中职语文(基础模块)第17课《我愿意是急流》教案

《我愿意是急流》教学设计

教学目标

1.了解诗人裴多菲及其创作风格。

2.品味语言，领会对比、反复、倒装、发愿体的表达效果。

3.感受诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。

教学重难点

1.通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗中的意象群。

2.提升学生分析诗中意象的能力，深入体会作者表达的情感。

教学方法：诵读法、讲授法

教学课时：一课时

教学过程

一、导入

提起裴多菲大家也许感到陌生，他是19世纪匈牙利最伟大的爱国诗人，但是那首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听说过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。今天，我们共同学习他的另一篇诗歌《我愿意是急流》感受作者对爱情的坚贞品格。

二、作者简介

裴多菲（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他15岁开始写诗，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。他当过兵，作过流浪艺人。1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了不少动人的诗给她。他的代表作有《民族之歌》、《爱情与自由》和《勇敢的约翰》等。

三、学生自行研讨全诗，思考并讨论。

1.诗中意象可概括为几组、几类？

明确：全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：

一类是：急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；

一类是：小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。

2.这几类意象各有什么特征？

诗人自喻的意象，比较阔大粗犷，有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；

比喻爱人的意象，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。

四、学生深入研读全诗，思考并讨论

1.诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？

明确：“我愿意”“只要”。

2.这样写表现诗人什么样的爱情观？

明确：表现了诗人对爱情的奉献精神。

3.这首诗五处运用对照的写法，请对照分析，每段所揭示的深层含义。

第一节写为爱人快乐，而不畏坎坷；

第二节，写为爱人安逸而不畏风雨；

第三节，写为爱人青春永驻而甘愿牺牲自己；

第四节，写为使爱人享受爱情之火而感受风雨打击；

第五节，写为使爱人鲜艳辉煌，而敢作陪衬。

急流（崎岖—不畏坎坷）小鱼（是你的生命之源）

荒林（狂风—勇敢作战）小鸟（是你的可爱家园）

废墟（荒凉—牺牲自我）常春藤（是你的一生依靠）

草屋（打击—遮风挡雨）火焰（是你的抒情小屋）

云朵（破旗—甘做陪衬）夕阳（是你的相依伙伴）

这五组意象运用对比的写法，形成鲜明的反差，形象而深刻的流露出诗人对爱情的真诚无私的奉献精神。

4.一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？

明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。

5.这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？

明确：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。

6.讨论分析这首诗的艺术特色。

明确：作者运用反复，倒装、发愿体。

（1）反复：回环往复，一唱三叹，增强节奏感和韵律美，感情更加强烈。

（2）倒装：以“我愿意……”为开头，“只要我的爱人……”为转折，是假设条件句结构倒装，结构巧妙，感情真挚，气氛浓烈。

（3）“我愿意”开头的“发愿体”。直抒胸臆，抒情意味浓厚，感情充沛。

五、本课小结

诗中深情而温柔的誓言，让我们感动，也让我们震撼。诗中裴多菲式的爱情无不让我们对未来美好的爱情充满向往与憧憬。所以，愿每一位同学都有一颗坚强而执著的心，用它来追寻真理与至爱，愿每一位同学都有一个灿烂的前程，用它来呵护自由与爱情。

六、布置作业

1.认真书写《致橡树》和《我愿意是急流》全文。

2.用自己的话描述《致橡树》如何运用“先破后立”的写法的？

3.用自己的话叙述《我愿意是急流》如何运用“对比”的手法的？

七、板书设计

八、教学反思