初中历史上三国鼎立教案优秀范文
三国鼎立一等奖教学设计
《三国鼎立》教学设计一、教材分析《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。
三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。
二、学情分析本课的学习对象是七年级学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。
由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。
本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。
三、教学目标1、知识与能力（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。
（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2、过程与方法教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度和价值观（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
四、教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成五、教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成六、教学过程（一）导入：（课前播放电视剧《三国演义》的主题曲来营造氛围。
历史《三国鼎立》教案范文.doc
历史《三国鼎立》教案范文一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。
首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。
下面就是小编给大家带来的历史《三国鼎立》教案，希望能帮助到大家!人教版七年级上册历史《三国鼎立》教案教学目标引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
教学重难点教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
教学难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面。
如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。
教学工具多媒体教具教学过程导入新课：1、由同学们所熟悉的《三国演义》小说、电视剧导入到历史上的三国：同学们，你们有没有看过小说《三国演义》，电视剧有没有看过?你对里面那些人物印象最深刻?(诸葛亮、曹操。
)教师讲述：《三国演义》是中国四大古典小说之一，它反映了东汉末年到三国的历史，东汉末年，天下大乱，乱世出英雄，英雄造时势，那是一个英雄辈出的时代。
2、今天，让我们一起穿越时空，走进1800年前的东汉、三国时代。
新课探究一、群雄逐鹿说战争(一)官渡之战分析官渡之战前东汉末年的社会背景，曹操力量的发展壮大，视频展示官渡之战的经过，说明战争的影响。
探讨官渡之战曹操胜利的原因。
1、官渡之战前的形势：东汉末年军阀割据《东汉末年军阀割据形势图》结合曹操的《蒿里行》进行阐述。
东汉末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黄巾起义，军阀割据，战争不断，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里无鸡鸣”，民不聊生，饿殍遍野,老百姓渴望国家统一，天下太平。
2、官渡之战曹操的势力发展壮大起来之后，与黄河以北袁绍发生了冲突，爆发了历史上著名的官渡之战。
公元200年，袁绍率10万大军南下，进攻曹操，曹操只有3、4万军队，敌强我弱，曹操该怎么打呢?他采纳了谁的策略?(1)让学生带着以上的问题观看视频《官渡之战》，请学生简单复述官渡之战的历史典故。
历史《三国鼎立》教案优秀21篇
历史《三国鼎立》教案优秀21篇初中历史三国鼎立教案优秀发文大1[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]赤壁之战、三国鼎立局面[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图[授课过程]1、复习、提问上节内容2、导入新课：今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。
今天我们共同讨论这课的内容。
3、讲述新课：三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。
220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；222年孙权建立吴国，都：建业。
[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。
是非成败转头空，转头之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。
这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。
（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。
（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。
）208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。
请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？（先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言）接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。
三国鼎立教案2篇
三国鼎立教案【第一篇】三国鼎立教案1. 引言三国鼎立是指中国历史上的三个国家，即魏国、蜀国和吴国相互争夺控制权的时期。
这一时期的事迹被广泛传颂，对后世有着深远的影响。
在本次教案中，我们将以三国鼎立为主题，帮助学生更好地了解这一历史时期。
2. 目标通过本教案，学生将能够：- 理解三国鼎立时期的背景和原因；- 了解魏国、蜀国和吴国的历史背景和文化特点；- 了解三国鼎立时期的战争和政治斗争；- 分析三国鼎立对中国历史的影响。
3. 教学步骤第一步：导入（10分钟）- 引导学生思考中国历史上的三个重要时期，以及这些时期的背景和原因。
- 引入三国鼎立时期，并介绍其背景和原因。
第二步：了解三国（20分钟）- 分成小组，分别研究魏国、蜀国和吴国的历史背景和文化特点。
- 各小组派代表进行介绍，其他小组进行补充和提问。
第三步：探索战争和政治斗争（30分钟）- 分析三国鼎立时期的战争和政治斗争，包括著名的战役和战略。
- 学生们分成小组，选择一个著名战役进行深入研究，并进行报告。
第四步：影响与评价（20分钟）- 探讨三国鼎立时期对中国历史的影响，包括政治、文化和社会方面的变化。
- 分析三国鼎立对中国历史的评价，包括积极和消极的看法，并引导学生形成自己的观点。
第五步：总结回顾（10分钟）- 通过课堂讨论，总结学生对三国鼎立时期的理解和认识。
- 引导学生思考三国鼎立对中国历史的意义和价值，并展望未来的学习方向。
4. 扩展活动- 建议学生进一步研究三国鼎立时期的重要人物，并进行个人或小组报告。
- 鼓励学生阅读有关三国鼎立的历史小说或文章，并进行书评。
【第二篇】三国鼎立教案1. 引言三国鼎立是中国历史上一个非常重要的时期，也是一个战争与政治斗争交织的时期。
通过本教案，我们将深入了解这一时期的历史背景、文化特点和重要事件，帮助学生更好地理解和评价。
2. 目标整个教案的目标是让学生能够：- 理解三国鼎立的时期背景和原因；- 探索三国鼎立时期各国家的政治、军事和文化特点；- 分析三国鼎立时期的重要战役和政治斗争；- 评价三国鼎立对中国历史的影响。
三国鼎立说课稿3篇(部编版三国鼎立教案公开课)
三国鼎立说课稿3篇(部编版三国鼎立教案公开课)下面是整理的三国鼎立说课稿3篇(部编版三国鼎立教案公开课)，以供借鉴。
三国鼎立说课稿1一、教学分析A.教材分析《三国鼎立》是《中国历史》七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》的第一课。
本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，上承汉文化，下启西晋统一全国。
教材内容较为单薄，对历史事件之间的内在联系分析不足。
我利用多媒体来开发课程资源，采用地图在课件上的直观呈现来帮助学生理解历史事件之间的内在联系。
B.学情分析七年级学生表现欲强、思维活跃。
但仍以形象思维为主，对事物的认识常带有片面性和表面性。
课件中我主要用地图、动画、图片来使抽象历史形象化。
二、目标定位基于对教材和学生的分析，根据《新课标》要求，我将本课的教学目标定位如下：A.“鱼”：了解三国鼎立形成的史实。
【课标内容标准】B.“渔”：学生在自主、合作、探究的学习过程中掌握：1.从史实归纳出历史论断的方法；2.客观、辩证地评价历史人物（曹操）的技能；C.“欲”：1.激发学生渴望统一、热爱和平的情感；2.使学生形成主动了解历史知识、研读历史资料的愿望，形成古为今用运用历史经验的愿望。
重点、难点：其中教学重点是了解官渡之战、赤壁之战。
（官渡之战、赤壁之战与三国鼎立局面的形成有直接的因果关系，从积累历史知识的角度出发，我将其确立为本课的重点。
突出重点的策略是看图说史强化记忆。
）难点在于客观、辩证地评价曹操。
（难点难在要求学生有较强的分析和综合能力，突破的关键在于牢牢把握“论从史出”的利刃。
）三、教法学法为了顺利实现目标，突破重难点，结合学生认知规律，我选择采用“精问启导，情境再现”的教法与“自主探究，合作交流”的学法。
教学与信息技术整合的关键在于：教师充分利用多媒体来创设情境、还原历史，组织学习活动。
这点将在教学过程三环节中一一体现。
四、过程设计教学过程的三环节实质是：导入—新授—拓展。
（一）现实出发，设疑激趣课前，我播放《三国演义》主题曲来营造氛围。
历史《三国鼎立》教案
历史《三国鼎立》教案历史《三国鼎立》教案作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的历史《三国鼎立》教案，希望对大家有所帮助。
历史《三国鼎立》教案1教学目标：（一）知识目标： 1、曹操统一北方和赤壁之战； 2、魏、蜀、吴三国发展、巩固统治的措施。
（二）思想目标： 1、认识三国鼎立是历史的进步，分裂中孕育着统一，统一是历史发展大趋势。
2、在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。
（三）能力目标： 1、通过分析曹操在官渡中能以少胜多，而在赤壁之战中却惨遭失败，培养学生辨证看问题的能力。
2、用历史唯物主义的观点正确评价曹操和诸葛亮。
3、识读“三国鼎立图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。
重点：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。
难点：1、如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面。
2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。
教学方法：情景材料教学法、分析讨论法教学过程： 1、导入新课：前面我们学习了秦汉历史，这四百多年是我国封建社会首次出现大一统的时期，而三国西晋南北朝时期是封建国家的分裂和民族大融合。
其中的“三国”是第一个分裂的时期，本课我们共同学习《三国鼎立》，从历史的角度探索。
历史《三国鼎立》教案2课程标准: 了解三国形成的史实教学目标：一、知识与能力： 1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。
2、了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系 3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。
4、指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。
二、过程与方法： 1、学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。
4.16《三国鼎立》教案
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立一、核心素养目标:唯物史观：官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用；曹操统一北方的原因；魏蜀吴的建立和发展。
历史解释：分析思考两场战役曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读《官渡之战示意图》《赤壁之战示意图》《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。
时空观念：了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，学会分析两场战役曹操一胜一败的原因。
史料实证：官渡之战、赤壁之战的基本史实；思考两场战役曹操一胜一败的原因；初步了解三国鼎立局面形成的原因家国情怀：认识文学作品与真实历史之间的区别；了解与历史人物相关的史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于其是否推动了社会的进步。
二、教学重点、难点:重点：官渡之战、赤壁之战、魏蜀吴的建立和发展史实。
难点：三国鼎立的原因；正确评价曹操、诸葛亮等历史人物，让学生学会正确评价历史人物。
三、教学手段：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：京剧《捉放曹》是根据历史小说《三国演义》创造的剧目，讲述了曹操在逃亡中，杀死无辜老汉吕伯奢一家的故事。
剧中的曹操是一个疑心极重、冷酷无情的白脸奸臣。
然而，这是经过艺术加工的形象。
史书中记载的曹操是什么样子？他和三国鼎立的形成有什么关系？（二）、讲授新课一、官渡之战：1、东汉末年社会形势：材料：从安帝到灵帝的八十余年，见于记载的大小农民起义近百次。
其中，如安帝时青州张伯路领导的流民起义，波及沿海九郡；顺帝时广陵张婴领导的起义军一万多人，活动于徐、扬一带达十几年之久；桓帝时太山公孙举领导起义军，在青、兖、徐三州作战，给官军以沉重打击。
在南方和西北，还出现了汉族和少数族的联合起义。
不少农民起义的领袖自称“皇帝”、“黑帝”、“无上将军”、“真人”等，或建年号，或置百官，或则利用宗教为组织形式。
此伏彼起，日益频繁。
材料：州牧割据黄巾起义爆发后，地方州郡乱作一团。
4.16 三国鼎立 教案 统编版七年级历史上册
第16课《三国鼎立》教案一、新课程标准知道官渡之战、赤壁之战等史事及三国鼎立局面的形成。
二、内容分析本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕三部分内容展开，即官渡之战、赤壁之战、魏蜀吴的建立及发展。
三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习内容西晋的统一奠定了基础，体现了历史的延续性，起着承上启下的作用。
三、教学目标1.了解官渡之战、赤壁之战的基本史事，知道影响战役成败的原因，同时能够正确认识文学作品和真实历史之间的区别；（时空观念、史料实证）2.知道三国鼎立形成及发展的基本史事，认识到三国鼎立实现了局部统一，为最终统一奠定了基础，因此是历史的进步。
（时空观念、唯物史观）四、教学过程（一）新课导入播放视频：流行音乐《曹操》教师引导：同学们，林俊杰的这首《曹操》大家应该都听过。
那这首歌曲描述的是哪一个历史时期呢？没错，正是乱世纷争的三国时期。
其实三国时期大家应该都不陌生啊，多多少少会从影视作品、小说当中了解到一些，比如刚才视频里面出现的《三国演义》片段。
那么《三国演义》中的故事是真实的历史吗？三国鼎立的局面又是如何形成的呢？（二）新课讲授1.官渡之战（1）背景：【历史回顾】结合图片，回顾东汉末年处于怎样的局面？答：①东汉后期形成外戚与宦官交替专权的局面，政治腐败。
②公元184年，黄巾起义爆发，沉重打击了东汉的统治。
③黄巾起义后，改刺史为州牧，州牧在地方拥兵自重，形成军阀割据的局面。
【过渡语】当今天下，群雄并据，该如何在其中脱颖而出？（2）曹操势力的壮大：【自主学习】阅读教材，说说曹操是怎样发展壮大的？①政治上：挟天子以令诸侯，取得了政治主动权；②用人上：招揽各种人才；③军事上：收编投降的青州黄巾军精锐，壮大了队伍；④经济上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。
(七年级历史教案)历史教案-三国鼎立
历史教案－三国鼎立
七年级历史教案
第18课三国鼎立
教学目标：
●一、知识目标：
1、掌握官渡之战之战的过程及作用
2、掌握赤壁之战的过程及影响、
3、了解曹操能够统一北方的原因
4、掌握三国鼎立局面的形成
●二、能力目标：
通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。
同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
●三、情感目标：
通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
●四、教学重点和难点
本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
本课难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
●五、课时安排
本节课安排一课时。
初中一历史教案三国鼎立
初中一历史教案三国鼎立
教学目标：
1. 了解三国时期的历史背景及三国各自的特点；
2. 理解魏、蜀、吴三国之间的政治、经济、文化特点；
3. 掌握三国时期的重要事件及其影响。
教学重点和难点：
1. 理解三国鼎立的背景、原因和意义；
2. 掌握三国时期的重要人物和事件。
教学过程：
一、导入
教师通过引导学生讨论三国时期的历史背景，让学生了解东汉末年的政治动荡和社会变革，以及魏、蜀、吴三国的形成。
二、讲授
1. 三国鼎立的背景和原因
教师讲解东汉末年皇权日益衰弱，豪强势力抬头，导致政权割据，形成了魏、蜀、吴三国
鼎立的局面。
2. 三国的政治、经济、文化特点
教师介绍魏国实行“三公九卿”制度，蜀国注重文化发展，吴国强调海外贸易，让学生了解
三国各自的政治、经济、文化特点。
3. 三国时期的重要事件
教师分别介绍赤壁之战、官渡之战、汉中之战等重要事件，让学生了解三国时期的重要历
史事件及其影响。
三、讨论
教师组织学生进行小组讨论，讨论三国时期的政治动荡对中国历史的影响，以及三国鼎立
对中国历史的启示。
四、总结
教师对学生进行知识点的复习和总结，并提出问题，引导学生思考。
五、作业
布置作业：要求学生总结三国鼎立的背景、原因和意义，并选择其中一个重要事件进行深入研究。
教学反思：
通过本节课的教学，学生从多个角度了解了三国鼎立的背景、原因和意义，掌握了三国时期的重要事件及其影响，开拓了历史思维，培养了学生的综合分析能力。
人教版《三国鼎立》教案
人教版《三国鼎立》教案如何设计《三国鼎立》教案呢?老师们要引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之战失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
以下是小编收集的人教版《三国鼎立》教案_七年级历史第一册，仅供大家阅读参考! 人教版《三国鼎立》教案一：教学目标知识与能力引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用;曹操统一北方的原因;赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立形成的原因。
过程与方法通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力。
情感态度价值观培养学生评价历史人物的能力以及历史事实和文艺创作的分辨的能力。
教学重点官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成教学对难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因教学和学法教法针对本课的特点，依据“自主探究式”教学方法，对学生分组进行导学，并采用精讲深化、分析综合、设疑辩论等教学方法，圆满完成教学任务。
学法引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之战失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
教学过程：一、导入新课。
播放电视剧《三国演义》主题曲，导入新课。
问：三国演义里有个人物叫曹操，你对他是什么印象?再看京剧里的曹操脸谱形象，曹操是个什么样的人?历史是也真有曹操这个人，历史上的曹操究竟是什么样的一个人呢?与电视剧里的和京剧里的人物一样吗?我们今天学完这课后你就知道了。
(出示课题)二、学习新课。
1、官渡之战。
(1)学生自读课文内容，找出官渡之战的背景、时间、交战双方、简单经过和战役结果。
(2)检查，引导学生找出上述各题答案，理解课文。
(3)让学生动脑动口，讨论“曹操胜利，袁绍失败的原因”，并注意落实明确答案。
(4)教师小结：官渡之战是我国古代一次以少胜多的著名战役,奠定了曹操统一北方的基础。
《三国鼎立》教案3(新部编人教版七年级上册历史)
《三国鼎立》教案3（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《三国鼎立》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要讲述了三国时期的历史背景、三国鼎立的形成以及三国之间的战争和互动。
本课内容是学生对中国历史的一次重要了解，同时也是对中国古代政治制度的一次深入探讨。
通过本课的学习，学生将了解到三国时期的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点，从而加深对中国历史的理解。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对中国古代历史有了初步的了解，对春秋战国时期的历史有一定的认识。
但是，对于三国时期的历史知识，学生可能比较陌生，需要通过本课的学习来填补这一空白。
此外，学生对于古代政治制度的了解还不够深入，需要通过本课的学习来进一步理解。
三. 教学目标通过本课的学习，学生将能够了解三国鼎立的形成过程及其政治、经济、文化特点，理解三国时期的历史背景，掌握三国时期的重要事件和人物，提高对中国古代历史的认识水平。
四. 教学重难点教学重点：三国鼎立的形成过程及其政治、经济、文化特点。
教学难点：三国时期的历史背景、重要事件和人物的掌握。
五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，通过教师的讲解和学生的自主学习，引导学生深入了解三国鼎立的历史背景和特点，提高学生的自主学习能力和历史思维能力。
六. 教学准备教师准备PPT、教案、教材等相关教学资料；学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示三国时期的地图，引导学生观察三国鼎立的形势，激发学生的学习兴趣，引发学生对三国时期的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现三国鼎立的形成过程及其政治、经济、文化特点，引导学生了解三国时期的历史背景，掌握三国时期的重要事件和人物。
3.操练（10分钟）学生通过阅读教材，对三国鼎立的形成过程及其政治、经济、文化特点进行自主学习，教师进行个别辅导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生进行小组讨论，分享自己对三国鼎立的了解和认识，通过讨论加深对三国时期的历史背景和特点的理解。
初中历史教学课例《三国鼎立》教学设计及总结反思
中失败的原因
知识目标:通过本课学习，使学生了解东汉后期政
治的黑暗状况，官渡之战、赤壁之战曹操未能统一中国，
最后形成三国鼎立的局面，西晋的建立及其统一等重大
历史事件；了解三国发展经济的措施及其经济发展概
况。
教学目标
过程与方法：①通过欣赏三国人物图片、音乐《三
国演义主题曲》导入新课。
②结合教材与其他课程资源，分析课文中特点
结果
影响
课前我们听《三国演义》主题曲时听到了这样一句： “是非成败转头空”，好一个“是非成败转头空”！这 正是符合了曹操在官渡之战和赤壁之战的情况。请同学 们想想看，这两次战役的主角都是曹操，为什么两次战
争却是一胜一负呢？请同学们分组讨论一下。 我们先来分析曹操在官渡之战中取得胜利的原因。
国政权逐步形成，三国经济发展和三国局面结束等内
容。
情感态度与价值观：过学习三国时期众多的失败与
成功的事例，使学生正确认识到失败与成功是并存的，
有成功就会有失败，从而使学生树立正确的对待失败与
成功的态度。强调夷洲（台湾）自古以来是我们不可分
割的一部分。
初一的学生处于过渡期，学习兴趣很高，但是缺乏 学生学习能
其关键就在于袁绍傲慢轻敌，不能听取正确的意见，而 曹操恰恰是知人善任，采取正确的战略战术，最后能够 以少胜多。
接着，我们再来分析曹操在赤壁之战中失败的原因 同学们分析都非常有道理，总之，孙刘联军以少胜 多，取得了胜利。 赤壁之战后，曹操败回北方，刘备取得了湖南湖北 和四川大部分地区，孙权在江东的地位也得以巩固。可 以说，赤壁之战最终导致三国局面的形成。 这部分请同学们根据自学、互学指导二的要求看 书，然后设计表格。教师通过表格来检测学生的自学互 学情况， 三国鼎立 政权名称 建国年代 创建者 都城
初中历史《三国鼎立》优质课教案、教学设计
三国鼎立---课堂教学设计
第 16 课 三国鼎立
、 学习目标：
1、掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之
战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
2、通过曹操一胜一败原因的分析，提高分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
3、通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，认识到评价历史人物时，主要应
该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
二、学习重点、难点：
重点： 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
三、自主学习·探新知 开心预习梳理，轻松搞定基础。
战争 官渡之战 赤壁之战
时间
交战双方
战争特点
结果
影响
（二）曹操在官渡之战中取胜并统一北方的原因：
（1） 政治：
（2） 经济：
（3） 用人：
（三）三国的建立
政权名称 时间 创建者 都城
魏
蜀
吴
（四）曹魏重视，大力兴修 。
蜀国发展经济，改善，加速了西南地区的开发。
吴国的发达，其船队曾到达，加强了和的联系。
四、合作探究·释疑难 源于教材，宽于教材，举一反三显身手。
1、曹操能以少胜多在官渡之战中战胜袁绍的原因是什么？
2、曹操在官渡之战中能以少胜多，但是为什么在赤壁之战中以优势兵力败于孙刘联军？
从这两次战争中我们得到哪些启示？
3、、我们应如何正确评价曹操？。
初一历史《三国鼎立》教案范文
初一历史《三国鼎立》教案范文一、教学目标1.让学生了解三国鼎立的历史背景，掌握三国时期的主要事件和人物。
2.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
3.引导学生树立正确的历史观，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：三国鼎立的历史背景、主要事件和人物。
2.教学难点：三国时期的历史意义和影响。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要回顾上一节课的内容，引导学生进入新课。
（2）展示三国时期的地图，让学生直观感受三国鼎立的局面。
2.讲解三国鼎立的历史背景（1）分析东汉末年的政治腐败、军阀割据现象。
（2）讲解曹操、刘备、孙权三人的崛起和各自势力的形成。
3.讲解三国时期的主要事件（1）赤壁之战：讲解赤壁之战的背景、过程和意义。
（2）官渡之战：讲解官渡之战的背景、过程和意义。
（3）三国时期的经济发展：讲解三国时期农业、手工业和商业的发展。
4.分析三国时期的人物（1）曹操：讲解曹操的生平事迹、政治才能和军事才能。
（2）刘备：讲解刘备的生平事迹、政治才能和军事才能。
（3）孙权：讲解孙权的生平事迹、政治才能和军事才能。
5.讲解三国鼎立的意义和影响（1）三国鼎立局面下的政治、经济和文化发展。
（2）三国时期的历史意义：为后世政治、经济和文化的发展奠定了基础。
6.课堂小结（2）强调三国时期的历史意义和影响。
7.作业布置（1）熟记三国鼎立的历史背景、主要事件和人物。
（2）分析三国时期的历史意义和影响。
四、教学反思1.时间安排不够合理，导致部分内容讲解不够详细。
2.在分析三国时期人物时，未能充分挖掘人物性格和事迹的教育价值。
3.课堂互动不足，未能充分发挥学生的主体作用。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果，努力培养学生的历史素养。
重难点补充：一、教学重点与难点补充教学重点：1.三国鼎立局面的形成及其历史背景。
2.三国时期的重要战役及其影响。
教学难点：1.理解三国鼎立背后的政治、经济和文化因素。
2.分析三国时期重要战役中的战略战术和人物性格。
4.16 三国鼎立 教案 部编版七年级历史上学期
教材分析黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地豪强趁机扩张势力，军阀割据混战，官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，赤壁之战奠定了三国鼎立局面形成的基础。
三国鼎立局面的形成是分裂割据逐步走向统一的发展过程。
三国鼎立创造了相对稳定的社会环境，三国均采取了积极有效的措施，在对抗中进步、在竞争中发展，从而推动了政治、经济、文化的恢复和发展。
教学目标1.知道官渡之战、赤壁之战事件的背景。
（时空观念、史料实证、历史解释）2.知道官渡之战和赤壁之战的基本史实，对比分析两次战争中曹操一胜一败的原因。
（时空观念、史料实证）3.知道三国鼎立局面的形成，了解三国经济发展的状况。
认识到统一是历史发展的必然趋势，知道杰出人物对历史进步所起到的重要作用。
（唯物史观、家国情怀）教学重点和难点教学重点:官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成教学难点：难点：三国鼎立的历史评价教学资源和教学方法（一）教学资源班级优化大师、导学案（二）教学方法利用文字资料和视频资料，小组讨论，学生主动参与学习，让教师成为课堂的促进者和帮助者。
问题式教学：教师设计问题，学生带着问题先自主学习。
教师出示相关材料，小组合作探究，组长带领学生梳理本课的学习思路，。
情境式教学：创设教学情境，营造课堂氛围，提高学习兴趣。
教学过程教学环节教师活动设计意图导入我是曹操，出生于今安徽亳州的一个官宦世家。
我早年任洛阳北部尉及议郎等职，因直言敢谏而得罪权贵，被贬为顿丘令。
东汉末年，天下大乱，群雄并起。
黄巾起义爆发后，我就招募义军，参与镇压起义军，初露锋芒。
在这乱世之中，我凭借自己的智慧和勇气，建立一番霸业。
在我的一生中，我写了很多诗，后人也写了很多诗词去回顾这段历史。
历史上东汉末年到三国时期到底是什么样子的呢？我和三国鼎立的形成有什么关系？接下来请跟我一起走进品诗话历史——三国鼎以曹操的口吻的创设情境，营造课堂氛围，引入本节课课题。
立。
新课讲述自主学习单：一、官渡之战1.曹操势力是怎样壮大的？2.官渡之战的背景？时间、交战双方、结果、特点、影响？二、赤壁之战1.赤壁之战的背景？时间、交战双方、结果、特点、影响？三、魏蜀吴的建立及发展1. 指出魏蜀吴三国建立的时间、建立者、都城？2.三国鼎立最终形成的标志是什么？3.魏蜀吴三国采取哪些措施发展经济？白骨露于野，千里无鸡鸣。
历史《三国鼎立》教案【优秀5篇】
历史《三国鼎立》教案【优秀5篇】《三国鼎立》教学设计篇一[教学目标]1．知识与技能（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
（2）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
（3）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2．过程与方法（1）通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。
（2）通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。
（3）通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。
3．情感态度与价值观（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
（2）官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。
每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。
[教学重点和难点]重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响）。
[教学设计思路]1．教材分析本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。
三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。
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最新初中历史上三国鼎立教案优秀范文在生本教育的理念下，初中历史课堂怎么改?我经过一段时间地思考，决定效仿现在的一些电视访谈节山即将我的历史课堂变身为历史访谈节U的录制现场. 让学生畅所欲言，用他们的眼晴去看历史，用心去体验当时的历史，改变以前的教学模式，从而体现出生本教育的核心理念：一切为了学生，高度尊重学生,全面依靠学生.每门课程都有其内在的特点.历史课它的特点就在于，历史永远是发生在过去的事，学习它的人要将自己穿越时空回到当时的情景中去感受.结合历史本身的特点、生本教育学习和现在电视访谈节LI的增加，我尝试将历史课堂变身为历史访谈节目的录制现场，老师只是一名站在幕后的导演，学生自己选主持人和记者，并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来接受采访.每一节课就是一期访谈节□，节U的背景音乐我们选的是白家讲坛的背景音乐神话重现，创造一个历史访谈的氛围.节目分为三个环节：1•历史小故事展示；2.基础知识学习，即谈的阶段；3.探究知识的学习，即访的阶段.现在就将一期访谈节U的整个过程给大家展示如下：二、教学目标：1、知识识记：(1)了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实；(2)知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识.2、能力培养：(1)分析曹操统一北方的条件；(2)识读赤壁之战示意图，学会利用地图讲述战争的经过；(3)识读三国鼎立形势图，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念.3、情感教育与价值观：(1)明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是山割据走向局部统一、山混战趋向相对稳定的过程,因此是历史的进步.（2）认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用.三、教学重难点：1、重点：了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系.2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步；如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物.四、教学用具：教具：多媒体平台及多媒体课件五、历史前置性问题的设置：前置性问题设置的意图在于引导学生自主学习，通过问题的设置任务驱动，用荣誉牵引学生通过完成前•置性问题获得自我心理的满足和自我价值的肯定.历史科LI在初中比较特别,我们不能占用学生大量的课余时间.所以，我每一课给学生两部分预习题，一部分是基础知识，学生只要仔细阅读课本就能找到答案;一部分是探究知识,通过基础知识的学习，来思考探究知识.为减轻学生的负担以及体现学生的团队精神，课前我将八个小组分成三个大组，各代表魏、蜀、吴三国，课下查有关魏蜀吴的资料.基础知识:1.各小组按自己所属的国家搜集资料（魏、蜀、吴三国成立的经过以及人物介绍）；2.官渡之战的表演；（学生课下准备）3.曹操统一北方的条件是什么？4.了解赤壁之战.5.了解魏、蜀、吴三国分别建立的时间、称王者、都城所在地.6.看课本81页三国鼎立形势图，完成81页识图.7.各国整理出你们各自发展本地区经济的措施.探究知识:1.你怎样看待三国分立这一局面？（可以从三国分立的背景、原因、影响等多方面考虑）；2.常言道：乱世造英雄，总结三国时期人物的一些事迹，吸取他们的经验教训, 假设你是出生在三国时期的一位君主,你将要怎样治理你的国家？课型:展示课一是历史小故事展示•课前5 10分钟时间，山小组表演历史小故事，小故事的设置，与本节课的内容有关系,三国鼎立这一课的历史小故事是官渡之战，通过学生的表演可以使学生更加牢固的记住官渡之战发生的时间、经过以及结果.在小故事表演时，我们要设一个驻三国时期的记者，他要带大家穿越时空来到官渡之战发生的现场.小记者为大家做报道时要讲清楚当时的时间、地点以及报道事件，这一个过程使大家对官渡之战印象更加深刻.二是基础知识的学习，即谈的过程.山于让学生自己讲课,他们在知识点上把握肯定不到位,所以通过给他们前置性问题，用幻灯片展示基础知识,小主持人可以游刃有余地完成老师的角色，这样增加了他们的自信心，同时也激发了他们对当小老师的兴趣.基础知识的学习，主持人可以采取不同的形式，比如:抢答、集体回答或是小组派代表回答等等.可以说小故事的表演，是让学生的一个预热阶段，基础知识的学习，是学生的一个加热过程，谈的过程就是要让学生，对基础知识掌握到位，通过以上的准备,探究知识的采访阶段，就会将这节课推向一个高潮.三是探究知识的学习，即访的过程.历史使人明智.我们不仅要教给学生有关的历史知识，还要教会学生如何使用历史，那就要让学生学会总结前人的经验教训.探究知识中的第2道题，学生就要将自己设想为三国时的君主.一位中央电视台的记者就要进行采访，学生以组为单位，作为一组嘉宾接受记者的釆访.这个阶段学生可以把自己想象成一位即将接受采访的历史名人，谈谈自己对这段历史的理解.而学生要总结前面学习过的知识以及对本节课的内容进行总结.通过主动地接受记者采访，他们不仅要回顾本节课的内容还对前面学习的进行复习.历史访谈节II中的角色分配首先，老师山以前的主讲者，变为幕后工作的导演，学生变成了历史访谈节LI的主持人、记者以及邀请到的嘉宾，现场交给学生.在学生主持或回答有问题时，老师可以打断，进行补充或改正,就像正式录节LI那样，导演可以随时叫停进行指导, 指导后演员就会及时更正自己的不足，因为每一个人都有自己的表现欲，那样会比老师站在讲台上重复强调好多遍更有效果.其实，幕后的导演未必比以前的主讲者轻松，课前老师要设计本期节LI的思路，中间穿插哪些活动调动学生的积极性，前置性问题该如何设计等等. 其次,每期节目一般选两个主持人，一个专门主持，另一个写板书兼最后探究阶段的采访，即中央电视台记者.这样分配的原因很简单，写板书可以让学生对重点知识进行巩固,及时在课本上做笔记，在玩的过程中,快乐的学习.再次，是小记者，每一个时期都会选择一个驻此朝记者.如三国时期，我们会派三个记者分别驻驻蜀国、魏国、吴国；课本讲到唐朝知识时，我们就会派驻唐朝记者等等.小记者要带大家穿越时空，展现当时的历史，在这个阶段可以让记者给大家报道历史现场，这样学生就不会觉得自己只是简单的在学习历史课本，而是回到当时的历史中去.记者带学生穿越时空看历史，就是要告诉学生评价历史，不能站在现代人的角度去看，而是要回到当时的环境中去感受历史，认识历史.另外，学生在评价历史时，可能比老师只讲课本知识后进行评价要更理性一些. 让其他学生扮演的角色是被邀请到的嘉宾，以组为单位，在访谈阶段，邀请嘉宾回答时都是点组名，全组嘉宾起立，派代表展示本小组的答案.充分体现学生的主体地位，体现了小组合作.这一点恰是生本教育的要义之一.课型:反思课本节课的学习注重先学后教，在学生自学基础知识前提下，进一步学习探究知识. 三国鼎立这一课要记得人物、时间和事件等太多，通过历史访谈节LI的录制，学生可以在快乐的环境中学习，孔子是乐学（愉快教学）的积极倡导者.他深知，要博学,必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅，所以启发学生说：学而时习之，不亦说乎.（《述而》）指出学习是一件快乐的事.他还把乐学作为治学的境界. 他说：知之者不如好知者,好知者不如乐知者.（《雍也》）他以知之、好之、乐之这三种学习态度相比较，一层深入一层，说明乐学的效果.同时学生主持能力、采访能力得到了明显的提高，从刚开始上讲台战战兢兢，到现在的从容大方. 尤其是历史小故事表演以来，学生的组织能力、表演能力也得到了锻炼，从刚开始不知道如何选择历史小故事，到现在的历史小故事表演的活灵活现.尤其是现场学生的激情高昂，学生的灵活变通,给很多听课老师留下很深的印象.初中历史上三国鼎立教案优秀范文二K教学目标）］知识与能力：知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同.了解历史上著名的战役一一官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系.简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展的影响.指出三国的大概地理位置，提高识图的能力.过程与方法：学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯,及解决问题的能力.学生通过表演课本剧，加深对有关历史知识的理解,从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础.学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力，并能得出简单的结论.情感态度与价值观：通过历史情境想像,使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势.通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成这一历史过程,了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用.通过《三国志》和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度.K教学重点难点》重点官渡之战和赤壁之战.难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成.K教学目标》谈话法、启发法、讨论法、创设情境法初中历史上三国鼎立教案优秀范文三导入新课：复习提问：从本课开始，中国历史进入了一个崭新的历史时期-一三国两晋南北朝.如果说，笫三单元我们学过的秦汉帝国是处于大一统时期，那么三国两晋南北朝就处于政权分立和民族汇聚时期，下面我们一起来回顾下我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家是什么时候山谁建立的？生回答略.师：（小结归纳）公元前221年,秦始皇建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家-一-秦朝•紧随其后相继建立起的是西汉和东汉，而大一统的秦汉帝国在维持了将近400多年的统一局面，却在东汉末年发生了变化，那么究竟是发生了什么样的变化？生回答略.师：（指导学生，小结归纳）东汉末年，群雄并起，陷入分裂割据局面•大一统的局面被打破了，而山于战乱，各割据势力趁机扩充实力，相互攻战，使人民饱受战乱之苦，社会生产力也遭到严重破坏.创设情境:假设同学们是东汉末年的老白姓，面对这种艰难的生活状况，你们的愿望会是什么呢？生回答略.师：（引导归纳）当时的老白姓最渴望的是早日结束战乱，实现统一，重新过上安定的生活.而当时北方主要有两股强大的军事势力，就是袁绍和曹操.他们都有完成统一的势力，那么究竟统一北方的任务最终有谁来完成呢?下面我们就通过两段选自《三国志》的史料开分析这个问题：P106材料一:教师分析材料引导学生得出结论：我们看到在官渡之战中，曹操明显处于劣势，然而兵力并不能决定战争的胜负，它却取决于其他很多方面因素，曹操之所以能以少胜多打败不可一世的袁绍，是因为他占有许多优势，根据材料并结合课本上的内容，想想曹操拥有哪些优势？政治上:控制汉献帝，挟天子以令诸侯，招贤纳士.经济上:实行屯田，奖励农耕, 解决军粮的问题•还有，曹操能够虚心接受意见.而袁绍这方面我们一起来分析P106材料二：我们看到曹操自恃地大、兵多、粮足，听不见正确意见.设疑:终于在公元200年官渡之战中，曹操以少胜多打败袁绍，取得胜利.那么这场战役胜利的作用是什么？（看官渡之战示意图）师:从课本上我们就找得到了（引导、归纳）：官渡之战后，曹操统一了黃河中下游地区，奠定了统一北方的基础.【过渡】官渡之战后，曹操继续于袁绍的残余势力作战，到公元207年终于统一了北方，而当他凯旋回朝时，途经渤海，写下一首《龟虽寿》，其中有四句：老骥伏籾，志在千里.烈士暮年，壮心不已.此时的曹操已经53岁了，他的壮心究竟是什么？生回答略.师:曹操的壮心就是曹操想要统一全国.但他要统一全国,就要挥师南下，才能统一南北•不过，他的壮心却遇到了两股阻力•一是江南的孙权，他苦心经营江南，经济有所发展，白姓过上安定生活，统治日益巩固；二是西南的刘备，当时他只是一个依附别人篱下的小军阀，公元207年曹操统一北方时，他毫无立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于他起用了一个重要人物:诸葛亮.【想一想】我们再来看下右下角的杜甫诗:三顾茅庐天下计，两朝开济老臣心. 诗中的老臣指的是?诗中又有哪一个成语故事？生回答略.师汶U备求贤若渴,三顾茅庐请出了卧龙先生:诸葛亮.并且接受诸葛亮提出的闻名天下的隆中对策，最终实现了三分天下的鼎立之势.同学们在课本上黃色小字部分找找什么是隆重对策？生回答略.师：回答得很好,并且在课本上划下来.从此刘备就以此为指战略方针，第一件事就是联吴抗曹•公元208年，孙刘联军与挥师南下的曹操展开了著名的赤壁之战.【想一想】请同学们看赤壁之战示意图，找找赤壁的位置，并且说出假如你要去赤壁之战的遗址游览，应选择去中国的哪个省份？生回答略.师：（引导学生浏览黄色P104小字，了解赤壁之战概况）设疑:公元208年这场赤壁之战，曹操却以多败少.同学试着找找看，曹操战败的原因有哪些？生回答略.师：（总结并归纳）曹军长途跋涉，十分疲劳；士兵多是北方人来到南方，不服水土, 不习水战;铁锁连船，战术不当；再加上曹操被表面的强大冲昏头脑，骄傲轻敌•反过来说，孙刘联军占据了天时地利人和.他们利用曹军的战术弱点，制定火攻计划, 运用诈降讣，趁着东南风，黄盖成功地火烧赤壁，曹操最终败走华容道，狼狈逃回北方.而赤壁之战后，天下局势发生了很大的变化,曹操退守北方，无力南下；孙权在长江中下游的地位日益巩固，并向岭南发展;刘备则占据四川和汉中地区，有了一席之地,终于形成了三分天下的格局.即赤壁之战奠定了三国鼎立局面形成的基础. 那么，三国鼎立局面什么时候才正式形成呢？生回答略.师：公元222年孙权称王，标志着三国鼎立局面的正式形成.那么三国是哪三国呢?它们分别是如何建立的？生回答略.师:公元200年曹操病死，草皮废掉汉献帝，自称皇帝，定都建业，；公元221年，刘备称帝，定都成都，史称蜀、蜀汉或西蜀，找找课本上的注释划下来.至此，三国鼎立局面正式形成.【想一想】特别注意下：曹操是什么时期的人呢?如何评价曹操呢？生讨论回答略.师:曹操是东汉时期的人，他统一了北方,从政治、经济、军事三方面来评价曹操，他是一位杰出的政治家、军事家、诗人.【小结】经过东汉末年的军阀割据混战于兼并,终于形成魏蜀吴三分天下的局面, 与东汉末年的混乱相比，三国鼎立局面有利于社会的稳定和发展，是历史的进步. 三国是我国历史发展过程中的分裂时期，在《三国演义》有一句话是这么说的：合久必分，分久必合，在中国历史发展的漫漫长河中，分裂只是暂时的，统一才是历史发展的趋势.【课后反思】板书不够清楚，可再细分点;课本上的地图可作为补充材料充分利用；初一年学生的认知能力还不够,应少讲一些下结论性的文字，培养学生思考的能力，多留一点思考的空间给学生.。