中学生心理健康教育之我见
中学生心理健康之我见
中学生心理健康之我见本学期选修了中学生心理健康的课，我觉得收获很大。
总觉得如果自己在中学阶段如果学校注重心理健康教育的话。
我也许能会很优秀，很有潜能来挖掘。
在读了中学阶段学生面临的心理问题，其中一些，我在中学阶段或多或少多遇到过的。
其中一些问题也会给我的生活和学习带来障碍。
所以，如果我以后做了教师，我一定要注重学生的心理健康。
凡事都要从根本出发。
只有根治好了，就一切都好了。
就不必要花很多心思在学生的一些冲突或是什么。
以下我从几个方面来，从一些心理健康的例子，再联系一下自己再中学阶段遇到的问题，来讲一下我对心理健康的想法和感触;再把自己对自己当了教师应该如何处理学生心理健康问题进行一下阐述。
首先，我自己对自己比较印象深刻的是，自己不够自信，总是会盲目的羡慕同学，然后盲目的模仿，然后就失去了自己的个性，也忽略了自己的优点。
在初中的时候自己很优秀不存在这方面的问题。
但是上了高中，因为考上一个优秀的高中，也是一个很好的班级。
很多人都比我强，我开始学习别人。
学习是好的，但是很多方面，其实不是优点我都会学，比如学习比我好的同学喜欢看哪个哪个动画片，然后，我就看，导致我总想和学习好的同学有相同的兴趣爱好。
虽然，这样，我交了很多朋友，但是，我已经意识到自己分心太多，学习退步了。
现在，我意识到这个问题了，每个人都不一样，每个人都有不一样的人生，不必羡慕别人，只要自己活好自己，活的精彩就好。
我也知道了在任何时候都要有自信，在课上学了增强自信的方法很有用。
在当时老师一般很少找我们聊天，我自己的困惑一直困扰着自己。
如果我做了教师一定要多和学生交流。
我会建议我们学校注重学生心理健康的培养，学校要建立心理咨询处，这样才能很好的促进学生心理健康的发展。
其次，关于青春期生理发育问题，我觉得这是非常值得注意的问题。
在初中生物课上讲到第二性征的发育的时候，老师往往一带而过。
不会讲的很详细，也没有生理课和性教育课。
记得宿舍舍友有月经来潮的时候，都不太懂，有吓得哭的。
中学生心理健康教育的心得体会6篇
中学生心理健康教育的心得体会6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“心理健康教育”之我见
第测验等方法进行自我坚定；另一方面，充分发挥班级集体的作用，通过集体帮助个人，形成自我评价的方法。
“心理健康教育”之我见
张小峰
目前，中学生的心理健康存在的问题主要有：以“自我”为中心，自卑、自弃、自我评价不稳定，逆反心理较强，做事莽撞等等，面对中学生的这些心理疾病，作为教师有着义不容辞的责任对他们进行疏导，让他们走出困惑，消除心理障碍，健健康康地成长。那么，应如何对中学生进行心理健康教育呢？下面谈谈我个人的拙见：
第三、建立、健全学校心理健康教育系统，作为素质教育系统的一个子系统，定期对学生进行心理健康测试，并加以科学分析。
心理健康教育是德育工作的重要组成部分。加强中学生心理健康教育刻不容缓，这是时代的呼唤，也是全面推进素质教育的呼唤。
中学生心理健康教育的心得体会[优秀8篇]
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中学生心理健康教育的心得体会[优秀8篇]中学生是一个处于成长期的群体，他们一方面承受着学业和升学的压力，另一方面也面临着身心发生变化的挑战。
因此，如何引导中学生保持心理健康成为了一个十分重要的问题。
在我参加中学生心理健康教育的课程中，我有了一些心得体会。
一、重视沟通中学生的内心世界也很丰富，但他们不愿意把自己的感受与别人分享，往往会埋藏在心底，导致情绪失控。
因此，我们要建立与中学生的信任关系，积极主动地与他们交流，细心聆听他们的心声，关注他们的情感变化，帮助他们解决心理问题。
二、引导行为规范在中学生的成长过程中，往往会出现一些错误的行为，如旷课、逃课、打架等等。
这是因为还没有建立自我行为规范。
因此我们要引导中学生形成良好的行为规范，建立自我意识，让他们自我监督。
同时，学校也要加强规章制度的建设，明确惩罚措施，使其养成良好的行为习惯。
三、支持自尊心中学生正处于个性解放的时期，如果没有受到充分的尊重和宽容，而又受到负面的评价，就会产生自虐的情况。
因此，我们不仅要关注中学生自尊的情况，还要支持他们积极的自尊心，倡导他们勇于发表自己的观点，让他们在尊重他人与被尊重中寻找平衡。
四、鼓励积极乐观一个乐观的心态可以让人更显年轻和有魅力，对于中学生也是一样。
在课堂上，我们要给中学生注入积极向上的思想，帮助他们解决问题，使他们能够愉快地度过学习和生活中的每一天。
在校园中，举行欢乐的活动，激发中学生生活的热情，让他们在校园中感受到更多的快乐与美好。
五、严格要求自己一个对自己严格的中学生在学习和生活中容易产生出强大的动力。
在学校中，我们也要催促中学生践行自我要求，认真学习，勇于挑战自己。
只有这样，中学生才能走出自己的舒适区，去接触和挑战更广阔的世界。
六、关注生活的品质有时，某些事情，看似神秘而无意性的事物，有时会成为中学生心理上的挑战，比如说宿舍的装修，保持身材，健康的饮食，以及人际关系的升华等等。
这些问题看似没有关联，但是在中学生心理上的作用却十分的恰到好处。
中学生心理健康教育的心得(优秀5篇)
中学生心理健康教育的心得(优秀5篇)中学生心理健康教育的心得(优秀5篇)中学生心理健康教育的心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的中学生心理健康教育的心得样本能让你事半功倍，下面分享【中学生心理健康教育的心得(优秀5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。
中学生心理健康教育的心得篇1标题：中学生心理健康教育心得中学生心理健康教育是一个长期而复杂的过程，它关乎每个中学生的身心健康和全面发展。
我有幸参与了学校的心理健康教育活动，通过亲身参与和观察，我对这一领域有了深入的理解和认识。
首先，我认识到心理健康与我们的日常生活密切相关。
心理健康不仅影响着我们的情绪和行为，还对我们的学习、社交和未来的职业生涯产生了深远的影响。
心理健康问题可能看起来是私人的，但实际上，它与我们的学业成绩、人际关系和自我认同感等息息相关。
在参与学校的心理健康讲座和小组讨论过程中，我了解到中学生的心理健康问题多种多样，包括情绪管理、压力应对、人际关系处理等方面。
我认识到，理解和接纳这些问题，以及提供必要的帮助和支持，是每个教育者和家长的重要责任。
其次，我明白了建立良好的心理健康支持系统的重要性。
这包括提供定期的心理健康讲座、开放的对话、以及专门的心理健康咨询服务。
这些资源不仅可以帮助学生了解心理健康问题，提供必要的应对策略，还能为学生提供一个安全、保密的空间，以倾诉自己的困扰和问题。
最后，我也意识到了自我成长的重要性。
我明白了，通过学习和实践，我们可以更好地理解自己和他人的心理健康问题，从而提供更有针对性的帮助和支持。
我也认识到，保持健康的心理状态，不仅需要理解和接纳，更需要积极的心态和主动的行动。
总的来说，我对中学生心理健康教育有了深入的理解和认识。
我深感心理健康教育的重要性，不仅对于学生的身心健康，而且对于整个社会的和谐发展都有着至关的影响。
我希望通过我的学习和努力，能够为中学生的心理健康教育做出更大的贡献。
2024年中学生心理健康教育心得体会（五篇）
2024年中学生心理健康教育心得体会心理健康教育在现代教育体系中的地位日益凸显，其成功与否已成为衡量学校教育质量的重要指标之一。
以下是我在心理健康教育方面的一些心得体会：一、强化认识，明确心理健康教育的重要性。
随着社会的快速发展与变革，青少年学生面临着前所未有的挑战与压力。
由于他们正处于成长发育阶段，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，因此极易受到不良思潮和矛盾的影响，导致心理行为出现偏差。
近年来，小学生中普遍存在的妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，正是这一问题的直接体现。
这些心理偏差的根源在于学生缺乏解决矛盾、应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工作者，我们必须深刻认识到心理健康教育的重要性，将其纳入学校教育的整体框架之中，以促进学生全面、健康的发展。
二、学科渗透，全面推进心理健康教育。
课堂是学校教育的主阵地，也是心理健康教育的重要场所。
我们严格按照上级要求，开设并上好心理健康课，同时注重在各学科教学中渗透心理健康教育的内容。
思品课注重心理疏导，语文课通过优秀文学形象培养学生的良好心理素质，数学课关注学生的思维、记忆等心理活动，英语课则通过创设宽松、和谐的课堂氛围增强学生的群体交往意识和自我表现能力。
音乐、美术等学科也承担着培养学生良好情感体验和审美情趣的重要任务。
通过在各学科教学中的有机渗透，我们使学生时刻感受到真、善、美的熏陶，不断提高自身的心理素质。
三、课题研究，深化心理健康教育实践。
我们积极探索针对小学生的关爱教育内容及途径，形成了一系列优化学生情感体验、促进人格发展的方式方法。
在教师以身示范的基础上，我们重点开展了“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。
通过主题活动的开展和多种教育形式的结合，我们明显感受到学生心理素质和道德情感的提升。
在校内和班级中，师生之间、同学之间互相关爱、团结帮助的氛围日益浓厚。
学生在各种学习活动中表现出合群、积极、协作、自尊自信和创新精神等优秀品质。
学生在家庭和社会中也能够主动关心、爱护和帮助他人，展现出良好的同情心和责任感。
中学生心理健康教育之我见
中学生心理健康教育之我见长期以来“无病即健康”的传统健康观念一直被许多人持有，然而现代医学的研究证明，精神障碍已成为当前我国病症分类中较为严重的一类疾病，它不仅仅是成年人的“专利”，也成为了困惑一些孩子的“隐形杀手”。
我国青少年心理问题十分令人担心，表现在：其一，有心理问题的人群在扩张。
据有关资料显示：80年代中期，南京市15.7的中学生有心理问题；90年代初武汉市有近20%的中学生有心理健康问题；中国科学院心理研究所曾对北京市３０多所中学、５００多个教学班的两万多名中学生的心理健康问题做过跟踪调查，结论是，中学生中有轻度心理问题的占２８％，中度的占３。
９％，重度的占０。
１％。
而据北京市有关部门对２００名中学生的调查显示，有焦虑症倾向者占４９。
８２％，胆怯、自卑者占３７。
８３％，抑郁症者占２４。
２４％。
其二，青少年包括不少家长对心理健康问题有回避，恐惧的心态，缺乏科学的认识态度，往往把心理偏差同精神疾病联系起来，有问题不看心理医生，不解决，导致青少年心理问题加剧。
其三，教师，家长缺乏心理健康意识，在我国许多地方，心理健康教育尚处在萌芽阶段，成人心理健康教育意识淡漠，忽视对学生健全人格品质的培养。
与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题的产生远比健康教育的发展来的快。
一、中学生不健康心理的主要表现1.缺乏信仰，政治盲从。
现在有的学生一提政治就反感，不愿接受正面教育，因而出现不明事理，不辩真假，学习盲从，在个人追求中一旦出现偏差，便心灰意冷，痛苦失望，自暴自弃等。
2.压抑与自卑。
在复杂的社会生活中，在人际交往，家庭生活，学习中遇到困难时，有些学生会产生压抑自卑，精神上萎靡不振，情绪上消极低落，失去了战胜困难的勇气和信心。
３、性格孤僻，不合群。
适应能力差，合群意识弱，对集体活动不感兴趣，对同学不愿深交，对待学习不够主动等。
４、多疑和嫉妒，不信任他人。
受疑心的困惑，在别人成功的面前，失去内心平衡，为别人的成功而懊恼，为别人失败而庆幸，这是常见的嫉妒心理疾病。
初中生心理健康教育之我见
初中生心理健康教育之我见学校是教育的主阵地，作为教师要根据德育教育的要求，加强对学生良好习惯的养成教育，全面提高学生的道德修养，促进学生形成健全的人格。
如今的中学生正处于青春期，也是身体和心理的突变期，面对当前中学生问题日益增多，向我们敲响了警钟，中学生心理健康教育应引起我们高度认真重视。
一、学生心理不健康的原因分析1、学校对学生心理健康教育不够。
据对部分学生抽查，近37%学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书没用的想法，认为只要有钱便可畅行天下，他们整日无精打采或上课睡觉，周末整日泡在网吧，对老师布置的作业置之不理。
甚至有学生逃课旷课长达数周。
教师在教学过程中，仅以“授业”，“解惑”能让学生有知有识，对这些学生视为“差生”，“调皮”，“不规矩”。
不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚。
这样，就使学生丧失自尊心和自信心。
使学生社会情况出现障碍，逆反心理，逐渐产生孤僻心理。
2、青少年成长过程中固有的逆反心理。
在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，喜欢独立思考，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。
有意反其道而行之，他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。
这种心理如果加以引导，可以激发青少年求异的思维和创新的火花成为一种积极的因素。
但是成长中的青少年往往不能正确把握，就会养成偏激固执的不良心态。
二、中学生心理健康教育实施策略。
1、注重家庭教育、社会教育与学校教育相结合。
学生的心理问题有很强的相对性，没有唯一确定的答案，很多问题不是在学校环境里就可以解决的，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合。
学校必须按照素质教育的要求，以正确处理德育和智育、体育、美育的关系为指导原则，把心理研究与德育教育紧密结合，把树立正确的“世界观、人生观、价值观”教育作为工作重点，充分发挥思想政治教育在素质教育中的导向、动力和保证作用，积极引导学生在德、智、体、美诸方面全面发展，才能使他们成为合格的、高素质的、国家所需要的有用人才。
注重心理教育，培养健康心理——初中生心理健康教育之我见
注重心理教育，培养健康心理——初中生心理健康教育之我见摘要：初中是学生重要的心理发展时期。
在此时期，学生的认知能力和心理需要积极向上的引导。
中学生的思想还未发育成熟，对新事物的接受能力较强，同时受到外界诱惑的影响也更大。
这个时候，对他们进行心理疏导，是至关重要的。
因此，在这一时期，教师要加建立学校、家庭、社会三位一体机制、创设实践教学情境，增加学生的情感体验、实施心理健康教育必须加大德育工作力度、注重体验，开展心理健康教育活动等内容，使初中生的身心得到充分的发展。
关键字：初中生；心理健康教育；策略中学生的心理健康发展是当代教育的一个主要目的，也是初中生综合素质的一个重要组成部分。
对学校和老师来说，心理健康教育是一个漫长的过程，需要有一套适合我国教育模式的、操作性强的心理健康教育系统的支持。
《精神卫生法》、《国务院关于实施健康中国行动的意见》是我国目前心理健康教育课程依托的重要内容。
因此，学校与老师们必须从这一点出发，进行深入地探讨，并提出一些切实有效的、切实可行的措施。
一、初中生心理健康教育现状（一）没有构建多主体的心理健康教育机制如何进行心理健康教育，需要家长和老师的共同努力。
但是，由于受工作、家庭等原因的影响，一些父母在进行心理辅导时，常常会表现出一些力不从心的问题，这就导致了一些初中生在青少年时期容易产生逆反心理，与家人产生隔阂。
同时，社会和学校在构建心理健康教育方面也缺少相应的帮助，这对于初中学生未来的成长与发展是极为不利。
（二）对心理健康教育重要性认识不足心理健康是一门很有实际意义的学科，但在某些中学里并不清楚它的重要性。
所以，受传统的应试教育思想的影响，部分初中并没有重视这门课。
讲授的内容也非常随意，只是按照教材，照本宣科，这就造成了初中生对心理健康教育认识不足。
（三）城乡差异明显，心理健康教育形式单一目前，我国初中阶段的心理健康教育，在实施过程中，存在着明显的城乡差别。
在一些条件好的初中，会开设专门的心理咨询室，为学生解决一下潜在的心理问题。
初中心理健康教育心得
初中心理健康教育心得初中生正处于人生的关键阶段，身心发育迅速，情绪波动较大，面临着学业压力、人际关系压力等多重压力。
因此，开展心理健康教育对于初中生的成长和健康发展具有重要意义。
在初中心理健康教育的过程中，我学到了很多知识，也收获了许多经验。
在此，我将与大家分享我个人的心得体会。
首先，心理健康教育需要积极营造良好的班级氛围和师生关系。
作为一名班主任，我在班级中注重关心学生的情感需求，包括尊重学生、理解学生、关注学生的困扰和问题等。
我注重班级的团结和合作，组织各类班级活动，让学生们有机会相互了解和交流，培养他们的团队意识和合作精神。
同时，我关注学生与家庭、与同学之间的关系，鼓励学生主动与家人和同学沟通交流，帮助他们建立良好的人际关系。
通过创造良好的班级氛围和师生关系，能够使学生们感受到身边的温暖和关爱，从而促进他们的心理健康。
其次，心理健康教育要注重培养学生的自我认知和情绪调控能力。
在教育过程中，我鼓励学生思考自己的优点和潜力，并帮助他们建立积极的自我认同和自信心。
我会引导学生反思自己的不足之处，并与他们一起制定改进计划。
同时，我也注重教授学生一些情绪调节的方法，如情绪表达、情绪释放等。
通过学习和实践，学生可以更好地认识自己的情绪，并学会合理地表达和调节情绪，使自己保持良好的心理状态。
第三，心理健康教育要关注学生的学业压力和应对策略。
初中生面临着较大的学业压力，特别是升学压力。
因此，作为班主任，我要关注学生的学习情况，并帮助他们制定合理的学习计划和目标。
我注重与学生的沟通和交流，了解他们在学习中遇到的困难和问题，并与他们一起寻找解决办法。
同时，我还会引导学生树立正确的考试观和竞争观，鼓励他们以积极的态度对待学业，培养他们的学习兴趣和主动学习的能力。
最后，心理健康教育需要家校共同合作。
家庭是学生心理健康的重要依托，而学校是教育学生的重要场所。
因此，学校和家庭要加强合作，共同关注学生的心理健康。
我会经常与家长交流，了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的问题和困扰，并制定相应的解决方案。
中学生心理健康教育学习体会3篇
中学生心理健康教育学习体会 (2)中学生心理健康教育学习体会 (2)精选3篇（一）作为一名中学生，参加了心理健康教育课程的学习，我深刻体会到了它的重要性和价值。
首先，心理健康教育课程帮助我认识自己。
在课堂上，我们学习了各种关于心理健康的知识和技巧，比如如何管理情绪、如何应对压力等。
通过学习，我逐渐认识到自己的心理状况，并学会了正确应对各种困扰和挑战。
这让我更加自信和坚强，也更加了解自己的优点和不足。
其次，心理健康教育课程帮助我学会与他人建立良好的关系。
在课堂上，我们进行了许多团队合作和沟通训练。
通过这些活动，我学会了倾听他人的需求和想法，学会了尊重和理解他人，也学会了与他人建立良好的人际关系。
这让我在与同学和老师的交往中更加融洽和和谐，也让我更懂得如何处理各种人际关系问题。
最后，心理健康教育课程让我更加关注身边的他人。
通过学习课程，我认识到心理健康对于每个人都非常重要，而且很多人可能会面临各种心理困扰和压力。
因此，我开始更加关注身边的同学和朋友，努力去了解他们的心理状况，主动与他们交流和分享。
我觉得这种关心和支持不仅能帮助他人，也能促进我自己的成长和进步。
综上所述，心理健康教育课程对于中学生来说具有重要意义。
它帮助我们认识自己、建立良好的人际关系，并关注身边的他人。
通过这些学习和实践，我们能够更好地应对挑战和困扰，更加健康地成长和发展。
中学生心理健康教育学习体会 (2)精选3篇（二）中学生心理健康教育是一门很重要的学科，通过学习这门学科，我获得了许多关于心理健康的知识和技巧。
以下是我在学习体会方面的一些总结：第一，了解自己的情绪和情感。
在学习过程中，我学会了倾听自己的内心声音，了解自己的情绪和情感，并试图找出解决的方法。
这让我更加了解自己，更加自信。
第二，学会应对压力和困难。
作为中学生，我们常常会面临各种各样的压力和困难，比如学习压力、人际关系问题等。
通过学习心理健康教育，我学会了如何应对这些压力和困难，以及如何寻求帮助和支持。
关于初中生心理健康教育之我见
关于初中生心理健康教育之我见
初中生正处于生长发育的关键时期，心理健康教育对他们的成长至关重要。
在我看来，初中生心理健康教育应该从以下几个方面进行。
一、关注心理问题
初中生在成长过程中，往往面临着诸多心理问题，如不适应、焦虑、压力等。
因此，教育者应该理解和关注他们的心理问题，主动开展心理咨询和辅导服务，帮助他们调整情绪，提高心理适应能力。
二、促进交流沟通
初中生的社交能力和交流能力还不够成熟，容易出现交往障碍和沟通困难。
教育者应该鼓励学生积极参加集体活动，培养好的交往习惯，增强自信心和合作精神，同时也应该注重与学生进行良好的互动，提高教学效果。
三、注重情感管理
初中生情感波动较大，情绪容易波动，在这个时期，教育者应该注重情感管理，帮助学生发现情绪变化，学习控制情绪，增强自我意识，缓解紧张情绪，提高情感稳定性。
四、营造良好的学习氛围
初中阶段是学生学习的关键时期，学生们的学习成绩和发展方向，很大程度上取决于这个阶段的学习状态和品质。
因此，教育者
应该创造良好的学习环境，减少学习焦虑和压力，保证学生的学习
积极性和学习效果。
初中生心理健康教育是必要的，它必须注重学生的个性差异，
以人为本，因材施教。
教育者也要不断提升自身专业能力，时刻关
注学生的心理变化，及时帮助学生解决问题，以促进他们全面发展。
初中心理健康教育之我见
初中心理健康教育之我见高友谊初中是学生心理发展动态大变化时期，学生可塑性大，但还不成熟，加上学习压力，社会及家庭环境的影响，致使初中生难免出现一些不健康的心理因素，影响学生身心健康，所以，初中心理健康教育十分重要。
中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质，促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作，全面推进素质教育的重要组成部分。
下面就是我对初中心理健康教育的一点初探。
一．加强自身师德修养要对学生进行心理健康教育，首先我要提高自己的心理健康教育意识，加强自身师德修养，提高自身素质。
在农村学校，缺少专业心理健康教育研究人员，于是我便积极学习，主动要求参加有关心理健康教育方面的国培计划学习，参加县教育局举办地心理健康教育师资培训，以便提高自己的心理健康教育意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保障技能，在学科教学中渗透心理健康教育。
二.利用学校、班级活动，开展各种形式的心理健康教育，提高学生心理素质。
在心理健康教育课上，可有针对性的讲一些心理调节知识和技能，使学生更好地应对学习、生活中的困惑；利用学校活动，如社会实践，让学生参与，亲身体验，从而提高心理素质；利用班会，有意识的开展一些有利于培养学生心理素质的活动；开展心理辅导与咨询，对于学生们的共同问题则进行团体辅导和教育干预，对于个别学生的问题，则对其进行个别辅导和咨询，从而全面提高学生们的心理素质。
最终使学生们能够认识自我，学会学习，学会人际交往，掌握情绪调适的方法，从容面对升学择业，掌握一些生活技巧，了解一些社会适应方面的技能。
达到心理健康教育的最终目标。
三．构建家长与学校的联手教育家长是孩子的第一任教师，对于孩子的教育，为人父母者，责无旁贷。
家长要与学校联手教育。
首先家长要正确认识和评价自己的孩子，从实际出发，与学校配合，为孩子创造良好的家庭环境。
作为学校则要及时与家长取得联系，相互配合，教育好学生。
学校可以采用家长、致家长的一封信、家访等活动，让家长对有关学生心理健康教育方面的知识有所了解，协助学校，家校联手，推动心理健康教育的发展，并最终取得好效果。
中学生心理健康教育之我见（样例5）
中学生心理健康教育之我见（样例5）第一篇：中学生心理健康教育之我见中学生心理健康教育之我见——龙祝居班主任对学生进行心理健康教育，通常是在学生原有心理素质的基础上，通过一系列的辅导活动来完成的，而班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础。
如果班主任具有良好的心理素质，他的言行可以成为学生某些心理因素生成的“催化剂”；相反，如果班主任缺乏良好的心理素质，那么，在心理健康教育过程中就不会有良好的行为表现，甚至会对学生造成消极影响。
当然，我们班主任老师们肯定会说，我的心理是健康的，心态是好的，就是不知道怎样对学生施加心理健康教育。
这里，我想与大家说，我在班主任工作中常用以下方法对学生进行心理健康教育，通过实践，收效是好的。
（一）心理健康环境营造法1、建立和谐的师生关系班主任和学生之间有一道无形的墙阻隔着。
和谐的师生关系能使师生在人格上处于平等的地位，有助于消除师生间的隔阂。
如：我与学生相处的过程中，课堂上他（她）们称我老师，下课后，我就叫他们叫我大哥。
这样既亲热又和谐。
2、营造健康的心理物质环境健康的心理物质环境，主要是指班级班风和校园校貌等方面的建设，也就是说，我们要让班集体的每一个活动，每一个设计都符合学生的心理特征，让同学们在班级里感到心旷神怡，流连忘返。
（二）心理素质训练法第1页1、根据中学生的心理发展特点，设计专门的心理活动课程，置学生于一定的教学情境之中，使其受到锻炼。
如：教学司马迁与《史记》时，我组织学生讨论，司马迁身心倍受摧残，为什么还能完成《史记》？从而培养学生对待挫折的正确态度以及克服困难搞好学习的意志品质。
2、通过知识的传授，创设情景，把学生带到特定的情境中去，让其接受熏陶和陶冶，从而改变其某些不良的心理倾向，形成良好的性格特征。
（三）心理咨询与家校结合法心理咨询法是班主任进行心理健康教育的有效方法，通过谈心，建立起师生之间的一种特殊人际关系，对学生心理方面的问题提供启发、帮助和指导，能使学生消除不良的心理因素，摆脱心理困忧。
中学生心理健康教育之我见
中学生心理健康教育之我见社会的进步和发展推动了素质教育的进程。
特别是随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理健康教育已成为学校教育的一个新课题。
然而，长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体，学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题。
世界卫生组织宣言一再明确指出："健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均良好的状态。
"因此，中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，还应该包括心理方面的。
一、维护中学生心理健康，有利于提高教学质量通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展。
心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质。
学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学，并富有创造性。
个性健全发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。
在此基础上，教学质量大面积提高。
二、学生不健康心理成因分析1、个人青春期特点。
青年学生对新生事物好奇心强，喜欢追求与众不同的需要，探索出奇的问题，并以标新立异为自豪，不愿意恪守“老一套”，看问题往往容易片面和偏激。
学生希望有知心朋友，能互相倾诉、相互理解、相互安慰，可是他们又不擅长处理人际关系。
青春期特有的情感问题也是引发中学生心理问题的一方面因素。
中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。
中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，早恋虽会给一些人留下美丽的回忆，可也会逝去不少美好的青春时光。
2、家庭因素。
现今家庭结构复杂化，父母关系紧张，出生在这样家庭中的孩子逆反心理重，自控力差。
单亲家庭的孩子往往产生自卑、抑郁心理。
中学生心理问题之我见
中学生心理问题之我见中学生心理问题之我见：青春是美丽的！青春期是人生中最多变的时期。
人们用许多激烈的语言来描述青春期。
他们认为青春期是一个“危机期”、“抵抗期”、“分裂期”、“心理断奶期”、“风暴、风暴期”等等。
随着我国经济文化的发展和教育事业的进步，特别是从应试教育向素质教育的转变，青少年中学生的心理健康问题越来越引起人们的关注、研究和探讨。
现在，我就青少年中学生的心理健康问题发表以下看法：一心理健康问题（1）青少年性问题青春期封闭心理。
随着青春期的到来，生理上出现急剧的变化，对自我的积极关注，产生更多的自我内心体验，加之青春期独立性和自尊心的发展，使他们不愿意向别人谈自己内心的秘密，好象有了很多心事，变得不再外露、直爽，出现了心理上的闭锁性，渴望有自己单独的空间，不愿让家长或者别人乱翻自己的东西。
性和早恋。
在青春期，这一时期最突出的矛盾之一是性发育的快速成熟与性心理的相对幼稚之间的矛盾。
由于中学生认知能力和个性发展的局限性，尤其是在教育引导不及时、效果不佳的情况下，中学生性心理的发展呈现出相对幼稚的特点。
因此，爱情在一种严肃而朦胧的状态下出现了。
虽然这种爱有好奇和模仿的成分，但这是一个非常明显的问题。
（2）焦虑首先，情绪焦虑：表现为紧张、焦虑、胆怯、言语表达困难、害怕说话、无法正确表达内心体验、对周围的人和事过于敏感、怀疑、犹豫、课堂上注意力不集中和不安。
如果与学生发生矛盾，会有强烈的情绪反应，吵闹，或伴随强迫动作，如反复关门。
同时，还有身体不适：心跳和呼吸加快、疲劳、四肢冰冷、食欲不振、胃肠功能障碍，有的还伴有呕吐、腹泻和睡眠障碍。
第二学习焦虑通常是胸闷、呼吸急促、脸红、出汗、易怒、情绪不稳定，甚至在遇到重要考试时焦虑。
在现行教育体制下，我国教育结构存在不合理现象。
在片面追求入学率的指导思想影响下，学校划分好班和差班，在考试中排名，进行海战，采取了一些违反心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。
关于中学生心理健康教育心得体会(精选3篇)
关于中学生心理健康教育心得体会（精选3篇）关于中学生心理健康教育心得体会篇1 4月23日我参加了中学生心理健康培训，通过培训了解了新时期对健康理念的重视使我们不容忽视。
现将本次学习的感悟总结如下：本次学习让我更深刻的意识到教师心理健康学习刻不容缓。
无论是从教师自身，还是从学生的角度去考虑，我们教师都有必要去学习这方面的知识。
其实每个人都存在不同程度的心理问题，只是有些时候大家忽视了它的存在，或者有意识的否认它的存在。
所以我们每一个一个正常的人都需要学习一些心理学方面的知识，更何况我们这些被称为灵魂的工程师的教师呢?教育是心与心的沟通，我们面对的不是一成不变的事物，而是有血有肉，有思想，有着复杂情感的人。
有句话说得很好，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。
从某种意义上来说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。
教师的心理健康更是直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。
因此，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提，维护教师心理健康对于培养合格人才促进教育和谐发展具有十分重要的意义。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
此外，教学的目的就是教书育人。
为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。
良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。
心理教育心得体会中学生(3篇)
第1篇在当今社会，心理健康问题日益受到关注，尤其是青少年心理健康的培养。
作为一名中学生，我有幸参与了一段时间的心理教育活动，通过这些活动，我对心理教育有了更加深刻的认识。
以下是我对心理教育的心得体会。
一、认识自我，树立自信心理教育让我学会了如何认识自己。
在活动中，我们通过自我探索、自我评价等方式，逐渐了解了自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足。
这种认识让我明白，每个人都有自己的独特之处，我们要接受自己的不完美，努力发挥自己的优势，树立自信心。
1. 了解自己的性格特点。
心理教育活动中，我们通过性格测试、心理画像等方式，了解了自身的性格特点。
这使我认识到，每个人都有自己的性格，我们要学会接纳自己的性格，根据自己的特点去选择适合自己的生活方式。
2. 发挥自己的优势。
通过心理教育，我明白了每个人都有自己的优点。
我们要学会发现自己的优势，并努力发挥它们。
这样，我们才能在学习和生活中取得更好的成绩。
3. 增强自信心。
心理教育让我认识到，自信是成功的关键。
只有相信自己，才能勇敢地面对困难和挑战。
在今后的学习和生活中，我会更加关注自己的自信心培养，努力成为一个自信的人。
二、学会沟通，增进人际关系在心理教育活动中，我们学会了如何与他人沟通。
沟通是人际关系的桥梁，学会沟通有助于我们更好地与他人相处，增进友谊。
1. 学会倾听。
心理教育让我明白，倾听是沟通的第一步。
我们要学会倾听他人的意见和需求，尊重他人的感受。
这样，我们才能建立起良好的人际关系。
2. 学会表达。
在沟通中，我们要学会表达自己的观点和感受。
同时，要注意表达的方式，避免伤害他人。
通过心理教育，我学会了如何恰当地表达自己，使沟通更加顺畅。
3. 学会换位思考。
心理教育让我明白，站在他人的角度思考问题，有助于我们更好地理解他人。
在今后的生活中，我会学会换位思考，关心他人，增进人际关系。
三、调整心态，应对压力心理教育教会了我如何调整心态，应对生活中的压力。
在成长过程中，我们难免会遇到挫折和困难，学会调整心态，有助于我们更好地面对生活。
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中学生心理健康教育之我见
摘要：素质教育提了很多年，但长期以来，在实施素质教育时都走入了一种误区，就是除了文化素质（学习成绩）教育外，比较重视的是学生的生理素质（身体）教育，对学生的心理教育则基本忽视了，因而出现了很多由此引发的让人痛心的校园悲剧。
其实，素质教育应该是生理素质、心理素质和社会文化素质的和谐教育，让学生在德、智、体、美诸方面全面发展。
世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。
”可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。
这一观点正被越来越多人所认识、所接受。
关键词：中学生；心理健康；教育
1造成中学生心理问题的原因
造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。
它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。
1.1家庭影响
家长是学生的第一任教师，家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有
着直接而重大的影响。
有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏情感交流。
孩子遇到困难得不到帮助；遇到挫折得不到鼓励；常有“压抑感”、“委曲感”。
有的父母感情破裂，双亲离异，亲情缺失严重扭曲了孩子的心灵。
更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。
例如：我校初三学生张宏斌，小学结业考试曾以优异成绩进入初中，但两年过去了，虽刻苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。
原因是：初一上学期，父母离异，各自外出打工，把他交给外公外婆带着读书。
以前生性活泼的他现在沉默寡言，很少跟同学来往，也不与老师交流。
虽然不怎么违犯纪律，但也不怎么参与班级活动，运动会都不报名参加。
老师多次找他谈话交流但收效甚微，他怎么也走不出父母离异造成心理阴影。
外公外婆虽然照顾了他的生活，但很少同他进行思想交流，也无法解释他父母离异的原因，亲情的缺失让他背上了沉重的心理负担。
家庭教育不当或缺失，是孩子出现心理问题的重要原因之一。
1.2学校教育不当
由于总所周知的原因，我们的学校教育工作还存在一定的弊端。
应试教育片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生。
学校
生活内容、方式单一，许多学生对学习感到枯燥乏味、心理恐慌、信心不足，视课堂为牢狱。
而一些教师忽视学生的心理特点，在教育学生时采用不当的方法，喜欢成绩好的听话的学生，嫌弃成绩差的调皮捣蛋的学生，一味追求成绩，导致学生心理压力大。
李彬彬，我校初一女生。
小学时学习刻苦努力，成绩优秀，小学结业考试以高分进入初中。
这以后，家长对她有了更高的学习要求，老师也把她作为班上的学习标兵；她自己也几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上，但效果却不甚理想。
尤其是她怕看到老师和家长期待的目光，经常吃不好、睡不好。
一遇到考试更是十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。
考试就像一块巨石压在她的心上，成绩每况愈下，再也复制不了小学时的辉煌，她十分苦恼，有很大的心理压力无法缓解。
1.3社会影响
近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着社会的进步经济的发展，尤其是互联网的不断普及，大量的信息涌入学生的视野，其中难免一些资本主义的精神污染，资产阶级自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影视内容，都对青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。
初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。
这一时期青少年身高体重迅速增长，性成熟时期开始。
由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡。
这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，叛逆性，不善于自我克制，行为也不易预测，也最容易产生心理问题。
可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备，我们的一些家长老师也往往缺乏充分的思想准备，没有主动及时地采取相应的教育措施，来帮助他们渡过这一“过渡时期”、“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。
相关统计表明初中阶段已成为男女生早恋的重灾区，更有甚者，部分女生对社会上的成年男性产生依恋。
有专家通过个案分析指出，2/3的成年人心理疾病产生于中小学时期，小学生心理疾病多与家长有关，中学生心理疾病的根源多在于教师。
目前在中学，多达40%以上的学生有不同程度的心理问题，通常表现为任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。
近年来，中学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象也时时见诸媒体。
心理疾病严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害了家庭、社会。
2加强心理健康教育，提高学生心理素质
针对心理压力的基本状况和产生的主要因素，我们应运用心理科学的理论和方法开展心理健康教育，切实做好攻
“心”的艺术。
2.1针对学习方面的压力
我们既要让学生明确学习是学生的主要任务，明确学习目的、学习方向；又要重视社会实践和校园文化生活，尽可能减轻负担；“授人鱼要授之以渔”，注重培养学生的能力和方法，树立正确的考试观和分数观。
近三年以来，我校打破传统的教育教学模式，提倡高效课堂，放手让学生自主学习，大大提高了学习效率。
用节省下来的时间开展第二课堂活动，既锻炼了学生的能力，又激发了学习兴趣。
连续三年中考成绩均名列同类学校榜首。
2.2针对人际关系方面的压力
一方面，要加强人际交往教育，鼓励学生相互沟通，相互信任，自我反省。
另一方面，父母与孩子要“和平共处”，在和谐、平等的气氛中进行交流；根据孩子的实际情况，要给予正确的评价和适当的指导；肯定成功的同时，也有失败和挫折。
再之，教师要对学生公平、公正、尊重、信任，相信“没有教不好的学生”，出现任何问题都要有“让我们一起努力”的思想。
家长、老师只有放下架子，与学生成为朋友，沟通才能顺畅，学生的心理压力也会大大减轻。
2.3针对环境方面的压力
一方面，家庭是学生学习的重要场所，父母要洁身自好，为子女营造良好的家庭氛围。
学校可以通过家长会、家
长座谈会和家长学校等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，掌握教育学生的正确方法。
另一方面，学校的各项规章制度要尽量体现人性化，要“严而不死，活而不乱”。
努力营造一种宽松活泼的育人环境。
2.4心理压力的调节教育
“内因起决定作用，外因通过内因起作用”，我们还需强调以下方面：①科学适时地加强心理挫折教育②培养良好的学习习惯和学习方法③选择合适的心理健康教育方法，重点培养学生的“自信心”。
2.5主动帮助学生进行心理疏导
如①运动，游戏；②向朋友倾诉；③写日记；④与师生谈心；⑤大笑一场；⑥大睡一觉；⑦听音乐等。
心理压力的疏导与宣泄对于学生的身心发展很是重要，老师要主动做他们的知心朋友和引路人，教会他们如何调整心态，减轻压力，积极面对人生。
总之，初中生面临的问题还很多，但心理压力问题是最主要，最突出的问题。
我们只有科学地处理好中学生的心理问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们强烈的求知欲和创新欲，才能有助于青春期学生的正常发展，使其真正成为社会的有用之才！。