眼到，手到，耳到，３．２培养学生良好的学习习惯。口到。要让农村孩子能无所顾忌的开口说英语，我认为应从以下几３．３指导学生听课的方法：集中注意力，大胆开口，积极思维，方面下手：做到边听、边看、边写、边说、边想、边记。１．建立融洽的师生关系３．４指导复习，及时完成作业。１．１当接过一届新生时的第一堂课，应做好充分的准备，给学４．家长与老师密切配合生留下好印象。４．１家长要鼓励孩子说英语。孩子第一次学英语会感到新奇，

ying英语论文学困生怎么走进英语课堂和农村学生口语教育

谈谈如何让学困生走进英语世界海南定安仙沟思源实验学校彭英姿如何让学困生走进英语世界，许多因素导致学生接受知识面以及方向出现错误，从而出现了一定数量的学习困难生。

初中阶段是英语的入门阶段，开始的时候学生们都抱着极大的学习兴趣投入到了英语学习之中。

然而，随着单词量加大与语法的加深，部分学生出现了一种抵触、厌烦的情绪，造成这种现象的原因就是学生在学习英语过程中遇到了困难没有及时解决，没有形成对基础知识的正确认知。

对这些现象，我们教师要做的就是转化学困生的消极态度，重塑他们的自信心。

一、学习困难生的成因分析学困生的成因是没有找到适合自我学习的方法，对于基础知识的掌握比较薄弱，甚至不愿与人交流，造成英语单词量掌握少，口语交际能力低，以致渐渐对英语失去了学习信心。

还有就是教师的教学方法不得体，教学没有针对性使课堂失去了原本应该有的活跃气氛。

那么如何指导学生排除心理障碍充满动力的学习英语呢?我们从其成因入手做出以下几点分析。

1.1部分学生缺乏学习意志在学习过程中，学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧，学习英语时自然也失去了上进心与好奇心，对于作业和考试都会消极对待。

这就使英语基础知识掌握越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致英语成绩一落千丈，自信心自然也就没有了，甚至还会影响到其他的学科的学习。

1.2学习方法，策略运用不当正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数的学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅是在满足于听懂并能够解答的训练环节中。

没有掌握知识的难点重点，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，做不到灵活运用最终造成学习困难的出现。

1.3教师的教学方式相对落后课堂教学是学生与教师交流平台，教师承担着引路人的角色，一言一行都影响学生的学习状态。

比如有的教师教学方式繁琐，课堂气氛自然沉闷，没有能够激发学生的学习兴趣，单纯的教师演讲形式教学是学生出现厌烦的情绪的基础。

初中英语教学所关注的就是教师精心备课，做出适合学生发展能够活跃课堂气氛的教学设计，以最好的教学质量面对每一节课，面对每一个学生。

巧用TPR教学法，激活农村小学英语课堂初探

- 154-校园英语 / 基础教育研究【摘要】本文首先剖析了目前农村小学英语课堂中存在的一些问题，并结合自己近几年在农村小学的教学实践和参阅了大量的相关文献后，提出了解决这些问题的有效方法—TPR 教学法。

对于优化当前农村小学英语课堂具有一定的借鉴意义。

【关键词】农村小学英语课堂存在问题 TPR教学法具体运用一、引言在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。

但经过这几年我在农村小学教授英语课程的实践与亲身体验发现，农村小学的英语课堂存在不少的问题，这给学生后续学习英语带来了一定的负面影响。

怎样在英语教学中探索出一套切实可行的适合农村学生学习的有效教学方法，使农村孩子在低起点的基础上培养出浓厚的学习兴趣，快乐地学习英语，是值得我们每个农村小学英语教师去认真思考的一个问题。

二、当前农村小学英语课堂存在的问题1.教学理念和方法落后。

由于受到统教学观念的束缚和应试教育的影响，绝大多数农村小学英语教师的课堂教学方法往往以老师讲学生听，老师教学生读的传统模式进行教学，而且教学重点仍然是读单词，讲语法，学生处于被动的接收状态。

这种课堂教师是主宰者，象征着高高在上的权威，完全忽视了学生的主体地位，忽视了学生的感受，忽视了学习英语的最终目的是运用，从而扼杀了学生的实践能力和创新能力。

2.校园及周围环境限制，教学目标太过单一。

由于农村处于偏僻之地，利于学生学习的硬件设备还不能跟上，加之教师的绩效考核与学生的成绩直接挂钩。

因此，绝大多数老师将教学的重点放在了学生成绩的提高上，他们唯分数至上，从而不去研究教法及考虑学生习得语言的规律及特点。

久而久之，学生形成了一种“听得多，读得少，写得多，用得少”现象。

而这与小学英语新课程标准所倡导的发展学生的语言综合运用能力的理念刚好相悖。

3.英语教师素质亟待提高。

当前情况下，在农村地区，无论是村小学还是中心小学，从三年级起都开设英语课程，并安排了专门的科任教师。