自主学习开题报告
初中地理自主学习小课题开题报告
初中地理自主学习小课题开题报告开题报告是开题者在确认论文主题之后，对论文初步确定内容的撰写，以下是搜集整理的初中地理自主研究小课题开题报告，欢迎阅读参考。
背景：传统教育遵循一定的程序模式，老师的注意力集中在自己“教” 的内容上，而无暇顾及学生实际“学”的情况，课上45分钟机械式地将安排好的内容讲完。
所以我国的教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。
这就是当前我国学校教育的弊端，老师在课堂上追求“讲清楚”，要求问题答案的唯一化;学生想“听清楚”，就紧跟着老师的思路，没有、也不敢有自己的任何想法。
这样，学生提出问题、发现新问题的能力就慢慢退化，其创新的意识自然就萎缩了。
所以，新课程背景下，要求我们改变教学方式，改变学生的研究方式。
意义：新课程改革的核心目的就是通过课程的变革来实现研究的变革，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主研究。
学生研究方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、能动性、独立性、创造性将因此得到真正的弘扬和提升。
学生不仅成为研究和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的积极参与社会的有责任感的人。
因此培养学生自主研究能力在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
课题名称的界定和解读关键词：分析、探索、实践、质疑、创造。
题目解读：自主研究研究是与传统接受研究相对应的现代研究方式。
顾名思义，自主研究是以学生作为研究的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现研究目标。
课题研究的步骤和举措本研究从20xx年9月至20xx年7月分为三个阶段。
第一阶段(20xx.9-20xx.11)准备阶段1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
2、收集有关理论文献及实践资料。
3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备工作。
第二阶段(20XX.12---20XX.4)实验阶段一、实验策略或方法(一)课堂教学1、运用多种方法，激发学生研究地理的积极性2.精心设计地理教学活动，培养学生的成功感。
最新小学生自主学习能力培养的研究开题报告
最新小学生自主学习能力培养的研究开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，自主学习能力已成为个体适应社会、持续发展的重要能力之一。
在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其作为素质教育的重要内容。
然而，目前我国小学生的自主学习能力总体上仍不尽如人意，存在一定的问题。
为了提高小学生的自主学习能力，探索有效的培养策略，本研究选取“最新小学生自主学习能力培养的研究”作为研究主题。
二、选题目的1. 分析当前小学生自主学习能力的现状，揭示存在的问题及成因。
2. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。
3. 为教育部门和教师提供有针对性的教育建议，促进小学生自主学习能力的提升。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国自主学习理论体系，为小学生自主学习能力培养提供理论支撑。
（2）从心理学、教育学等多学科角度，探讨小学生自主学习能力的形成与发展规律，提高理论研究的深度和广度。
2. 实践意义（1）为教育部门和学校制定相关政策提供依据，推动小学生自主学习能力的培养。
（2）帮助教师了解小学生自主学习能力的现状，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
（3）指导家长关注孩子的自主学习能力培养，形成家校共育的良好氛围，提高孩子的自主学习效果。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国外，自主学习能力的研究始于20世纪70年代，研究者们从不同角度对自主学习进行了探讨。
美国心理学家齐默尔曼（Zimmerman）提出了自主学习理论模型，强调学习者的动机、元认知、行为三方面的相互作用。
此外，国外学者还从自主学习策略、自主学习环境、自主学习评价等方面进行了深入研究。
例如，美国学者庞费里（Pintrich）提出了自主学习策略的分类框架，包括目标设置、策略选择、监控和调整等方面。
同时，国外教育实践也注重培养学生的学习自主性，如项目式学习、探究式学习等教学模式的广泛应用。
2. 国内研究现状国内关于小学生自主学习能力的研究起步较晚，但近年来逐渐受到广泛关注。
高中生生物自主学习的调查研究的开题报告
高中生生物自主学习的调查研究的开题报告一、选题背景和意义随着社会科技的快速发展和高考改革的不断推进，生物学作为高中重点科目，在高中教学中具有很重要的地位。
然而目前，很多高中生对于生物学知识的掌握和学习方法不足，需要更多的自主学习和提高。
因此，通过开展此调查研究，旨在探究高中生生物自主学习的情况及其影响因素，为促进高中生生物学习提供有益的参考。
二、研究目的和研究问题研究目的是了解高中生生物自主学习的现状，分析其影响因素，并从中找到完善高中生生物自主学习的方法和途径。
调查研究的主要问题：1.高中生是否进行生物自主学习？2.高中生的生物自主学习时间和频率？3.高中生进行生物自主学习的途径和方式？4.高中生生物自主学习的影响因素？5.如何进一步完善高中生的生物自主学习？三、研究方法和步骤本研究采用问卷调查法，调查对象为某市常规高中的在校学生。
调查问卷将分为以下几个部分：1.个人基本情况：包括性别、年级、班级等信息。
2.生物学习情况：包括平时的学习情况、对生物学科的看法以及学习生物的目的。
3.生物自主学习情况：包括自主学习的渠道和方式、自主学习的时间和频率、自主学习的内容等。
4.影响因素：包括家庭因素、学校因素、个人因素等。
5.完善途径：了解高中生对于完善生物自主学习的建议和需求。
问卷将采用谷歌表格收集和统计数据。
数据分析将采用SPSS软件进行描述性统计、相关性分析等方法。
四、预期结果预计调查结果将展示目前高中生生物自主学习的情况、生物自主学习与学习成绩的相关性等。
基于调查结果，我们将提出实用性强的生物自主学习方法和途径，为高中生提供更好地自主学习生物的方法和途径，提高学生学习成绩、提高水平。
提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告
提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告第一篇：提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。
另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。
长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。
针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。
三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。
美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。
美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。
他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。
2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。
《学生自主学习能力培养研究》开题报告
《学生自主学习能力培养研究》开题报告冠山联校前社学校各位领导、老师们：我校课题——《学生自主学习能力培养研究》，是经平定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。
我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。
但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。
还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力不断减弱。
有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。
二、课题研究的任务及对象本课题研究的主要任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。
因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。
研究对象：1——6年级学生三、研究的目标和主要内容（一）研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。
小学生自主学习能力培养的研究_开题报告
小学生自主学习能力培养的研究_开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，个体自主学习能力的培养变得越来越重要。
在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其视为素质教育的重要组成部分。
小学生正处于身心发展的关键时期，培养他们的自主学习能力不仅有助于提高学业成绩，而且对未来的个人发展和社会适应能力具有重要意义。
然而，在实际教育过程中，小学生自主学习能力的培养仍面临诸多问题，如教育方法单一、教育资源不足等。
因此，本研究旨在探讨小学生自主学习能力的培养，以期为教育实践提供理论指导和借鉴。
二、选题目的本研究旨在深入探讨小学生自主学习能力的培养，明确自主学习能力培养的目标、内容和方法，为提高小学生自主学习能力提供理论支持和实践指导。
具体目标如下：1. 分析小学生自主学习能力培养的现状，找出存在的问题和不足。
2. 构建一套科学、有效的小学生自主学习能力培养体系。
3. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。
4. 为教育部门和学校提供有益的建议，促进小学生自主学习能力的提升。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国自主学习理论体系。
本研究将从小学生自主学习能力培养的角度，探讨自主学习理论在实际教育中的应用，为自主学习理论的发展和完善提供新的视角。
（2）为小学生自主学习能力培养提供理论指导。
本研究将分析小学生自主学习能力培养的现状，构建一套科学、有效的培养体系，为教育实践提供理论支持。
2、实践意义（1）提高小学生自主学习能力。
本研究将为学校和教育部门提供具体可行的培养策略和方法，有助于提高小学生的自主学习能力，提升教育教学质量。
（2）促进教育改革与发展。
本研究将有助于转变教育观念，推动教育方法改革，促进教育资源的优化配置，为我国教育改革与发展提供有益借鉴。
（3）为家庭教育和学校教育提供指导。
本研究将为家长和教师提供关于小学生自主学习能力培养的科学方法，有助于家庭教育和学校教育的协同推进，形成良好的教育生态环境。
自主学习课题研究开题报告
第一部分课题研究论证报告第二部分课题研究设计报告第一部分: 课题研究论证报告一、课题提出的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景1.课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。
然而，在现实的教育教学中，学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观。
2.我校教学实践的需要。
根据实际，我校提出了“绿色教育”的课改设想，所以构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。
“和谐、高效、可持续”的课堂教学发展方向，向我们提出了教学过程呈现出动态生成的创新性质，这也要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，这样才能学得轻松，学得快乐，学得踏实。
如果学生的学习建立在此基础上，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，就能提高学习的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。
基于上述情况我提出了“自主学习三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主学习能力培养的的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，提高学习的效果，为今后持续学习奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。
（二）要解决的主要问题通过本课题的研究，力图解决以下问题：1．通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。
初中历史自主学习小课题开题报告
初中历史自主学习小课题开题报告1.选题背景和意义作为初中历史课程的一部分，自主研究是提高学生综合素质和学科能力的重要环节。
在教育改革的大背景下，自主研究的重要性日益凸显，能够培养学生的自主思维、信息获取和处理能力。
本次小课题旨在探究如何在初中历史教学中有效地开展自主研究，以提高学生的研究效果和兴趣。
2.研究目标和内容2.1 研究目标本次研究的主要目标是探讨初中历史自主研究的有效实施方式，旨在促进学生的主动参与和积极研究，提高他们的研究兴趣和学科能力。
通过对比不同的自主研究方法和教学手段，找出适合初中历史自主研究的最佳实践，为教学实践提供参考和借鉴。
2.2 研究内容本次研究的内容主要包括以下几个方面：自主研究的定义和特点：对自主研究的概念进行梳理和界定，明确其与传统教学的不同之处。
自主研究的适用场景和条件：分析适用于初中历史自主研究的场景和条件，以确保自主研究的有效实施。
自主研究的教学策略和方法：整理和总结适用于初中历史自主研究的教学策略和方法，提供实践指导和教学案例。
自主研究的评价和反馈：探究如何对学生进行自主研究的评价和反馈，以帮助他们进行自我评估和进一步提高。
3.研究方法和步骤3.1 研究方法本次研究采用文献综述、实地观察和案例分析等方法。
通过对相关文献的查阅和分析，了解自主研究的理论基础和教学实践。
同时，进行实地观察，观察和记录学生在自主研究中的表现和研究效果。
案例分析则是通过调查和分析已经实施自主研究的学校或教师的案例，寻找成功的经验和教训。
3.2 研究步骤本次研究将按照以下步骤进行：1.收集相关文献，对自主研究的定义、特点和现状进行梳理和分析。
2.观察和记录学生的自主研究情况，包括研究状态、研究方式等。
3.案例分析，选择几个已经实施自主研究的学校或教师进行深入调查和访谈。
4.对收集的数据进行整理和分析，找出自主研究的最佳实践。
5.撰写小课题研究报告并进行总结。
4.预期成果和意义通过本次研究，预期可以得出以下几个成果和意义：形成一份初中历史自主研究的指导手册，包括自主研究的定义、实施方法和教学策略。
研究某个领域的学生自主学习与学业成绩关系开题报告范文
研究某个领域的学生自主学习与学业成绩关系开题报告范文研究某个领域的学生自主学习与学业成绩关系开题报告摘要本文旨在研究学生自主学习与学业成绩之间的关系，并提供一个开题报告的范文。
自主学习是指学生能够主动地制定学习目标、选择适合自己的学习策略、管理学习时间并对学习过程进行反思。
以往的研究表明，自主学习对学生的学业成绩具有积极的影响。
本研究将进一步探讨自主学习与学业成绩之间的关联，并分析其中的影响因素。
通过开题报告，我们能够初步确定研究的目的、研究问题、研究方法和预期结果，为后续的研究提供指导。
一、引言自主学习是学生发展个人学习能力和学习兴趣的重要途径。
学生在自主学习中充分发挥自己的主体作用，能够更好地理解和应用所学知识。
以往的研究表明，自主学习能够促进学生的学习动机和学习效果。
然而，是否存在着学生自主学习与学业成绩之间的关系，目前尚未有定论。
二、研究目的本研究旨在探究学生自主学习与学业成绩之间的关系，并分析其中的影响因素。
通过了解自主学习对学生学业成绩的影响程度和途径，能够为学生提供更科学的学习指导，为教育者优化教学方法提供依据。
三、研究问题为了实现研究目的，本研究将围绕以下问题展开调查和探讨：1. 学生的自主学习水平与其学业成绩之间是否存在正相关关系？2. 自主学习对学生成绩的影响机制是什么？3. 学生的学习动机、学习策略与自主学习之间存在何种关系？4. 学生的个人特质和学校环境对自主学习与学业成绩之间的关系有何影响？四、研究方法在本研究中，我们将采用问卷调查的方法收集数据，并使用统计分析方法进行数据处理。
首先，我们将编制一份自主学习问卷，用于测量学生的自主学习水平和学习行为特征。
然后，我们将收集学生的学业成绩数据，并与自主学习水平进行对比和分析。
最后，我们将使用结构方程模型（SEM）来分析自主学习对学业成绩的影响机制，并探讨其中的中介变量和调节变量。
五、预期结果根据以往的研究和理论分析，我们预计自主学习与学业成绩之间存在正相关关系。
小学生自主学习能力培养的研究开题报告
小学生自主学习能力培养的研究开题报告背景在现代社会中，培养儿童自主研究能力成为教育的重要任务之一。
自主研究能力是指学生在研究过程中能够独立思考、自主解决问题的能力。
对小学生来说，培养其自主研究能力不仅有助于提高其研究成绩，还能帮助他们在未来面对各种挑战时更好地适应和解决问题。
目的本研究的目的是探讨如何有效地培养小学生的自主研究能力。
通过研究，我们希望能找到一些简单而有效的策略和方法，帮助教师和家长在教育小学生时更好地促进他们的自主研究能力的发展。
研究内容本研究将重点探讨以下内容：1.自主研究的定义和特点：对自主研究的概念进行界定，分析自主研究的特点和重要性。
2.自主研究能力培养的策略：研究各种培养小学生自主研究能力的策略，如激发学生的主动性、培养问题解决能力等。
3.教师和家长的角色：探讨教师和家长在培养小学生自主研究能力中的作用和影响。
4.成果评估：研究如何评估小学生自主研究能力的发展，并提出相应的评估方法和指标。
预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结论：1.确定一些行之有效的方法和策略，可以有效培养小学生的自主研究能力。
2.清晰地定义小学生的自主研究能力，并提供相应的评估方法。
3.提供教师和家长指导，帮助他们在教育小学生时更好地促进其自主研究能力的发展。
研究方法本研究将采用文献综述和调研问卷两种方法进行研究。
通过搜集相关文献和调查小学生、教师和家长的意见，结合实际情况进行分析和总结。
时间计划本研究的时间计划如下：第一周：收集相关文献，并进行文献综述。
第二周：设计调研问卷，并进行调研。
第三周：数据分析和总结，撰写研究报告。
参考文献作者1.(年份)。
文献1.作者2.(年份)。
文献2.作者3.(年份)。
文献3.以上是本研究的开题报告，希望通过本研究能够为小学生自主学习能力的培养提供一些有益的启示和建议。
《培养学生自主学习的能力》开题情况报告[修改版]
![《培养学生自主学习的能力》开题情况报告[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/1fe73d318bd63186bdebbc13.png)
第一篇：《培养学生自主学习的能力》开题情况报告《培养学生自主学习的能力》开题报告我校课题——《培养学生自主学习的能力》，是经我市教科所批准的级“十二五”规划立项课题，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，正式开题。
一、问题的提出，即本研究课题提出的背景自恢复高考以来，应试教育的倾向越来越严重，学生的学习一直处于被动接受状态，其唯一目标就是应试、升学，导致大部分学生自主学习的能力不断减弱。
自2008年初，提出了全面实施推进素质教育、减轻学生的课业负担、为高校培养创新型人才的战略部署。
由此各中学掀起了“研究”素质教育的热潮。
在开全课程开足课时的新课程改革中，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学生的自主支配时间增多，这就为我们提供了一个培养学生自主学习能力的环境背景。
由于我校近年生源质量不高，升学压力很大，过去传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
在省、市、区以及学校全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
因此，我们认为必须坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。
让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。
经过以上论证，我们提出了本课题《培养学生自主学习的能力》。
希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。
二、研究现状，即本研究课题国内外主要研究成果与研究现状述评。
对于本课题所研究的内容在国外有很多教育理论家也做过相应的研究。
美国实用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。
高中化学教学中学生自主学习能力培养的研究的开题报告
高中化学教学中学生自主学习能力培养的研究的开
题报告
一、选题背景
当前，高中化学教学中出现的一个问题是学生在自主学习能力方面存在不足之处，表现为学生缺乏自主学习的能力和动力，导致课后练习较少、考试成绩不尽人意等现象。
因此，如何培养学生的自主学习能力成为了高中化学教学的一个重要课题。
二、选题意义
随着教育教学改革的发展，传统的教学模式已经不再适用于新时代的学生。
而培养学生自主学习能力是教育教学改革的方向和目标之一。
高中化学教学也需要顺应时代发展的需要，注重培养学生的自主学习能力，使学生能够通过自主学习，真正掌握化学知识，提高学习质量。
三、研究内容和方法
本研究旨在探究高中化学教学中学生自主学习能力的培养途径和方法。
主要研究内容包括课堂教学、课外辅导和学生自主学习三个方面。
其中，课堂教学方面主要研究如何通过优化教学内容和提高教学方法，创设良好的学习氛围和教学环境，培养学生的自主学习能力。
课外辅导方面主要研究如何在其他学科和社会实践中，帮助学生进行拓展和深化化学知识，促进学生主动学习。
学生自主学习方面主要研究如何通过自主学习计划和方法，提高学生自主学习能力和动力，真正实现学生的自主学习。
本研究采用问卷调查、文献综述和案例分析等方法进行研究。
通过对多个学校的高中化学教学进行调研，采集大量数据和信息，探索出针对高中化学教学中学生自主学习问题的有效途径和方法。
四、预期成果
本研究通过深入探究高中化学教学中学生自主学习能力培养途径和方法，预期能够得出针对高中化学教学中学生自主学习问题的有效解决方案和建议，以促进高中化学教学质量的提高，进一步推动我国的教育教学改革。
关于《小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究》的开题报告
关于《小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究》的开题报告华店镇大夫营小学华希学一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）."学会学习"教育是素质教育不可忽视的基本教育未来世界是人才竞争的世界,衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习.因此,对于学习问题的研究,是时代发展的要求,也是现代社会的迫切需要。
现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。
因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。
2.教师教学中对学生自主学习品质培养的实践存在偏差。
在课程改革浪潮推动下，一些课堂教学已朝着有利于学生自主学习的方向转变，但在许多的课堂中，还有教师不能真正有效地指导学生自主学习，学生也很少有自主学习的机会，很少设置自已具体的学习目标，很少有对自已的学习进行自我评价的机会，老师很少关心学生的学业自信心；尽管不少学校在开展自主学习的课题研究，但对“自主学习能力培养的学科差异性目标”的研究似有所忽略，尚未对“小学生自主学习能力获得的机制”研究取得有效突破.（2）所要解决的主要问题1.如何提高小学生自主学习的积极性。
2.提高小学生自主学习的能力，使他们学会自主学习。
3.使教师掌握培养学生自主学习的良好品质的有效途径。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状分析（要点）目前，我国由于长期受传统教育思想的影响，课堂教学中学生的主体地位没有得到充分体现，教师为主体的现象仍然存在。
另外，专家对此理论研究多，实践少。
特别是小学一线教师对学生自主学习的理论研究更少，没有全员大面积积极参与研究(2）本课题预计有哪些突破本课题的研究：一是如何将自主学习与创新学习有机地结合在一起；二是试图构建有效的课堂自主创新学习模式；三是构建自主创新学的评价标准；四是全面提升教师素质的研究三、课题研究的实践意义与理论价值一是通过研究，转变教师的教育观念，确立以学习论为核心的现代教育理念，以“学会学习”为中心内容，以学法研究带动教学法观念的根本转变，适应教育改革和社会发展的需要；二是确立教育主体科学的发展观和学习观，以理解和建构为核心，让知识来强健创造力的翅膀；三是完善教与学双方自主创新学习与活动的评价方式与激励机制，充分调动积极性，开发自主创新潜能；四是从生命的高度，关注学生的成长，使学生在自主创新学习过程中，学会合作，学会交流，学会选择，为终身发展奠基础知识的获取不仅要靠教师传道、授业、解惑，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，更主要的是要让学生自主的获取知识。
完整版小学生自主学习能力培养研究开题报告
“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于 2014 年 12 月申报， 2015 年 3 月市教科所赞同立项为市级教科研课题。
经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验收效。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
课题负责人 : 陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不不过是使学生掌握基础知识，更主要的是促使学生的发展，使学生经过知识学习的过程获取平生学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的详尽目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，成立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富饶个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不但能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动思疑研究;而且能促使学生的全面发展。
因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提升，也是小学语文授课的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程授课中实现“三维目标”的重要阻挡。
因此，培养小学生“自主学习习惯”和提升“自主学习能力”已成为小学语文授课的重要任务。
5、“自主学习能力” 的提升必定以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不能够能有较强的自主学习能力。
本文试图研究培养学生“自主学习习惯”的详尽措施。
二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外好多教育家，学习理论专家所积极提议的，也是新课改的基本理念和主要思想。
对于学生的学习质量的培养素来以来就碰到国内外教育专家的关注，也产生了好多研究成就。
但是小学生学习习惯的研究缺少分层面的认真指导与相关指导策略，而语文课堂授课中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提升学生的学习效率、形成必然的自学能力拥有很强的合用价值。
在学生学习过程中，优异的自主学习习惯的自我养成是十分主要的，近期作用可使学生处于自动的学习状态中，远期的作用是使学生拥有自主地连续学习的能力。
开题报告：幼儿园幼儿自主性学习的研究
开题报告：幼儿园幼儿自主性学习的研究在幼儿园这个特殊的教育场所中，教师和家长们总是非常关注着孩子们的自主性学习。
在传统的思维中，幼儿园的教育主要是针对于幼儿的学习指导，我们认为需要更加重视但是也不忽视孩子们自主学习的价值。
本篇文章将着重讨论幼儿园幼儿自主性学习的研究，阐述幼儿自主性学习的概念、意义、现状和方法，以期提高幼儿园教育的质量，促进孩子们的自主性学习能力提升。
一、幼儿自主性学习的概念自主性学习是孩子们在教育过程中主动掌握自己的学习节奏和方法，自觉实现自我提升的过程。
自主性学习的目的在于启发和引导幼儿自觉学习，激发他们主动探索、自我发现、自我管理及评价的能力。
同时这种过程也是一种肌体的深层次的愉悦感，自觉实现自我认知，自我成长和自我完善。
二、幼儿自主性学习的意义幼儿自主性学习意味着孩子们是能够主动探索并掌握知识的，在教育过程中，幼儿前所未有地受到了更多的“自由”，在这样的环境中孩子们有了“自我管理”的能力，也是这种能力让他们能够更好地成长。
在教育过程中，幼儿是一个被动的接受者，但是孩子们并不会一直被动下去，真正属于他们的成功需要自己的努力，这反过来也激发了孩子们的自我发现、自我评价和自我管理的能力。
更重要的是，幼儿自主性学习与成人之间的成长连接着，让孩子们在理解和接受知识过程中提高自己的能力，逐渐拓宽自己的成长边界。
三、幼儿自主性学习的现状目前的幼儿园，单纯的由教师为幼儿传递知识的教学方式已经被越来越多的家长所拒绝，他们希望孩子们能够有更加自主地学习过程，也就是在更加适合自己的环境中实现自我提升。
因此，越来越多的幼儿园开发了学习型园所模式，这种模式能够授权孩子们发现自己的潜能，在不同的领域中不断发现更多的知识和技能。
我们可以把这种模式定义为幼儿自主性学习的实践，不仅孩子们喜欢这样的模式，家长们也希望他们能够在这样的环境中得到更加好的教育。
四、幼儿自主性学习的方法四、幼儿自主性学习的方法在实践中我们发现，幼儿自主性学习可以通过四个阶段来实现。
提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告
《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。
另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。
长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。
针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。
三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。
美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。
美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。
他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。
2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。
他们的课堂教学采用了“互动式”的教学模式。
形成了十大教学策略，其中一个是自主教学策略，他们的操作要点是，引导学生学会质疑，积极主动地提出问题；学会讨论，积极主动地参与小组或全班讨论；学会动手操作，积极主动地参与实践活动。
小学生自主学习能力培养的研究开题报告
小学生自主学习能力培养的研究开题报告小学生自主学习能力培养的研究开题报告一、研究背景在21世纪的知识经济时代，自主学习能力已成为一个人终身学习和发展的必备能力。
小学阶段是学生自主学习能力发展的关键期，培养小学生的自主学习能力对于其未来的学习和生活具有重要意义。
然而，在当前的教育实践中，许多小学生缺乏自主学习意识，过分依赖教师，导致其自主学习能力发展受限。
因此，本研究旨在探讨如何培养小学生的自主学习能力，以适应新时代的教育要求。
二、研究目的本研究旨在通过文献分析、实证研究和案例研究等方法，探讨如何培养小学生的自主学习能力，以提高学生的综合素质和终身学习能力。
具体研究目标包括：1、深入了解小学生自主学习能力的内涵和构成要素；2、分析当前教育实践中影响小学生自主学习能力发展的因素；3、提出有效的方法和策略，培养小学生的自主学习能力；4、通过实证研究验证方法的有效性；5、总结研究结果，为小学教育和家庭教育提供参考。
三、研究方法本研究将采用文献分析、实证研究和案例研究相结合的方法进行。
具体步骤如下：1、文献分析：收集与小学生自主学习能力相关的文献，进行深入分析和综合评价，了解当前研究现状和发展趋势。
2、实证研究：选取具有一定自主学习能力的小学生作为研究对象，通过观察、访谈、问卷调查等方法，探讨其自主学习能力的构成要素和影响因素。
3、案例研究：选择具有代表性的小学作为案例研究对象，深入了解其在培养学生自主学习能力方面的实践经验和成果，为研究提供实证支持。
四、研究进度本研究预计将于XXXX年XX月启动，历时XX个月，具体进度安排如下：1、第一阶段（XX月）：进行文献收集和分析工作，确定研究目标和具体研究方法。
2、第二阶段（XX月）：选取研究对象，进行实证研究和案例研究的前期准备工作。
3、第三阶段（XX月）：进行实证研究和案例研究的资料收集工作，进行分析和整理。
4、第四阶段（XX月）：对研究结果进行总结和撰写研究报告，提出有效的方法和策略，培养小学生的自主学习能力。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告7篇
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告7篇一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。
为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化课堂教学，推动素质教育的向前发展，所以，我选定了“小学生语文自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。
二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。
经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，并提前进入了课题实验阶段。
(一)研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能力培养的重要性。
2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作用。
(二)具体做法：1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学中，我是这样实践的：(1)抓住新课的导语。
一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。
有了这个愿望，学生就会善学、乐学。
(2)营造氛围。
建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。
教师教态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极参与学习。
(3)激励学习结果。
①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。
②使每个学生都有回答问题，表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。
自主学习课题研究开题报告
自主学习课题研究开题报告自主学习课题研究开题报告一、选题背景和意义在当今信息爆炸的时代，自主学习成为了一种重要的学习方式。
自主学习不仅可以培养学生的学习兴趣和学习能力，还可以帮助他们培养自主思考和解决问题的能力。
因此，自主学习在教育领域备受关注。
二、选题目的和目标本课题旨在探讨自主学习对学生学习成效的影响，并分析自主学习的优势和挑战。
通过研究，我们希望能够找到有效的自主学习策略，提高学生的学习效果和学习动力。
三、研究内容和方法1. 自主学习的定义和特点首先，我们将对自主学习进行定义和界定。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容、学习方法和学习进度，通过主动探究和合作学习，提高自己的学习效果。
2. 自主学习的优势和挑战接着，我们将分析自主学习的优势和挑战。
自主学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
然而，自主学习也面临着学习目标不明确、学习过程孤立等挑战。
3. 自主学习策略的研究在研究中，我们将探讨有效的自主学习策略。
这些策略包括设定明确的学习目标、制定合理的学习计划、培养良好的学习习惯等。
通过实践和调查，我们将评估这些策略对学生学习效果的影响。
4. 自主学习的实施和评估最后，我们将研究自主学习的实施和评估。
我们将设计一套自主学习的教学方案，并在实践中收集数据和反馈。
通过对学生学习成果和学习反馈的分析，我们将评估自主学习对学生学习效果的影响。
四、研究预期结果和意义通过对自主学习的研究，我们期望能够找到有效的自主学习策略，提高学生的学习效果和学习动力。
同时，我们也希望能够为教育实践提供有益的参考和借鉴，促进学校教育的改革和创新。
五、研究计划和进度安排1. 阶段一：文献综述和理论分析（时间：两周）在这一阶段，我们将进行相关文献的查阅和综述，分析自主学习的理论基础和研究现状，为后续的研究奠定基础。
2. 阶段二：数据收集和分析（时间：四周）在这一阶段，我们将设计调查问卷和实施实验，收集学生的学习成果和学习反馈。
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自主学习开题报告 Prepared on 22 November 2020
《学生自主学习实践研究》开题报告
课题研究人：冀凌震
课题名称：学生自主学习实践研究
一、课题研究提出的背景
1、传统教育模式是老师满堂讲，学生安心于被动听讲，不善于预习，对新知识有畏惧心理，不知道预习在学习中起什么作用，或是预习仅流于形式，学生通过预习看不出问题和疑点。
没有主动学习的学生长期是被动听讲学习,不能作为学习的主体参与教学，与素质教育的要求越来越远。
要提高教学质量，关键要从激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性入手。
这就要加强对学生学习方法的指导，其重点又在于培养学生自主学习的能力。
2、中考政史开卷考试对学生的学习提出新的要求。
过去死记硬背答思想品德题目，现在需要学生灵活运用，知识点的识记搬迁，和社会生活结合的更加紧密，学生要求注重创新能力、分析能力、解决问题能力、理论结合实际的能力。
二、课题研究的意义
1、让学生主动去自学课文，分析的学习理论，理解思品课文观点的内涵。
2、学生通过学习增强自信心，掌握科学的思品学科学习方法。
3、解决旧知识的遗忘，新知识的脱节形成学习的困惑，有助于消化知识重难点。
4、通过自主学习，提高学习者本身素质，养成创新能力、分析解决问题能力、理论结合实际的能力。
5、通过研究学生的学习方式，培养良好稳定持久学习习惯。
三、课题研究的理论依据
1、国外“元认知理论”。
元认知体验是将教材的知识结构转化为学生的认知结构，有利于确保学生的主体地位。
认知主体主动控制自己的认知活动，灵活地选择学习策略。
2、国内有学者徐崇文“学会学习”的先进理念。
学生要培养学习情趣和良好的学习习惯，树立学习信心，使他们真正成为学会学习的人，成为学会享受学习的人。
3、心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。
对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。
4、现代教学结构理论认为：学生是学习活动的主体，教师是教授活动的主体。
在教学过程中，教师要认真研究学生，研究教法，指导学法，学生则要发挥主观能动性，表现出最大可能的学习积极性和创造性。
四、课题研究的目标
1、研究如何有效地组织和指导学生开展自主性学习活动。
2、分析新课改下学生思品课的学习现状，为学生轻轻松松学习思品课提供新思路、新方法。
3、在思想品德课堂教学实践中如何激发学生主体主动学习热情，有效改变学生厌学思品课的局面。
4、初中学生养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，能够对社会生活事例进行分析。
五、课题研究的主要内容
1、初中思想品德学习现状的调查探究；
2、转变思品课教学观念，激发学生的学习兴趣，培养学生课堂主动学习习惯;
3、寻求学生自主学习与教师讲解诱导相结合，知识技能与能力素质的培养相结合的教学模式。
4、探索培养学生自学能力的有效途径和方法。
5、运用已有的知识去解决各种问题。
六、课题研究的方法
1、通过对学生进行问卷调查了解学生主动学习思想品德课的现状。
2、分析法学生主动意识缺乏情况的原因。
3、收集借鉴相关理论，设计有助于学生主动学习思品课的学案。
4、灵活应用学案指导学生主动学习思品课，并且逐步形成习惯。
5、总结、提炼成果，编写精品学案，为后期教学奠定基础。
七、课题研究的步骤
课题周期（～）
八、课题研究的预期成果
通过论文、调查报告等形式呈现研究的理论成果。
九、课题研究需要克服的问题
1、学校没有形成了良好的学生自主学习习惯的氛围，学生不愿意提问题，不积极回答问题，回避学习困难，学习缺乏目的。
2、学校教科研工作重视不够，教师多数是经验型，距离素质教育所要求的专家型教师距离较远。
3、各节课的导学案教师疏于准备，学生缺乏主动学习的指导，数学自学没有目标，导学案的落实不力，流于形式。
4、学校在课题实施上支持和保障不够。