【部编版教材】现代诗二首专家课件1

再读诗文
《花牛歌》这首诗写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
感情朗读
《秋晚的江上》
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
《花牛歌》 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。
花牛在草地里走， 小尾巴甩的滴溜溜。
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。 4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。 5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。
整合阅读
请自由阅读《慧眼观天下》第26页《夕幕》和第 27页《会说话的草》两首诗。
想想分别写了哪些景物？这些景物构成了怎样的 画面？
汇源自文库交流
运用精读课文“多感观”想象画面的方法，想象 诗中描绘的景物“意象”，想象成动态、多元、立体 的画面，说一说。
回顾拓展
6.因为风的缘故，乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物， 便有了 某种诗 意。你 瞧，那 晚风中 的炊烟 ，怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草，云 烟乱舞 ，该虚 的地方 虚，该 实的地 方实， 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的， 可谓真 正的“天 书”了。 7.一阵风吹过去，一阵风又吹过来， 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而，乱 是乱了 ，但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情，就 像这风 中的“乱荷”， 有一种 不触动 情欲的 美，大 美。 8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
四年级上册 第一单元 略读实践课
《现代诗二首》+图书 《夕暮》《会说话的草》
初读诗文
自由朗读课文，读准字音，读好诗歌的节奏。
认读生字
没有拼音，你认识并能组词吗？
巢、苇、罗、眠、霸、占
再读诗文
小组内分小节练习读好诗文，说说 诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了 怎样的画面。
再读诗文
《秋晚的江上》这首诗写了哪些景物？你仿佛看到了怎样的画面？
秋天，是一幅幅唯美的画面，你也曾有过秋的梦想吗？说说你 心里的秋天的画面。
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。 2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.