物体的浮沉说课稿

激趣实验二：鸡蛋在水中沉底，逐渐倒入浓盐水观察鸡蛋悬浮至漂浮现象。学生再次认识到不能单凭重力或浮力来判断物体的浮沉，同时想到利用液体密度与物体密度来判断浮沉状况。结合公式的推导熟悉F浮=ρ液gV排，G物=m物g=ρ物V物g的变形，得出ρ液与ρ物判断浮沉的方法，并对轮船河海航行的应用做铺垫。
激趣实验三：如何使橡皮泥漂浮在水面？学生讨论合作，动手操作体验用“空心法”可增大浮力引入轮船的应用。进行小练习明白轮船从河到海的变化。
三．说教学法
本节教学内容采用设疑---激趣---合作---释疑的学习思路，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力。这样在新课程的教学中学生的主体地位应得到充分的发挥，在整个教学活动中让学生在活动中探究、不断地发现问题、提出问题、解决问题；同时又布设一些学生想不到但稍微动一下脑筋就能解决的贴近实际的问题。这样可以给学生一个轻松、活跃的学习氛围。
《8.6物体的浮沉条件》
说课稿
冯
芳
榆林七中
课前标题选用本校运动会中的气球，拱门为背景，让学生感受浮力就在我们生活中。用潜水艇图片，海军阅兵式视频引入新课。
开课从浮力的概念复习奠定学生后面对浮力，密度，重力的分析基础。
图片展示用三个外形相同装有不同沙子或盐水的乒乓球浸没在水中，出现上浮、悬浮、下沉的不同情况引入。若学生有“重物下沉，轻物上浮”的错误观点及时演示小铁钉在水中下沉而大木块在水中漂浮的实验。这个实验的设计目的是让学生知道物体的浮沉不是只取决于物体受到重力这一个力的大小，而是取决于物体受到的重力和浮力这两个力的大小对比关系，从而使学生摆脱头脑中之前“重物下沉，轻物上浮”的错误观念，树立“重力和浮力两个力的大小关系共同决定了物来自百度文库的浮与沉”的科学认识。此时这种意想不到的情况定会激起学生的浓厚兴趣，突破了思维的瓶颈后，学生学习的热忱被激发了。于是我顺水推舟，通过PowerPoint和flash图片进行模拟更加清晰明了的与学生一起对浸没在液体中的物体进行受力分析，循序渐进，得出物体浮沉的条件教师顺势引导学生合作进行受力分析得出浮沉的条件。
(3)情感、态度与价值观:
a.培养学生对科学探究的浓厚兴趣；
b.通过浮力知识应用实例让学生体验科学、技术、社会的紧密联系；
c．通过学生自己制作“孔明灯”、密度计，,激发学习物理的兴趣；
d．通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的情感。
3.教学重点：
理解物体的浮沉条件。
4.教学难点：
探究浮沉条件并灵活利用浮力知识解决实际问题。
二、说学生
在本章前面几节的学习中，学生已经对压强和浮力的知识有了一定的认识,在这一节里通过对力、重力、二力合成、二力平衡、密度等概念的回顾再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．通过实验探究来找到物体的浮沉条件及纠正学生以为“密度小的物体受到的浮力大而上浮，密度大的物体受到的浮力小而下沉”的错误观念。同时，本节课旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法。
激趣实验四：如何使小瓶下沉入水中？再次合作实验，得出改变自身重力的办法实现潜水艇的下潜与上浮。教师用潜水艇模型进行抽水、排水演示进行验证。
密度计与气球飞艇均采用图片展示进行学习比较直观清楚。
最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围，以“你还想知道哪些问题”来结束这节课。这样学生带着问题走进教室，又让学生带着问题离开教室，让学生始终保持积极向上的学习求知状态
《8.6物体的浮沉条件》说课稿
一、说教材
1.教材分析
本节内容是北师大版八年级物理第八章第六节的内容。本节教材是建立在前一节浮力概念及阿基米德原理的基础上，继续学习有关物体的浮沉条件和浮力的应用的知识。教学内容分两部分，第一部分探究分析物体的浮沉条件，第二部分了解浮力的应用。其中用到前面学习的力，二力平衡，力和运动的关系等有关知识，是一节综合性很强的课程。
2.教学目标
(1)知识与技能:
a.理解物体的浮沉条件；
b．知道轮船、潜水艇和密度计的浮沉原理；
c.了解气球和飞艇的原理；
d.能应用浮沉条件解释一些简单的问题。
(2)过程与方法:
a.经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用力和运动知识的分析概括能力；
b．通过探究活动提高学生的观察能力,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力及语言表达能力。