教学设计课件ppt 下载

说教材
说教法
说学法 说教学过程 说板书设计 说教学效果评价
课堂教学
三、巩固提高 深化概念 [思考1] f (x) x2 , x [-2,1]是偶函数吗？
[思考2] f (x) x2 , x [-2,2]是偶函数吗？
偶函数的定义域关于原点对称
定义域关于原点对称是函数f (x)为偶函数的先决条件
说教材
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情感态度价 值观
使学生在学习过程中，欣
赏数学美，体验数学的科学 价值和应用价值。养成细心 观察、认真分析，严谨论证 的良好思维习惯和勇于探索 的科学态度。
过程与方法
引导学生通过观察，归纳、抽
象、概括。自主构建偶函数的概 念。培养学生发现问题，分析问 题，解决问题的能力。
课堂教学
一、观图激趣，引入课题
y
y
x x
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设计意图
通过让学生观察图片导入新课，既激 发了学生浓厚的学习兴趣，又为学习新知 做好铺垫，关键对本专业有关联，更能激 起学生的求知欲。
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课堂教学
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课堂教学
三、巩固提高 深化概念
教师强调 【思考3】设点(x,f(x)) 函数的图象关于y轴对称
是偶函数图像上的点
，那么（-x,f(x)）在
函数图像上吗？
偶函数的几何性质：
偶函数的图像关于y轴 对称
偶函数
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二、归纳探索 形成概念
观察下面一组图像，讨论关于y轴对称的图像需具备什么条件？
提 出 问 题
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课堂教学
二、归纳探索 形成概念
观察下面一组图像，讨论关于y轴对称的图像需具备什么条件？
提 出 问 题
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任
学生分组：按照 学生成绩互补原
课前准备 （20）
第二环节
务
则。课代表领取
（20）
第三环节
驱
打分表，协助老
（20）
动
师给各组打分，
第四环节 （20）
并总分。
第五环节 （20）
总分（100)
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课前准备
任
信息搜集：让
务
学生搜集有关
驱
轴对称图形发
动
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我所教的
我所教的学生是数字影像技术专业的学生，包含化妆 、摄影、设计三个方向。
从学生的认知基础看：学生在初中已经学习了轴对称 图形，并且有了一定数量的简单函数的储备。
从学生的思维发展看：思维活跃、敏捷,但不够冷静、 深刻，因此思考问题会片面，不严谨。
至班级qq群。
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课堂教学
㈠观图激趣，引入课题 (2’) ㈡归纳探索，形成概念 (15’)
教学过程
㈢巩固提高，深化概念 (10’) ㈣知识应用，掌握方法 (15’) ㈤归纳小结，布置作业 (3’)
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对称美---偶函数
一、说教材
教材的地位与作用 学情分析 教学目标 教学重点、难点
本节选自高等教育出版社出版的数学 《基础模块》上册第三章《函数》第二节 《函数的基本性质》的《函数奇偶性》第 二课时《偶函数》。
函数的奇偶性是继函数的单调性之后 考察函数性质的又一个重要的方面。它不 仅与现实生活中的对称性紧密相连，而且 与本化妆专业密切相关,还为后面学习幂 函数、指数函数、对数函数和三角函数等 内容打下坚实的基础。起到了承上启下的 作用。
骤 生的发言进行反
馈、评价，对普
遍出现的问题组
织学生讨论，在
辨析中达到共识
。
课堂教学
四、知识应用，掌握方法
f(x)=2x4+3x2
详 解: ∵ f(x)定义域为R，
细 板
∴ 关于原点对称
书
∵f(-x)=2(-x)4+3(-x)2
=2x4+3x2 即 f(-x)= f(x) ∴f(x)为偶函数
【设计意图】 引导学生注意证 明过程的规范性 和严谨性，帮助 学生养成良好的 学习习惯
知识与技能
使学生理解偶函数的概念，初 步掌握判断偶函数的方法。
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教学重点
偶函数的 概念及其 几何性质
解决措施
通过观察图片和 分组讨论来突出重 点。
教学难点
偶函数的概念 的形成，判断 函数是否为偶 函数的方法和 格式
化解方式
通过分组讨论和老师的 讲解与点评，以及学生总 结的方式来化解难点。
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引导发 现法
分组讨 论法
说教法
分析对 比法
数形结 合法
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兴趣学习法
合作探究法
图文转化法
知识归纳法
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课前准备
第一组 第二组 第三组 第四组
课堂教学
四、知识应用，掌握方法
问题1：根据下列函数图像，判断函数是否为 偶函数？
y
y
y
0
x
0
x
O
x
问题2：判断函数 f(x)=2x4+3x2 是否为偶函数？
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课堂教学
四、知识应用，掌握方法
组织学生分
组探究，然后全来自百度文库
分 析 步
班交流，相互补 充。并及时对学
课堂教学
二、归纳探索 形成概念
偶函数:一般地，如果对于函
形
数f(x)的定义域内任意一个x，
成 概
都有f(－x)=f(x)，那么函数f(x)
念
就叫做偶函数．
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设计意图
通过启发式提问实现学生从“图形语言” 到“文字语言”再到“符号语言”的转换， 图形的直观性渗透了数形结合的思想。
课堂教学
二、归纳探索 形成概念
如果图像是函数图象呢？函数需具备什么条件呢？ 如何用数学语 言来描述它呢?
y
探
(-x,y)
究
概
f(-x)
念
( x,y)
f(x)
-x o
x
x
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课堂教学
二、归纳探索 形成概念
学生活动
得出结论
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