幼儿园区域环境创设的实践
幼儿园环境创设案例分析与创新实践
幼儿园环境创设案例分析与创新实践在幼儿教育中，幼儿园环境创设是至关重要的一环。
一个富有启发性、富有创造力、温馨舒适的环境对幼儿的成长至关重要。
本文将以幼儿园环境创设为主题，通过分析实际案例，深入探讨幼儿园环境创设的重要性和创新实践。
1. 环境创设案例分析1.1 案例一：儿童友好型空间设计某幼儿园在空间设计上十分注重儿童的喜好和需求，根据不同芳龄段的孩子，设计了不同的空间。
对于幼儿园的大型活动区，通过在墙面上创造可涂鸦的空间，以及提供丰富多样的玩具和游戏，吸引孩子们的注意力，激发他们的创造力。
而在安静的角落，则布置了柔软的垫子和书籍，让孩子们在自由选择的情况下，安静地观察、学习和思考。
1.2 案例二：自然环境融入另一家幼儿园将自然环境融入到了室内室外的设计中。
在室内，摆放了许多绿色植物，营造了清新的氛围，并且定期举办植物养护的课程，让孩子从小学会关爱和呵护自然。
在室外的活动区，精心设计了一个小花园，孩子们可以在这里亲身体验种植的乐趣，以及观察季节变化对植物的影响。
2. 幼儿园环境创设的重要性和创新实践2.1 重要性幼儿园环境创设的重要性不可忽视。
一个富有启发性和创造力的环境，能够激发孩子们的好奇心和探索欲望，促进他们的全面发展。
良好的环境设计也能够提高幼儿的安全感，让他们更好地融入到幼儿园的生活中，培养他们的自理能力和社交能力。
2.2 创新实践在对幼儿园环境创设实践中，我们需要不断地进行创新。
可以借鉴案例中的儿童友好型空间设计和自然环境融入，同时也可以结合当地的文化特色和教育理念，设计出更加符合实际情况的创新方案。
在实践中，不仅要注重环境的美感，更要注重功能性和教育性，让幼儿园的环境真正成为幼儿成长的桥梁和支撑。
3. 观点和理解在我看来，幼儿园环境的创设确实至关重要。
一个有温馨舒适、富有启发性的环境，将有助于培养孩子们的好奇心、创造力和社交能力。
在实践中，我们需要不断进行创新，结合当地的实际情况和文化特色，设计出更加符合幼儿需求的环境。
幼儿园活动区设计实训报告
幼儿园活动区设计实训报告引言本篇报告旨在介绍我对幼儿园活动区设计的实训经历及相关成果。
通过此次实训，我深入了解了幼儿园活动区的重要性以及设计的原则和技巧。
同时，通过观察和实践，我得以提出一些改进建议，希望能够对幼儿园活动区的设计和发展提供有益参考。
项目背景幼儿园活动区是为了满足儿童多样化的学习和发展需求而设置的。
合理设计的活动区能够提供丰富多样的活动内容，促进幼儿的身心发展。
而且，活动区的设计还能培养幼儿的协作、创造以及思维能力。
然而，在实际观察中，许多幼儿园的活动区存在一些问题，例如缺乏足够的安全措施、活动内容单一、场地狭小等。
这些问题制约了幼儿园活动区的发展，因此，在此次实训中，我专注于改进这些问题，希望能够为幼儿园活动区提供良好的设计方案。
实训过程1. 观察和调研在实训开始之前，我首先进行了一系列的观察和调研工作。
通过参观多家幼儿园，我了解了各种不同类型的幼儿园活动区。
我观察了活动区的大小、设施的布局以及提供的活动内容，同时还与教师和幼儿进行了交流，了解他们对活动区设计的看法。
2. 分析和总结在观察和调研的基础上，我对所观察的幼儿园活动区进行了分析和总结。
我发现许多活动区存在的问题主要集中在以下几个方面：安全性不足、单一的活动内容、不适合多样化的学习和发展需求、场地利用不合理等。
这些问题限制了活动区的发展和幼儿发展的空间。
3. 设计方案提出基于我对问题的分析和总结，我开始制定改进方案。
首先，我提出了加强安全措施的方案，包括安装防护网、铺设防滑地板等。
其次，我提倡活动内容的多样性，包括游戏、制作手工艺品、阅读等。
此外，我还建议通过增加灵活的活动设施和调整场地布局，满足不同年龄阶段的幼儿需求。
最后，我提出了与家庭和社区的合作，为幼儿园活动区增加更多的学习资源和社交机会。
4. 实施和评估我与幼儿园合作实施了改进方案，并在实施过程中进行了评估。
通过观察和调查，我发现改进方案取得了良好的效果。
活动区的安全性得到了提升，幼儿对活动区的兴趣和参与度也明显增加。
探索幼儿园环境创设的理论与实践
探索幼儿园环境创设的理论与实践介绍本文旨在探讨幼儿园环境创设的理论与实践。
幼儿园环境的创设对于儿童的研究和发展起着重要的作用。
通过合理设计和创造丰富的环境，可以促进儿童的探索欲望、想象力和创造力的发展，提供丰富的研究机会和积极的情感体验。
理论基础1. 儿童中心理论：以儿童为中心，将其需求、兴趣和能力放在首位。
幼儿园环境应该以儿童为导向，满足他们的发展需求。
2. 情境教育理论：通过创造丰富多样的情境，激发儿童的研究兴趣和主动性。
幼儿园环境应该提供丰富的研究材料和活动，让儿童在实践中研究。
3. 建构主义理论：儿童通过与环境的互动和探索来建构知识和理解。
幼儿园环境应该提供多样性的研究机会，鼓励儿童主动参与和思考。
实践指导1. 创造舒适、安全的环境：提供合适的座椅、桌子和睡眠区域，确保儿童在舒适和安全的环境中研究和玩耍。
2. 提供丰富的研究材料：提供各种各样的玩具、图书、艺术品和科学实验工具，激发儿童的好奇心和创造力。
3. 设计富有挑战性的活动：设计各种各样的活动，既符合儿童的兴趣，又能够促进他们的认知、语言和社交能力的发展。
4. 营造积极的情感氛围：鼓励儿童互相合作、分享和尊重，建立积极的人际关系，培养他们的情感智力和社交技能。
5. 与家长合作：与家长建立密切的联系，共同关注儿童的发展，互相交流和分享信息，形成家园合作共育的良好氛围。
结论幼儿园环境的创设是儿童研究和发展的重要因素。
通过理论的指导和实践的探索，我们可以创造出一个充满活力、有利于儿童全面发展的幼儿园环境。
同时，与家长的积极合作也是促进儿童发展的关键。
幼儿园环境创设的理论与实践
设置富有挑战性的设施和活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养解决问题的能力。
探索性
通过创意设计，使室外环境充满趣味性和互动性，激发幼儿的兴趣和创造力。
趣味性
成功案例二：室外环境创设的创新与影响
文化传承、教育特色、个性化发展
总结词
文化传承
教育特色
个性化发展
创设具有传统文化特色的环境，如民间艺术、传统节日等，培养幼儿的文化认同感和自豪感。
3. 提供丰富多样的材料
提供多样化的教具和玩具，满足不同幼儿的兴趣和需求。
4. 鼓励幼儿参与
引导幼儿参与到环境创设的过程中，培养其自主性和创造性。
03
04
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环境创设的教育目标与实践
04
CHAPTER
幼儿园环境创设的案例分析
注重多元化、互动性、安全性
总结词
室内环境创设应提供多种活动区域，如图书角、科学角、艺术角等，以满足幼儿不同兴趣和需求。
根据幼儿园的教育理念和课程特色，创设与之相符合的环境，以支持幼儿全面发展。
关注每个幼儿的个性特点和需求，创设多样化的学习空间和活动，促进幼儿个性化发展。
成功案例三：特色环境创设的探索与启示
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CHAPTER
幼儿园环境创设的未来展望
随着社会文化的多元化，幼儿园环境创设也将呈现多元化发展趋势，包括文化、民族、地域等多方面的多元化。
互动环境
利用视觉、听觉、触觉等多种感官手段，创设多感官环境，如音乐角、创意手工区等，促进幼儿的全面发展。
多感官环境
特色环境创设
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CHAPTER
幼儿园环境创设的教育价值
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环境塑造幼儿的社会性行为
在幼儿园环境中，幼儿通过与同伴、教师的互动，学习社交技巧和行为规范。
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索
1. 引言
1.1 背景介绍
幼儿园是孩子们成长的第一个社会化环境，其环境对儿童的身心健康和全面发展至关重要。随着社会经济的不断发展，人们对幼儿园环境的要求也越来越高。传统的塑胶玩具和教具已经不能满足现代儿童的需求，因此越来越多的幼儿园开始注重利用本土资源进行环境创设，以提升儿童的学习体验和促进他们的全面发展。本土资源丰富多样，不仅可以帮助儿童了解当地的自然文化，还可以激发他们的创造力和想象力。通过利用本土资源进行幼儿园环境创设，可以打造出更具特色和丰富乐趣的学习空间，同时也能促进儿童对自然环境的热爱和保护意识。研究如何有效利用本土资源进行幼儿园环境创设已经成为当前教育领域的一个热门话题。本文旨在通过实践和探索，探讨利用本土资源进行幼儿园环境创设的方法和效果，为提升幼儿园教育质量提供参考和借鉴。
2.4 教师对利用本土资源进行环境创设的反馈
教师对利用本土资源进行环境创设的反馈非常积极和肯定。他们认为，利用本土资源可以更好地激发幼儿的兴趣和创造力，使得环境更具有当地特色和生活气息。教师们表示，在利用本土资源进行环境创设过程中，他们也得到了很多启发和乐趣，能够更好地理解当地文化和传统，从而更好地引导幼儿的学习和成长。
2.5 家长对本土资源环境创设的看法
家长们在幼儿园利用本土资源进行环境创设的做法上普遍持支持态度。他们认为通过利用本土资源，可以更好地培养孩子对本土文化的热爱和认同感，同时也可以提高孩子的环境意识和创造力。许多家长表示，他们非常赞同幼儿园的做法，认为这种教育方式更能激发孩子的兴趣，让他们更加主动地去探索和学习。
2.2 利用本土资源进行幼儿园环境创设的具体实践
利用本土资源进行幼儿园环境创设的具体实践是体现本土文化的重要途径之一。在实践中，教师可以结合本地的传统手工艺，如编织、绘画等，引导幼儿通过亲身参与这些活动，感受本土文化的魅力。在环境创设中，教师可以利用当地特色的材料，如竹子、芦苇等，搭建起独具特色的游戏区域或装饰品，让幼儿在玩耍中感受到家乡的气息。
幼儿园环创实训分析报告
一、引言幼儿园环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅为幼儿提供了丰富的学习和游戏空间，也是幼儿园教育理念、教育目标的具体体现。
本次环创实训旨在通过对幼儿园环境创设的实践，分析其设计与实施过程，探讨如何更好地发挥环境的教育功能，为幼儿提供一个有利于其身心发展的环境。
二、实训背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园环境创设的重要性日益凸显。
良好的幼儿园环境能够激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的全面发展。
本次实训以某市一所幼儿园为实践基地，通过对幼儿园环境创设的实地考察、分析与设计，旨在提升参与实训人员的环创能力。
三、实训内容1. 环境现状分析通过对幼儿园环境现状的实地考察，我们发现该幼儿园环境创设存在以下问题：（1）空间布局不合理：部分活动区域划分不明确，导致幼儿活动混乱。
（2）色彩搭配不当：部分区域色彩过于鲜艳，容易刺激幼儿视力，不利于幼儿身心发展。
（3）材料选择不合理：部分玩具和教具材质不安全，存在安全隐患。
（4）环境创设缺乏教育性：部分区域环境创设过于单一，未能充分发挥教育功能。
2. 环境创设设计针对以上问题，我们提出了以下环境创设设计方案：（1）优化空间布局：明确各活动区域功能，合理划分空间，确保幼儿活动有序进行。
（2）优化色彩搭配：根据幼儿身心发展特点，选择柔和、温馨的色彩，营造舒适的学习氛围。
（3）选择安全环保材料：确保玩具和教具材质安全，避免安全隐患。
（4）提高环境创设教育性：结合幼儿园教育目标，创设具有教育意义的区域，激发幼儿学习兴趣。
3. 实施与改进在环境创设过程中，我们遵循以下原则：（1）参与性原则：鼓励幼儿参与环境创设，培养幼儿的动手能力和创造力。
（2）动态性原则：根据幼儿发展需求和季节变化，适时调整环境创设。
（3）可持续发展原则：注重环保，倡导绿色、低碳生活。
在实施过程中，我们遇到了以下问题：（1）经费不足：部分环保材料价格较高，经费有限。
（2）时间紧张：环境创设任务量大，时间紧迫。
幼儿园环境创设的理念与实践：打造乐学乐园
幼儿园环境创设的理念与实践：打造乐学乐园一、引言在现代社会，幼儿教育的重要性不言而喻。
幼儿园作为孩子人生中最初的学习场所，其环境创设对孩子的成长和学习有着至关重要的影响。
本文将探讨幼儿园环境创设的理念与实践，旨在打造一个乐学乐园，促进孩子的全面发展。
二、理念：以儿童为中心，尊重个体差异在幼儿园环境创设中，首要的理念是以儿童为中心。
这意味着在设计环境时，需要充分考虑到儿童的需求和兴趣，创造一个能够激发他们好奇心和探索欲望的场所。
尊重个体差异也是非常重要的，每个孩子都是独一无二的，他们在认知、情感、社交等方面都有着不同的特点，因此环境创设需要充分尊重和包容这些差异，让每个孩子都能找到适合自己的成长路径。
三、实践：营造丰富多彩的学习环境为了贯彻以上的理念，幼儿园需要在实践中营造丰富多彩的学习环境。
要注意创造一个安全、舒适的空间，给孩子提供良好的成长环境。
要注重创造一个充满探索和挑战的场所，让孩子在玩中学习，在学习中玩。
另外，多样化的教育资源也是十分重要的，例如图书角、角色扮演区、自然探索区等，这些资源能够激发孩子的学习兴趣，拓展他们的知识面。
四、总结与回顾幼儿园环境创设的理念与实践需要以儿童为中心，尊重个体差异，并营造丰富多彩的学习环境。
只有如此，才能打造一个乐学乐园，激发孩子的学习热情，促进他们的全面发展。
五、个人观点与理解在我看来，幼儿园环境创设的重要性不言而喻。
一个好的幼儿园环境可以对孩子的一生产生深远影响，因此我们需要重视这一点，并不断探索和完善环境创设的理念与实践。
六、结语在未来的幼儿园教育中，我相信幼儿园环境创设的理念与实践会越来越受到重视。
希望我们能够共同努力，为孩子打造更加理想的学习场所，让每个孩子都能在乐学乐园中茁壮成长。
七、扩展内容：促进幼儿全面发展的实际操作1. 建立启发式教育环境在幼儿园环境创设中，我们应该建立一个启发式的教育环境，让孩子在自主探索中学习。
在自然探索区域放置各种植物和昆虫标本，让孩子们可以自由地观察和探索，从中获取关于自然和生命的知识。
幼儿园环境创设的原则与实践
幼儿园环境创设的原则与实践幼儿园环境创设是指为幼儿提供一个有利于他们全面发展的物质和精神环境。
它不仅仅是一个简单的空间，更是一个能够激发幼儿学习兴趣、培养他们创造力和社交能力的场所。
在幼儿园环境创设中，有一些原则和实践是非常重要的。
首先，环境创设应以幼儿为中心。
幼儿是幼儿园的主体，他们的需求和兴趣应该是环境创设的出发点。
幼儿园应该提供各种各样的材料和活动，以满足幼儿的好奇心和探索欲望。
例如，提供各种绘画材料和工具，可以激发幼儿的创造力和想象力；提供丰富多样的玩具和游戏，可以培养幼儿的动手能力和社交技能。
其次，环境创设应注重自然和美的融入。
自然环境对幼儿的成长和发展非常重要。
因此，幼儿园应该提供一个接近自然的环境，例如建立一个室外花园或者室内绿色植物区域。
同时，幼儿园应该注重美的融入，通过布置环境、选择材料和颜色等方式，创造一个温馨、舒适、美观的环境，给幼儿一种愉悦和放松的感觉。
另外，环境创设应强调互动和合作。
幼儿园是幼儿社交能力发展的重要场所，因此环境应该鼓励幼儿之间的互动和合作。
例如，创设一个共享角落，让幼儿可以一起玩耍、学习和分享；创设一个团队活动区域，让幼儿可以一起参与团队游戏和活动。
通过这样的环境创设，幼儿可以学会与他人合作、分享和尊重他人。
此外，环境创设应注重个体差异的尊重。
每个幼儿都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、能力和需求。
因此，幼儿园应该提供一个灵活多样的环境，以满足不同幼儿的需求。
例如，设置不同的学习区域，让幼儿可以根据自己的兴趣选择参与；提供不同的材料和工具，以满足幼儿的个性化需求。
最后，环境创设应注重安全和健康。
幼儿是幼儿园的宝贵财富，他们的安全和健康是最重要的。
因此，幼儿园应该确保环境的安全性和卫生性。
例如，设置安全防护设施，保证幼儿的人身安全；定期进行环境清洁和消毒，保证幼儿的健康。
总之，幼儿园环境创设是一个复杂而重要的任务。
在环境创设中，我们应该以幼儿为中心，注重自然和美的融入，强调互动和合作，尊重个体差异，注重安全和健康。
幼儿园主题环境创设学习心得5篇
幼儿园主题环境创设学习心得5篇幼儿园主题环境创设学习心得【篇1】环境是幼儿教育的一个重要资源，透过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。
经过这学期，我班以“让孩子成为环境的主人“为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。
并取得了明显的成效。
现着重从以下几下方面进行小结。
一、为幼儿带给有效的操作材料。
操作材料的环创设由老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。
在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的资料与要求物化在操作材料中过渡。
为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设置进行分类，分量投放;从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断用心、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、让孩子自主创设“孩子的世界”。
过去我们的环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。
环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。
虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。
经过反复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也最后尝到了成功的甜蜜。
此刻各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿透过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体资料等多种形式并用。
既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的潜力。
优化幼儿园阅读区创设的策略与实践
优化幼儿园阅读区创设的策略与实践一、前言二、优化阅读区环境创设1.空间布局：阅读区应选择一个安静、光线充足的地方，尽量避免靠近嘈杂的场所。
在空间布局上，要考虑到幼儿的身高和阅读习惯，采用低矮的书架，方便幼儿自主取放书籍。
同时，可以设置一些舒适的阅读角，让幼儿在阅读时感受到温馨与舒适。
2.书籍挑选：阅读区的书籍应丰富多样，包括故事书、科普书、绘画书等，以满足幼儿不同的阅读需求。
在挑选书籍时，要考虑到幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合他们的读物。
定期更新书籍，让幼儿接触到更多新鲜的内容。
3.装饰布置：阅读区的装饰布置应简洁温馨，可以采用一些卡通图案或者幼儿喜欢的元素，营造一个充满童趣的阅读环境。
同时，可以放置一些绿植，让阅读区更具生机。
三、丰富阅读活动内容1.每日阅读：建立每日阅读制度，让幼儿在固定的时间进行阅读。
可以由老师或者家长给幼儿读故事，也可以让幼儿自主阅读。
通过每日阅读，培养幼儿的阅读习惯。
2.主题阅读：根据季节、节日、重大事件等，开展主题阅读活动。
例如，开展“认识春天”的主题阅读，让幼儿通过阅读相关的书籍，了解春天的特点。
3.图书交流：定期开展图书交流活动，让幼儿将自己喜欢的书籍带来分享给其他小朋友。
在交流过程中，培养幼儿的表述能力和分享意识。
4.亲子阅读：鼓励家长参与幼儿的阅读活动，开展亲子阅读。
家长可以陪伴幼儿一起阅读，引导幼儿表达自己的看法，培养幼儿的阅读兴趣。
四、加强阅读区管理1.制定阅读规则：明确阅读区的使用规范，让幼儿知道在阅读区应该做什么，不应该做什么。
例如，要保持安静、爱护书籍、不乱丢垃圾等。
2.加强巡查指导：老师要加强对阅读区的巡查指导，及时纠正幼儿的不当行为，引导幼儿正确使用阅读区。
3.定期清洗消毒：对阅读区的书籍、桌椅等物品进行定期清洗消毒，确保阅读区的卫生。
优化幼儿园阅读区的创设，需要从环境、活动和管理三个方面入手。
通过丰富多样的阅读活动，舒适温馨的阅读环境，以及科学的管理措施，让幼儿在阅读中收获知识，快乐成长。
小班环创教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着幼儿园教育改革的不断深入，环境创设在幼儿园教育中的重要性日益凸显。
环境不仅是幼儿学习的空间，更是幼儿成长的摇篮。
小班幼儿正处于认知发展的初期，对周围世界充满好奇。
因此，如何创设一个既能激发幼儿兴趣，又能促进幼儿全面发展的环境，成为幼儿园教师关注的焦点。
本案例以小班环创教研活动为主题，通过“梦幻森林”这一主题，探讨如何利用环境创设促进幼儿的全面发展。
二、教研目标1. 提高教师对环境创设重要性的认识，明确环境创设对幼儿发展的影响。
2. 培养教师观察幼儿兴趣的能力，根据幼儿兴趣进行主题创设。
3. 通过“梦幻森林”主题创设，促进幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展。
4. 提升教师的环境创设能力和团队合作能力。
三、教研过程（一）前期准备1. 资料收集：教师通过查阅相关资料，了解“梦幻森林”主题的内涵，包括森林的生态环境、动植物特点等。
2. 幼儿兴趣调查：教师通过观察、访谈等方式，了解小班幼儿对森林的兴趣点，为环境创设提供依据。
3. 环境规划：教师根据幼儿兴趣和主题内涵，初步规划“梦幻森林”主题环境布局。
（二）教研活动1. 主题讨论：教师围绕“梦幻森林”主题，讨论环境创设的具体内容，包括区域设置、材料选择、活动设计等。
2. 环境创设实践：教师根据讨论结果，进行环境创设实践，包括制作区域标识、布置区域环境、投放材料等。
3. 观摩与反思：教师互相观摩环境创设成果，分享经验，对不足之处进行反思和改进。
（三）环境创设1. 区域设置：根据幼儿兴趣和主题内涵，设置“森林探险区”、“动物之家”、“植物角”等区域。
2. 材料选择：选择与森林主题相关的材料，如树木、动物、植物模型、图片等，丰富幼儿的感官体验。
3. 活动设计：设计与主题相关的活动，如“森林探险”、“动物模仿”、“植物种植”等，引导幼儿参与互动。
四、教研成果1. 幼儿参与度高：幼儿对“梦幻森林”主题环境表现出浓厚的兴趣，积极参与各类活动。
2. 认知能力提升：幼儿在探索森林的过程中，了解森林的生态环境、动植物特点等知识，认知能力得到提升。
幼儿园区域环境的创设观摩心得体会（通用10篇）
幼儿园区域环境的创设观摩心得体会（通用10篇）幼儿园区域环境的创设观摩心得体会（通用10篇）当我们积累了新的体会时，可以记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编精心整理的幼儿园区域环境的创设观摩心得体会（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
幼儿园区域环境的创设观摩心得体会篇1这周我们到第二幼儿园对区域活动进行参观学习，一个一个班级的参观是我获益良多。
在区域活动环境的布置上，体现了让环境说话的中心思想，各种标志指示牌和活动介绍，不但对幼儿起到了指导作用，在一定程度上也是对幼儿思维的训练。
在活动开展上，很多班级的区域活动活动内容都很广泛，而不是单独的某一领域的设计，如某小班的一个围绕医院的主体，不仅基本的角色扮演，医院一些基本的设施，如体检设备，都用孩子的方式使幼儿了解了很多生活的常识，制药车间的手工方面的锻炼，听着扮演主治医生的小女孩头头是道的介绍，在这里真的看到了孩子的投入和成长。
我班的比较有体色的是美工区，所以这次去参观我特意留意了一些与美工有关的区域活动是如何布置和开展的，果然不虚此行，这次参观使我收获很多，感觉自己从前是只局限的一个小小的圈子里，没有真正的把美工区的主体展开，发现了本班区域活动的许多不足，也从终收到了不少启发。
此次参观让我对区域活动有了新的认识，对教师如何尽心设计和指导有了更深刻的感悟。
在区域活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。
在区域活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。
另一方面也让我看到了区域活动不可忽视的教育意义，在今后的班级工作中，我会根据此次参观所得对本班的区域活动进行改进，让孩子在活动中有所得。
幼儿园区域环境的创设观摩心得体会篇2每学期开展一次的园内公开活动在今天终于结束了。
通过这次观摩学习使我收益非浅，使我对幼儿园的半日活动有了一个更新的认识。
幼儿教育环境创设与实践教案
幼儿教育环境创设与实践教案一、引言幼儿教育环境对于幼儿的成长和发展有着重要的影响。
通过合理的环境创设与实践，可以为幼儿提供良好的学习和成长空间。
本教案旨在探讨如何创设适宜的幼儿教育环境，并实践相关策略，促进幼儿的全面发展。
二、幼儿教育环境创设的重要性1. 提供丰富的学习资源：打造丰富多样的教育材料和游戏区域，为幼儿提供有益的学习资源，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2. 培养独立自主的能力：通过设置自助区域和交流场所，鼓励幼儿自主选择、自主实践，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 创造温馨与安全的氛围：营造温馨、安全的教育环境，让幼儿在这样的氛围中感到愉快、舒适，愿意参与到学习和活动中去。
4. 促进社会交往能力的发展：设置合理的团体活动区域，鼓励幼儿与他人互动合作，提升他们的社会交往能力和沟通技巧。
三、幼儿教育环境创设的基本原则1. 安全性原则：确保教育环境的安全性，在设计中避免尖锐物品、易碎物品等对幼儿造成伤害的要素。
2. 适应性原则：根据不同幼儿的年龄、能力和兴趣，设计和调整环境，满足他们的学习需要和兴趣发展。
3. 开放性原则：打破传统的教室布局，创造开放、宽敞的学习环境，给予幼儿更多的空间去自由探索和表达。
4. 温馨性原则：创造温馨、亲密的环境，通过布置、装饰、音乐等方式，给予幼儿家庭般的温暖感受。
5. 启发性原则：通过布置展示区、照片墙等方式，激发幼儿的观察、思考和表达能力。
四、幼儿教育环境创设的实践策略1. 教室布置：- 充分利用墙面和角落，设置展示区、阅读角、角落游戏区等，为幼儿提供多样的学习和娱乐活动场所。
- 通过装饰品、图片、画作等，营造温馨、富有想象力的教室氛围。
2. 环境材料准备：- 提供丰富多样的教育材料，如文具、益智玩具、图书等，以满足幼儿不同阶段的学习需求。
- 定期更新和调整教育材料，保持幼儿的新鲜感和兴趣。
3. 游戏区域划分：- 根据幼儿的兴趣和能力，合理划分不同的游戏区域，如角色扮演区、拼图区、操场等，激发幼儿的探索和想象力。
幼儿园环境创设心得体会 环境创设的心得体会幼儿园(大全10篇)
幼儿园环境创设心得体会环境创设的心得体会幼儿园(大全10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园环境创设实践指导
幼儿园环境创设实践指导一、注重色彩搭配色彩对于孩子的视觉刺激非常大，因此在环境创设中，我们要注重色彩搭配。
可以选择一些明亮、温馨的颜色，如黄色、橙色、绿色等，这些颜色能够让孩子们感受到活力和快乐。
同时，避免使用过于刺眼的颜色，以免对孩子的眼睛造成负担。
二、创设互动区域幼儿园环境创设要充分考虑孩子们的互动需求。
可以在教室内设置多个互动区域，如阅读区、游戏区、绘画区等。
这些区域可以让孩子在游戏中学习，培养他们的社交能力和动手能力。
同时，互动区域要注重安全性，避免使用尖锐、易碎的物品。
三、关注孩子成长需求幼儿园环境创设要关注孩子的成长需求。
根据不同年龄段孩子的特点，为他们提供合适的玩具和学习材料。
例如，对于小班孩子，可以提供一些简单的拼图、积木等，培养他们的动手能力；对于大班孩子，可以提供一些科学实验器材、图书等，激发他们的求知欲。
四、营造温馨氛围幼儿园环境创设要营造温馨的氛围，让孩子们感受到家的温暖。
可以在教室内摆放一些绿植、装饰品，使环境更加美观。
还可以利用墙面、地面等空间，布置一些富有创意的图案，让孩子们感受到艺术的气息。
五、注重功能分区幼儿园环境创设要注重功能分区，合理利用空间。
可以将教室分为教学区、休息区、餐饮区等，使孩子们在各个区域都能得到充分的休息和学习。
同时，要确保每个区域都有足够的活动空间，让孩子们在游戏中不会感到拥挤。
六、培养孩子自主性在幼儿园环境创设中，要注重培养孩子的自主性。
可以设置一些任务卡片、提示牌，引导孩子们自主完成任务。
还可以开展一些主题活动，如环保、关爱动物等，让孩子在参与中学会思考和解决问题。
七、加强家园合作八、定期更新环境幼儿园环境创设要定期更新，以适应孩子们不断变化的需求。
可以根据季节、节日等主题，对环境进行重新布置。
还可以根据孩子们的反馈，对环境进行调整，使其更加符合孩子们的喜好。
幼儿园环境创设实践指导要让孩子们喜欢一个环境，得让他们感到好奇。
可以在教室的角落设置一个“神秘小屋”，里面摆上一些孩子们没见过的玩具或者有趣的物品。
区域环境创设教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园教育越来越重视环境创设的重要性。
良好的教育环境可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
为了提高教师对区域环境创设的认识和技能，本园特开展了一次区域环境创设教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对区域环境创设重要性的认识。
2. 学习和掌握区域环境创设的基本原则和方法。
3. 通过实践操作，提升教师区域环境创设的实践能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
三、活动时间2022年10月15日四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员幼儿园全体教师六、活动流程1. 签到与破冰活动开始前，教师们签到并进行了简短的破冰活动，通过自我介绍和互动游戏，拉近了彼此的距离，营造了轻松愉快的活动氛围。
2. 专家讲座首先，邀请了幼儿园资深教师进行区域环境创设的专题讲座。
讲座内容包括：（1）区域环境创设的基本原则：安全性、适宜性、教育性、互动性、开放性等。
（2）区域环境创设的方法：根据幼儿年龄特点、兴趣和需要，合理划分区域；充分利用空间和资源，创设丰富的环境；注重环境的动态变化和更新。
（3）区域环境创设的注意事项：确保环境的安全性、卫生性；尊重幼儿的个体差异，满足不同幼儿的需求；注重环境的互动性和开放性。
3. 分组讨论与交流讲座结束后，教师们分为四个小组，针对以下问题进行讨论：（1）如何根据幼儿年龄特点创设区域环境？（2）如何利用现有资源，创设富有教育意义的区域环境？（3）如何使区域环境更具互动性和开放性？（4）如何进行区域环境的动态变化和更新？讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的经验和观点。
各组代表分别进行了汇报，其他教师进行了点评和补充。
4. 实践操作为了将理论知识转化为实践能力，教师们分组进行区域环境创设的实践操作。
在操作过程中，教师们充分发挥了自己的创意和智慧，将讲座中学到的知识和方法运用到实际中。
5. 成果展示与反思实践操作结束后，各小组展示了创设的区域环境。
幼儿园环境创设总结
幼儿园环境创设总结幼儿园环境创设总结「篇一」为了更好的对幼儿进行环保教育，这学期，我们在环保教育方面进行了一些尝试，开展了许多的环保系列活动，我们综合利用包括教师、园内环境及当地环境，采取多种形式开展环保教育工作，丰富幼儿环保知识，提高环保意识。
我们从以下几方面进行环保教育实践与探索。
一、创设幼儿园优美的自然环境和活动环境。
我们鼓励孩子积极参与环境的创设和布置，使他们能通过与环境的互动关系得到发展。
经过孩子们的亲自动手，他们都能做到爱护花草树木、爱护小动物、不乱涂乱画、不乱丢纸屑、不乱吐痰了，并懂得让家长一起来保护幼儿园的环境美。
二、开展环保实践活动，培养幼儿环境保护的能力环保实践活动在我们幼儿园开展得有声有色。
1、一开学，我们便开展了“爱护草坪，从我做起”为主题的一系列活动。
首先，组织幼儿到户外观察花草树木的变化，让幼儿知道花草树木对人类的益处，教育幼儿爱护花草树木；其次，利用儿歌、故事等形式教育幼儿养成爱护花草树木的习惯。
2、利用故事《垃圾到哪里去了》、简单的垃圾分类，回收的烟盒、塑料袋、瓶子等物品自制玩具等形式，让幼儿养成不随地乱扔垃圾的好习惯。
3、通过讨论“没有电、没有水，世界会怎么样”，让幼儿养成节约用水、用电的好习惯，并利用儿歌、故事加深对幼儿的教育。
4、开展“我是环保小卫士”的讨论与比赛活动，增强幼儿的环保意识。
5、“绿色班级”创建活动。
我们结合幼儿园自身实际，开展了“绿色班级”创建活动，积极对照创建要求，从组织管理，环境创设，教育过程、教育效果四方面入手，以点带面，形成全班参与创建活动的氛围。
6、开展节约用水的系列教育活动中，孩子们观看了录像，知道了水有什么作用，了解了水的来源，以及干净的水怎样流到我们的生活中，知道节约用水和保护水源的重要性。
这次活动之后，孩子们不再浪费水了，在家里还能提醒大人注意节约用水，学会了水的反复利用，如：洗菜、洗手的水可以淋花，洗衣服的水可以用来拖地板或者冲厕所等。
环境创设活动方案5篇
环境创设活动方案5篇环境创设活动方案篇1积极围绕“精致幼教”，努力突出“一园一特，一园一品”。
这就是幼儿园的风格。
大家可以根据本园的具体情况，制定本园文化环境建设方案。
大家一起来学习吧。
一、创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。
1、园中种植树木花草；设计林中小道；开辟种植园地、饲养角、蘑菇亭、沙池、水池等，让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受；车棚整洁，有标语，车辆停放有序。
2、增添设施设备，合理放置大型活动器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等，让幼儿在玩中锻炼身体，快乐成长。
3、园花圃一角建设“爱心”石，凸显和谐、博爱人文氛围。
它将时刻提醒我们久扬艺术幼儿园的每一位教职工“爱心、耐心、热心”地对待孩子，对待工作。
4、在色彩方面，幼儿园整体以柔和的“粉红、粉绿、粉蓝”为主要色调。
从墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统一而不同的色调，创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。
5、幼儿园的户外环境，做到卫生、安全；绿化、净化。
体现我园精致化管理：墙角无蛛网、地面无纸屑、草坪无落叶、花圃无杂物。
二、创设教育化、儿童化、艺术化的大厅走廊过道环境。
1、一楼大厅，以“海洋游鱼”象征画面和“用心托起明天的太阳”文字，构建了独具特色的墙面，通过图案、文字、色彩的有机结合，整体凸显了办园理念；各项规章制度，规范了幼儿园、家长，及其师幼的良好行为，明确了我园“回报社会，造福后代，建设美好家乡”的办园宗旨与“崇尚科学，团结合作，辛勤劳动，服务幼儿”的办园理念。
2、楼梯过道，根据幼儿的发展需求，布置墙面，将幼儿在园的“一日生活”和时钟相结合，从小帮助他们建立时间概念；将幼儿绘画作品和教师手工作品相结合，形成师幼互动的良好合作关系，彰显了本园美术艺术特色。
3、楼梯拐角，有效利用空间面积，在一楼东、西拐角处，我们增设了家园互动区，“亲子阅读吧”和“娃娃家”。
这两个开放式的小区角，成了家长和孩子们共同的乐园。
幼儿园室外环境创设实践总结 幼儿园环境
一、概述近年来，随着家庭生活水平的提高和对教育的重视，幼儿园教育也越来越受到关注。
作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿园环境创设越来越受到重视。
其中，室外环境的创设更是备受关注。
本文将结合实践经验，对幼儿园室外环境创设进行总结与共享。
二、室外环境创设的重要性1. 提供丰富的自然体验室外环境可以让幼儿与自然亲近，接触到各种自然元素，如太阳、风、雨、树木、花草等，丰富了幼儿的自然体验。
2. 促进身体发展室外环境有利于幼儿运动，能够促进幼儿的肌肉发展、平衡能力和协调性的提高。
3. 拓展认知室外环境的多样性可以激发幼儿的好奇心，拓展他们的认知领域，丰富他们的知识储备。
4. 促进社交在室外环境中，幼儿有更多的机会与其他同伴互动，促进社交能力的提高。
三、室外环境创设实践1. 确定创设目标在进行室外环境创设之前，需要先明确创设的目标。
是否强调自然体验，强调运动发展，还是注重社交互动等。
2. 利用自然元素利用幼儿园周围的自然资源，如花园、树木等，打造自然的环境，让幼儿在自然中成长。
3. 增加运动设施在室外环境中增加各种运动设施，如滑梯、秋千、攀爬架等，促进幼儿的身体发展。
4. 设置游戏区域设立各种游戏区域，如沙池、水池、小院子等，满足幼儿的游戏需求，丰富他们的游戏体验。
5. 营造安全氛围在创设室外环境时，确保幼儿的安全是至关重要的，需要注意安全设施的设置和维护。
四、室外环境创设的效果分析1. 提高幼儿活动的积极性创设丰富多样的室外环境，可以激发幼儿的游戏兴趣，提高他们的活动积极性。
2. 促进身体发育通过室外活动，幼儿的肌肉发育、协调能力等得到了有效的促进。
3. 促进社交发展在室外环境中，幼儿有更多的机会与其他同伴互动，促进了他们的社交发展。
五、室外环境创设的持续改进1. 不断调整环境随着幼儿的成长和发展，室外环境的创设需要不断调整，以适应幼儿的成长需求。
2. 倾听意见听取幼儿和家长对室外环境的意见和建议，以更好地进行创设改进。
区域环境打造教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的深入推进，幼儿园教育越来越重视环境创设的重要性。
环境作为一种“隐性课程”，对幼儿的学习和发展具有深远影响。
为了提高幼儿园教育质量，我园开展了“区域环境打造”的教研活动，旨在通过优化区域环境，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
二、教研目标1. 提高教师对区域环境创设的认识，明确区域环境创设的原则和目标。
2. 探索适合我园幼儿年龄特点和兴趣爱好的区域环境创设方法。
3. 优化区域环境，提高幼儿在区域活动中的参与度和学习效果。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区域环境创设水平。
三、教研过程1. 理论学习首先，组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要》中关于环境创设的相关内容，使教师明确区域环境创设的原则和目标。
同时，学习了国内外优秀的区域环境创设案例，为教师提供借鉴和参考。
2. 专题研讨针对我园幼儿的年龄特点和兴趣，开展了“区域环境打造”的专题研讨。
教师们结合自身教学经验，从以下几个方面进行了深入探讨：（1）区域划分：根据幼儿的兴趣和发展需求，合理划分区域，如阅读区、建构区、科学探索区等。
（2）环境布置：注重区域环境的温馨、舒适、富有教育意义，利用色彩、图案、材料等元素激发幼儿的想象力。
（3）材料投放：根据幼儿的认知水平和兴趣，选择合适的材料，确保材料的安全性、教育性和趣味性。
（4）互动与反馈：关注幼儿在区域活动中的表现，及时给予反馈和指导，促进幼儿全面发展。
3. 区域环境创设实践教师们根据研讨成果，结合我园实际情况，开展了区域环境创设实践。
以下为部分区域环境创设案例：（1）阅读区：创设温馨舒适的阅读环境，摆放适合幼儿年龄特点的图书，鼓励幼儿自主阅读。
（2）建构区：提供丰富的建构材料，如积木、积塑等，引导幼儿进行创意建构。
（3）科学探索区：设置有趣的科学实验和观察项目，激发幼儿的好奇心和探索欲。
（4）美术区：提供各种绘画、手工材料，鼓励幼儿发挥想象力，进行创作。
4. 教师反思与改进在区域环境创设过程中，教师们认真反思，不断改进。
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幼儿园区域环境创设的实践
一、布局——以幼儿为本的区域空间
（一）环境创设以儿童为本
教师要有“儿童本位”的思想，能够从幼儿的角度出发，创设符合幼儿发展的区域游戏环境，这个环境要能满足幼儿的内在需要、兴趣和爱好。
无论是区域的空间布局还是材料投放，一定要能够吸引住幼儿，能够唤醒幼儿的好奇心和求知欲。
在给予幼儿自由的情况下，根据其能力发展水平进行学习，并且这种学习要能促进其全面发展。
（二）空间分割要科学合理
有研究表明：幼儿在区域内活动的效果和社会性交往都会被教室空间的分隔所影响。
因此，幼儿园一定要遵循科学、合理的原则来划分活动室的区域。
1.活动室区域的数量与大小要适中
班级的活动室不仅要用来开展区域活动，同时还要用来进行生活活动和集体教育活动，甚至有的班级活动室还分了一半给午睡室。
这就要求教师在设置班级区域数量时要充分考虑班级空间、班级人数以及每个区域的面积大小。
有主题的重点目标要考虑到，为了确保目标的落实，承担重点目标的区域面积可以相对增大或者进行区域关联。
比如大班下学期的主题活动“小问号”，它的重点是让幼儿对周围的事物有兴趣、有求知欲，且教师能有针对性地去引导幼儿探究，让幼儿能在观察、思考和实践中寻找答案。
在这个主题活动中幼儿的问题是千奇百怪的：“小鱼在水里是怎么呼吸的呢？”“影子为什么有大有
小？”“磁铁能吸住不是铁的东西吗？”“木耳泡在水里为什么会慢慢变大？”针对这些问题，再结合主题的重点，教师可以将科学区在这一主题中适当扩大，除了将科学区与植物角相结合外，还可以将读写区与科学区结合，收集幼儿感兴趣的问题并提供能解答幼儿问题的书籍，投放到丰富的材料中，以此来激发幼儿探究的兴趣。
2.活动室区域的划分要因需而设
活动室区域空间一般分为“动区”和“静区”，在规划“动区”和“静区”时，教师要有意将这两个区域分开，避免相互冲突、干扰。
不同区域有着不同的教育功能，因此不同区域的闭合与开放程度也要有所差异。
比如可以将表演区、角色区、建构区等设置成半开放或者开放形式，保证幼儿有充分的活动空间，有利于幼儿区域外的延伸活动和区域内的交往；而阅读区、美工区、益智区、科学区等可设置成相对封闭的形式，让幼儿能有序地取用材料和工具进行自主活动，同时也确保了每个区域活动的正常开展，互不影响。
3.活动室区域的设置要相互关联
幼儿园有些教师在活动室区域设置上比较随意，这是由于教师对区域活动缺乏认知所导致的，她们对区域的理解仅限于“动区”和“静区”要区分，没有深刻理解各区域的真正含义。
想要提高区域活动的效益，就要增强区域间的联动，这要求教师将两个或多个功能密切相关的区域进行相邻的布局规划。
比如将植物角与科学区相邻而设，可以让植物角里的观察活动与科学实验、美工区的写生活动有机融合；将阅读区与美工区相邻而设，可以让阅读区的欣赏讲述与美工区的艺
术表现相结合，从而让幼儿大胆地创造、表现；将建构区与“娃娃家”相邻而设，可以让建构区里幼儿的主观体验与“娃娃家”的感知经验融合，从而实现幼儿个性的和谐发展。
二、参与——关注价值的材料投放
（一）材料的选择要有价值
材料的种类有很多，比如根据材料功能分为主体材料、辅助材料和工具；根据材料性质分为成品材料、半成品材料和自然材料；根据材料结构分为高结构材料和低结构材料。
教师在拿到材料后要考虑适合材料投放的区域以及投放的方式，还要考虑材料的价值。
在材料投放后，教师要细心观察幼儿的活动，发现幼儿的闪光点，引导幼儿玩出更多的玩法。
当教师发现幼儿的操作有价值时，要将幼儿的玩法引入深处，挖掘材料更大的价值。
（二）材料的投放要适宜
区域材料的投放要能促进幼儿的发展，在投放材料时要考虑到本班幼儿的年龄特点、发展水平、兴趣爱好等。
比如小班幼儿注意力不集中，小肌肉的协调发展不够，在材料投放时教师应选择颜色明亮、个头比较大且比较好玩的材料；中、大班的幼儿在社会交往上有了一定的进步，而且中大班的幼儿在规则意识、合作意识方面也在逐步增强，所以教师可增加富有挑战性的材料，同时为了让幼儿的作品更加富有变化和创造力，教师可提供数量适中的多种类材料。
教师要投放的活动材料一定是适合幼儿发展的。
比如针对不同年龄段的幼儿，建构区所需要的积木数量是不同的，小班要达到586块，中班要达到
748块，大班则要达到980块。
针对相同年龄段的幼儿，教师可以把同一区域中不同难度的材料放到不同的盒子中，并作上标记，供幼儿自主选择。
如小班益智区中的拼图活动，简单的一颗星盒子里放4到8块的拼图，有点难度的二颗星盒子里放6到10块的拼图，最难的三颗星盒子里放8到15块的拼图。
投放的材料有了挑战性不仅能让幼儿根据自身水平选择难易度，还能让幼儿感受成功的喜悦。
三、延伸——培养规则意识的环境暗示法
在设置班级活动室时教师可以利用环境暗示法，如环境布局、材料投放、墙面装饰以及材料标记等，帮助幼儿遵守规则。
借助环境暗示的方法，教师也不用时刻“耳提面命”，减少不必要的介入。
比如在益智区中，小班教师可以在相应的位置以及材料框上贴上颜色标记，幼儿在游戏结束后可以根据颜色标记来整理；中班教师可以在相应的位置及材料框上贴上数字，让幼儿一一对应；大班幼儿可在相应的位置贴上两个数字，在材料框上贴上一个数字，让幼儿用找相邻数的方法找到材料框的正确摆放位置。
这样不仅加固了幼儿的知识经验，还能让幼儿养成收拾整理的好习惯。
区域游戏环境是“有准备的环境”，即教师事先计划、筹备好的环境。
教师对幼儿的指导和引导都是通过区域环境来实现的，区域环境本身就是一门隐性课程。
教师要以“儿童本位”的思想来创设区域环境，将环境布置的过程转化为幼儿学习的过程，并让幼儿成为区域环境创设真正的主人。
作者:严娟单位:江苏省淮安市万集幼儿园。