学校创新工作案例

承认儿童视角下学校文化活动的策划与实施

——以校阅读节为例

作者：***

单位：诸暨市滨江小学

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承认儿童视角下学校文化活动的策划与实施

——以校阅读节为例

一、学校文化活动策划通病——大人的游戏

1.活动繁多，被动参与。学校总会接受到来自上级各个部门的各类活动，教师和学生都处于疲于应付状态，被动的参与一项又一项的活动，每次活动不是参与人少就是走过场式。

2.照搬方案，拿来即用。活动负责人接手任务时，为图方便，将他校或者前一届用过的方案拿来，略作修改，就开展活动。

3.只发方案，不问效果。大型活动的子方案较多，作为负责人，忙于事务，只到时间就将方案挂在网上，由班主任老师或子方案负责人自行去搞。

4.活动热闹，形式散乱。全校性活动，涉及面广，时间持久，各负责人自搞一套，教师学生都会叫苦连天。

二、我们在阅读节活动中的尝试——从儿童视角出发

先来看几个镜头：

镜头一：会议室里，滨小教师齐聚一堂，在本校特色论坛“滨小发言台”上作“第三届小浪花阅读节”金点子征集的发言，会后，方案策划人商讨阅读节各类活动。

镜头二：清晨，还未进滨小校门，就听到晨诵声声，校园门口，由孩子们设计的阅读节拱门别致新颖，五年级6个班的孩子排成相对的两列纵队，以诵读的方式迎接每一位到校的孩子，告诉他们“阅读节开幕了”。

镜头三：阶梯教室门上张贴着“小诗人”吟诵海选活动的自制海报，二年级的小朋友有的在外练习，有的排队等候……

显然，这样的活动安排较好体现了儿童视角，孩子们在活动中主动实践、深度体验，活动效果可想而知了。

这是我们策划团队对校园文化活动进行了顶层设计，整体规划，在内容开发、过程指导、活动评价上作通盘运筹，将综合实践活动理念贯穿其中，以儿童视角出发，深入挖掘活动内涵，使孩子们在活动中有深刻的体验。现以第三届校阅读节为例，谈谈做法：

承认儿童——是我们大家的理念

（一）群体的力量。策划校园文化活动是学校教师的事情，只有大家的观念达到一致，活动才能呈现预期效果。本届阅读节，我们在校常规的“滨小发言台”中进行了“第三届小浪花阅读节”金点子征集，教师们从儿童视角出发纷纷建言，校方从中获得了不少好点子，更重要的是传递给老师们“阅读节就要开始了，阅读节是我们共同的事情。”这一信息。

（二）团队的智慧。我们成立了第三届小浪花阅读节组委会，将学校中有创意，有想法、有干劲的老师吸收在内。写整个方案前，与主要负责人梳理大概流程，结合本次诸暨市阅读节的主要活动，将其融入进阅读节。因我校的晨诵活动在全市开展的相对比较有特色，而且有实力相当强的师资，我们以晨诵为本次阅读节的主打项目，开展了具有各年级特色的6个活动。

承认儿童——一直在我们的设计中

（一）贴近儿童的活动标准。本届“小浪花”阅读节，我们一改以往空洞的大目标，对总方案的活动标准定为：

1.了解学校阅读节的主题与方案。

2.参与班级活动项目的方案设计或方案讨论。

3.积极参与阅读节各类文化活动，如晨诵活动，读书漂流活动，年级特色活动等

4.根据自己的特长参加阅读节相关团队，如：海报宣传队、漂流管理者、校记者团，小浪花志愿者、小浪花摄影师等。

5.尝试进行校园创业实践活动，在《小浪花报》义卖中进行营销策划，在跳蚤书市中推销物品，提高理财能力。

6.能静心阅读，与他人共享。

有了具体的可操作的活动标准，执行者对活动的方向很明确，在活动的开展过程中，都能有条不紊的，顺利地将活动完成。

（二）显性别致的布置。学生喜欢直观活泼的场景，以往大型活动节日，全校性的大型的聚会使得大多数的学生成为了看客，个体体验浅显，参与欲望平淡。在本届阅读节开幕式中，从儿童视角出发，除了以往显性的横幅布置，我们设计了更多动态布置，阅读节呈现出了学校传统大型活动所不能企及的精彩。清晨的开幕式，还未进滨小校门，就听到晨诵声声，校园门口，由孩子们设计的阅读节拱门别致新颖，五年级6个班的孩子排成相对的两列纵队，以诵读的方式迎接每一位到校的孩子，告诉他们“阅读节开幕了”。红领巾志愿者行一个队礼，递给他们阅读争章卡和阅读心愿卡，送给孩子们阅读节第一份特别的礼物。升旗仪式后，主持人与各年级孩子的阅读口号呼喊替代了传统有板有眼的领导致辞，在乐曲声中，孩子们将写好的卡片粘贴到心愿墙上，一个别致、有趣的开幕式就完成了。省去严肃的领导寄语，除却繁琐的各种仪式，每个孩子在这个清晨进行了心灵的沐浴。

承认儿童——给孩子们提供更多的展示平台只要你敢放开手，孩子给你的一定会是惊喜。我们在阅读节中为学生提供了很多的展示平台。如：海报宣传队、晨诵引领人、漂流管理者、校记者团，小浪花志愿者、小浪花摄影师等。

（一）志愿平台。整个阅读节中，有许多琐碎的事需要人手，正是锻炼孩子们能力的好机会。我们结合大队部，设立了多个志

愿平台：如奖章发放志愿者，拱门设计志愿班，晨诵引领志愿队……比如开幕式的拱门就是由大队部贴出招募广告，请全校所有班级自愿申报“阅读节的开幕式拱门”，结果六（5）班的同学获此殊荣。孩子们兴趣盎然，积极请教班主任和美术老师，最后将拱门设计“一个脚印一部书”，预示着六年来他们踏踏实实的阅读历程。他们的拱门设计成了开幕式上最亮丽的一道风景。

（二）营销平台。在我们的这个阅读节目标中，其中第二条是“2.参与班级活动项目的方案设计或方案讨论。”阅读节中《小浪花报》义卖是孩子们最喜欢的体验活动，我们开出了“小浪花义卖营销策划”的综合实践活动指导课，让孩子们更理性的去策划这次义卖活动，使他们更大胆、自信地去经营销售。

承认儿童——给予他们富有童趣的评价方式

1.作品展示法。学校最多的一样东西是展板，阅读节的海报、心愿卡，三年级组的好书荐读卡，六年级的“最美读书人”摄影展，我们都用各种独特的方式将它们呈现在师生、家长面前。各个年级还创新了评比方法，比如三年级的“好书荐读卡”每个孩子参与评价，在自己认为最满意的作品旁贴上五角星，做到评奖公开，公平。

2.才艺展现法。阅读节的舞台到处都是，班级、校门口、网络、公开课上、广播里，好书荐读、绘本解读、晨诵在不同的时段都会进入到我们的眼中、耳中。

3.奖章激励法。建立小浪花争章制度，将阅读节中跨度较长，持续时间久的活动串联起来。比如只要参加学校获本年级中有关的活动，就能获得蓝色浪花参与奖章；个人或班级自愿参与学校临时安排的活动可获志愿章1个……阅读节中获章最多者可得“阅读小达人”称号，获校级奖励章最多班级可得“书香班级”称号。