十年后的礼物1

《十年后的礼物》教学设计教材分析：这篇课文由曾卓根据巴乌苏斯托夫基的《一篮枞果》改写而成。

课文记叙了挪威音乐大师爱德华格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。

设计理念：《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性积极性。

语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累转化、运用”语言的实践过程，教师应该未学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。

让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。

因此，教学中我从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生去学习课文，朗读语句，加深体会。

教学目标：1、认识“桦、喧、咆、哮、颊、曙”，会写“桦、律、喧、咆、哮、珍、颊、曙”。

能正确读写“旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、白桦、陶醉、沉浸、期待、信守、诺言、祝福”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，树立信守诺言的美德。

教学重难点：引导学生把握课文的主要内容，感受音乐家信守诺言的美德。

教学准备：PPT课件课时安排：二课时第二课时教学过程一、复习导入，整体感知1、板书课题，齐读课题。

板书：乐曲爱德华. 格里格——————达格妮2、复习：这篇课文写了一件什么事？二、品读课文，体会情感（一）学习课文四、五自然段（出示课件，播放音乐）师：那是一个秋天，山林的秋装上，挂着一片片如金子和铜锤似的千千万万薄薄的叶子，尤其是那杨树叶子，连小鸟的歌唱都会使他们颤动。

音乐大师爱德华正在近郊的森林里漫步。

整个森林使人心旷神怡。

这时，林中走来一个金发的小姑娘，提着篮子在捡枞果，她是守林人的女儿。

【教师在优美的乐声中声情并茂的朗读，感染了学生，激起学生进一步阅读的兴趣。

】1、指名读第四自然段，其他学生思考：从城里人对爱德华的对话中，你体会到了什么？（出示课件，播放音乐）“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。

我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。

”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后。

”2、指名交流，了解爱德华的和气和他对达格妮的承诺。

（让生读出喜爱、真诚、歉疚）3、自由读五自然段，思考：达格妮对这份礼物有什么想法呢？（板书：期待、怀疑、失望）4、指名交流，课件出示：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。

送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中。

”（1）自由读，思考：达格妮怎么看待爱德华对她的许诺？（2）引导学生联系上下文体会达格妮对这份礼物的怀疑与失望（3）师生朗读【阅读是学生个性化的行为。

学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。

因此在学生读的过程中，老师要舍得花时间，让学生充分地读。

读也不是机械的重复，要使毎一步都有目标，读中还有进行思考，如此在反复读了以后，再让学生谈体会。

在这样的要求下，学生读书时就会做各有心人，边读书，边思考。

】（二）学习一至三自然段1、达格妮收到礼物时有什样的表现？默读一至三自然段，划出有关句子，体会她的心情。

（1）引导学生抓住达格妮的动作的词语并联系上下文体会达格妮惊奇的心情。

出示课件：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。

她几乎不敢相信自己的耳朵。

【抓住重点词语、句子深入理解课文内容，让学生在读中感知，谈体会，成为学习的主体。

】（2）指导朗读起初由于心情激动，她无法静下心来听音乐。

渐渐地，她不由自主地沉浸到音乐中去了。

2、她从音乐中听到了什么？还听到了什么？（出示课件，播放音乐）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……啊，她明白了。

【学生的想象力、创造力是不可低估的，教师必须充分认识到这一点，循序渐进地培养学生的创新精神，创造能力。

】3、她明白了什么？（三）学习六至八自然段1、默读六至八自然段，思考：达格妮听完乐曲心情怎样呢？（出示课件，让生体会出激动）（板书：激动）达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。

她竭力抑制住呜咽弯下身子，把脸埋在双手里。

反复品读，联系上下文抓住达格妮的动作，体会她此时的激动与幸福。

2、达格妮为什么如此激动、热泪盈眶、泪流满面呢？出示课件：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

（1)为什么说这份礼物比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵？（2)联系上下文小组交流（板书：信守诺言）（3)指导朗读：感受礼物的珍贵【“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。

这种氛围、这种感悟所带来的欢愉，对学生的学习来说是一种质的飞跃，弥足珍贵。

课堂在自由、平等、民主、宽松的氛围中，形成了学生互动的场面。

教师作为学生的合作者、信息的调控者，最大限度地发挥了学生的潜力，使教学尽显人性美。

】3、达格妮收到这份珍贵的礼物，除了激动，流泪，还有什么举动？（板书：生活啊，我爱你！）由此她由衷地喊出了这句：生活啊，我爱你！这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们生情地说：生活啊，我爱你！这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们满怀激情地说：生活啊，我爱你！最后让我们铭记这珍贵，美好的人间真情，让我们发自内心轻轻地说：生活啊，我爱你！【在教师的引导下，学生反复读出“生活啊，我爱你！”学生的心灵得到了进一步的升华。

】三、总结全文，谈话延伸同学们，这份礼物仅仅是音乐家送给达格妮个人的吗？不是的。

送给所有听到音乐的人，包括我们。

音乐家让我们每一个人都感受到了他通过乐曲送出的祝福，让我们所有的人都拥有了热爱生活的激情。

同学们，让我们记住这个故事，记住爱德华.格里格，记住他信守十年承诺的美好品质。

生活中你有没有收到过哪些迟到的礼物？有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？【课堂上及时的小练笔，不仅让学生学会了联系生活的能力，而且提高了学生的书面表达能力。

】四、交流体会插叙的作用1、既然课文写的是十年后的礼物，为什么还要写十年前的事？把第4、5自然段去掉行不行？为什么？2、第4、5自然段放在开头行吗？文章这样写有什么好处？【学生在教师的引导下交流写作方法，不仅体会到作者构思的巧妙，也为写作提供了好的方法。

】五、作业推荐课外阅读：公沙穆卖猪、管鲍之谊、范式守信、商鞅立木。

【《新课程标准》十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。

因此，在平时的教学时努力倡导学生多读课外书，布置一些读书任务。

】17 十年后的礼物期待乐曲怀疑爱德华. 格里格——————达格妮失望激动幸福画面一：秋色尽染的森林（师旁白）：那是一个秋天，山林的秋装上，挂着一片片如金子和铜锤似的千千万万薄薄的叶子，尤其是那杨树叶子，连小鸟的歌唱都会使他们颤动。

画面二：林中散步的音乐家（师旁白）：作曲家爱德华正在近郊的森林里漫步。

整个森林使人心旷神怡，蘑菇散发出清香，树叶悉索低语，临海一面陡坡上的树林，更是令人陶醉。

画面三：捡枞果的小女孩（师旁白）：这时，林中走来一个金发的小姑娘，提着篮子在捡枞果，她是守林人的女儿。

《十年后的礼物》学案第二课时一、复习导入，整体感知这篇课文写了一件什么事？二、品读课文，体会情感自读第4、5自然段1、课文哪几个自然段写了十年前的事？2、从城里人对爱德华的对话中，你体会到了什么？3、达格妮对这份礼物有什么想法呢？练习一：当她时候，期待着那件礼物？练习二：用“即使. . . . . .也. . . . . .”说一句话。

自读第1至自然段4、达格妮收到礼物时有什样的表现？5、联系上下文，从哪里体会出惊讶？6、她从音乐中听到了什么？还听到什么？7、她从音乐中听到了什么？自读第6至8至自然段8、达格妮听完乐曲心情怎样呢？9、达格妮为什么如此激动、热泪盈眶、泪流满面呢？10、为什么说这份礼物比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵？11、达格妮收到这份珍贵的礼物，除了激动，流泪，还有什么举动？三、总结全文，谈话延伸生活中你有没有收到过哪些迟到的礼物？有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？四、交流体会插叙的作用教学反思一、以读促情，读中感悟。

我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言，是以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了女孩。

这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。

教学中，抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过多种形式的朗读理清了达格妮复杂的心情变化及原因，，感受到她由激动变成陶醉；通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由期待到失望的变化。

最后反复读“生活啊，我爱你——”，目的是让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱！引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。

二、抓住重点，解决难点。

达格妮听完乐曲后的激动心情作为教学的重点来提出，此环节的设计是要引出达格妮激动的原因，进而引出本文的最终落脚点——她收到了一件最好的礼物。

通过“我明白了……”这样一个设计环节让学生自由表达，感受到爱德华的信守诺言，他送礼的方式奇妙。

又通过引入原文中的一段话，帮助学生理解爱德华还在乐曲中倾注了对达格妮的祝福。

这样层层递进，进而让学生领悟这是最好的礼物，所以达格妮才会如此激动。

三、感情升华。

“十年后的礼物”它应有双层含义：既指具体的礼物——动听的乐曲，更指“诚实守信”的高贵品质。

所以，“礼物”在最后应升华为高贵品质——“诚信”。

这时，我结合学生的生活实际请学生谈谈诚信，教育学生如何做一个诚信的人。