第一章 概述 学前教育科学研究方法PPT课件

2、应来自百度文库研究 ① 运用一般原理、原则，针对具体实际的问
题展开研究 ②建立具有针对性的应用理论和方法 ③目的在于解决实际问题
如：利用无意注意探究幼儿音乐教育方法
3、开发研究 ① 运用基础研究和应用研究的成果，开发教
育产品和技术
②现成操作，拿来即用
③强调“试用——评价——改进——推广” 4、评价研究 ① 对教育（如课程改革）的价值判断，为政
陈鹤琴《儿童心理之研究》和中国第一所实验幼稚 园——南京鼓楼幼稚园；第一部幼儿园课程标 准——《幼稚园课程标准》（1932）
二、当前研究动向 （一）从研究的课题内容来看 1、学前补偿教育或预防教育 2、个体全面发展整体性教育 3、学前教育（课程）与文化的联系 4、儿童生态与教育协同
（二）研究方法的发展
拒绝了Ho，就认可了某种相应的方向假设。
但拒绝Ho并不能说明关系的方向性。
如：幼儿的侵犯性行为与观看暴力电视节目 无显著关系
拒绝Ho ，说明了二者有关，但究竟是 暴力节目导致儿童侵犯行为增多，还是侵 犯性强的孩子特别喜欢看暴力电视，不得 而知。
（5）假设的特点 ①有理论或事实根据
②非真则假，要么拒绝，要么接受，不能模 棱两可。
③考虑选题的可行性 题量的大小、难度； 研究者的自身理论知识、水平； 所掌握资料的丰富程度； 方法的熟练程度； 时间、物质条件是否许可 如：瑞吉欧教育体系本土化的研究；
幼儿教师专业化的困境与对策； 幼儿教师专业认同特点的研究； 集体教学中师幼互动行为的横向分布；
④题目的陈述：题意简明、清楚
幼儿绘画技能的获得策略（单一核心概念）；
策提供依据
②获取信息——价值判断——制定决策
5、行动研究 ① 为解决实践中的即时问题 ②不同于个人的经验探索 ③以教师为主体，多方参与 ④边研究边实践改进，并通过评估循环开展
四、教育科学研究的一般过程 1、选题：发现、确定研究问题。 问题来源：
研究者感兴趣的问题 实践问题 政府机构研究规划中的问题 选题步骤： ① 确定选题的容量
自然观察法——实验法——现场研究 现场研究：研究者深入到事情发生的真
实环境，进入现场，有时成为参与者，与 被研究者生活在一起的研究方法。
第二节 学前教育科学研究的历史回顾与 发展趋势
一、历史回顾
1、学前教育科学研究产生的历史背景 （1）学前教育实践的准备 （2）科学观念方法的准备 2、幼儿教育实验的开端 赫尔巴特教育科学化的努力——冯特的实验
心理学——拉伊和梅伊曼的实验教育学
福禄贝尔幼儿园的开创——蒙台梭利“幼儿之家” 的实验（《儿童心理观察指南》）
2、查阅文献，了解前人研究状况
3、提出假设
（1）研究假设：对研究问题或未知事实的 假定的解释，是对研究对象的本质或规律 的初步设想或推测，是对所研究的课题提 出的可能的答案或尝试性设想。
（2）假设的表述：Y随X的变化而变化
（3）假设关系： ①肯定或否定关系 家长的期望对孩子的成才有显著影响； 不同的教育方式形成儿童不同的自尊心理特点； ②方向性关系
家庭教养方式（A）对儿童攻击性行为（B）的影 响（因果型：二核心概念的因果联系）；
论幼儿美术能力的形成（A）与美术素养教育（B） （并列型：A∈B，A和B重复）；
顺从型与对抗型（A）——幼儿对教师命令遵从特 点（B）和二种社会意识水平（C）的研究；
（解释型：A ∈ B；A ∈ C，B、C是对A的解释）
第一章 学前教育科学研究概述
第一节 教育科学研究概述
一、什么是科学研究
1、概念：科学研究是用科学的方法去获取科学知 识的实践过程。
（1）强调科学研究方法的重要性
跛足而不迷路，能赶过虽健步如飞但误入歧
途的人。
———— F. 培根
（2）强调科学研究的过程 认识现实
改造现实
2、科学研究的特征 （1）客观性 ❖对象客观——现实的存在 ❖过程客观——用事实说话 ❖结果客观——可经受检验 （2）系统性 ❖继承性 ❖联系性 ❖统整性 （3）创造性 ❖知识创新 ❖方法创新 ❖个人发展创新
样本数 10 19 44 80 133 217 278 322 357 370 382 384
④规定实施步骤：如何收集资料、如何测量、 用何工具仪器、指示语、操作定义等）
⑤确定统计方法
⑥确定研究人员及工作日程表
5、收集资料 准备工作 研究道德 6、分析和整理资料（数据分析与误差检验） 7、作出研究结论（不能夸大） 8、撰写研究报告或论文
教师口头警告次数越多，幼儿上课时的注意力越分 散；
对幼儿从事本来就感兴趣的活动进行奖励，则幼儿 在自发活动中对该项活动的兴趣性降低
③对关系的精确、限定 3岁幼儿不经点数，可整体辨认3个物品。
（4）假设形式 ① 虚无假设（Ho）：假定某种关系不存在
男女儿童的侵犯性行为无显著差异。 奖励对幼儿兴趣无影响作用。 ②方向假设：假定某种关系存在明确的方向 性 男孩子的侵犯性行为比女孩子多。
③可以被检验 地球之外星球上将会建立一种新的教育
体制形式。 注意：并不是所有的研究都能够验证某假设
4、制定研究计划或方案 ①课题与假设的最后定型 ②具体的研究方法
③制定抽样与分配方法（年龄、人数、抽取 方式、地点、分组等）
样本数的推算： 在可信度为95%，误差为5%时：
总数 10 20 50 100 200 500 1000 2000 5000 10000 50000 100000
论幼儿德育 对长沙市幼儿教师专业自信心的调查研究 ②考虑意义：理论意义与实践价值 真问题与假问题，
真问题：切实存在、需要解决的且不重复研究 的问题。如：
一个幼儿教师的角色自我定位的研究。 否则就是假问题。如：
通过新异刺激提高幼儿园教学效果的实验研 究；
论幼儿园健康教育环境创设； 论幼儿艺术教师角色转变；