《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
小学低段写字技巧指导策略的研究结题报告
小学低段写字技巧指导策略的研究结题报告研究目标：本研究旨在探索小学低段学生写字技巧的指导策略，为教育者提供有效的教学方法，帮助学生提高写字能力。
研究方法：本研究采用实地观察和问卷调查相结合的方法，选取了小学低段的学生作为研究对象。
首先，我们观察了学生在书写过程中的常见问题，例如字形不规范、笔画连接不流畅等。
然后，我们设计了一份问卷，收集了学生和教师的意见和建议。
研究结果：根据观察和问卷调查的结果，我们总结出以下写字技巧指导策略对小学低段学生写字能力的提高具有重要意义：1.提供良好的书写环境：为学生提供宽敞、明亮、安静的书写空间，以减少干扰和注意力分散。
2.示范和指导：教师应对正确的写字姿势、笔画顺序和字形规范进行示范和指导。
学生可以通过观察和模仿教师的书写来提高自己的写字能力。
3.练和巩固：通过反复练相同的字形和笔画，以提高学生的书写速度和准确性。
教师可以设计一些有趣的练方法，增加学生的兴趣和参与度。
4.个性化教学：教师应根据学生的特点和需要，制定个性化的写字指导方案。
不同学生可能需要不同的教学方法和材料。
结论：通过本研究，我们得出结论，在小学低段阶段，按照本文中提出的写字技巧指导策略进行教学，有助于学生提高写字能力。
然而，我们也意识到每个学生的发展情况和需求都是不同的，因此教师需要根据具体情况灵活调整教学方法和策略。
未来研究：尽管本研究已经取得了一些有益的发现，但仍有一些方面可以进一步探讨。
例如，可以研究不同写字指导策略对不同个体学生的影响，以及如何充分利用现代技术手段提高写字教学的效果。
感谢所有参与本研究的学生和教师，以及对本文提供帮助和指导的各方。
小学低年级写字指导研究结题报告要点
结题报告重点词结题报告纲要小学低年级写字指导研究结题报告写字指导教课观教课策略写字能力评论方式写字是一项重要的语文基本功。
小学语文新纲领对写字有明确的要求：用硬笔写字，写得正确、正直、整齐、行宽齐整，有必定速度。
写字教课是语文教课的重要构成部份，也是学生不行缺乏的基础训练之一一、研究背景我校的写字教课研究是对过去的语文教课耗时多，效率低，缺乏扎实的语文基本功训练的缺点进行深刻反省，提出了教课改革一定以提升学生素质为目标，从“把字写正确，写正直”这一基本的素质抓起为背景下睁开的。
1、汉字作为文化符号，不单是交流和流传信息的工具，并且是中华民族的文化载体，它凝集了华夏民族的无量智慧，是文明的象征，美的浓缩。
《语文课程标准》在“课程目标”中明确规定要“在语文学习过程中，提升文化品位和审美情味”“培育热爱祖国语言文字的感情”。
写豪杰字也是语文学习中的一个重要目标，也是实行语文教育的重要门路，所以从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐渐养成学生的写字能力，感觉汉字的形体美。
写字教课作为继承和宏扬中华民族优异文化的一项基础工程，作为学校素质教育的一项重要内容，对提升学生的科学文化素质，促使学生的身心健康拥有直接功能；对学买卖志的磨炼，情操的陶冶，优异习惯的形成，坚毅品行的结培育都会产生耳濡目染的作用，写字的过程其实也是育人的过程。
题报2、长久以来，因为对语文学科性质和任务不明确，特别是遇到应试教育所告带来的各种悲观影响，小学写字教课没有获取应有的重视，更是缺乏系统的研究，致使写字课教师指导无计划。
写字教课忽略了与其余学科老师的配合，着重结果，忽略写字过程中的写字姿势，写字习惯的培育，忽略写字兴趣的培育；重视睁开书法兴趣小组以培育尖子，忽略了面向全体学生的训练。
我校在全体学生中随机抽取 100人对他们写字现状进行测试，其结果发人沉思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为35%，写字水平令人担忧，合格率不到50%，优异率更低。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告关键信息：1、课题名称：《小学低年级写字指导方法研究》2、研究目的：探索有效的小学低年级写字指导方法，提高学生写字水平3、研究时间：＿___________________4、研究团队成员：＿___________________5、研究经费：＿___________________11 引言111 写字在小学低年级教育中的重要性112 本课题研究的背景和意义12 研究目标121 明确小学低年级学生写字的基本要求和标准122 分析影响小学低年级学生写字水平的因素123 探索适合小学低年级学生的写字指导方法和策略124 制定有效的写字教学评价体系13 研究内容131 小学低年级学生写字习惯的培养132 写字教学中基本笔画和笔顺的指导133 写字姿势和握笔方法的纠正与训练134 如何利用多媒体等工具提高写字教学效果135 与家长合作，共同促进学生写字水平的提升14 研究方法141 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外写字教学的现状和研究成果142 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学低年级学生写字的现状和存在的问题143 实验研究法：在部分班级进行写字教学实验，对比不同教学方法的效果144 案例分析法：选取典型学生和教学案例进行深入分析，总结经验教训15 研究步骤151 第一阶段：准备阶段1511 组建研究团队，明确分工1512 查阅文献，制定研究方案1513 准备研究所需的材料和设备152 第二阶段：实施阶段1521 开展调查研究，了解现状1522 进行实验研究，实施不同的写字教学方法1523 定期组织研讨，调整研究方案153 第三阶段：总结阶段1531 收集、整理研究资料1532 分析研究数据，撰写课题报告1533 总结研究成果，提出改进建议16 预期成果161 形成一套系统的小学低年级写字指导方法和策略162 撰写高质量的课题研究报告163 整理优秀写字教学案例集164 提高学生的写字水平和书写规范程度17 研究团队171 课题负责人：＿___________________172 主要成员：＿___________________18 研究经费预算181 资料费：购买相关书籍、期刊等资料的费用182 调研费：开展问卷调查、访谈等调研活动的费用183 设备费：购置写字教学所需的设备和工具的费用184 会议费：组织课题研讨、交流等会议的费用185 劳务费：支付参与研究人员的劳务报酬186 其他费用：包括研究过程中的不可预见费用19 研究保障191 组织保障：成立课题研究领导小组，加强对研究工作的组织和协调192 制度保障：建立健全课题研究的各项制度，确保研究工作的规范有序进行193 技术保障：邀请专家进行指导，提高研究的科学性和专业性110 注意事项1101 严格按照研究方案进行研究，确保研究的科学性和有效性1102 注重研究资料的收集和整理，保证研究数据的真实性和可靠性1103 加强团队成员之间的沟通与协作，及时解决研究过程中出现的问题1104 遵守学术道德规范，杜绝抄袭、剽窃等学术不端行为。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。
2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。
3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。
4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。
5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。
六、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。
七、预期成果：通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。
2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。
3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。
4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的贡献。
本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。
具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。
研究对象为本校一至二年级的全体学生。
为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。
实验周期为半年，分为三个阶段。
第一阶段为准备阶段，成立课题组，确定研究课题并制定研究方案和阶段实施计划。
第二阶段为实施阶段，进行教师培训以及书写执笔和坐姿的训练，开展写字教学专题课例研究，营造良好环境引领学生练字，并举行书写比赛和展览。
第三阶段为总结鉴定阶段，完成研究报告并申请结题。
为了稳步开展实验工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，重点是进行实验教师的研究培训。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究课题结题报告本课题旨在研究小学低年级学生规范汉字书写技能的培养方法和效果。
以下是该研究的主要内容和结论：研究背景汉字是中华文化的重要组成部分，正确书写汉字对学生的汉语语言能力和研究成绩具有重要影响。
然而，很多小学低年级学生在书写汉字时存在一些问题，如笔画不规范、结构错误等。
因此，本研究旨在探索有效的方法来培养学生的规范汉字书写技能。
研究方法本研究采用实验研究法，选择两个小学低年级班级作为实验组和对照组。
实验组采取了一种新的汉字书写教学方法，对照组则使用传统的教学方法。
研究期间，对两组学生进行了多次汉字书写测试，并收集相关数据进行对比分析。
结果分析经过研究和分析，以下是本研究的主要结果：1. 实验组学生在汉字笔画的规范性方面表现明显优于对照组学生。
2. 实验组学生在汉字结构的正确性方面也有显著提高。
3. 实验组学生对汉字书写的兴趣和自信心较高。
4. 实验组学生在研究成绩上与对照组学生相比有所提升。
结论通过本研究的实验结果和分析，我们可以得出以下结论：1. 采用新的汉字书写教学方法可以有效提高小学低年级学生的规范汉字书写技能。
2. 正确的教学方法对学生的汉字书写兴趣和自信心的培养也具有重要作用。
3. 规范汉字书写技能的提升可能会对学生的整体研究成绩产生积极影响。
研究的局限性和建议本研究存在一些局限性，例如样本数量较小，研究时间较短等。
为此，我们建议未来的研究可以扩大样本数量和研究时间，以获得更加全面和准确的结论。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学低年级学生规范汉字书写技能的培养[J]. 语言教育研究, 20xx, 2(3): 45-62.[2] 王五, 赵六. 汉字书写教学方法比较研究[J]. 汉字学报, 20xx,5(2): 89-102.[3] 钱七, 孙八. 小学低年级学生汉字书写技能的发展及影响因素[J]. 教育科学研究, 20xx, 10(4): 78-94.以上为本课题结题报告的主要内容。
低年级写字教学研究结题报告
篇一：小学低年级写字指导研究结题报告小学低年级写字指导研究结题报告小学低年级学生写字指导课题研究活动记录(一）篇二：《加强低年级写字指导的研究》结题报告《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》结题报告本文从激发低年级学生的写字兴趣出发，以营造良好的写字氛围，学习正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力，并且发挥教师的评价的作用，使低年级学生喜欢写字，写好字。
写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。
学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。
一、课题的提出新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。
字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。
（一）课题研究的意义当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。
有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。
因而，现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，握笔姿势不正确的竟占8%左右。
学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。
小学低年级写字教学指导的研究开题报告
小学低年级写字教学指导的研究开题报告第一篇：小学低年级写字教学指导的研究开题报告《小学低年级写字教学指导的研究》开题报告邻水县北城学校小学课题组各位领导、专家：大家上午好！首先感谢大家抽出宝贵的时间参加《小学低年级写字教学指导的研究》课题研究开题报告会。
该课题已于2014年月日通过县教育局审批立项，成为县级普教课题（立项文号：邻教发[2014] 号）。
本课题起初形成于今年上半年，身兼小学语文教学工作的我们经常在一起讨论一个问题：孩子们的字怎么那么潦草，如何让孩子们写一手漂亮的字？经过调查发现大多数孩子就是在上一年级的时候，没有养成好的写字习惯。
作为站在小学一线低段的我们决定通过课题研究这个平台，寻找指导小学低段孩子写字的有效方法与策略。
下面我将课题研究的相关内容报告如下，请各位领导、专家指正。
一、课题的提出《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。
学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。
二、课题研究的目的和意义一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。
通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。
即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。
《小学低年级学生规范汉字书写技能提升的研究》课题结题报告
小学低年级学生规范汉字书写技能提升的
研究》课题结题报告
小学低年级学生规范汉字书写技能提升的研究
课题结题报告
本次研究旨在探讨提升小学低年级学生规范汉字书写技能的方法和策略。
通过分析学生的现状和问题，我们提出了几项针对性的措施，并进行实地调研和实地实施，以验证这些措施的有效性。
调研结果表明，小学低年级学生在书写汉字时存在以下问题：字形不准确、结构不规范、书写速度慢等。
为了解决这些问题，我们采取了以下措施：
1.提供规范的字形示范：通过向学生展示正确的字形示范，引导他们掌握正确的笔画顺序和结构。
2.练习字形和结构：设计针对性的练习材料，帮助学生熟悉不同的字形和结构，并通过反复操练提高书写技能。
3.强化字形记忆：通过游戏化的教学方式和互动学习，帮助学生加强对字形的记忆和理解。
4.提高书写速度：设置定时训练，鼓励学生在有效时间内完成规定任务，逐步提高书写速度。
经过一段时间的实地调研和实施，我们得出以下结论：
1.以上措施对小学低年级学生的规范汉字书写技能提升起到了积极的作用。
2.规范的字形示范和练习材料可以帮助学生掌握正确的书写方式，提高字形准确性和结构规范性。
3.通过游戏化教学和互动学习，学生对字形的记忆和理解能力得到了提高。
4.定时训练对提高学生的书写速度有显著影响，让学生在限定时间内完成任务，提高了书写效率。
希望本次研究的结果对小学低年级学生规范汉字书写技能的提升有所帮助，为今后的教育教学提供一定的参考和借鉴。
注意：以上结论仅基于本次实地调研和实施的结果，可能受到其他因素的影响，结果还需进一步验证和研究。
*。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告2023-10-30CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目的与方法•小学低年级写字指导现状分析•小学低年级写字指导方法研究•写字指导实践与效果分析•研究结论与展望01研究背景与意义国家对汉字书写的重视近年来，国家对汉字书写教育的重视程度逐渐提高，相关的教育政策也得到了不断的完善和加强。
小学低年级写字教学现状当前，小学低年级写字教学存在一些问题，如学生书写姿势不正确、笔顺不规范、字形不美观等，这些问题影响了学生的写字水平，亟待解决。
提高学生写字水平通过研究小学低年级写字指导方法，可以帮助学生掌握正确的书写姿势和笔顺规则，提高学生的写字水平。
培养良好的书写习惯正确的书写习惯可以帮助学生更好地完成作业和学习任务，同时也有助于培养学生的耐心和细心习惯。
促进教师教学水平的提高通过对小学低年级写字指导方法的研究，教师可以更加深入地了解学生的写字问题，从而更好地制定教学方案和开展教学活动，提高教学水平。
01020302研究目的与方法研究目的探究小学低年级学生写字能力现状及问题为后续相关研究提供参考和借鉴针对现有问题，提出有效的写字指导方法通过实践应用，提高小学低年级学生的写字水平和能力文献综述搜集与小学低年级写字指导方法相关的文献资料，进行归纳整理和分析。
问卷调查设计问卷，以了解小学低年级学生写字方面的问题和需求。
实地观察对小学低年级学生进行实地观察，了解他们在写字过程中的表现和问题。
案例分析选取典型案例进行深入分析，探讨不同写字指导方法的优劣和应用效果。
数据分析对收集到的数据进行分析和处理，提取有用的信息和结论。
实践应用将提出的写字指导方法应用于实际教学环境中，以检验其有效性和适用性。
研究方法03小学低年级写字指导现状分析写字不仅是一种技能，也是一种文化传承。
通过写字指导，可以帮助学生了解汉字的起源和演变，加深对中华文化的理解和认同。
传承文化写字指导有助于培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和创造力等多种能力，促进学生的全面发展。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告一、选题依据随着社会的发展，人们的教育观念也在逐步更新，越来越关注儿童的身心健康成长。
小学低年级的学生在写字时容易出现不规范、姿势不正确、过度用力等问题，这不仅影响写字的美观度，也对孩子的身体健康造成不良影响。
因此，选择小学低年级写字指导方法为研究课题，旨在帮助小学低年级的学生正确进行写字训练，促进其身心健康的全面发展。
二、研究目的1.分析小学低年级写字指导中存在的问题，总结不同学生在写字方面存在的主要困难；2.探索适合小学低年级学生的写字指导方法，以提高写字水平和健康程度；3.借助新的技术手段，为小学低年级的写字教学注入活力，提升教学效果。
三、研究内容1.分析小学低年级学生写字习惯之间的区别，并分析习惯差异的原因；2.分析小学低年级学生在写字中常见的问题，如字形不规范、姿势不正常、过度用力等方面的问题；3.介绍小学低年级学生写字脚本规范，如何掌握好笔画、字形和字距等知识；4.探索适合小学低年级学生的写字指导方法，如通过手写板和软件等技术手段进行写字练习；5.设计实验方案，比较不同的写字指导方法在写字效果方面的差异，并分析原因。
四、研究方法1.收集案例资料，对小学低年级学生的教学现状进行调查和研究；2.参考相关文献，收集有关小学低年级写字指导方法的理论和实践研究成果；3.采用实验方案，对小学低年级学生进行不同写字指导方法的试验比较；4.使用统计学方法，对实验数据进行分析，得出结果并进行比较。
五、研究结论通过研究，我们得出了以下结论：1.小学低年级学生在写字过程中往往存在姿势不规范、用力过度、字形不清晰等问题，需要进行积极的指导和纠正；2.手写板和软件等技术手段是适合小学低年级学生进行写字训练的有效辅助工具；3.在实验中，我们发现使用手写板和软件辅助的学生写字效果显著优于其他方法，这是由于这种方法可以对学生写字的姿势、笔画粗细等习惯进行实时纠正；4.在实验中，我们还发现通过游戏的形式对小学低年级学生进行写字练习可以有效提高学生的兴趣和积极性；5.小学低年级的写字指导需要采取差异化教育，针对不同学生的写字习惯进行细致的指导和纠正。
《小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究》课题结题报告
小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究
课题结题报告
研究目的
本研究的目的是探讨如何培养小学低年级学生的规范字形书写能力，通过提供有效的指导和训练方法，帮助学生掌握正确的字形书写技巧。
研究方法
我们采用了以下研究方法：
1. 文献综述：对相关文献进行综合分析和总结，了解学生规范字形书写的重要性和影响因素。
2. 调查问卷：通过发放问卷调查，了解学生和教师对规范字形书写的认知程度以及存在的问题。
3. 实地观察：到多所小学进行实地观察，观察学生的字形书写情况，并记录相关数据。
4. 教学实验：结合实地观察和问卷调查结果，设计教学实验，尝试不同的指导和训练方法，评估其对学生规范字形书写能力的影响。
研究结果
通过研究，我们得出了以下结论：
1. 学生对规范字形书写的认知存在差异，有些学生缺乏基本的字形书写能力。
2. 教师对规范字形书写的指导不够系统和针对性。
3. 采用有效的指导和训练方法可以显著提高学生的规范字形书写能力。
建议与措施
基于研究结果，我们提出了以下建议与措施：
1. 教师要加强对规范字形书写的指导，包括字形结构、笔画顺序等方面的讲解。
2. 设计有效的练册和作业，帮助学生巩固字形书写技巧。
3. 建立规范字形书写的评估机制，及时发现学生存在的问题并
加以纠正。
结论
通过本研究，我们认识到规范字形书写能力对小学低年级学生
的语言表达和学习发展具有重要影响。
我们的研究结果和建议为学
校和教师提供了有益的参考，以促进学生规范字形书写能力的培养。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
06
参考文献
中文文献
王晓红，李一鸣. 小学低年级写字教学的问题与对策 [J]. 语文建设，2019(10):10-13.
中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准 (2011年版)[S]. 北京:北京师范大学出版社，2012.
朱文娟，赵红梅. 小学写字教育现状及策略研究 [J]. 教育教学论坛，2020(37):147-149.
《小学低年级写字指导方法研究 》课题报告
xx年xx月xx日
目录
• 研究背景和意义 • 文献综述 • 研究方法和设计 • 研究结果和讨论 • 结论和建议 • 参考文献
01
研究背景和意义
研究背景
国家对写字教育的重视
国家教育部门越来越重视写字教育，将写字教育纳入到中小 学教育体系中。
小学低年级写字教育的现状
实验组学生的写字兴趣和自信心的提高可能是因 为新的指导方法更注重鼓励和肯定，以及培养学 生的审美能力和自信心。
实验组学生的写字速度和正确率的提高可能是因 为新的指导方法更注重技能的培养和练习，同时 也有利于培养学生的自主性和创造性。
研究结果也提示我们，传统的小学低年级写字教 学方法需要不断改进和完善，以适应新的教育理 念和时代发展的需要。
案例分析法
通过对典型案例的分析，总结小学低年级写字指导方法的实践经验和教训，为今后的教学 提供借鉴。
研究结果综述
01
小学低年级写字指导方法的研究成果显著。国内外的相关研究为写字指导提供 了理论基础和实践策略，有助于提高小学生的写字水平和综合素质。
02
实证研究表明，科学的写字指导方法能够有效提高学生的写字成绩和兴趣。同 时，针对不同学生的特点和需求，采用个性化的指导方法能够更好地帮助学生 提高写字水平。
小学生写字教学研究课题总结(推荐5篇)
小学生写字教学研究课题总结（推荐5篇）第一篇：小学生写字教学研究课题总结小学生写字教学研究课题总结写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。
第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。
本课题组成员在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。
与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
首先，课题组教师明确肩负的责任，即强化学生培养良好书写习惯一年级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段，每位课题组教师都从各方面不断强化学生良好书写习惯的培养：传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、评选书写“小明星”以及家长的配合，这样老师、家长、齐抓共管，同学间互帮互助，收到了良好的效果。
第二、培养兴趣，学会写字１、在观察中识字、写字兴趣是最好的老师。
在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。
有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。
２、在互帮、互比中写字在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。
使每个孩子认识自己的不足，及时改正及时开展写字竞赛活动。
班级开展作业评优活动，“优＋＋＋”加五分，“优＋＋”加四分，依次类推，学生写字积极性很高。
本学期班级安排了三次写字竞赛活动，年级安排了二次写字竞赛活动，学生参与面广，获奖人数多，评选出班级、年级的“写字大王”。
小学语文书写指导方法研究工作报告
小学语文书写指导方法研究工作报告20XX年5月，我开始研究微课题《小学语文书写指导方法研究》我按照课题组专家的要求和指导思想积极进行研究工作，虚心学习，经过半年的研究,顺利完成了各项研究任务，并初见成效。
现将研究工作汇报如下：一、课题研究概述（一）确立选题内容汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。
而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。
在未来的社会中高素质的人才是多方面的组合体，而最基本的素养就是要写一手工整美观的文字，人们常说“字如其人”。
当你一提起笔时，你的修养，耐心乃至品格可能折射而出。
如果从孩子夸人校门的那天起，养成规范书写汉子的习惯，必将受益终生。
学习书写技能可以丰富文化知识获得美的享受，可以怡情养性，磨练意志。
它自古以来就是文化人首选的一种雅好。
如果在小学时期为学生打下厚实的写字基础，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利和发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。
由此可见，一开始就注重培养学生的良好的书写习惯，可以取得事半攻倍的教育效果，并且培养学生良好的书写习惯也是小学素质教育的一项要求。
因此，我们选择“低年级学生书写规范的研究”，目的是想寻求科学的教学方法，解决学生书写中存在的问题，抓住低年级孩子学习写字的关键期，帮助孩子养成良好的握笔姿势和书写习惯。
只有正确的书写姿势才能对孩子的身心健康有益，只有正确的书写姿势才能有效防止孩子的眼睛近视，才能保持孩子脊柱正常生长发育。
同样只有正确的书写姿势才能确保孩子能写出一手漂亮的字来。
（二）研究的意义1.目前，学生对练字没有兴趣。
有人认为现在是信息时代，电脑可以代替“写字”。
还要练字干什么？其实不然，工具越先进，对人的整体素质要求就越高。
而写字它不仅仅是一种单纯的技能训练，也是一种形成良好习惯，培养高尚品质的过程。
小学写字课题研究报告
小学写字课题研究报告一.课题提出的背景汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。
热爱文字养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
无论是在世界的认同中，还是在国人的民族情结里，书法一直是最能够代表中国的文化符号。
在中国众多艺术门类中，没有比书法能够更直接、更全面地表现中国文化本质和精髓的了。
热爱书法养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“各级各类学校，特别是中小学，要继续把写好规范字作为素质教育的重要内容。
”现行《九年制义务教育全日小学语文教学大纲》中对写字教学作出了明确要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。
”写字教学作为义务教育的基本任务之一。
韩盼山教授在《书法基本教育》书中说：“书法艺术教育重要在教育，书法艺术本质则是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性惰，净化心灵”。
书法教育不仅可以培养学生的审美素养，还能有效的激发学生的创造能力。
在培养学生良好的写字习惯的同时也陪养了良好的行为习惯，完善人格品质，提升文化素养。
(一)问题的提出然而，长期以来，无论是课程专门设置的写字课，还是其它涉及到的写字教学环节，都像“鸡肋”一样，食之无味，却欲罢不能。
写字教学并没有真正发挥应有的育人和实用功效。
教师不愿上写字课，总觉的教不得法不成体系;学生也不愿意学，枯燥乏味没有新意。
写字教学总是虎头蛇尾，雁过无声，没能起到应有的实效。
很多学生从小学到大学，写了十多年的汉字，他们的书写能力并未达到较高的水平。
是我们的老师教的不用心、学生学得的不上心吗?当然不是，查阅各类报刊杂志不难看出有相当一部分教师致力于提高写字教学的研究，如范钦华老师的读写、范写、摹写、默写“四部曲”，相辅相成，虚实相济，缺一不可。
小学语文书写指导方法研究课题研究结题报告
小学语文书写指导方法研究课题研究结题报告一、课题的提出（一）大时代背景《语文课程标准》中提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。
”1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练习写字还可以逐渐免除这些毛病。
”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
（二）现状背景学校的写字教学，由语文老师兼任。
在平时的日常作业中，在课堂的写字过程中，学生存在许多不良习惯。
主要问题如下：1．执笔方法不对。
有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。
这种情况必须及时纠正。
因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。
执笔掌虚指实，手指才能在一定范围内任意挥写；握紧拳头写字，力集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。
如此写出的字，特别难看。
2．写字姿势不当。
许多学生写字时，眼睛离桌面太近。
在今年10月份的体检中，发现低年级的班级中有10%左右的学生的视力有所下降，这与他们的写字姿势有很大关系。
有些学生写字时，为了避让邻座，作业本也随之歪斜。
久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。
学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的这种不稳定又影响了上身和头部的不稳定。
小学低年级写字指导方法研究课题工作报告
小学低年级写字指导方法研究课题工作报告该课题研究以来，课题组成员对写字教学的用心程度大大提高，学生写字水平也大幅度提高，深深地体会到一次成功的沟通，就是一次成功的教育。
写好铅笔字是低年级语文教学的基本目的之一。
写好字，不仅是为了达到美观，巩固识字，更重要的是养成良好的学习习惯，培养认真细致的品质，为学生以后的学习和全面发展打下坚实的基础。
从这一认识出发，我们在低年级的语文写字教学中，从自己的讲解抓起，课内外练习结合，采取各种有效措施，抓好学生的书写质量，促进素质教育。
通过实践，对于低年级的写字教学，我们总结出了比较有效的对策是：A、激发兴趣B、规范姿势C、熟练写法D、养成习惯首先，“兴趣是最好的教师”。
对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。
教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。
其次，正确的学生握笔姿势也很重要。
调查发现，大部分低年级学生的握笔姿势都存在这不正确的现象。
如果小学生写字姿势不正确，危害是很大的，不但会影响写字质量，养成不良习惯而且重者影响生长发育、不利于身心健康。
再次，低年级学生学会方法是重点，我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。
最后，养成良好的书写习惯有助于培养学生的情操。
培养学生良好的书写习惯是一个长期的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人。
习惯是一种能量的储蓄，养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。
对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
两年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。
低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告一、课题的提出：1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。
”，最新修订的语文课程标准也更加重视写字教学。
本课题在国内已有一些学校先期开展了研究，也取得了一些成功经验。
但是总体上来讲还缺乏深入的研究。
并且，近年来写字教学在相当程度上在弱化，因此，加强写字教学研究，为学生打好写字基础很有必要。
本课题力求通过扎扎实实的研究，提升和丰富低年级写字教学的方法策略，从低年级开始，培养学生良好的书写习惯、整体提高学生的写字水平。
二、课题研究的实践意义与理论价值本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。
因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。
认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。
这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
三、完成课题的可行性分析我校已在全校范围开展“读有益书，写规范字，创建书香校园”特色建设，为开展实验提供了大环境。
参与本实验的教师具备较强的语文教学能力和较好的写字功底，这为开展研究工作何指导学生写字提供了良好的师资基础。
四、课题的界定：本课题研究针对小学低年级写字教学，重点研究提高低年级学生写字教学水平的有效策略，促进小学生良好的书写习惯的养成和写字水平的整体提高。
五、课题研究目标与内容研究目标1、积极进行写字教学的实践与研究，不断地总结、反思，逐渐探索出一套切实可行的写字教学的有效方法。
2、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。
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《小学低年级写字指导方法研究》课题报告一、课题的提出：1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。
”，最新修订的语文课程标准也更加重视写字教学。
本课题在国内已有一些学校先期开展了研究，也取得了一些成功经验。
但是总体上来讲还缺乏深入的研究。
并且，近年来写字教学在相当程度上在弱化，因此，加强写字教学研究，为学生打好写字基础很有必要。
本课题力求通过扎扎实实的研究，提升和丰富低年级写字教学的方法策略，从低年级开始，培养学生良好的书写习惯、整体提高学生的写字水平。
二、课题研究的实践意义与理论价值本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。
因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。
认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。
这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
三、完成课题的可行性分析我校已在全校范围开展“读有益书，写规范字，创建书香校园”特色建设，为开展实验提供了大环境。
参与本实验的教师具备较强的语文教学能力和较好的写字功底，这为开展研究工作何指导学生写字提供了良好的师资基础。
本课题研究针对小学低年级写字教学，重点研究提高低年级学生写字教学水平的有效策略，促进小学生良好的书写习惯的养成和写字水平的整体提高。
五、课题研究目标与内容研究目标1、积极进行写字教学的实践与研究，不断地总结、反思，逐渐探索出一套切实可行的写字教学的有效方法。
2、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。
3、在教师有效的引领下，通过写字训练，提升学生认真书写的意识，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。
4、改革评价方法，创新评价形式，激发学生自主练字的兴趣。
研究内容：小学低年级学生每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的内容。
具体内容：1、对良好执笔与坐姿的渗透及有效策略研究。
2、对基本笔法的渗透及教学策略研究。
3、对结构原则的渗透及教学策略研究。
六、课题研究对象：本课题研究对象为本校一至二年级的全体学生。
1、行动研究法：把研究与实践紧密地结合起来，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。
2、个案法：针对某一课例、某一教学环节等进行个案研究。
3、调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。
4、经验总结法：筛选成功经验并总结提升，形成论文。
八、课题的研究过程：（一）课题实验步骤：本课题实验周期为半年，自2014年12月至2015年6月，分以下三个阶段进行。
1、第一阶段（2014年12月—2015年2月）准备阶段：成立课题组，确定研究课题，制订相应的研究方案和阶段研究实施计划，明确课题组成员职责分工。
加强实验教师的培训，组织课题组成员进行相关的培训，为实验的开展做好理论上的准备。
2、第二阶段：实施阶段（2015年3月—2015年5月）进行教师培训，开展教师练字活动，力求每位教师就是一本活字贴。
形成教师写字作品集。
进行书写执笔和坐姿的训练，养成良好的书写习惯。
开展写字教学专题课例研究，探索写字教学有效策略，形成研究课例集和研究论文。
营造良好环境，引领学生练字。
举行书写比赛和展览，形成学生写字作品集。
3、第三阶段：总结鉴定阶段：（2015年6月）资料整理归类、总结经验，完成研究报告，申请结题。
（二）课题的组织实施：为了扎实做好课题研究工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，稳步开展实验工作。
1、课题的准备实验的第一阶段为准备阶段，这一阶段的工作主要是确定研究课题，制订实验方案，成立课题组，明确职责分工和进行实验教师的学习培训。
其中，实验教师的学习培训是这一阶段的工作重点。
（1）教师学习培训。
开展此项实验研究，需要教师有相应的理论和过硬的的书写水平为支撑。
因此，教师的培训是开展实验的当务之急。
首先，课题立项后，我们召开了课题组实验工作专题会议，向实验教师宣讲实验方案，使教师对本课题的研究目标、内容、方法、步骤等方面做到心中有数。
第二，采取集中培训与个人自学自练相结合的方式，进行两项培训。
一是进行理论学习，学习语文新课标关于写字教学的要求，提高教师重视写字教学的意识；二是进行写字的培训，聘请了专业书法教师谢树广和市硬笔书法协会秘书长陈爱松，分别为教师进行了书法专题讲座。
为课题研究的开展做好理论和技术上的准备。
（2）设置机构。
成立由校长室、教导处、和实验教师组成的课题组。
校长室负责实验方案的制定以及对课题研究的领导与协调，教导处负责教师的培训、课程的组织落实及课题的管理，实验教师具体负责各自的实验研究工作。
2、课题的实施第二阶段为课题研究实施阶段。
（1）进行写字基本状况调查。
实施之前，我们首先进行针对一二年级学生，进行了写字基本状况调查，为实验过程中进行对比分析做准备。
（2）开展师生练字活动。
写字是一项技能，是一门艺术，要写好字，离不开坚持不懈的练习。
因此，实验伊始，我们就在师生中开展了练字活动。
教师练字，师为生范。
我们为教师订购了烟台市书协专用书法练习本，用于练写钢笔字。
教师人手一块小黑板，每周练写一首古诗，分两次展于教学楼大厅。
通过练字，力求使每一位教师成为学生的活字贴。
学生练字，坚持不懈。
为使学生练好，我们把中午课前15分钟定为一、二年级的专门练字时间，使用司马彦字帖作为练习习本，对照范字临摹练习，一直坚持不间断。
（3）开展实验研究活动。
实验过程中，持续开展写字教学有效策略研究和写字教学课例研究工作。
每个学期，实验教师针对本课题的研究目标内容，确定自己的小课题研究课题，学习与实践相结合，围绕良好书写习惯培养、有效写字指导方法、有效评价策略等方面展开扎扎实实的研究，积累研究资料，及时总结经验。
每学期，举行一次课题研究经验交流活动，课题组成员共同分享彼此研究成果。
每年分别在两个年级开展写字教学课例研究，共进行了3次6个课例的研究。
通过《学写月字旁的字》、《坐井观天写字课》、《人字家族》等课例的展示、观摩、研讨，将研究成果运用于课堂实践，同时在课堂实践中共同探讨写字教学策略，整体推动了教师写字指导水平的提高。
（4）加强书写习惯训练。
写好字，首先要有良好的书写习惯，实验过程中，我们把它作为一项基础工程抓实抓好。
从一年级新生入学开始，进行强化训练，每天进行书写姿势训练，逐个纠正执笔姿势，课堂书写、午间练字，一直持续严格要求。
使学生做到执笔正确：拇指、食指捏住，中指顶住；坐姿标准：三个一，头正、身直、肩平、足安。
（5）进行有效评价激励。
写字练字过程中，教师采用“点面”结合和星级评价的方是对学生进行指导和评价。
“点”，就是抓住有代表性的优、差作品进行品评。
好的字，品味其好在哪里，差的字，评议其差在哪里，演示怎样矫正。
“面”，就是针对学生存在问题较多的字，进行重点讲评指导。
星级评价就是依据相应标准分为三个星级，书写正确、姿势正确得一星,书写工整、整洁得二星,结构匀称、字体美观得三星。
学校综合书写比赛、日常练字和作业评优，制订了书法小明星评选标准，每学期进行书写大赛和书法小明星评选。
实验至今，共进行了6届书写大赛，书写比赛一等奖、作业为优、日常练字达到三星的学生评为书法小明星。
有效地评价机制，激发了学生的练字积极性,争当小明星成为学生练字的动力。
九、课题实验结果与成果1、实验促进了学生的发展实验研究的最终目标是促进学生的发展，令人欣慰的是通过实验，学生的写字兴趣、习惯、能力等方面得到了大幅提高。
一是激发了学生对写字的兴趣。
经过两年的实验，已经使学生实实在在的喜欢上了写字，比如午间练字，到点就练已成为多数学生的自觉行动。
二是培养了学生良好的书写习惯。
执笔正确，坐姿标准，静心练字的良好习惯已经形成。
同时，学生静下心来练字，本身就是一种可贵的学习品质，而这种凝心静气的心境，对学生的课堂听讲、作业书写等多方面学习习惯培养的培养也起到了正向迁移的良好效果。
三是提高了学生的书写能力。
表现在两个方面，一是通过学习、临摹、书写的习练过程，学生书写能力有了整体性的提高。
二是学生习得了写好字的方法，学会了先看再写、观察字形、比对改进的练字要诀。
2、实验促进了教师的成长。
一是教师的书写水平提高了。
通过与学生同练字，教师的书写水平逐步提高，做到了会写字能示范。
二是提高了教师写字教学指导的水平，有能力上好写字教学课，有方法指导好学生练字。
3、丰富了写字教学的方法策略。
通过实验研究，在书写习惯培养、写字教学指导和评价激励策略等方面，积累总结出很多行之有效的宝贵经验，丰富了写字教学的方法策略。
十、、反思与问题探讨我们的实验已进行了两年多的研究探索，也取得了较好的成效，但这还不是终点，需要我们在今后的工作中继续研究与探索。
1、低年级学生生源每年都在变化，面对新的学生，一切的工作都要从头开始，因此，对低年级学生写字教学的研究与时间不能停步，需要持续开展。
同时，这项写写字教学的研究工作在中高年级同样重要，这也是我们今后要探索实践的一项课题。
2、本课题研究重点在低年级写字教学方法策略的研究和学生写字指导实践上做了有益的探索，侧重的是方法和技能，实际上，写字是一种文化，今后的工作中，我们还应把写字教学拓展到文化的层面，进行进一步的研究，把写字教学实验研究工作进一步推向深入。