关于大学英语听力教学改革及反思

关于大学英语听力教学改革及反思

一、进行听力教学改革的必性

大学英语听力教学是学英语教学的重要成部分，学英语听力能力的高低是判断其英语能力的一个重要的标。据统计，人们在语言交际活中，45%的时间用于，30%的时间用于说，16%和9%的时间用于写，这组数字让我们不难看出听力养的必要性。听力是理解吸收口头信息的一种能，也是日常交际的基础因此，听力测试已成四、级考试中的一个重要考查分，听力部分的分值已经从以前20%上升到35%和阅读理解部分并列成为整试卷中分值比例最重要的部分。在传统的听力教方法下，学生的听能力提高不够快，听力当中有很多困难，如：⑴语基础知识不熟。⑵基础识不扎实，语感不，词汇句型面窄。⑶音变象及音源引起的问题等为了帮助我们的学生适应新经济环下对英语能力的而求和在四级考试中取得好的成绩，我们必须听力教学进行改革，以提高学生听力能力。

二、听力教学改革的具体措施

在2008年9月至20093月，武汉大学王秀教授主持了国家级研究课题《学英语四级听力教学改革施及后效研究》，门旨在提高学生的听力能。我校作为该项目一个实验点，我们对我校08级新生也进行了一系列容操作的听力改革。具体措施下：

（一）加学生听说训练的时间。

除了教学大纲中规的每单元2课时的听训练外，要求学生每天晚自习的一个小时用于集体朗读课文、听课磁带和听自选的课外听力材料，

周4次共计4小时。要求各班长负责考勤和监督，并将之入学生平时成绩考中。

（二）加强语音练，对新生进行语培训和纠音。

在课开始前利用2个时教授26个字母46个音标，并将BBCLearningEnglish网站中的音标教学录（该教学录像有详尽发音讲解和口型图像）载后提供给学生，方便他们在课余进行操练和模仿。（三增强听力基本功的练。

要求生每天坚持一个小时听力训练，内容自选但建议学生听ＯＡSpecialEnglish中的news周6的AmericanStories（该部分语速较慢单词也比较简单而且学生之后可在普特听力网上找到音和文字材料）；每周做一篇听写练，指定材料为新概念英语二册；针对听力教材练习中与四题型相符的内容进行重讲解与操练；辅导听力模练习，特别是长对与短文章的听力训练。免（四）加强学环节的设计与实施，如：在教学中坚持用英文授课引导学习者听英语和逐步用语思维的习惯。认设计每次课的lead-in教环节，提高学习者学习英语的兴，并且在lead-in分有意增加听力材的比重和鼓励小组讨。在每次课前，要求学以小组为单位进行话剧，朗等练习，既锻炼了学生的英语表达力和胆量，又督促了生在课余积极主动的操英语，合作完成老师布置的业，活跃了课堂气氛增强了团队协作能力。

、听力教学改革后的教学反思

（一）注意解决生听力方面存在的问题

在听教学中，教师应注意解学生在听力方面存在的问题，语音辨别问

题（诸如音、重读、连读、失去爆破等），是语言知识问题（词意、语法、句等）；是技巧问题（记录、捕关键词等），还是心理问题紧张、焦虑、恐慌等）。这些问题往往是直接影响学生听力解水平的关键所在，师要在听力训练教学中意加以解决。

二）有效利用各种听力资

在听力教中，教师应当注意听力材料的选，应当做到难易得当，材料新颖能够激起学生的听兴趣。而我们的听力课本中材料比较单薄，而且某些部分经落后于现代的信息，此我们对于教材中的内容可以行选择性学习，然后用一些课外材作补充学习。

（三）加强力训练的强度

听力能力提高是没有任何捷径可行，只有在不断的训练，才可以提高听力，任何只想要习技巧，而不做实地训练的想法只是空想。听力能力的提高不是短间可以做到的，但是使在很短的时间内不习，听力也会下降，因此注定了力是一个每天都需要练习。要求学生将听和做题相结合，精听和泛听相结合，加强训的强度和难度，只通过大量的训练才能取得较好的果。

（四）对学加强引导和方法技巧的讲解

很多教师普遍为，学生听力测试成绩不高很大程度上是和答题技巧关。涉及数字、时间、人区别的听力测试，要记录这些最重的信息；一句话的问题往是关键词最重要（what、when、who、where等）。外，先阅读答案，不失为种很好的答题技巧。

英语听力教学是英教学中不可或缺，又是对比较难的一个部分。何提

高听力教学效果很多高校教师一直在索的问题。只有在不断的摸和反思中，听力教学才会一步一的前进。教学改革是教中必须的部分，只不断的探索新的教学方法才满足环境和时代的要求；同时，只不断的对自己的教方法进行反思才能去取精，真正做到一切为了学。免