基于现代信息技术的职业教育教学模式改革分析
互联网+背景下职业教育课程智慧教学探索
"互联网 +"背景下职业教育课程智慧教学探索摘要：新形势下，随着信息化的不断发展，虚拟现实技术和多元化的智慧教学模式呈现到了大家的视野当中，就职业教育课程教学而言，将智慧教学手段引入课堂教学，不仅可以优化教学环境，还可以突破课堂的局限性，利用创新的智慧化教学方式，加大资源的获取，展现双向的互动，提升了学生的学习效率，提高了职业化教学的质量。
因此，本文以职业教育智慧教学为研究对象，首先提出了需要探究的主要内容与问题，之后，立足实际针对性的建立科学的探索路径。
关键词：职业教育；互联网+；智慧教学一、问题的提出在全球信息化的时代中，“互联网+”呈现到了大家的视野当中，互联网让世界变小，大数据让世界变得更精确。
此时，就需要教师结合现实的需要，在技术的推动下促进职业教育的智慧发展。
智慧教学模式应用的方式，体现了很强的便捷高效，资源共享率高，交互性好等特点，是课程体系建设的重点方向之一[1]。
不仅保持了职业化教育的先进性，并且还在很大的程度上，提高了职业化教学的质量。
但是，在实践的过程中，职业教育课程智慧教学重视程度不够，教学模式创新动力不足，智慧教学基础不完善，开展困难，缺乏优质课堂资源与师资配备，智慧教育质量难以保证。
鉴于此，如何使用“互联网+”的优势，建立职业教育课程智慧教学？就成为了当前形势下，众多学者需要探究的主要问题。
二、"互联网+"背景下职业教育课程智慧教学路径（一）持之以恒地学习，丰富智慧教学职业院校要提升智慧教育效能，就需要以“互联网+”为基础，这是撬动职业教育教学改革的杠杆与支点。
在利用互联网进行知识分享的基础上，稳固自身的学习能力，并且时刻不断的汲取知识，保持自身知识的先进性，并且加大信息资源的反馈性。
“”互联网+”具有不受时间和空间限制的优势，利用“互联网+”可以将碎片化的时间有机的整合起来，并且加大关键性的课程资源、微课堂、习题库等基础数据源建设，辅助学生更好的接受知识，特别是职业技能的学习。
“互联网+职业教育”的智慧教育研究
2021年第6期151总第223期No.6. 2021Sum 223职业教育研究“互联网＋职业教育”的智慧教育研究吴琼香（广东茂名幼儿师范专科学校计算机学院，广东茂名 ５２５０００）收稿日期：2021-03-01 修改日期：2021-04-10基金项目：2020年广东省茂名市教育科学研究规划领导小组办公室项目“基于大数据的高职院校在线智慧教育教学平台的构建与应用研究”成果之一（sz202056）作者简介：吴琼香（1980—），女，广东茂名人，讲师，学士，主要从事多媒体、信息技术、计算机基础应用研究。
一、“互联网+职业教育”与智慧教育之间的关联性“互联网+职业教育”是“互联网+”时代背景下的产物，是指将互联网技术运用到职业教育中，实现对传统职业教育改革的一种新型教育模式。
“互联网+职业教育”与传统职业教育模式相比存在以下几个显著优势。
一是先进性。
“互联网+职业教育”实现了对传统职业教育模式的创新，使得职业教育的场所得到了充分拓展，教师的教学和学生的学习不再受时间和空间的限制，极大地推动了我国职业教育的发展。
二是无限性。
“互联网+职业教育”实现先进线上教育和传统线下教育的有机融合，为职业教育改革带来了无限可能。
三是互动性。
“互联网+职业教育”中，师生可以借助互联网平台，随时随地进行互动和交流，极大地实现了教育资源的信息共享，提升了职业教育的实效性。
智慧教育的出现主要得益于互联网信息技术和通信技术的广泛应用，是一种新型的教育概念和模式，具有较强的时代性特征。
智慧教育与“互联网+教育”相比，更具智能性、广泛性、多样性，也可以将其看作是一种数字化教育模式，是对“互联网+教育”的一种延伸。
相较于“互联网+职业教育”，智慧教育在智慧化水平方面有了更为明显的提升，能有效促进互联网技术与职业教育的融合。
二、“互联网+职业教育”智慧教育方案设计的准备工作（一）更新职业教育思想观念任何一种新型教育模式的实施都必须要有相应的教育理念作为保证。
信息化条件下高职混合式教学模式探究
信息化条件下高职混合式教学模式探究吴向阳（山东经贸职业学院，山东 潍坊 261041）摘要：高等职业教育教学改革随着我国职业教育的蓬勃发展已成为一个重要的课题，随着网络视频公开课、微课、MOOC的兴起，越来越有条件将网络在线学习和课堂面对面的教学混合起来，这种混合式教学模式也正是高职教育教学发展所需求的。
关键词：信息化；混合式教学；线上线下；探究中图分类号：G712 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1673-0968.2019.05.022一、何为混合式教学在数字化学习（E- Learning）理论的基础上改进而来的混合式教学的概念于2003年由何克抗教授引入到国内，他认为 Blending Learning就是要将传统学习方式和在线学习相结合以发挥教师引导启发与监控整个教学过程的主导作用及学生学习的主体性作用。
课程平台功能、线上资源建设、学生学习方式、教学过程及考核方法五种情况的混合性是混合式教学模式的基本特征。
也就是依托基于信息技术和互联网技术搭建起课程教学平台，将有关资源按照学生认知的规律和工作过程进行混合以便于学生对线上资源的学习，从而使学生学习的主动性、能动性和创造性得以最大限度的发挥并将“线上”“线下”两种教学的优势得以有机混合，学习的结果和过程同时加以关注。
二、混合式教学模式的意义1.以“教”为中心转变为以“学”为中心的混合式教学模式是高等职业教育改革的必然要求混合式教学模式能够充分发挥信息技术的优势，让广大的教师重新思考和重新设计教与学的关系，来思考如何才能提高学生学习的主动性和积极性以达到教学效果的最大化，可以说这种模式是实现教师为主导、学生为主体助推器。
2.能够促使学生的深度学习的混合式教学模式对高校的课堂教学改革有重大的推动作用高职课堂教学改革的重要内容是将课堂还给学生，课前预习——课中组织引导讲授——课后提高的线上——线下——再线上”相结合的混合式教学模式使之成为可能。
高职院校利用现代信息技术创新教学模式的研究
２ ． 多媒体 网络 交互式 教 学模式
２ ０ ２ ０ ） 、 （ （ 数 字教育 ２ ０ ２ ０ 行动 计划 等文 件要 求 “ 高 职 教育 中信 息技 术应 用更 加广 泛 。 建设 ５ ０ 个 国家级
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２７ ・
＠Ｃ 职 Ａ Ｒ 墩 Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ Ｏ 来自 Ｉ 酬 职 业 时 空
专业教 学 资源库 、１ ０ ０ ０ 余 门精 品资源 共享 课 ，满足
交互 式教学 模 式是指学 生在 教师 的组 织和 指导 下利 用计 算机 网络进 行集 中学 习 。此模 式 更注重 实 践操 作性 ，在 教 师设计 好 的教学 氛 围 中，学 生上 机
操作 ，在操 作过程 中发现 问题 、讨 论 问题和 反馈 问
面Ｉ 临着 新 的 发展 契 机 。 国 家 中长期教 育改革 和 发展 规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ － ２ ０ ２ ０年 ） 、 教 育 信息 化 十年 发展 规 划 （ ２ ０ ｌ １ —
程 中展示一些图片、动画、音频和视频资料来调动 学 生的学 习兴趣和 积极性 。这一 教学 模 式的优 点是 利用 视 觉效果 刺激 学生 的感 官 ，调 动课 堂气 氛 ，以 此达 到提 高学 习效 果 的 目的。它 的不 足之 处在 于学 生 的 兴 趣 可 持 续性 不 长 ，在 实 施 过 程 中容 易 陷 入
学 习兴趣 和 创造 能 力 。然 而 这种 模 式也 有 局 限性 ，
新 高等 职业教 育教 学模 式是 国家 大力 发展高 等职 业 教 育的政 策要 求 ，也是 高职 院校 优化 教学 资源 、提 高教 学 水平 、创 新 人才培 养模 式 、提高 其核 心竞 争
教育数字化背景下职业院校教师数字胜任力的模型构建及推进策略
教育数字化背景下职业院校教师数字胜任力的模型构建及推进策略一、研究背景随着信息技术的飞速发展，教育数字化已经成为全球教育改革的重要趋势。
在这一背景下，职业院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教师队伍的数字胜任力对于提高教育质量和适应社会发展具有重要意义。
当前职业院校教师在数字技术应用、信息素养、教学设计等方面的能力仍存在一定的不足，这限制了职业院校教育质量的提升和教育现代化的推进。
构建职业院校教师数字胜任力的模型，并制定相应的推进策略，对于提升职业院校教师队伍的整体素质和推动职业教育的发展具有重要的理论和实践价值。
A. 教育数字化的背景和意义随着信息技术的飞速发展，教育数字化已经成为全球教育改革的重要趋势。
我国政府高度重视教育信息化建设，将其作为提高教育质量、促进教育公平、推动教育创新的重要手段。
在这样的背景下，职业院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教师的数字胜任力对于提高教育质量具有重要意义。
教育数字化有助于提高教师的信息素养，在数字化环境下，教师需要具备较强的信息检索、分析、评估和应用能力，以便更好地利用信息技术为教学服务。
通过培训和实践，教师可以不断提高自己的信息素养，从而提高教学质量。
教育数字化有助于拓展教师的教学资源，数字化技术为教师提供了丰富的教学资源，如网络课程、教学视频、互动课件等。
这些资源可以帮助教师丰富教学内容，提高教学效果。
教师还可以通过网络平台与其他教师、专家进行交流与合作，共同提高教育教学水平。
教育数字化有助于实现个性化教学，通过对学生学习数据的分析，教师可以了解学生的学习特点和需求，从而制定更加精准的教学策略。
数字化技术还可以支持教师根据学生的不同特点进行个性化辅导，帮助学生充分发挥潜能。
教育数字化有助于提高教师的职业发展空间，在数字化环境下，教师可以通过网络平台分享自己的教学经验和成果，获得更多的关注和认可。
这将有助于教师提升自身的职业地位和影响力，从而激发其更多的创新精神和教学热情。
中职计算机应用专业一体化教学现状分析与改革策略
中职计算机应用专业一体化教学现状分析与改革策略发布时间：2021-06-25T12:28:22.753Z 来源：《中国教工》2021年7期作者：刘现绪[导读] 教育事业的发展关系到我国整体经济建设的发展速度和发展方向，为我国基础建设的不断进步贡献力量。
刘现绪定远化工学校 233200摘要：教育事业的发展关系到我国整体经济建设的发展速度和发展方向，为我国基础建设的不断进步贡献力量。
近年来，社会各领域对计算机应用型人才的需求量与日俱增，在这一背景下，中职学校计算机专业也一直属于学生争相选择和报考的热门专业，而传统的计算机教学模式往往将理论知识与实践应用剥离开来，导致许多中职计算机专业毕业的学生理论与实践脱节。
基于此，中职学校不断对现有的教学模式进行改革创新，并将“理实一体化”教学理念渗透到教学全过程，这种全新的教学理念不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生的理论联系实践能力得到锻炼和提升。
关键词：中职计算机应用专业；一体化教学；改革策略引言时代的进步，科技的快速发展加速我国基础建设的不断完善，改善我国人们的生活水平和生活质量。
计算机网络技术在快速发展，社会也急需要高水平计算机应用人才，为了满足社会这一需求，中职院校正在进行教学改革，积极探索计算机教学的有效性方法，应用专业一体化教学提高教学效率，培养社会需要的应用型计算机专业人才。
1中职计算机教学存在的问题分析1.1学生对计算机信息技术课程的认识不足随着计算机的普及，大部分中职学生都能熟练地操作计算机，就想当然地认为计算机课程不用那么认真就能学好，只要自己动手摸索实践就行了，更没有必要在课堂上听老师的理论知识，白白浪费了大好学习时间。
这样的认知不利于计算机课程教学的顺利开展。
1.2忽略实践教学计算机应用课程的教学目标是让学生全面了解计算机硬件结构，掌握办公软件，学会运用软件分析解决工作、学习中的问题。
但是这一目标的实现并非易事，只能大量实践逐步培养，随着中职学校的不断扩招，学生人数越来越多，硬件设施与学生的实践需要不相契合，如此一来，学生对专业课程学习的主动程度降低。
浅析现代信息化教育技术在中职教学中的应用
浅析现代信息化教育技术在中职教学中的应用作者：张艳田鲁峰来源：《现代职业教育·中职中专》2019年第07期[摘; ; ; ; ; ;要]; 信息化技术的飞速发展，不仅对国民经济发展产生影响，更对教学产生了直接的影响。
中职教学活动中信息化教学手段的融入，在提升课堂教学效率、深化课堂教学感悟方面起着极为重要的作用。
信息化教学作为职业教育发展的创新模式，能在科学发展中做好改革创新，也能在教育内涵建设方面做好中职教育的深化。
[关; ; 键; ;词]; 现代信息化;教学技术;中职教学;应用[中图分类号]; G712; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码]; A; ; ; ; ; ; ; [文章编号]; 2096-0603（2019）20-0146-02隨着社会的发展，市场竞争日益激烈，只有具有较强的能力才能在激烈的市场竞争中胜出，中职教育需在扩大择业机遇的过程中，为社会培养较高素质的人才，在告别传统教学模式的同时，应用先进教学手段，为中职信息化教学的搭建奠定坚实的基础。
一、现代信息化教育技术在中职教学中的地位信息技术的快速发展为教育教学工作带来了很多的便利，中职教学中教师应当对信息技术手段加以积极运用，提高教学灵活度，丰富教学资源。
信息技术手段的应用能够使抽象的知识点具象化并呈现到学生面前，使学生更好地理解相关知识点。
中职学生对图像化、具体化的事物有着非常浓厚的兴趣，信息技术的应用可以为学生提供相关展示，这是传统教学所不具备的条件[1]。
从教师角度来讲，信息技术的应用可以极大程度地减轻课堂教学强度，以多媒体课件代替大量的板书和讲解，使教师能够有更多的时间对学生的学习难点问题展开针对性教学。
同时教师还可以充分调动课堂氛围，使学生更加积极主动地配合自己的教学工作，并为学生留下更加深刻的记忆。
例如，在汽车修理、数控机床等专业知识的教学中，教师可以利用仿真动画或者视频等为学生进行直观展示，使学生能够对教师讲解的理论知识形成直观印象，从而更好地理解和记忆。
基于现代信息技术的职业学校信息技术实训教学模式探究
基于现代信息技术的职业学校信息技术实训教学模式探究摘要：随着信息技术的飞速发展,职业学校教育也需要与时俱进,以适应社会对技能型人才的需求。
基于现代信息技术的职业学校信息技术实训教学模式探究,主要关注如何将信息技术与职业教育深度融合,以提高数字化时代技术技能人才的培养质量。
中国一直高度重视职业教育信息化建设,并设立了相关的项目,如职业教育数字校园、信息化标杆校、专业教学资源库等,以推动数字技术与职业教育的深度融合。
关键词:信息技术;职业学校;实训教学引言：中职院校信息技术实训教学是中职院校信息化教学的一个重要内容。
为进一步推进“双师合一”，中职教育信息化建设的关键在于，要以中职院校的特殊性、课程特色为基础，促进数字资源共建共享，尤其要提高资源利用效率，深化教育教学方式改革。
在此基础上，提出了一种新的思路，即建立一支具有良好训练条件、强大的教学与研究队伍。
一、实训教学模式的内涵实习教学模式是在教学中，通过实际操作，实践训练等方法，让学生在实践中获得所学的知识与技能。
它以学生为中心，重视动手、动手、创造等方面的发展。
中职信息技术实践教学模式的基本内容是将信息技术的优点发挥到极致，突破传统的教师演示、学生模仿的单一训练方式。
中等职业信息技术实训教学的核心内容是将信息技术的优点发挥到极致，突破了传统的教师演示、学生模仿等单一的训练方式，将线上和线下相结合，实现了训练与教学的有机结合，突破了培训的时空界限。
同时，实践教学模式在教室里得到了很好的运用，比如利用微课让同学们进行电视维修培训。
中职教育信息化实践教学也注重对学生进行信息化、网络化等综合素质的培养。
为了达到良好的训练效果，需要建立与新课程相适应的实验教室，并对已有的计算机实验室进行维修与升级，以适应学生的训练需要。
二、基于现代信息技术的职业学校信息技术实训教学模式的特点1.混合式教学依托各种教育平台,教师开展混合式教学,运用虚拟仿真、数字孪生等数字技术和资源创设教学场景,解决实习实训难题。
基于云班课的职业教育教学模式数字化转型研究
基于云班课的职业教育教学模式数字化转型研究作者：姜雪莹贺向光来源：《职业》2024年第10期■摘要：目前，以云计算、大数据和人工智能为标志的智能化教学时代已经到来。
在新一代信息技术背景下，针对高职院校教学沉闷与死板、学生学习主动性差、学校教学质量监测模式不完善等问题，笔者以所在学校为例开展实证研究。
研究发现，滨州职业学院将云班课平台应用于“教”“学”“评”的各个环节中，实现了传统教学模式的数字化转型，使学生的学习积极性和主动性得到明显提升，取得了相较传统教学模式更好的数字化转型效果。
■关键词：高职教学模式；人工智能；大数据；数字化转型；云班课《中國教育现代化2035》明确提出，要利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。
高职院校以往的教学模式难以贴合政策要求，这就向传统的教学模式提出了巨大挑战，同时也推动着教学模式的不断发展。
在新一代信息技术飞速发展的背景下，大数据、人工智能等技术不断融合运用到教育行业中，使现代教学资源种类多样化、教学方法信息化、教学评价科学化，打破了传统的教学模式；各类智能化教学平台与手机软件的出现，使教学模式发生了质的变化，促进新一代信息技术与高职教育教学模式的深度融合，促进了高职教学模式的数字化转型。
（一）大数据挖掘，满足多样化学习需求在传统的“一对多”教学模式下，教师和学生的互动与沟通难以深入地进行，而针对不同学生制定个性化的培养方案也是一项艰巨的任务。
但大数据与人工智能技术的出现，打破了传统教学中教师“一人讲，众人听”的局面，教学过程中学生的主体地位得到了强化。
对不同学生数据进行对比与分析，为教师提供教学、教研的依据，满足学生多样化的学习需求，从而制定个性化的人才培养方案，有利于高校培养出更多专业性技术技能型人才。
（二）互联网时代，教学资源实现共享化要做好学校教育工作，就必须充分利用好现有的教育资源。
对此，我们可以充分利用互联网技术对教育资源进行整合与共享。
我国职业教育信息化建设的现状及对策分析
我国职业教育信息化建设的现状及对策分析［摘要］目前，在国家大力发展职业教育的形势下，职业教育信息化建设对职业教育教学改革和促进职业教育现代化起着重要的推动作用。
因此，我们从职业教育信息化建设的现状出发，就其中存在的问题、面临的机遇及其相应的对策进行了分析。
［关键词］职业教育信息化问题机遇对策一、我国职业教育信息化建设的现状及问题当前，我国职业教育信息化建设取得了很大的成绩，但与信息社会的职业教育发展相比，还有不小的差距，主要存在以下几个问题：1.职业教育信息化观念不清晰，应用能力有待强化。
职业教育信息化，就是职业教育的师生在基于网络环境的基础上，应用信息技术和信息资源来推动教育教学发展和改革，从而实现职业教育现代化，满足时代和社会需求的过程。
职业教育信息化的实质内容很多，职业教育实现信息化涉及范围也很广。
例如，信息化教学是在教师、学生、教材三个基础要素上增加了教学媒体，教材也相应扩充，增加了相关的录音录像、电子教案与课件、多媒体及校园网、Internet等资源，虚拟教育、网络与远程教育相继引入教学系统，相互联系，相互作用，构成了一个有机整体。
而当前普遍存在着对信息化理解的肤浅，认为使用多媒体上课就是信息化了。
职业教育信息化建设的很多问题就是这种认识的表面化造成的，以至于不少职业学校片面追求教育信息化评价体系中的“硬指标”，结果使教育信息化变成游离于现行教育教学过程之外的一种投资行为和硬件、设施建设，造成教育投资的低效和浪费。
同时，认识的不足、信息化概念的不清晰造成了职业教育信息化资源的利用仍然处于初级层次，应用能力薄弱。
2.信息化基础设施投入不足，软硬件条件有待改善。
近年来，高职院校不断增加，规模扩大，招生人数急剧攀升，但是，大多数院校都是在中专基础上发展而来，资金投入机制还未得到根本解决，师资、计算机与网络、实验实训条件等远未得到加强，大量资金用于解决校园校舍，与教育教学密切相关的信息化建设却被有意无意地疏漏了。
职业教育信息化教学设计浅析
现 代教材 体系 由书本 与 非书本 两类教材 系 统所 组 成 。教 材形 式包 括文字 教材 、光盘 教材 、教 育 网 站、 网络课程 、 虚 拟软件库 等在 内的立体 化教 材 。 教 材 形式 的多样 化为学 习方 法和学 习策 略提供 了多 种
培养 目标而 创造 的一种新 的职业教 育教 学模 式 ，其设 计过程要 融入信 息化 的教 育观念 、信 息化 的教 材观念 、学生 主体 观念 、教 师主导观念 ，把握 好教 学内容 的选 定 、教 学 目标 的确 立、教 学策 略 的使 用、教 学过 程 的设计及 教 学反 思五个环 节 。 关键 词 ：职业教 育 ；信 息化教 学 ； 目标 ；观 念 ；环 节
。职 Ｃ Ａ Ｒ 擞 Ｅ Ｅ Ｒ 论 Ｈ Ｏ 坛 Ｒ Ｉ
职 业 时 空
职 业 教 育 信 息 化 教 学 设 计浅 析
戴 翠 萍
（ 淮阴卫生高等职业技术学校 ，江苏 淮安 ２ ２ ３ ３ ０ ０ ）
摘 要 ：职业教 育信息化教 学设计是 围绕 “ 培养 符合社会 需求 的高素质技 能型人才 ”这 一职业教 育 的
四个观 念 、把握五 个环 节” 。
一
学的信息化教学观念 ，充分认识到信息技术对教学
实 践所带 来 的冲 击 ，以先 进 的信 息化 教学理 念作 为
先导，不断指引信息化教学实践前行的方向。该理
念 要求在 继承 传统 教学经 验 的基 础上 ，对 信息 化环 境 下 的教 学实 践进行 新 的探 索与 构建 ，将各 类教 学 实践活 动与 多种信 息技术 相融合 ，并切实 用信 息化 教 育理念 指导 教学 实践 ，使之 渗透 到教学 过程 的各 个 环节 。
人工智能带来职业教育教学形态变革影响、挑战与趋向
人工智能、云计算、大数据、物联网、5G通讯技术等新一代信息技术的快速发展，正全方位影响着人们的工作、学习和生活方式，人类正以前所未有的速度进入智能社会。
面对人工智能时代的到来，国际权威组织和主要国家开始高度关注人工智能对教育领域的影响，制定和发布了许多有关“人工智能+教育”（以下称为智能教育）方面的政策与报告，以应对人工智能对人类教育活动的挑战。
我国在2017年发布了《新一代人工智能发展规划》[1]和《新一代人工智能发展白皮书（2017版）》[2]，2018年发布了《教育信息化2.0行动计划》，其中将人工智能技术支持的“智慧教育创新发展”列为八大行动之一，这标志着我国将全面开启智能教育新生态的构建[3]。
一、人工智能对职业教育教学活动的影响人工智能是为了实现自动化或复制人类思维与行为（如学习、推理、思考、规划等）的智能技术，其核心技术主要包括计算机视觉、机器学习、自然语言处理、机器人和语音识别等。
从当前人工智能对职业教育教学的影响来看，不仅催生了新型职业教育教学理念，还为智能教学提供了技术支持，并推动教学过程从管理向治理转变，也让教育主体更关注教学中基于大数据的个性化评价。
（一）人工智能催生新型职业教育教学理念人工智能是建立在大数据、机器学习、大算力等基础上的新一代信息技术，其中蕴含了大量作者简介张静（1978- ），女，常州信息职业技术学院副教授，高级工程师（常州，213164）；眭碧霞（1964- ），女，常州信息职业技术学院二级教授基金项目2019年江苏省高等教育教学改革研究课题“基于现代信息技术的新型教学模式改革探索与实践”（2019JSJG457），主持人：张静；2019年度常州信息职业技术学院重点教改课题“教师分工协作模块化教学模式的探索”（2019CX JG03），主持人：张静；2020年度首批国家级职业教育教师教学创新团队重点课题“新时代高等职业院校‘Web前端开发’专业领域团队教师教育教学改革创新与实践”（ZD2020030101），主持人：眭碧霞人工智能带来职业教育教学形态变革：影响、挑战与趋向张 静 眭碧霞摘 要人工智能对人类社会产生了巨大影响，“人工智能+教育”成为未来教育发展的全球共识。
信息技术与中职学科课程教学深度融合探究
DCWExperience Exchange经验交流191数字通信世界2023.09随着互联网+、云计算、大数据、区块链、物联网等新技术的日益快速发展，当今世界已经进入一个全新的信息化时代，人类社会的生活、生产、学习方式和思维模式都发生了巨大的变化，现代教学技术、教学观念、教学内容、特别是教学手段也正在发生着巨大的变革。
信息技术正与教育深度融合，全球教育发展已经呈现出显著的信息化特色。
信息化环境下的现代教育技术因具有形式新颖的教学手段、丰富多彩的多媒体资源和灵活多变的交互性而受到了广大师生的欢迎。
欧美等发达国家自20世纪90年代就开始将信息技术与各个学科的课程教学相融合，使信息技术与各学科的教学过程紧密结合起来，取得了良好的效果。
教育部原副部长杜占元在教育信息化试点工作会议的讲话中说：“教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。
简单的硬件设施不是信息化，只有把信息技术与教育教学过程结合起来，利用信息技术改造教育教学过程才是教育信息化。
”[1]教育信息化的根本目的是利用信息技术推动教育的改革和发展，促进信息技术与教育教学实践的深度融合。
只有将信息技术与学科课程教学进行深度融合，从根本上改变传统教学理念、教学模式、教学内容和教学方法，推动教育体系的理念革新、模式重组、内容再造和方法重构，才能促成教育革新，全面提升教育水平和教学效果。
信息技术与学科课程教学深度融合，是将信息技术既作为意识，又作为工具、方法和手段，融入学科课程教学之中，营造一种信息化教学环境，拓展学习渠道，改变教师的教与学生的学，充分发挥教师主导作用，重点突出学生主体地位，通过“自主、探究、合作”的教学模式，强调培养学生的学习兴趣与自主学习能力，提高师生的信息素养，进一步提高课堂教学效果。
信息技术与学科课程深度融合是当今信息化新时代发展的必然趋势，是教学方法、教学手段、教育模式创新发展的重要途径，是教育信息化的核心。
将信息技术完美地融合到学科课程的教学过程中，就像传统教学中使用黑板和粉笔一样自然，是信息技术与学科课程信息技术与中职学科课程教学深度融合探究彭石红（广州市司法职业学校，广东 广州 510440）摘要：随着教育信息化的逐步发展，信息技术与学科课程教学日益有机结合。
“互联网+”背景下中职计算机课程线上线下混合式教学模式分析
“互联网+”背景下中职计算机课程线上线下混合式教学模式分析发布时间：2022-12-01T17:46:12.327Z 来源：《中小学教育》2022年11月3期作者：肖娟[导读] “互联网+”背景下，为推动中职教育教学的创新与改革，我国大力提倡中职院校将信息化手段融入专业教学中。
以中职计算机课程教学为例，线上线下混合式教学模式的构建使得计算机课程教学突破时间与空间的诸多限制，为学生提供丰富的学习资源及灵活的学习方法;同时，混合式教学模式的应用迎合社会发展的全新需要，让学生在校期间学习及实践活动的开展更为便利，能促成学生综合素质的提升，加快中职院校人才培养目标的实现。
肖娟吉安市中等专业学校江西吉安 343000摘要：“互联网+”背景下，为推动中职教育教学的创新与改革，我国大力提倡中职院校将信息化手段融入专业教学中。
以中职计算机课程教学为例，线上线下混合式教学模式的构建使得计算机课程教学突破时间与空间的诸多限制，为学生提供丰富的学习资源及灵活的学习方法;同时，混合式教学模式的应用迎合社会发展的全新需要，让学生在校期间学习及实践活动的开展更为便利，能促成学生综合素质的提升，加快中职院校人才培养目标的实现。
关键词：“互联网+”背景下；中职计算机课程；线上线下混合式教学；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-031-01引言“互联网+”视角下，中职教学改革势在必行，尤其计算机专业教学模式，将“互联网+”思维及技术融入到其中，既满足计算机专业教学需求，也为计算机专业教学革新助力。
基于此，中职计算机专业教学的实践，应树立“互联网+”的教学思维，优化计算机专业教学体系，构建以“互联网+”为导向的计算机专业教学模式，促进计算机专业教学向新的发展方向进程，从而提升中职计算机专业教学质量。
一、混合式教学方向不同于以往的计算机专业教学模式，“互联网+”的计算机专业教学模式的开展，其在“互联网+”技术及思维的支撑下，要求中职的计算机专业教学向混合式教学的方向进程。
信息化时代高职教育课程改革
记录·教育信息记录材料 2019年1月 第20卷第1期1 引言随着社会的迅速发展以及科学技术水平的逐渐提高，信息化在人们生产生活的各方面进行了渗入，其中信息化对教育界掀起的浪潮促使高职教育进行课程改革。
高职教育的课程改革应该顺应社会发展的趋势，遵循智慧职业教育课程的教学理念，确保其在信息技术的助力下得到最大程度的改善。
2 信息化背景下高职教育课程改革常见问题如今，随着信息化时代的发展，对高职教育提出了全新的要求，高职院校应该紧握信息技术这一助力器，以实现自身发展的转型。
然而，当前高职教育的课程改革中仍存诸多问题，导致其无法适应信息化发展的需求。
下面对此进行详细分析。
2.1 课程目标尚未体现信息社会对于人才培养的根本要求随着科学技术的迅猛发展，我国已经步入信息化时代。
在该时代背景下，技术进步与知识创新速度不断加快，从而使资源共享和信息交互成为一种常态。
因此可以十分明确的说，当今社会驱动经济发展和社会进步的重要因素是知识和人才，其中针对人才方面的需求，也不仅局限于对于知识技能的掌握，最重要的是人才需要具备一定的创新意识与能力，并具备一定的国际视野和宏伟目标。
如今，通过对高职教育培养目标进行分析可以发现，大部分高职院校所制定的培养目标更多的停留在培养技术型人才方面，学校的课程设计也主要是围绕针对学生的专业技能教学上。
从这种现状看来，高职教育仍然没有认识到人才培养的正确关注到，没有认识到信息社会真正需要的人才类型，没有做到与时俱进，没能紧跟社会发展的步伐。
2.2 教学模式与学习方式有待改进随着信息化社会的快速发展，当前在教育领域中融入了诸多信息技术，以期能够带来教师的教学模式以及学生的学习模式的改进。
然而，就目前高职教育的现状来看，很多高职院校没有充分利用这些信息技术。
例如，一些教师仍然固守着传统的教学模式，将自己置于课堂活动的主体，通过灌输式教学模式向学生传授知识，造成高职教育的课程改革停滞不前。
高职教师在现代教育技术下的教学模式转型
分为凭证处理 技能、 账表处理技能、 综合账 硕成果 ， 中展现职教师生的风采， 集 努力营
务处理 技能三项
造全社会关心、支持职业教育发展的 良好
手工记账项 目竞赛的特点之一是时 间 氛围 ，促进职业院校与行业企业的产教结
、
高职 院校教师现代教育技术现状
长， ２０ 在 ０９年的竞赛中需两个半小 时完成 合。
程度上引导各校教育逐步由传统的以学科 针 的重 要举措 ，是教育工作 的一项重 大制
教学为 中心 的 知识本位 ” 向“ “ 转 能力本位 ” 度 设计 与创新 ，是培养选拔技 能型人 才的
的模式， 加强学生综合能力的培养， 以适应
社会发展的需要。
一
个重要平台，也是对 职业 教育近些年来
此在现代教育技术下高职教师如何转型成
为亟待解育技术 ； 转型
需要我们中职校培养的是适应性强 的就业
（ 综合账务处理技能。包括在规定 三）
岗位群包括： 企业的出纳、 会计、 成本核算、 时 间内根据给 出的原始凭证按规定填制记 仓库管 理、 工资核 算； 融行业 的出纳 、 金 会 账凭证 编制科 目汇总表，并将 比赛提供 计人员 ； 各服务行 业收银 员、 办税 员； 会计 的原始凭证和记账凭证整理、 装订成册 ； 同
文
机实操 纳入大赛项 目
（ 账表处理技能。在规定时间内根 二） 在 中等职业 学校的财会专业毕业生能 据 比赛提供的记账凭证和相关原始凭证登
提要
目 高职 前， 教师现代教育 技术
的总体水平未能适应教育信息化形势发展 的需要， 还不能完全突破传统教学模式的框
架， 对现代教育技术的培训也存 在不足 ， 因
够大量参与的会计事务中，越来越多地局 记账簿并编制会计报表。竞赛时间可以定
信息技术与职业教育教学深度融合的研究与实践
一、信息技术在职业教育教学中的应用在当今数字化、信息化的社会背景下，信息技术在职业教育教学中发挥着越来越重要的作用。
职业教育教学深度融合信息技术，既是当前教育改革的趋势，也是提高职业教育教学质量的关键之举。
信息技术不仅可以提供更多元化、灵活性强的教学方式，还可以拓展学生的视野，培养他们的信息素养和创新能力。
信息技术与职业教育教学的深度融合已成为教育教学领域的研究热点。
1. 信息技术在职业教育教学中的应用现状目前，信息技术在职业教育教学中的应用已经成为常态。
教学评台、多媒体教学等信息技术手段的使用，为职业教育的教学内容提供了更加直观、生动的展示方式，有助于学生更好地理解和掌握所学知识。
信息技术也为教师提供了更多样化的教学手段，能够更好地调动学生的学习兴趣。
2. 信息技术与职业教育教学的深度融合深度融合是指信息技术与职业教育教学内容、方法、手段进行全面、深入地结合和融合。
这种融合不仅仅是简单地利用信息技术手段进行教学，更应该是基于信息技术的特点和优势进行课程设计、教学模式创新等方面的全面革新，以达到更好地实现教学目标的效果。
深度融合还需要教育教学者对信息技术的熟练运用，需要完全理解信息技术对教学内容及教学过程的影响，并在此基础上进行深入思考和实践。
3. 实践与研究在信息技术与职业教育教学的深度融合中，实践和研究都具有重要意义。
实践是检验理论的有效手段，只有通过实践，教育教学工作者才能真正了解信息技术在职业教育教学中的实际应用效果，并不断完善和创新教学方式。
研究对深度融合的探索也是至关重要的。
只有通过研究，我们才能深入理解信息技术与职业教育教学的内在联系，发现问题并提出解决方案，推动深度融合向更深层次发展。
二、深入研究：信息技术与职业教育教学深度融合的意义和价值信息技术与职业教育教学的深度融合，意义重大、价值巨大。
深度融合可以提高教学质量，丰富课程内容，增强学生的学习体验。
深度融合可以促进教学模式的创新，打破传统的、单一的教学模式，创造更多元化、个性化的学习环境。
信息化背景下职业教育教学模式改革研究
学生的学习方式应呈现出多样化，才能充分体现信息化教 学模式的特征。信息化在中职机械专业的运用和开展，主要表现 在为学生提供各种学习和交流的平台，根据学生的实际需求，制 订适应每个学生专业成长的学习计划，为学生提供学习资源和 机会，真正做到尊重学生的个性化和差异性，同时也可以引导学 生与其他同学、老师进行交流和沟通，让课堂学习更具开放性和
课题◆传承◆研讨
课题
信息化背景下职业教育教学模式改革研究①
孙玉霞
（冠县职业教育中心，山东 冠县 252500）
［摘
要］ 随着我国科学技术的迅速发展，教育界迎来新的发展空间和广阔的发展天地，推动信息化技术与教育教学的
融合，让职业教育教学模式面临着严峻的挑战和良好的机遇。冠县职业教育中心结合中职机械专业学科的特
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2018）08-0020-01
职业技术学校遍布祖国的大江南北，在大力推进信息化与 机械专业相融合的过程中，承担着不可推卸的重要责任，作为经 济相对比较发达的山东地区，职业技术学校存在的意义更是不 同凡响。作为中职机械专业的教师，积极地参与学校关于信息化 教学模式的研究课题，注重开展多样化的实践性教学活动，采取 积极有效的教学措施，着力突破职业学校发展中的桎梏，深入地 研究与培养专业技术型人才有关的教学方式，以信息化手段为 主导，充分利用以计算机多媒体和网络通信为基础的信息技术， 整合信息化与工业化资源，构建现代化职业教育体系，充分借助 各种有利的信息化设备，再现信息技术的强大魅力和优势，让信 息化的融入和实施成为职业教学模式改革的必然结果。在山东职 业教育中，如何在信息化背景下，改革教学模式呢？
教学改革实践成效(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为教育领域的重要议题。
近年来，我国各地教育部门纷纷开展了教学改革实践，旨在提高教育教学质量，培养适应社会发展需求的人才。
本文将结合具体案例，探讨教学改革实践成效，以期为我国教育改革提供有益借鉴。
二、教学改革实践案例1. 案例一：基于信息技术的教学模式改革随着信息技术的飞速发展，我国教育部门积极推动信息技术与教育教学的深度融合。
某地区一所中学开展了基于信息技术的教学模式改革，取得了显著成效。
（1）改革措施：该校在课堂教学中引入多媒体设备，教师利用PPT、视频、动画等多媒体手段进行教学，激发学生的学习兴趣；同时，学校建立网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源，实现线上线下相结合的教学模式。
（2）成效：通过改革，学生的自主学习能力、信息素养和创新能力得到显著提升，课堂氛围活跃，教育教学质量不断提高。
2. 案例二：以学生为中心的教学模式改革为培养学生的自主学习能力，某地区一所小学开展了以学生为中心的教学模式改革。
（1）改革措施：该校打破传统的教师主讲、学生听课的模式，鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力和批判性思维；同时，教师关注每个学生的学习需求，给予个性化指导。
（2）成效：改革后，学生的自主学习能力、合作学习能力和创新能力得到明显提高，教育教学质量得到全面提升。
3. 案例三：职业教育改革为适应社会经济发展需求，某地区一所职业院校开展了职业教育改革。
（1）改革措施：该校与企业合作，共同制定人才培养方案，使教学内容与市场需求紧密结合；同时，学校加强实践教学，提高学生的职业素养。
（2）成效：改革后，学生的就业率和就业质量得到显著提高，为企业输送了大量高素质技能型人才。
三、教学改革实践成效分析1. 提高教育教学质量通过教学改革，教师的教学方法得到优化，学生的学习兴趣和积极性得到激发，教育教学质量得到显著提高。
2. 培养学生的综合素质教学改革注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新能力，使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面发展。
信息化教学背景下课堂教学模式改革的利弊分析
新校园一、信息化教学模式的优势信息化社会中，教师在教学过程中引入信息化教学模式，帮助学生更加全面地学习知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
信息化教学模式的优势主要有以下几个方面：1.教学效果更好教师在课堂教学中可以通过使用多媒体工具，将文字、声音、图像立体展现在学生面前，让学生对课本知识形成更加立体的认识。
在传统的教学过程中，教师往往通过言语讲解来传授知识，这很容易使课堂教学氛围变得枯燥乏味，导致学生失去学习兴趣。
而采用多媒体教学，能够通过多种教学手段，如慕课、翻转课堂等，以多样化的形式加深学生的记忆，进而取得更好的教学效果。
2.加强与学生的互动交流在传统教学中，教师的教学往往只限于课堂。
而在信息化背景下，微信、QQ、微博等软件将师生的沟通延续到课外，教师可以通过“三微一端”这样的社交工具加强与学生的沟通交流，了解每一个学生的个性特点，在教学中对学生进行有针对性的教学。
学生也能够通过这样的交流熟悉教师，在课上及课下与教师实现更有效的交流。
3.实现教学资源的共享当前，我国还存在教育资源不公平的现象，经济发达地区的师资水平较高，教学资源丰富；而在经济落后的地区，师资水平较低，学生成绩很难得到全方位的提高，更不用说培养学生的综合素质了。
而在信息化背景下，通过互联网能够加强地域间的联系，实现教学资源的共享，可以让经济欠发达地区的学生看到经济发达地区教师的视频，接受良好的教育，提高学习效果。
二、信息化教学的弊端在信息化背景下，教师在转变教学思路的同时，也开始转变教学模式，将信息化教学手段引入现代教学，以构建高效的课堂教学，提高学生的学习效率。
但是，这种教学模式也存在一定的弊端。
1.教师对多媒体教学形成依赖在新的教学模式的影响下，多媒体教学成为教师教学的主要手段。
久而久之，教师对多媒体教学形成了一定的依赖性，在课堂教学中很少进行板书，所有教学内容都通过PPT进行演示。
学生学习的时候，经常把注意力放在多媒体课件的表现形式上。
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基于现代信息技术的职业教育教学模式改革分析
随着科技发展，信息技术、网络技术和通信技术在各个领域得到了广泛的应用，信息化社会已成为当前我国发展的新趋势。
教育向信息化转变，是提高我国教育水平，改革传统教学模式的有效手段，是构建学习型社会，完善现代国民教育体系、促进教育行业科技创新的基本要求。
所以，作为教育工作者，应抓住世界信息技术发展的良好机遇，不断推进教育信息化改革，以教育信息化更好的实现教育现代化，为我国教育事业发展提供科技支持。
当前，教育的信息化发展，为我国的职业教育发展带来新机遇的同时，也带来新挑战。
本文将针对现代信息技术发展中，职业教育教学模式的改革方向进行具体分析。
标签：信息技术；职业教育；教学模式改革
一、现代信息技术对我国职业教育教学模式改革的影响
（一）信息技术是推动职业教育教学模式改革的重要力量
我们正处在信息技术高速发展的时代，信息技术正逐步的改变着人们的生活和生产方式，信息技术在各行各业中的应用，在推动了社会的发展的同时，也改变了社会结构。
职业教育在人才培养方面，更注重培养实用型人才，所以，与社会和企业的联系最为紧密。
为了能够更好地为社会提供应用型人才，顺应时代发展，改革教学模式非常必要，通过在教学模式中应用现代信息技术，不但可以提高教学水平，还能让职业院校的学生在未来工作中更有优势。
（二）信息技术是改变职业教育传统教学模式的必然选择
信息技术以其丰富的教学手段和教学设施，能够为职业教育提供更加真实的学习环境，学生可以在仿真的工作环境中进行具体实践，对所学的专业知识进行运用和检验，并且在实际操作中，可以更好地提高自己的专业水平，并且在岗位操作中培养学生的职业素养，有效提高实训效果，达到提高学生综合能力的目的。
通过利用信息技术在教育领域中多元化的教学模式，才能对职业教育中传统的教学模式进行深入改革。
（三）信息技术可以全面提高职业教育的教学质量
提高职业教学质量首先应注重提高职业教育的公平性。
无论任何地区任何条件下的学生，都有受到同等教育的权利。
随信息技术通过对教学信息的传输、网络课程等功能，对偏远地区的学生也能提供同等的教学材料，从而提高教育的公平性。
信息技术中的多媒体功能、超文本功能、虚拟现实功能等，能够为职业教育营造良好的教学环境，并且提供更加丰富的教学手段，为职业教育质量提高提供技术支持。
（四）信息技术能够提高职业学员的自学能力
在职业教育的教学模式中应用信息技术最终要的目的就是培养学员信息素养，提高学员的专业技能，这同时也是新时期社会对人才基本要求，同时也是我国素质教育的重点内容。
培养技能型人才，也是职业院校的职责所在。
让学生学习现代化信息技术，不但能够提高学生对现代科技的掌握，在未来发展中能够更加适应社会，同时也有用利用信息技术学习的能力。
在现代社会网络信息环境下，通过互联网可以搜索出大量的专业学生资料，提高学生利用网络分析和解决问题的能力，学生在自学中，也能获得良好的学习效果。
二、现代化信息技术环境中，职业教育教学模式改革方向
（一）合理运用信息技术作为教学工具
教学模式改革首先要对教学方式进行改革。
在传统的教学中，教学方法过于单一，课堂知识主要依靠教师硬性灌输，教学效果并不突出。
通过利用信息技术作为教学工具，能够使教学方式丰富多彩。
例如，通过使用多媒体技术，将一些理论性知识转变成直观具体的视频或图片，为学生提供更容易理解的教学信息，提高学生的学习效率。
信息技术可以更好地将教学中心从理论教育专业到实践教育，作为职业学员，实践能力才是最为重要的能力，信息技术可以针对任何职业的工作流程进行模仿，学生通过在模拟环境下进行实际操作，能切实的提高自身专业性，从而提高职业能力。
所以，信息技术在职业教学教学模式创新和改革中，能够发挥出重要的作用和价值。
（二）合理运用信息技术作为学习工具
在教学过程中，教师可以通过分解主体工作任务，向学生讲解需要利用那些知识和能力才能顺利完成目標任务，再由学生自行探索，发挥主观能动性，在完成任务过程中，教师可以给予相应的指导，但主要鼓励学生多使用信息技术作为辅助工具，通过强大的信息资料支持，为学生完成任务提供帮助。
这样不但有利于提高学生该项内容的完成能力，还能提高学生在面对其他任务时的完成能力。
在任务完成过程中，教师仅对任务选题、资料收集和资料分析作一般指导，从而更好地培养学生的个性发展，提高学生学生的自主性、创造性和独特性。
这种学习方式主要以学生亲身实践为主，最大的优势在于，信息技术能够为不同专业，不同情况的学生做出专业的指导，作为学习工具，要比以往任何一种教学工具更加专业有效，在提高学生学习能力方面，能够发挥出巨大的作用。
三、结语
综上所述，为更好地提高我国职业院校教育水平。
通过合理利用现代信息技术能够发挥出极大的推动效果，所以，相关教育工作者应加强现代信息技术大环境下，职业教学教学模式改革的思考与研究，以更适应现代职业教育教学发展需求。
坚持建设和使用共同发展，提高学生专业技能的同时，培养学生的实践能力，为我国各行各业培养出更多的应用型人才，在保证学生个人发展前景的同时，促进国家和企业的发展。
参考文献
[1]束慧，陈卫兵，刘建兰.基于现代信息技术的职业教育”项目化”教学模式的改革与实践———以电子专业核心课程为例[J].南通职业大学学报，2014，28（01）：39～42.
[2]杨金栓.基于信息化环境的职业教育教学模式的构建策略[J].南阳理工学院学报，2017，9（05）：56～59.
作者简介：付丽娟（1970.10—），女，汉族，山东莱芜人，硕士，副教授，研究方向：职业教育教学模式研究。