幼儿话剧角色游戏-主题活动指导

一、幼儿园戏剧主题活动指导

（一）幼儿园戏剧主题活动是什么

1、幼儿园戏剧主题活动的界定

戏剧主题活动是围绕某一主题，依从儿童戏剧经验整合与提升的进程，师幼共同建构的一系列戏剧活动，即从戏剧表达（角色的体验与表达）出发，到戏剧创作（戏剧冲突的创作和问题的解决），最终形成完整的戏剧表演（演员面对观众表演他们的戏剧作品，但小班阶段一般尚不能达到这一层次）。

如果说，戏剧工作坊是一种小组的戏剧创作活动，那么戏剧主题活动是教师带领幼儿集体进行的戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演的完整活动。

2、幼儿园戏剧主题的来源

英国戏剧教育学者布莱恩·威(Brain Way，1967)[1]提倡把“参与者已有的经验”作为戏剧创作的基础，比如音乐、历史事件、日常生活事件等都可以成为刺激戏剧创作的主要来源，个人经验的回顾与解决问题的方法的想象成为戏剧活动的主要方式。本课程由此将戏剧主题的来源概括为三个方面：(1)艺术作品（文学、影视动画、音乐、美术、中国戏曲等）；

(2)自然现象；(3)社会现象。（具体可见表2-1）戏剧主题的来源是戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演的源头、缘由和基础，为教师和幼儿提供了基本的素材。其中，艺术作品是戏剧主题的主要来源，文学作品（故事、诗歌）、影视作品是人们都十分熟悉的来源，音乐、美术、中国戏曲则是本课程的拓展，从自然现象、社会现象引发的戏剧主题活动，意在鼓励幼儿以戏剧的方式表达对周围世界的认识，从幼儿的周围生活中寻找适合的戏剧创作、戏剧表演源头，使幼儿成为真正意义上的戏剧创作者。如此广泛的主题来源，正是本课程所追求的教师和幼儿共同建构戏剧作品的理念的体现。

当然，由于不同年龄阶段幼儿的相关生活经验和戏剧经验的丰富程度不同，小班多以文学作品作为主题来源，可以多参照文学作品内容；中班、大班则开拓其他艺术形式，以及自然现象和社会现象作为来源，这样才会有更多的艺术创造的空间。

表2—1戏剧护体活动一览表

3、四个层次：导入、戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演

一个戏剧主题通常由10-15个左右的系列戏剧活动组成。这些活动依次形成四个层次：导入、戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演。

导入是整个戏剧主题活动开端，即围绕戏剧主题的来源展开相关经验的铺垫。以艺术作品为来源的戏剧主题活动，其导入活动通常是艺术作品的欣赏，比如欣赏故事《小兔乖乖》、歌曲《摘苹果》，引出戏剧主题活动；以自然现象或社会现象导入的戏剧主题活动，导入活动通常是相关经验的再次体验或回忆，比如导入活动“下雨的时候”既可以在下雨的真实情境中进行，也可欣赏“下雨”的视频或图片，运用简单的动作模仿下雨情境中各角色的肢体动作和行为。

戏剧表达以塑造角色为主，让幼儿对角色的典型的动作、语言、声音进行充分的探索与表达。比如，主题“可爱的鼠小弟”的戏剧表达活动从鼠小弟偷食吃、犯错误，到鼠小弟伤心等几个方面让幼儿通过肢体动作、语言、声音和表情对鼠小弟这一角色进行塑造；主题“下雨了”则让幼儿时而表现纯真的孩子，在雨天里快乐地嬉戏，时而表现调皮的雨滴，到处洒落、滚动，还发出大小不同的声音。戏剧表达符合幼儿戏剧经验的建构的需要，为下一步戏剧创作做好了细致的准备。这也是本课程的特色之一，没有急于让幼儿创作戏剧内容，而是先表达、再创作。

戏剧创作在戏剧表达的基础上，教师通过新增角色、设计戏剧冲突来引导幼儿创作戏剧情节。戏剧创作活动十分强调幼儿的创造性，特别是对原有艺术作品在一定程度上的改编。例如，主题“小熊过桥”的戏剧创作部分从小熊准备过桥、害怕过桥，到成功过桥以及过桥之后发生的事情，在原有诗歌的基础上，可增加帮助小熊的角色，也可以增加小熊过桥的情节；主题“小兔乖乖”中，幼儿要讨论在森林里还会有哪些动物帮助小兔们打败大灰狼等，这也是原作所没有的内容。由此，教师和幼儿一超创作的剧本因为幼儿的想法不同，而有不同的版本。

戏剧表演是在戏剧表达和戏剧创作的基础上，在观众面前分角色把一定的故事情节表演出来。戏剧表演工作一般包括角色的选择与装扮、剧场布置、（片段或完整）排演和正式表演。对于小班幼儿来说，只要能进行片段排演即可。因为对于小班幼儿而言，记忆完整的情节不是表演的重点，关键在于他们开始喜欢在观众面前表演自己所喜欢的情节片段。

其中，戏剧表达和戏剧创作由4-5个系列活动组成；戏剧表演则以表格形式呈现了“我要扮演……”“我们的剧场”和“片段排演”等工作内容。

关于戏剧表演的样式，小班通常是以音乐剧和话剧为主，教师要鼓励幼儿以歌舞的方式、对话的方式表演；中班在小班基础上增加了偶戏，对言语表达有了更多的要求；大班则在中班基础上增加了哑剧，增加了肢体动作与表情表现的夸张性和节奏感。

（二）为什么要做幼儿园戏剧主题活动

戏剧作为一种不可或缺的艺术审美教育，在我国仍然还未普及。如何使戏剧教育与当前的幼儿园课程有效地、和谐地整合起来，如何使幼儿在戏剧教育中真正成为戏剧艺术的创造者，这是我们一直思考和寻觅的。综合考虑当前幼儿园主题课程的普遍以及幼儿戏剧经验建构的特性，本课程探索了戏剧主题活动这一戏剧教育形态。

1、戏剧主题活动可以作为幼儿园主题课程的一个组成部分

一方面，戏剧主题活动是由一个主题统整的，这个主题来自艺术作品、幼儿所关注的自

然现象和社会现象，这些都和幼儿园主题课程中的主题具有同质性。另一方面，在时间安排上，戏剧主题通常需要3-4周的时间，具有相当的独立性和完整性，可作为独立主题来深入实施。但是，戏剧主题活动不是一种综合课程的统整，它只是紧紧围绕着幼儿戏剧经验的建构，进行了一系列的戏剧活动，而没有有目的地整合其他领域的活动。如果涉及了其他领域的活动，可作为经验准备或活动延伸。

2、戏剧主题活动能真正实现幼儿戏剧经验的完整建构

从戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演是一个完整的戏剧经验建构的体系，不是一个单独的戏剧活动就能完成的，需要相关的经验的支撑，才能一步步地从角色的塑造，到情节的创作，最后形成一个戏剧表演作品。即这些系列戏剧活动不是割裂的、独立的，而是因主题而相互联系，使得儿童的戏剧经验彼此联系，在戏剧衰达、戏剧创作与戏剧表演之间建立相互支持的通道。

例如主题“小兔乖乖”，从欣赏故事《小兔乖乖》导入，让幼儿了解基本的故事内容，引发幼儿模仿故事中角色的兴趣。其次，戏剧表达围绕三只小兔（长耳朵、短尾巴、红眼睛），兔妈妈以及大灰狼等角色展开，让幼儿用肢体动作、声音、语言和表情等去塑造角色。再次，戏剧创作借鉴有关兔子的儿歌、动画片等资料，从角色的创作入手，教师预设兔子一家的角色，还可让幼儿根据自身经验进一步增添新角色，形成情节的开端部分；随后幼儿根据动画片《小兔乖乖》中的情节给角色配以合适的对话和动作，形成情节的发展部分；接着，兔宝宝和兔妈妈打败大灰狼成为情节的高潮部分，幼儿要讨论如何才能打败大灰狼。在最后的戏剧表演部分，由于作品的节奏性和音乐性很强，富有音韵感，因此在表演时可以音乐剧的形式呈现出来。从戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演都是围绕“小兔一家和大灰狼”之间发生的故事展开的，在经验上有紧密联系，幼儿很自然地将前面获得的经验叠加式地迁移到后面的活动中，不断建构出新经验。这是某个单独的戏剧表达活动、戏剧创作活动或戏剧表演活动无法达到的。

综上所述，戏剧主题活动通过主题建构了一系列的戏剧活动，从与主题相关的幼儿经验导入，由戏剧表达逐步向戏剧创作、戏剧表演发展，可以使原有的课程得到丰富，让幼儿感受到自由和创造的乐趣。

（三）幼儿园戏剧主题活动怎么做

1、时间安排

戏剧主题活动在幼儿园课程中的安排方面要做到少而精，即每个学期各个年龄班可以安排1-2个戏剧主题，每个主题实施一个月时间。每个主题包括了导入活动和若干戏剧表达和戏剧创作活动，其中小班一般有9-10个系列戏剧活动，中班有10-12个，大班有12-15个，集中在两周内完成；随后为两周的戏剧表演活动。

2、组织实施

(l)环境布置不可或缺。

与幼儿园主题课程在环境布置方面的要求一致，戏剧主题活动也需要展示区和各类区域的设置，既为幼儿营造戏剧艺术的氛围，提供展示的平台，也为幼儿提供继续进行戏剧艺术探索与创造的时间、空间和材料等。其中，“展示区“包括了主题墙和剧场表演活动记录，“主题墙”呈现了主题的来源，以及按照戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演的主题发展思路展示出的主题网络图，既可包括教材中的主要活动，也可呈现本班生成的其他活动。各个活动还可以配上相关的照片或文字，以及教师和幼儿创作的各类剧本。“剧场表演记录”包括了角色选择、剧场创设、排演与正式演出和海报等照片或文字记录。区域设置一般包括了语言区、美工区和表演区。“表演区”可提供幼儿表演用的道具、剧本以及其他表演样式的材料，比如偶戏用的各类“偶”。

(2)戏剧游戏作为活动的引入和结束。