《祁黄羊》第二课时教学案例及评析
《祁黄羊》第二课时教学设计及课后反思
培养批判性思维，提升文章深度
学会分析问题
通过阅读和分析文章，学会从不 同角度看待问题，培养分析问题
的能力。
Hale Waihona Puke 提出自己的观点在写作中不仅要表达自己的观点， 还要学会用事实和逻辑来支持自
己的观点。
反思与改进
在写作过程中不断反思，发现自 己的不足之处并加以改进，提高
实战演练：学生作文点评与修改
总结词：改进不足
详细描述：选取学生作文进行点评和修改，指出学生在写作中存在的问题和不足，给出改进建议。通 过点评和修改，帮助学生发现自己的问题并逐步改进。
04 四级作文备考策略与建议
制定合理的备考计划
确定备考时间
根据考试日期，合理安排备考时 间，确保有足够的时间进行复习
内容深度问题及解决方案
总结词
内容深度是四级作文的重要评分标准之一，常见问题包括内 容空洞、缺乏论据支持、观点不鲜明等。
详细描述
学生需要加强对社会热点和常见话题的了解，积累相关的论 据和事例。在写作时，要明确提出观点并给出相应的论据支 持，增强文章的说服力。同时，要注意突出观点的独特性和 深度，避免内容过于泛泛而谈。
四级作文辅导与评分标准
contents
目录
• 四级作文基本要求 • 四级作文常见问题及解决方案 • 四级作文真题解析与实战演练 • 四级作文备考策略与建议
01 四级作文基本要求
了解四级作文的格式
01
02
03
标题
标题应简洁明了，概括文 章主题。
正文
正文应包含开头、主体和 结尾，段落分明，逻辑清 晰。
03 四级作文真题解析与实战 演练
《祁黄羊》第二课时
《祁黄羊》第二课时教学设计一、教学内容苏教版四年级下册第三单元《祁黄羊》第二课时。
二、教学目标1、巩固生字词，读准、会写。
2、根据课文内容，初步体会人物形象，有感情地朗读课文。
3、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
三、教学重点及难点1、教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
2、教学难点：联系上下文，体会并理解“外举不避仇，内举不避亲。
”及“出以公心”的意思。
四、设计理念紧扣文本，结合学生的实际阅读广度，激发学生自主阅读的兴趣，主动质疑，探究故事情节，分层次进行阅读、学习，进而体会人物形象，养成“朗读—思考—感悟—运用”的学习习惯，提高学习效率。
五、教学准备1、课前阅读《负荆请罪》。
2、多媒体课件。
六、教学过程第二课时一、回顾巩固，导入新课。
1、课件出示词语：推荐辞职霸主征伐慎重晋国悼公解狐钦佩召见指名学生读词语，纠正错误后齐读。
2、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。
我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。
上节课我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。
【出示】：课文记叙了祁黄羊因为（）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。
3、回顾：祁黄羊是个怎样的人，课文里是怎么说的？祁黄羊：“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”。
同学们把有关语句读一读。
【板书】外举不避仇出以公心内举不避亲二、细读品味，理解“外举不避仇”。
1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—7自然段，指名读，指导。
2、初读对话，品味关键词句。
师指名同学分角色朗读段落。
其他同学听，他们读得像不像？从他们的朗读中，听出人物怎样的内心世界？【出示】：“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号。
B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？C．范读,注意读出相应的语气和语调。
四年级下册《祁黄羊》第二课时 学讲教案
睢宁县庆安小学语文教师备课专用纸学科语文备课组四年级主备人彭芳执教者课题9. 祁黄羊（二）教时总2教时（第二教时）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重难点抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学准备电子白板课件教学过程设计教学过程师生活动二次备课导学过程一引入课题“外举不避仇，内举不避亲”让我们想到的将是这样一个名叫祁黄羊的人。
【板书课题】师：老师在黑板上写，大家在心里写。
2、这是世人赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！二、自主合作学习主问题1、“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避”、“仇”怎样理解？（“举”是推举、推荐；“避”是避开、回避；“仇”是仇敌、仇人，文中指解狐）连起来怎样解释呢？再用自己的话说说“内举不避亲”的意思。
（推荐外面的人不避开仇敌，推举自己的人不避开亲人。
）2、经过前一节课的学习，你知道举荐人选是由什么事情引起的？（学生口头说原由）3、练习：用“重”字组词【填空】：在军队中，中军尉职责（重大），所以决定人选的事非常（重要）。
对于这件事，悼公十分（重视），悼公（尊重）祁黄羊的意见，问的是谁能担此（重任）。
4、还有哪儿用到了含有“重”的词语？（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重”）5、【出示】：——“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
——“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
（1）“郑重”就是严肃而认真，这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢？探究“很”“只有”和“想了想”，体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的，慎重考虑的。
（2）指导读好两句话。
6、当悼公听到这两句话后有什么反应？【出示】：——悼公深感意外，说：“谢狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”——悼公十分惊讶：“祁午不是你儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。
四年级语文教案——祁黄羊2
四年级语文教案——祁黄羊2第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：一、复习检查：一、复习。
１、朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公人选举荐慎重兴亡合适召慎重解狐２、读通重点句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪个有事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！３、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任二、理清文章脉落。
１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？２、讨论，板书：因病辞职外举解狐内举祁午根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段．１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？２、讨论、交流。
３、指名朗读第二自然段，用“因为......所以...... ”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段．１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）指导朗读悼公的话。
３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）指导朗读祁黄羊的话。
４、指名分角色朗读第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
祁黄羊第二课时 (1)
9、祁黄羊第二课时教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文第十一自然段悼公所说话的意思。
教学过程：一、导入新课。
这节课我们继续学习第9课《祁黄羊》，齐读课题。
祁黄羊是个怎样的人，课文里是怎么说的？指名朗读。
出示：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！二、研读“外举”。
1、这个故事，是在人物对话中展开的。
这节课，我们就在朗读祁黄羊和晋悼公的对话，在对话中感受人物性格。
2、师：打开书本，大声的读课文3到7自然段，你读出了人物怎样的语气？学生大声地读文，师巡视。
3、交流评议。
【初读对话，品味关键词句】生：读第四段时应该是很郑重的。
师：出示“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
A、哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号。
B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？【再读对话，走进人物心理】引读“祁黄羊想了想”，质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。
交流。
（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军事才能，他是最佳人选等等）原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就很不错。
”（强调“很”字）【感情朗读，加深体验感悟】生：我觉得第五自然段读得不错，把悼公的意外读出来了。
（或者：悼公的意外没有读出来。
）师：出示：解狐？不是你的杀父仇人吗？你怎么会举荐他呢?比较与原句的表达效果，哪句更有意味？是的，祁黄羊举荐杀父仇人解狐悼公是深感意外。
我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？出示句子，指名学生读：“主公问我谁能够担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”悼公听了祁黄羊的话,顿时……你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）同桌练习分角色朗读。
祁黄羊第二课时教学设计
9、《祁黄羊》第二课时教材分析本课是一篇历史故事，讲述了晋国大夫祁黄羊为了国家的利益，不计个人恩怨、不避个人亲仇，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。
后来，祁黄羊又推荐自己的儿子祁午接替自己，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”两度为国家荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品格。
教学目标知识与技能1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神。
2、理解“外举不避仇，内举不避亲”的正直无私的高贵品质。
3、能准确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
通过采访活动，发展学生的思维水平，表达水平。
情感态度与价值观培养学生公私分明、处事公正、为集体着想的良好品质。
教学重难点重点：理解祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的品质。
难点：体会、揣摩人物的心理活动。
教学方法指导朗读，引导思考、讲解、小组讨论交流教具准备多媒体课件、课外资料教学过程一、复习导入同学们，上节课我们理解了一位大公无私、一心为国的爱国将领祁黄羊，大家还记得他吗？谁能说说这篇课文讲了相关祁黄羊的一件什么事？二、学习“外举不避仇”部分1、自读，并用——画出悼公说的话，用画出祁黄羊说的话。
2、分角色读对话。
3、引导学生分析重点词：职责重大：官位高，所负责的事情很重要，进一步体会这次确定人选事关重大。
想了想、郑重：说明推选解狐是祁黄羊再三考虑、慎重选择、深思熟虑的结果。
深感意外：出乎众人的预料。
4、采访活动：（1）祁黄羊：假如现在你就是祁黄羊，记者来采访你，问：“祁大人，常言道‘杀父之仇不共戴天' ，你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，你能说说你的想法吗？”2）祁黄羊的亲朋好友：当你得知你的亲戚或朋友祁黄羊不但不报杀父之仇，反而推荐他担任要职这件事时，你的心理是怎么想的呢？说说你对这件事的看法。
（3）解狐：现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊的父亲。
当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？5、指名分角色朗读对话并表演：6、小结：三、学习“内举不避亲”部分1、回忆上部分的学法：2、小组讨论、自学，重点讨论下面词语的意思，体会推荐儿子祁午是祁黄羊无奈而又慎重的决定。
《祁黄羊》第二课时教学设计_教案教学设计
《祁黄羊》第二课时教学设计本文是关于《祁黄羊》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
二、重点难点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
三、教学过程：一、诱疑导读，整体感知。
1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。
2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的?今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。
二、研读对话，感悟精神（一）学习“外举不避仇”1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3—7小节）。
指名读晋悼公的话。
思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）2、祁黄羊是怎么说的？祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？为什么要郑重地说？（中军尉职责重大，相当于我们现在的元帅、司令员）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。
你能用这种语气读读这句话吗？3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？指导朗读。
学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。
4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。
公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）谁再替祁黄羊读一读这一段。
《祁黄羊》第二课时教学设计
《祁黄羊》第二课时教课方案教课目的：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，并练习复述课文。
2、理解课文内容，领会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
3、领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教课要点：抓住要点段，频频朗读，仔细领会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教课难点：联系上下文，理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教课过程：一、导入1、这节课我们持续学习第9 课《祁黄羊》。
2、请同学谈谈课文主要讲什么？文中主要讲了哪几个人物？3、祁黄羊向晋悼公离职后，第一次为何要介绍他的杀父仇家解狐担当中军尉，第二次为何又介绍祁午担当军中慰呢？带上这些疑问我们进一步学习课文。
二、学习第一二自然段1、自由读一读这部分，你知道些什么？2、请你用“由于因此”说一说祁黄羊主动离职的原由”3、指名朗诵。
三、学习外举解狐部分1、学生自由读课文第3–8 自然段，思虑：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是如何向悼公介绍解狐的？画出相关句子和要点词语，读一读想一想：你从中领会到了什么？2、指名读句子说领会3、课件出示：“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
（1）祁黄羊第一选认识狐，从哪个词能够看出他是经过一再考虑的？（想了想、郑重）（2）“郑重”是什么意思？（谨慎、仔细、严肃）4、是的，祁黄羊是经过深谋远虑后，才介绍解狐的，我们一同郑重地读一读这段话。
5、听了祁黄羊的介绍，悼公的表现是什么？“深感不测”，“意外”是没有想到的意思，悼公为何“深感不测”呢？6、太让人感觉不测了，祁黄羊竟然会介绍自己的杀父仇家来担当这么重要的职务，他的亲友挚友听到这个信息，可能会纷繁找上门来，猜猜他们会说些什么。
解狐听到祁黄羊介绍他，又会怎么想、怎么说？7、是啊，祁黄羊介绍的但是自己的杀父仇家啊，好多人都不理解他，为何要这样做。
8、分解色朗诵这一部分。
三、学习内举祁午部分。
1、解狐病逝后，祁黄羊向悼公介绍自己的儿子祁午，他又是如何介绍的？请大家读一读课文第9–11 自然段，画出相关段落和词语。
【素材】9《祁黄羊》第二课时教学设计
《祁黄羊》第二课时教学设计港闸区实验小学陈伶俐【教材简析】：这是一个历史故事。
课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。
全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。
教学过程中抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
【设计理念】：《语文新课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。
要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”本课教学设计采用“小组合作探究性学习法”，即导学单引路，学生自读自思的基础上进行小组合作探究，积极展示，教师适时引导点拨，激发学生的独立性、主动性和创造性。
为此，在教学设计本文时，以“外举不避仇，内举不避亲”为突破口，抓住悼公和祁黄羊的两次对话，感悟人物的内心，理解课文内容；在此基础上，引导学生讨论两次举荐的相似之处，从理性高度更深刻地感悟祁黄羊的品质；最后的对话小练笔，是在理解文章内容基础之上对文本留白的补充，学生运用对话形式来表现人物的特点。
【教学目标】：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色朗读。
2．借助具体的语言材料，感受祁黄羊是一个做事出以公心的人。
【教学重难点】：抓住人物对话，反复诵读，感受祁黄羊是一个做事出以公心的人。
【教学过程】：一、复习导入，直奔中心：1．这节课，我们继续学习第九课《祁黄羊》，齐读课题。
2．通过上一课的学习，我们对祁黄羊有了初步的了解，提到他，我们会想到一句话？（板书：外举不避仇，内举不避亲）复习“举”“避”“外举不避仇，内举不避亲”的意思，齐读。
3．过渡：这个故事是在人物的对话中展开的，这堂课让我们走进课文，认真聆听晋悼公和祁黄羊的对话，通过对话来感受人物的内心。
【设计意图：祁黄羊令人敬佩的原因就是他的“外举不避仇，内举不避亲”，在上课伊始，直指主要内容，是对上节课所学内容的复习，同时也明确本课所学内容，是对本课教学的有效铺垫。
小学语文_祁黄羊教学设计学情分析教材分析课后反思
《祁黄羊》（第二课时）教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文。
2.凭借具体的语言材料，认识到祁黄羊是一个一心为公、做事出以公心的人。
教学重难点：1.理解“外举不避仇，内举不避亲”，“出以公心”的意思。
2.通过朗读、品读人物对话，挖掘人物的品质特点。
教学过程：一、运用旧知导入1.在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语――卧薪尝胆。
想到林则徐呢？虎门销烟。
祁黄羊呢？外举不避仇，内举不避亲。
2.板书：外举不避仇内举不避亲3.同学们再一起读一遍。
这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。
我们不仅要闻其声，还要感其心。
二、读课文，感知人物对话打开书本，读读对话，感受人物内心。
出声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。
三、聆听第一次对话，感受人物内心1.请大家默读3到7自然段。
2.师指名同学读。
其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。
生分角色读。
3.学生评价朗读情况过渡：这一次祁黄羊的推荐让悼公深感意外，可这次推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，请大家读9.10两节，从这里读出了什么？四、聆听第二次对话，深入感受人物内心1.自由读9.10两段，说感受。
学生抓住“郑重”“想了想”“只有”等词语体会到祁黄羊举荐的无奈2.小组讨论：同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。
如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么。
3.学生练说。
4.人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，难怪悼公这样说：生齐读：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”5．面对这样的选择，让我感觉别有用心，悼公怎么能不意外。
【《祁黄羊》】祁黄羊教案第二课时
《【《祁黄羊》】祁黄羊教案第二课时》摘要：课记叙了祁黄羊因（）而向悼公辞职并且向悼公举荐（）和（）故事，悼公对祁黄羊这举荐有什么反应，）、其实历史上除了有外举不避仇举不避亲祁黄羊还有举荐己毛遂教学目标、能正确、流利、有感情地朗课复述课、借助具体语言材领会学习祁黄羊做事出以公心心国精神教学重抓住重段反复诵认真体会加深对祁黄羊做事出以公心心国精神理教学难系上下体会、理课然段悼公所说话思教学程、导入、华民族祖先向有以国利益重优良传统我们今天学习《祁黄羊》讲就是这样历史故事早上我们已初步学习了课现请看填空课记叙了祁黄羊因（）而向悼公辞职并且向悼公举荐（）和（）故事3、弄清楚了祁黄羊什么推荐这两人晋悼公很受感动他是怎样称赞祁黄羊呢？学们把有关语句教师板外举不避仇出以公心举不避亲二、学习外举不避仇、课哪几段写是外举不避仇事？桌分角色朗36然段指名指导、请两学演演这部分容要引导学生从祁黄羊想了想、郑重等词句领悟祁黄羊举荐狐是深思熟虑要二从悼公话感悟确定人选关系重和悼公对祁黄羊高信任3、分角色男生悼公话女生祁黄羊话生旁白、现你就是祁黄羊《实话实说》记者采访你请问祁人常言道杀父仇不共戴天你不报杀父仇却举荐仇人担任要职这到底是什么呢？[（评价肚能容容天下难容事祁黄羊）b现你就是狐是你亲手杀害了祁黄羊父亲当听到祁黄羊举荐你担任军尉消息你有何感想？（评价苟利国生死以岂因祸福避趋顾全局祁黄羊）你是祁黄羊叔叔听说他居然举荐己杀父仇人当军尉你想对他说什么？难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是有血有肉人他也有七情六欲怎么可能想不到呢？然而他把人恩怨放边以国利益重正是体现了他做事（出以公心）知道什么叫出以公心吗？事实上祁黄羊没有看错历史上狐确实是十分有才能人5、现你知道什么叫做外举不避仇了吗？三、学习举不避亲、说说什么叫举不避亲、哪几段写是举不避亲事？他举荐儿子有关语句你觉得其哪词语值得？要引导学生从只有体会祁黄羊是先举荐狐狐死又无人可以举荐情况下才举荐祁午他态是慎重又是无可奈何3、悼公对祁黄羊这举荐有什么反应？请位学0然段对悼公惊讶、不理祁黄羊是怎么回答呢？指名然段指导学生反复朗该段把祁黄羊说句话里不能不换成定会不什么？比较再回答祁黄羊什么要如慎重地推荐替代他人呢？要可以用3然段里悼公话回答也可以用0然段祁黄羊己话回答引祁黄羊话所以我只是想压根儿就没想（评价了却君王天下事赢得生前身名忠臣祁黄羊）、现你就是祁午知道己父亲举荐你你心里怎么想想说什么？你是祁黄羊政敌你怎么看待这件事？（只要对国有利根不理会别人流言蜚语这再次表现了祁黄羊做事出以公心）实际上祁午确是十分有才干人才他没有让爸爸失望5、把写举不避亲这四段课道、默课开头两然段说说写是什么祁黄羊因病辞职是不是也是种出以公心考虑呢？5、让我们再次赞颂祁黄羊吧集体用赞美语气朗段四、复述课学习了课你能把这故事讲给别人听吗？如觉得有难可以选择其部分说五、总结、拓展、如看无论是祁黄羊因病辞职还是他外举与举都和这四紧密相连出以公心学生集体你能用些词句赞美他吗？（出示公无私鞠躬尽瘁宽宏量高风亮节心国虚怀若谷赤胆忠心精忠报国苟利国生死以岂因祸福避趋；走己路让别人说吧；海纳川有容乃；了却君王天下事赢得生前身名）、其实历史上除了有外举不避仇举不避亲祁黄羊还有举荐己毛遂出示成语故事《毛遂荐》学生由毛遂荐春秋秦军长平线胜赵军秦军主将白起领兵乘胜追击包围了赵国都城邯郸敌当前赵国形势万分危急平原君赵胜奉赵王命楚国兵围平原君把门客召集起想挑选0武全才起他挑了又挑选了又选还缺人这门客毛遂我推荐说我算吧平原君见毛遂再三要才勉强了到了楚国楚王只接见平原君人两人坐殿上从早晨谈到午还没有结毛遂步跨上台阶远远地声叫起出兵事非利即害非害即利简单而又明白何议而不？楚王非常恼火问平原君人是谁？平原君答道人名叫毛遂乃是我门客楚王喝道赶快下我和你主人说话你干吗？毛遂见楚王发怒不但不退下反而又走上几台阶他手按宝剑说如今十步王性命我手楚王见毛遂那么勇敢没有再呵斥他就听毛遂讲话毛遂就把出兵援赵有利楚国道理作了非常精辟分析毛遂番话说得楚王心悦诚答应马上出兵不几天楚、魏等国合出兵援赵秦军撤退了平原君回赵待毛遂上宾他很感叹地说毛先生至楚楚王就不敢看赵国。
《祁黄羊》(第二课时)
《祁黄羊》教学设计（第二课时）教学目标1、能理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的意思。
2、能分角色有感情地朗读课文。
3、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
教学重难点：凭借具体的语言材料理解“外举不避仇，内举不避亲”，“出于公心”的意思，感悟人物形象。
教学重难点突破：品读祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，深刻体会他是怎样的人？教学过程一、复习导入师：同学们，上节课我们学习了祁黄羊，初步理清了文章的脉络，谁来说说祁黄羊是怎样的人？生：是一个心胸开阔的人生：是一个不计前嫌的人师：文中有一句话是怎样评价他的？生：外举不避仇，内举不避亲，出于公心（板书）师：我们知道“避”是什么意思？（①避开，设法躲开②防止）“举”是什么意思？（推荐，推举）二、感悟人物品质（学习3—12自然段）过渡：师：“外举不避仇，内举不避亲”这句话又是什么意思（举荐人才对外不避开仇敌，对内不避开亲属，通常用来形容以大局为重，一心为国的贤才）（一）师：通过典型事例感受人物品质（出示主问题）今天我们继续品读祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，深刻体会他是怎样的一个人？师：这篇课文最明显的写作手法什么？（对话描写/语言描写）（二）交流并指导朗读1、师：请同学们打开课文自由朗读第3—12自然段，用“_____”画出祁黄羊与悼公对话的内容，并用“﹏”画出人物说话时的神态、动作。
2、师：祁黄羊的两次举荐分别举荐的是谁？（解狐、祁午）（三）引导学生理解“外举不避仇”。
1、师：文中那几自然举荐解狐？（3-7自然段）其他同学也划对了吗？师：你来给我们读一读他推荐解胡的对话？其他同学边听边看他们一共进行了几次对话？2、师：你们找到了吗？这里一共有几次对话？（生答：两次）（一问一答叫做对话）3、师：先看第一次对话（课件出示）你扮演悼公，你是祁黄羊（分角色朗读）。
“中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的人选。
《祁黄羊》第二课时教学设计
《祁黄羊》第二课时教学设计《祁黄羊》第二课时教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《祁黄羊》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《祁黄羊》第二课时教学设计1教材简析：课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。
全文课分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。
抓住重点段，通过多形式的诵读和模拟现场采访，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点是联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程：一、导入：1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。
我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。
早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。
课文记叙了祁黄羊因为（）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。
3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。
教师板书：外举不避仇出以公心内举不避亲二、学习“外举不避仇”1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。
2、请两个同学演一演这部分内容。
要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。
要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。
祁黄羊(第二课时)
《祁黄羊》教学设计（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段人们所说话的意思。
教学过程：一、复习。
1、今天我们继续学习第9课……（引读课题）2、谁能简单地说说课文讲了一件什么事？（祁黄羊因病辞职，两次推荐人才）3、当时的人得知了这件事后，是怎么说的？请同学们默读课文，找一找。
（指名说）出示句子，生齐读：（当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！）老师在黑板上写，大家在心里写。
师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心4、师：（指板书）这些话你们怎么理解？（“出以公心”：从国家的角度出发，一心为国，考虑国家的安危。
）（如果不理解）师：理解它们最好的办法就是--认真读书，读着读着你们就会慢慢明白了。
二、学习“外举不避仇”1、课文哪几个自然段写的是“外举不避仇”的事？（3-7）2、请同学们大声读一读，边读边想：从这部分内容你感受到祁黄羊是个什么样的人。
（提示：这部分内容就是对话，我们在体会人物性格时除了看说话的内容，还可以通过提示语、标点符号来帮助我们揣摩。
）３、预设问题：（1）祁黄羊想了些什么呢？（中军尉职责重大到底选谁呢？解狐是我的杀父仇人，我该不该选呢？）看来他推荐解狐不是草率说出，而是经过深思熟虑的，这里还有个词正能说明这一点。
哪个词？--郑重。
为什么要这么慎重？（§3）指名情读§3、§4。
（2）悼公有什么反应？意外什么呢？反问改陈述。
讲侧面描写-衬托人物性格。
让我们我们一起读出悼公的疑惑。
（齐读§5）（3）你能解答悼公的疑惑吗？悼公听了，说——你能用一个成语来形容悼公突然明白的样子吗？（茅塞顿开、恍然大悟等）看来祁黄羊心里装的是—（引）国家。
《祁黄羊》教学设计(第二课时
《祁黄羊》教学设计（第二课时）洛南县西街小学刘秋霞教材简析：苏教版四年级下册的《祁黄羊》是一篇历史故事，课文着重讲了祁黄羊举荐人才的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲"的思想境界，塑造了一个做事一心为国、处事公正的人物形象。
设计理念：阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。
《祁黄羊》一文的人物特征较强，应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣,感悟人物特征,体会课文的思想感情。
教学目标:一、情感态度与价值观理解并学习祁黄羊的高贵品质。
二、过程与方法1。
能复述课文。
2。
能联系上下文深入理解“外举不避仇,内举不避亲"的意思。
三、知识与技能1.知识目标：能正确、流利有感情地朗读课文.2。
学会生字、新词并理解词语。
教学重点：抓住重点字词、重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心,一心为国精神的理解.教学难点：联系上下文，体会、理解课文“外举不避仇,内举不避亲"的意思。
教法选择:中心引读法学法指导:画一画读一读想一想演一演。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入。
1。
在以前的课上，我们认识了很多历史人物,比如说到刘备，我们会想到一个成语——“三顾茅庐”，感受到刘备对贤才的虔诚和渴求；说到林则徐，我们会想到一段历史故事“虎门销烟”、感受到他那颗“忧国忧民”的心;说到祁黄羊，我们想到的是—-（一句话）【板书】“外举不避仇，内举不避亲”2。
这是人们赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！(读出感动、敬佩、赞叹的语气。
当时的人们都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀!二、学习课文第一部分。
1。
祁黄羊想辞去的是——中军尉的职务。
中军尉是什么职务？(中负责统领驾驭战车的士兵）这个职务重要吗？我们先来读读课文的第一、二自然段，请你画出有关的语句。
春秋时期，几个大国为了争夺霸主地位,经常出兵征伐别的国家。
《祁黄羊》第二课时教学设计_教案教学设计_1
《祁黄羊》第二课时教学设计一、激情导课1、导入课题：讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？2、明确目标：（见教师目标）3、效果预期：大家有信心吗？二、民主导学任务一（见学习任务）1、任务呈现：细读课文，从哪些地方看出祁黄羊是什么样的人？2、自主学习：学生默读第一段；轻声读二、三段。
小组讨论。
教师巡视3、展示交流：(1)默读第一段，讲解时代背景。
①理解词语。
几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、晋国、鲁国(今山东)等。
征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。
②讨论：举荐人选是由什么事情引起的?(祁黄羊辞职)(2)各自轻声读第二、三段。
①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”a．提问：“外举不避仇”是什么意思?(推荐外边的人不避开仇敌)从课文中，我们知道说的是怎么一回事?(口述)b．“内举不避亲”是什么意思?(推荐家里的人不避开亲属)这又指的是怎么一回事?(指名口述)c．什么叫“出以公心”?(从国家的、公众的利益考虑)②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。
a．朗读课文，记住有关内容。
b．分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。
c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。
没想到解“…去世了。
悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。
d．当众表演（两组），表演后评议。
⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？（出以公心、正直无私）画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。
任务二（见学习任务）1、任务呈现：谁能把这个故事讲给大家听。
祁黄羊两次荐贤，要说得详细。
2、自主学习回忆课文各段大意。
同桌互说，教师巡视3、展示交流：同座互相检查复述情况。
指名当众复述、评议。
三、检测导结1、目标检测：课文内容填空。
本文叙写了春秋时期，晋国中军尉祁黄羊，为了国家的利益（不计私家恩怨，不避个人亲仇），即（外举不避仇，内举不避亲），两度为国荐贤的故事。
表现了祁黄羊（出以公心，正直无私）的高尚品格。
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《祁黄羊》第二课时教学案例及评析
●潘广娥
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个做事出以公心的人。
3、激发学生自主探究的热情，引导学生积极主动地阅读。
教学过程
一、整体感知，诱疑导读
师：同学们，通过上节课学习，我们对祁黄羊有了初步的了解，谁能说说他是一个什么样的人？生：他是个“外举不避仇，内举不避亲”的人。
（板书：外举不避仇，内举不避亲）
师：谁来读一读这句话？
师：读了这句话，你们有什么疑问吗？
生：“外举不避仇，内举不避亲”什么意思？
……
师：想解决这些问题吗？怎么解决？
生：读书，在书中寻找答案。
师：是呀，请大家认真读书，多读一遍，就会多一份收获的！
[评析：教师诱导学生质疑，又鼓励学生解疑，既关注学生的认知状态，双坚持让学生做学习的主人。
问题源自学生，又终于文本]。
二、品读对话，领悟内涵
师：同学们读完了课文，肯定有收获。
你对“外举不避仇，内举不避亲”怎么理解？
生：“避”是避开的意思，推荐外边的人不避开仇敌，推荐家里的人不避开亲属。
师：课文哪几节是讲“内举不避亲”的事呢？
生：8至11节讲的是“内举不避亲”的事。
师：祁黄羊是一开始就推荐祁午担任中军尉的吗？
生：最初推荐的是解狐，没想到解狐大病之后不久就去世了，祁黄羊只好推荐儿子祁午的。
师：他是怎么举荐的，谁来读一读相关的语句，并说说你的体会。
生：从句子中可以看出祁黄羊好像把所有的官员在脑中过一遍，“只有”这个词可以说明这点。
生：说明祁黄羊做事非常慎重。
师：是呀，一一过目，够慎重的！
生：祁黄羊是“想了想”之后才向悼公举荐的，也证明他很慎重。
师：谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对这件事的慎重呢？
[评析：以“读”为主线，品读感悟，充分体现了语文学科的特点，通过读，将学生的体验不断引向纵深]。
师：对晋恒公惊讶，不理解，祁黄羊是怎么回答呢？谁来读一读11节？读时，教师还有一个要求，：要省略掉三个字，使祁黄羊的答话能和“内举不避亲”这个事完全对应起来（读略）。
师：他省略了“仇人或“三个字，为什么这么读呢？
生：“仇人”不是家人，与“内举”不对应。
师：祁黄羊说的第一句话的“不能不”可以换成“一定会”行吗？
生：“不能不”在语气上比“一定会”更重，所以不换好，我来读给大家听一下。
师：让我们一起读一读第一句话吧。
师：祁黄羊如此慎重，是因为他懂得什么？
生：谁担任中军尉事关国家安危。
师：所以他接着说了第二句（生齐读）
师：祁黄羊内举不避亲，突出表明了他推荐祁午是完全------
生：出以公心（板书：出以公心）。
生：从国家利益出发。
生：从公众利益考虑。
师：让我们把8至11节他角色读一读。
（同桌、男女分角色朗读）
[评析：通过对一些词语的深入探究，落脚于“出以公心”，强化了情感体验。
“内举”提前，别出心裁，突破难点，为自主探究“外举”作好准备]。
三、归结学法，自主探究
师：同学们，刚才我们是如何学习“内举”这部分的？
生：先读一读课文，再抓关键词语体会，最后分角色朗读8至11节。
师：课文3至7节讲了“外举不避仇”的事，请同学们运用学习“内举”部分的方法在小小组中自学3至7节，相信同学们学得很好。
[评析：相信学生，把学习的权利还给学生，培养了学生自主、合作、探究的能力。
教师参与其中，及时点拨、引导，使学生充分体验到自主学习的快乐]。
师：我们分角色读3至7节，老师读叙述的话，男同学读悼公的话，女同学读祁黄羊的话。
师：学完了3至7节，还有什么话想说的吗？
生：祁黄羊为什么不先推荐祁午而先举荐解狐呢？
生：我知道，肯定是解狐比祁午更出色！
生：这样更能说明祁黄羊出以公心（教师给“出以公心”加红点点）。
[评析：在分析与比较中，引导学生认识解狐比祁午更出色这一事实，从而更深刻地体会到祁黄羊出以公心的可贵]。
四、交流分享，升华体验
师：学到这儿，你能用一句名言或词语夸一夸祁黄羊吗？
生：大公无私，一心为国
生：天下兴亡，匹夫有责
师：是呀，祁黄羊的品质令我们佩服，更令晋悼公感动啊！齐读12节（生读）
师：这就是“外举不避仇，内举不避亲”的来历。
师：如此看来，无论是写祁黄羊的辞职，还是写祁黄羊的“外举”与“内举”都和（画弧线、指板书“出以公心”）四个字紧紧相连呀！
附板书：
辞职
3、祁黄羊外举不避仇出以公心
内举不避亲
五、参与实践，拓展延伸
出示：1、搜集历史上或现代生活中“出以公心”的人与事。
2、自主合作，将课文编成课本剧。
师：请同学们选择其中一项认真完成，以后交流。
总评：
中华民族向来就有以国家利益为重的优良传统，《祁黄羊》写的就是这样一个历史故事。
教者引导学生通过品味语言文字感受祁黄羊是一个做事出以公心的人。
本课教学设计有以下三个特点：
一、案例的设计可谓是独具匠心。
按常理，教学设计应先行探究“外举”，但教者设计的教学案例一反常态，先从“内举”入手，通过“只有”、“想了想”、“不能不”等词语的深入探究，落脚于“出以公心”；再从“外举”着力，强化情感体验，由“不避亲”、“不避仇”聚焦到“出以公心”，尤其值得欣赏的是探究“外举”这一教学过程，注意联系“内举”有关内容，使二者连成一体，同时兼顾开头的故事起因，形成了以“出以公心”为轴心的完整板书，让学生对祁黄羊产生更加明晰的认识，顺畅地把握了全篇。
二、案例还充分体现了“读”占鳌头，“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科的特点。
采用了“读——品、读——思、读——悟、读——演”的方法，既尊重了学生独特的体验，又注重及时引导，有效地增强了学生的概括能力，理解能力和探究能力，提升了课堂教学的品位。
教师紧扣文本，依据学情，以“读”为主线，巧妙点拨，层层深入，将学生的体验不断引向纵深，使其充分领悟到文本的内涵。
三、案例遵循《语文课程标准》提出的走出教材，走向开放的大语文教学观。
阅读史料，有助于拓展学生的知识面；编排剧本，有助于学生探究合作；搜集故事，有利于促进教学向生活开放。
不同的课后作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择适合其个性特征和个体需要的方案，在课内与课外的语文实践活动中，全面提升自己的语文素养。
（潘广娥盐城市解放路实验学校）。