给学生插上想象翅膀论文

给学生插上想象的翅膀

学生怕作文，尤其农村学生更怕作文。“哎，又要写作文了！”、“我最怕写作文啦！”、“不知道写什么。”、“要是语文学习不写作文，那该有多好啊！”作为语文教师，听到这样的话，你会怎样想呢？爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”对小学生来说，想象也就是异想天开。异想天开式的想象是孩子们的专利，如果把生活比作一片天空，那么想象就是孩子们自由翱翔的翅膀。小学生喜欢异想天开，教师就要因势利导，引发学生的想象，开拓学生思维的积极性，在肯定中寻找合理，在合理中进行作文，为学生学习开辟一片新天地，使作文教学富有生命活力。因此，我们可以尝试着这样做：

一、创设情境，激发想象

世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的。没有真情的流露，便没有求善求美的精神。记得我的一次想象作文教学：那是风和日丽的一天，我首先设计了《我是风》、《我是一朵云》、《我是一只小鸟》等命题作文，之后让学生自由发言，发现他们的答案几乎千篇一律，而且很多都是作文选上的说辞。我顿时明白了原因：学生们太”压抑”了！他们不敢放开手脚，只求步伐统一。这是多么可悲的现实啊！一想到这，我马上组织学生走出教室，来到校园花圃一带参观，又征得校领导的同意，在科任老师的帮助下带着学生

来到离校不远的农田区，让眼前的蓝天、白云、自由飞翔的小鸟，竞相开放的花儿、郁郁葱葱的农作物、欢快清澈的小溪流……“说话”！在此情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我与“风”“云”“鸟”联系在一起，联想到五湖四海……他们思维活跃，情绪高涨……

可见，重视把学生带进丰富多彩、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来，才能取得理想的教学效果。

二、借助课文，拓宽想象

善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制、无拘无束地表达自己的思想。

我想起自己在教学《穷人》一课时，让学生进行续写，有部分学生在作文中竟然写到这些孩子全都长大成人，而且后来发了财成了大老板，接父母去城里享福，虽然表面看起来学生很有想象力，可他们完全是按照现在的生活境遇在写，学生经历的生活毕竟只是生活的这个社会。这与学生生活的时代离那个时代的距离太远有关，学生无法想象当时的俄国社会根本不可能出现这样的情况，穷人穷困潦倒，本来一家人的生活已经过得很勉强，可如今多了两个小孩，怎么可能过得下去呢？如果连大人也给累垮了，那就会失去生活支柱，孩子就更难抚养，可能一部分孩子能活下去，但其中一部分却也可能根本活不下去。由此，我与学生就一些问题进行了进一步思

考：

师：下面就请大家回忆一下，谈谈当时的社会背景及桑娜一家的生活情况。

生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。

生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活困苦。

师：他们生活穷困潦倒，现在又收养了邻居西蒙的两个孩子，在以后的生活中，桑娜一家会发生哪些事?

生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他们吃饱，自己仅喝一点汤。

生（2）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子，他们一起快乐地玩耍。生（3）：西蒙的孩子体弱多病，桑娜夫妇日夜守候，精心照顾。桑娜累垮了，可他们无怨无悔。

生（4）：七个孩子渐渐长大，他们相亲相爱，孝敬父母。

生（5）……

用创造性的思维丰富课文，对课文内容做适当的补充和完善，是学生综合能力的体现，能加深学生对课文的理解，拓宽学生的想象，使学生尝到创作的乐趣。

三、变换角度，换位想象

《新课程标准》明确指出：“在阅读教学中要尊重学生的独特体验。”、“学生是学习活动的主体，教师在整个学习过程中只是起着主导作用。”因此，在教学寓言时，为了让学生明白寓言所蕴含的深刻含义,我总是巧设疑问,帮学生创设敢想敢说的情境,再加上让

学生上台表演,把抽象的文字表述变成具体的形象表演,充分加深

学生的感性认识,增强学生的情感体验,让学生在看表演中自己去悟,在思考中自己去悟,在表达、倾听中自己去悟……

如在教学《楚王好细腰》这则寓言时，我是这样做的：为了让学生读出文言文的韵味，我在范读的前提下，激发学生采用多种形式的读，在读通读顺后，放手让他们根据译文先大概理解课文大意，这时多数学生会感到好笑，于是我又让他们配上动作读，这时学生的热情高涨起来，教室里的“文武大臣”的表现实在是可笑极了，接着我采访他们，这样做的感受怎样，他们都异口同声地说：“太痛苦了！”看来他们是完全理解课文了。但学习文言文的重点是要引导他们领悟寓言的寓意，而寓意又要学生自己去悟才有意思，于是我因势利导，对“大臣”进行采访，大臣们能教自然的领悟到去迎合别人只能得到可笑的下场。我又对“楚灵王”进行访问，最后他也明白了：领导者要注意自己的言行，用正确的方法来修身养性。引领学生走进文本，参与表演是学生快速理解寓意的可以尝试的方法。在充分理解课文的前提下，学生对接下来的扩写就感到得心应手了。学生们能通过渲染气氛，展开情节，充实原文内容，增强文章的感染力；能从环境，神态，动作，语言，心理……等方面进行形象描绘，使文章具体生动，妙趣横生！

总之，激发儿童的想象和习作教学是相辅相成的，想象是前提和需要，作文又为想象提供具体化和发展的空间。社会召唤着具有创新意识的人才，我想只要习作教学“从书中来，到生活中去”，立

足现实，根据学生实际和个性，想方设法调动学生的生活经验参与想象的过程，使学生迅速进入一个广阔的想象空间，为学生插上想象的翅膀，即使是农村的小学生也将是热爱写作的“小雏鹰”！