学前教育学作业及标准答案

学前教育学作业1

、单项选择题（每小题 2分，共20分） 1、学前公共教育教育思想诞生的标志是（ A ）

4、1923年，（C ）创办了我国最早的学前儿童实验中心一一南京鼓楼幼稚园。

7、教育的基本功能是（B ）O

A. 教育的本质决定教育功能 B .教育功能决定教育效益 C.

教育功能体现教育本质 D.教育功能体现教育效益 二、名词解释题（每小题

4分，共12分） 1、最近发展区

即儿童现有心理机能的发展水平 （儿童实际的发展水平） 与在成人的指导和帮助下所达 到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。 2、教育功能

是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。

A.《理想国》

B.《政治论》

C. 2、 世界上第一部学前教育的大纲是（ A.《理想国》

B.《政治论》

C. 3、 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是 A.

《大教学论》 B.《大教学论》

D.《世界图解》

C )

《母育学校》

D.《世界图解》

( D)

C.《理想国》

D.《林哈德与葛笃德》

A.蔡元培

B.张雪门

C.陈鹤琴 5、我国第一所公立幼稚师范学校是（ A. 南京鼓楼幼稚园

陈鹤琴

D.陶行知

D ），其创建者是（）。

B. 劳工幼稚园

陶行知

6、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立学科的人是（ C )O

A.欧文

B.杜威

C.福禄培尔

D.蒙台梭利

A.社会的功能

B.个体的功能

C.文化的功能

D.自然环保的功能

8、下面属于学前教育功能的特征的是（ C )O A.单一性 B.停滞性

C.发展性

D.狭隘性

9、从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A )O

A. 期望功能与实际功能

B. 个人功能与社会功能

C. 政治功能与经济功能

D. 文化功能和家庭功能

10、 F 列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是（

D )O

3、学前教育效益

指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

三、简答题（每小题5分，共20分）

1简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。

答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛吸取了以往和当时教育思想发展的成果，而

且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

2、简述学前教育对个体的期望功能。

答：1、学前教育的保育功能。2、学前教育促进个体认知发展。3、学前教育促进个体人

格的健全发展。

3、简述提高学前教育功能发挥的策略。

答：1、提高对学前教育的重视。2、加强对学前教育的监管。3、提高学前教育师资的素

质。4、加大对学前教育的投入力度。5、多渠道举办托幼机构。6、为学前教育立法。

4、简述提高学前教育效益的途径。

答：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。

四、论述题（每小题10分，共20分）

1你在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面的问题，你希望学习哪些学前教育知识

或方法来解决这些问题？（略）

2、如何提高学前教育的经济效益？

答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入正增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。我们可以从以下两个方面来进行评价；第一，数量指标。计算公式如下：平均单位投入的产生率=中学学习本期毕业人数/学期教育投资总额；边际产生率=中学学校本期增加的毕业人数/学前教育投资期增加数。第二，质量指标。计算公式如下：本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用。

五、材料分析题（每小题14分，共28分）

1、经过数百年的发展，学期教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、

社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。

结合案例，运用学前教育发展阶段的理论对上述材料进行分析。

答：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展，学前教育学的发展进人了理论化和科学化水平的新阶段。表现在两方面：

（1）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论，使学前教育学的发展进人新阶段。

随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播，学前教育学工作者开始逐渐摆脱

以往那种以生物学观点解释学前教育的现象，强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发

展的局限，开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系，为学前教育的

目的、任务与内容的研究提供了基本观点。

（2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水平。

特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展，这些学科为学前教育理论提

供了科学依据。如心理学对儿童心理发展动力的研究，对学前儿童认知能力发展、情感和意

志的发展的研究，对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础。

当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面要继承和发展历史上已有的学前教育

思想，另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题。

2、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》强调：办好学前教育，关系着亿万儿童的

健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

请从学前教育功能的角度阐述学前教育的重要性。

答：学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。学前教育功能具有客观性。

学前教育功能是由学前教育的结构决定的，是客观存在于学前教育之中的，不以人的意志为

转移。

学前教育功能分类。从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能与社会功能。从作用的层次来分，可以区分出基本功能与派生功能。从作用的方向上来分，可以区分

出学前教育的正功能与负功能。从作用的表现形式上来分，可以区分为显性功能与隐性功能。