人教版语文九级上册部编版《孤独之旅》课件
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九年级语文上册16《孤独之旅》课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音。
kōu
抠门
chá
找茬
mì
觅食
xī
嬉闹
dǐ
家底
liáo
撩逗
kuànɡ
空旷
dié
重叠
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音。
guāi
整体感知—— 梳理小说情节
二、熟读课文，梳理出小说的具体情节结构图。
孤独之旅
开端--家道中落，随父放鸭
发展--撑船赶鸭，初到芦荡
成 长
高潮--芦荡遇雨，经受考验
历 程
结局--与鸭子共成长
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——一、结合心理描写的语句，分析人物形象
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．默读课文，理清故事情节，分析人物形象，
把握课文主题；
2．体会文本中环境描写对表现人物性情的作
用，掌握鉴赏小说的方法；
3．感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树
立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
小康有一种永远逃不走了的感觉。
（面对无边无际的芦苇荡，小康产生了畏惧孤独的感觉）
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——二、分析人物，体味孤独
1.小说题目是《孤独之旅》，找出文中体现孤独的句子。
句子③：言语被大量地省略了。这种省略， 只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独。
人教版九年级语文上册(2018部编版)第16课《孤独之旅》课件 (共41张PPT)
感悟“成长之旅”
4、拓展：明天的杜小康
后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人， 他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我 们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿 着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一 双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子 都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地 在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同 学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优 越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小 学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有 出息的孩子，也许就是杜小康了！”
曹文轩
导入新课
著名作家曹文轩认为，孤独是人生厄运的一 种,而孤独又是人成长过程中的一个重要因素, 没有孤独，人生就失去了深度和质量。孤独可 以给人以空间,让人更好的思索这个世界以及人 与人、人与世界、人与自身之间的关系,深刻审 视自己的内心世界,从而不断完善自我,最终在 孤独中完善美丽人格。今天，让我们一起走近 他的《孤独之旅》，去体验不幸少年杜小康的 一段孤独的生活。
想听到声音，然而，这不可能(17) 最大的敌人，就是孤独(28) 一连十多天遇不到一个人(29) 言语被大量地省略了。这种省略，只能进一 步强化似乎满世界都注满了的孤独(29) 已根本不可能回避孤独(33)
探究“孤独之旅”
3、小说的题目是“孤独之旅”，对杜小康 这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？
故事情节： 环境
贫困失学后, 和父亲一起去 放鸭,在孤独艰苦的环境中 经受磨难，逐渐成熟、坚 强的故事。
失学后孤独艰苦的环境 （鸭群 芦苇荡 暴风雨）
故事情节
开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭 发展（2—27）：杜小康跟随父亲在芦荡安了家 高潮（28—49）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子 结局(50—52) ：鸭子长大了，杜小康也“长大”
人教版九年级语文上册(2018部编版)第16课-《孤独之旅》课件-(共33张PPT)
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
住段时间后：不再忽然地恐慌
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴 里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起 桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自 己突然长大了,坚强了。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
害怕和胆怯 孤独
Hale Waihona Puke 不再恐慌第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
人教部编版九年级语文上册第16课孤独之旅 课件(共34张PPT)
• 鸭们也长大了，长成了真正 的鸭。它们的羽毛开始变得 鲜亮，并且变得稠密，一滴 水也不能泼进了。公鸭们变 得更加漂亮，深浅不一样的 蓝羽、紫羽，在阳光下犹如 软缎一样闪闪发光。
请你思考 文中主人公是杜小康，但作 者也花了相当的笔墨来写他 父亲和鸭子，你能体会出其 中的用意吗?
作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来 都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康?作为 低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤 独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的 描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，
开端：交代背景，杜小康跟 随父亲去放鸭
发展：杜小康跟随父亲在荒 无人烟的芦苇荡安了家
高潮和结局：在暴风雨夜，小康 独自一人寻找鸭子，他感觉自己 长大了。
生活是创作的唯一源泉，
成长是实实在在的生活现象， 成长过程中会遇到许多事情， 选择其中最具表现力（反映你 心理发生变化、有长大感觉） 的事情写出来，看文章如同看 生活，成长的过程自然就呈现 出来了。
• 陌生的天空和陌 • 想听到声音，然而，这
生的水面
不可能
• 从未见过的面孔 • 最大的敌人，就是孤独
• 没有其他声音， 天地又如此空旷
• 一连十多天遇不到一个 人
• 寂寞
• 言语被大量地省略了。 这种省略，只能进一步
• 已无一户人家
强化似乎满世界都注满
• 惟一的炊烟
了的孤届国家图书奖 （1999）、中 宣部“五个一工 程”（1999）、 冰心儿童文学大 奖、第五届宋庆 龄儿童文学金奖。
自学目标：
1．熟读课文，体会成长中的感受； 2．理解文意，概括故事情节及人
物形象； 3．了解小说三要素，理解环境描
写的作用。
第17课《孤独之旅》课件(33张PPT) 部编版语文九年级上册
学习任务一：探寻孤独心路
要求：快速阅读全文，圈出直接体现主人公杜小 康心理活动的词句，体会他心理变化的过程。
接受现实 乐享现实
学生1展示：心灵站点
第一站是在前行的路上。 2----19段，茫然，恐惧，感到前方是未知的。 第二站是杜小康，初到芦荡。 20----27段，害怕、胆怯、恐慌。 第三站，孤独 第四站，是日子渐渐过去，杜小康觉得孤独成了他最大 的敌人。 第五站，他渐渐意识到，不可能回避孤独。于是不会再 恐慌，不是悲哀，不免要想起母亲，想起许多油麻地的孩 子，但他没有哭。觉得自己突然地长大了，坚强了。
综合以上分析，制定本节课的教学目标为以下三点：
1.理解小说主题，感悟“成长”的含义（重点） 2.理解从孤独中成长的深刻内涵。（难点）
04
方法策略
教学策略
《孤独之旅》是一篇自读课文，且篇幅较长，全文共3000多字，教学课时 为一课时，从学生的重视程度以及教学难度上来看，都具有很大的挑战性。自 读课文，意在培养学生自主阅读的能力，引导他们自求自得，使教读课所学的 知识、方法和能力得到有效的迁移和拓展；根据自读课的文本特征、授课班级 学生的学情、一课一得的课堂目标。由此，我设置了两个自读思考任务：标题 引领，初步阅读---自主阅读，探究成长。尊重学生的意愿，以任务驱动学生自 主阅读自主探究。
同学1展示：
我想回到油麻地。我熟悉的村庄。我的伙伴，我 的学校，已经远去。即便我扭过了身子，极目眺望也 看不见一丝踪影。闻不见一丝令我安心的气息。我望 着眼前白茫茫的水和正奋力向前游动的鸭群。这些鸭 群是我唯一熟悉的伙伴了。我感到孤独极了。前面的 路通往哪里？今后会遇到什么样的人？我害怕这未知 又陌生的未来。
目标定位
课程标准中关于阅读教学的建议 ： 欣赏文学作品时，要有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启 示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表 现力的语言。
人教部编版九年级语文上册 16《孤独之旅》课件(19张ppt)最新课件
恐惧→（害怕） 胆怯→（ 孤寂） 不再恐慌→坦然面对→（ 长大） 坚强→（ 惊喜）
合作探究 品味孤独
• 未经凝视的 世界是毫无意 义的。
• ——曹文轩
1、借助旁批④⑥⑪，赏析语言的诗意化。
旁批④，前方会是什么样子呢？
杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在， 占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是 什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更 能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望 着一片白茫明了孤独
结合杜小康所处 的环境， 以及他的心理活动，说说小说标 题“孤独之旅”的含义。
孤独是一场邂逅，需要静静地咀嚼它的甜蜜。 孤独是一次考验，需要细细地咂摸它的韵味。 孤独是一件礼物，需要稳稳地接受它的馈赠。
生命是一个旅程，不是一个 家，是一条道路，不是一座栖居 的城市；人们所有的享受与幸福 只不过是生命路旁的旅店，供我 们稍事休憩，好让我们增添精力 到达终点。
2、 旁批⑥，想象一下这幅画面， 体会杜小康此时的心情。
看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远 逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个 孩子的胆怯。
旁批⑪，这里杜小康为什么哭了 ？说说你的理解。
他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只 鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不 是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
自主展示，渲染孤独
离开风景，一个人的行为是不可能 得到圆满解释的。要告诉孩子，风景描 写是写作的基本训练。 ——曹文轩
小说的自然环境描写极具诗意， 为人物成长提供了一个广阔的背景 。这些环境描写在文中具体起什么 作用呢？请结合旁批⑤⑥⑨加以体 会。
互助解疑，明了孤独
合作探究 品味孤独
• 未经凝视的 世界是毫无意 义的。
• ——曹文轩
1、借助旁批④⑥⑪，赏析语言的诗意化。
旁批④，前方会是什么样子呢？
杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在， 占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是 什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更 能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望 着一片白茫明了孤独
结合杜小康所处 的环境， 以及他的心理活动，说说小说标 题“孤独之旅”的含义。
孤独是一场邂逅，需要静静地咀嚼它的甜蜜。 孤独是一次考验，需要细细地咂摸它的韵味。 孤独是一件礼物，需要稳稳地接受它的馈赠。
生命是一个旅程，不是一个 家，是一条道路，不是一座栖居 的城市；人们所有的享受与幸福 只不过是生命路旁的旅店，供我 们稍事休憩，好让我们增添精力 到达终点。
2、 旁批⑥，想象一下这幅画面， 体会杜小康此时的心情。
看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远 逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个 孩子的胆怯。
旁批⑪，这里杜小康为什么哭了 ？说说你的理解。
他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只 鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不 是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
自主展示，渲染孤独
离开风景，一个人的行为是不可能 得到圆满解释的。要告诉孩子，风景描 写是写作的基本训练。 ——曹文轩
小说的自然环境描写极具诗意， 为人物成长提供了一个广阔的背景 。这些环境描写在文中具体起什么 作用呢？请结合旁批⑤⑥⑨加以体 会。
互助解疑，明了孤独
人教部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课件-(共43张PPT)
——曹文轩散文：《前方》
命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……
——曹文轩散文：《前方》
自主学习（三）走进杜小康孤独之旅的心路
1、跳读课文，勾画人物语言。看每一句话的后面，站着 一个怎样的杜小康？他在经历孤独之旅时发生了怎样的心 理变化？
自学指导（三）赏析人物语言需注意的要点： 1．联系相关内容，关注说话背景。如：什么时候，什么 地点，怎样的状况下说这些话。2．言为心声。注意体会 说话人的心情、心理。
——曹文轩《感动》
他们说孤独
• 曹文轩说：“孤独是文章的主旋律”，也是杜小 康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原 因。
• 杜小康说：“当我用双手捧起那温热的鸭蛋的时 候，我已不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者 杜孤独了，我成了杜收获了。而回望成长背后那 串深深浅浅的脚印，我最应该感谢的就是孤独。
“当我站在讲台上，精心准备的课却 无法激起学生们学习热情的时候，我会觉 得我成了一个孤独的表演者。”
在 我 工 作 时
“小山一样的学业负担把我和外界隔 绝了，没有朋友，没有交流，没有娱乐， 我成了名副其实的‘独生子’。”
听 到 学 生 说
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
听 到 老 人 说
跟着杜小康，走孤独之旅
四、课堂检测（口头表达训练）：
•在我们的成长过程中，我们会遇到欢 乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会 遇到失败；当然也会有孤独，孤独最终 给了主人公一份厚礼. •在你的生活道路上，有过孤独的时候 吗？请讲述你孤独时的情景和心理感受。
跟着杜小康，走孤独之旅
在 我 闲 暇 时
“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一 刻，我感到了孤独。”
命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……
——曹文轩散文：《前方》
自主学习（三）走进杜小康孤独之旅的心路
1、跳读课文，勾画人物语言。看每一句话的后面，站着 一个怎样的杜小康？他在经历孤独之旅时发生了怎样的心 理变化？
自学指导（三）赏析人物语言需注意的要点： 1．联系相关内容，关注说话背景。如：什么时候，什么 地点，怎样的状况下说这些话。2．言为心声。注意体会 说话人的心情、心理。
——曹文轩《感动》
他们说孤独
• 曹文轩说：“孤独是文章的主旋律”，也是杜小 康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原 因。
• 杜小康说：“当我用双手捧起那温热的鸭蛋的时 候，我已不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者 杜孤独了，我成了杜收获了。而回望成长背后那 串深深浅浅的脚印，我最应该感谢的就是孤独。
“当我站在讲台上，精心准备的课却 无法激起学生们学习热情的时候，我会觉 得我成了一个孤独的表演者。”
在 我 工 作 时
“小山一样的学业负担把我和外界隔 绝了，没有朋友，没有交流，没有娱乐， 我成了名副其实的‘独生子’。”
听 到 学 生 说
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
听 到 老 人 说
跟着杜小康，走孤独之旅
四、课堂检测（口头表达训练）：
•在我们的成长过程中，我们会遇到欢 乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会 遇到失败；当然也会有孤独，孤独最终 给了主人公一份厚礼. •在你的生活道路上，有过孤独的时候 吗？请讲述你孤独时的情景和心理感受。
跟着杜小康，走孤独之旅
在 我 闲 暇 时
“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一 刻，我感到了孤独。”
第17课《孤独之旅》课件(共30张PPT)部编版语文九年级上册
离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自 然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。 3.对未来的恐惧。
漫漫放鸭路,何处是尽头？
三、交流讨论，赏析形象
初你认读为课杜小文康，是一感个知怎样“的孤孩子独？”
1他是一个不怕困难，在困境中成长，越 来越坚强的男子汉。
2他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧 的孩子。 3他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的 少年。
—— 怀特曼
“少年时就有一种对待痛 苦的风度，长大时才有可 能是一个强者。”
——曹文轩《青铜葵花》
+ 一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累
下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大 笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船 既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更 大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒， 加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船 的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒 了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。 当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新 焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱， 从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经 验东山再起……
六、课后作业
1.课后阅读曹文轩的《草房子》。
2.摘抄文中精彩语段，加以积累。
一、初读课文，感知“孤独”
1.初结合读小课说的文有，关知感识知，复“述孤故事独内”容。
2. 按照“开端—发展—高潮—结局” 结构概括小说情节。
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
孤独
漫漫放鸭路,何处是尽头？
三、交流讨论，赏析形象
初你认读为课杜小文康，是一感个知怎样“的孤孩子独？”
1他是一个不怕困难，在困境中成长，越 来越坚强的男子汉。
2他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧 的孩子。 3他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的 少年。
—— 怀特曼
“少年时就有一种对待痛 苦的风度，长大时才有可 能是一个强者。”
——曹文轩《青铜葵花》
+ 一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累
下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大 笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船 既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更 大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒， 加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船 的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒 了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。 当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新 焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱， 从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经 验东山再起……
六、课后作业
1.课后阅读曹文轩的《草房子》。
2.摘抄文中精彩语段，加以积累。
一、初读课文，感知“孤独”
1.初结合读小课说的文有，关知感识知，复“述孤故事独内”容。
2. 按照“开端—发展—高潮—结局” 结构概括小说情节。
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
孤独
初中语文人教部编版九年级上册17 孤独之旅(教学课件)(共35张PPT)
孤 独
发展 到达芦苇荡——害怕、胆怯
成 长
之
之
旅
高潮 安顿之后——孤寂、不再恐慌
旅
雨夜找鸭——长大、坚强
结局：鸭子下蛋——惊喜
当堂检测
D 下列句子中，加粗的词语使用错误的一项是( )
A.时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊 烟，就不会再忽然地恐慌起来。 B.然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。 C.但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。 D.杜小康望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地孩子歇斯底里的琅琅 的读书声。
“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中成长的过程 。
具体而言，因家道中落而辍学，失去了与同龄人 交流的机会是孤独的；父子间干巴巴的交流更让人感到 寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远逃不 走了的感觉”，未卜的前途更让他感到恐惧和迷茫，杜 小康就在这孤独之中长大了，坚强了。
探究文本
7.请概括本文中“孤独”的含义
PART 02
探究文本
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远？前方是什么样子？” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家，展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱，已经受磨练
时间 ①行程最初
②途中
③到达放鸭地点
心理变化 拒绝去放鸭
语句
“我不去放鸭了” “带着哭腔”
茫然
突然地对前方感到茫然和恐惧 “占据他心灵的全部是前方”
恐惧、胆怯 心灵不成熟
九年级语文人教部编版(上册)第17+课《+孤独之旅》课件(27张PPT)
明确：通过动作、语言描写，表现了杜小康 历经暴风雨的坚强以及面对收获的喜悦。
明确心理成长变化的历程
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
思考：
除了直接描写，作者还通过什么手段来表现杜小康 的“心路历程”？ （环境描写）
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说, 以一座建在“草房子”里的小学为背景，写了男孩 桑桑终身难忘的六年小学生活，描绘了几个少男少 女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛， 又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的 悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里 成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被 迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井 离乡去放鸭。
明确：通过语言、动作描写，表现了杜小康 初到芦苇荡放鸭时内心的孤独、迷茫和害怕。
示例2： ①杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。他紧紧地跟随着它们。 他不停地用手拨着眼前的芦苇。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。 ②“还是分头去找吧。”
明确：通过语言、动作描写，表明杜 小康面对困境自告奋勇、勇于担当，变得 独立。
作者直接描写了杜 小康成长的哪些细节？ 请找出有关的语句，谈 一谈。
示例1： ①他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……” ②他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 ③当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 ④夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡。
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累 下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔 钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便 宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱 来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足 了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相 撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。
明确心理成长变化的历程
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
思考：
除了直接描写，作者还通过什么手段来表现杜小康 的“心路历程”？ （环境描写）
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说, 以一座建在“草房子”里的小学为背景，写了男孩 桑桑终身难忘的六年小学生活，描绘了几个少男少 女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛， 又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的 悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里 成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被 迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井 离乡去放鸭。
明确：通过语言、动作描写，表现了杜小康 初到芦苇荡放鸭时内心的孤独、迷茫和害怕。
示例2： ①杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。他紧紧地跟随着它们。 他不停地用手拨着眼前的芦苇。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。 ②“还是分头去找吧。”
明确：通过语言、动作描写，表明杜 小康面对困境自告奋勇、勇于担当，变得 独立。
作者直接描写了杜 小康成长的哪些细节？ 请找出有关的语句，谈 一谈。
示例1： ①他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……” ②他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 ③当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 ④夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡。
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累 下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔 钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便 宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱 来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足 了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相 撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。
人教部编版语文九年级上第16课《孤独之旅》课件(共17张PPT)
4
初读课文，感知孤独
1、阅读课文，概括文章内容 2、“孤独之旅”开始和结束时， 杜小康发生了哪些变化？
5
• 夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一 斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船 是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。 船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要 将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为， 那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提 前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量 地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭 蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放 回油麻地。
6
再读课文，感悟孤独
速读课文，梳理杜小康成长过程，找出 写他心理变化的语句。
7
心理变化过程
行程最初： 拒绝放鸭
我不放鸭了、带着哭腔
途中：
茫然
占据他心灵的全部是前方
到达放鸭地点： 恐惧、胆怯
第一回真正感到害怕、有 一种永远逃不走了的感觉
放鸭初期： 寂寞、孤独、想家 做梦看到母亲，哇
哇大哭起来
放鸭中期： 仍然寂寞，逐渐习惯 不会再忽然地恐慌起来
经历了暴风雨 安定、从容 八月的一天早晨 欣喜
又想起母亲……但他没有哭
惊喜地跑过去
8
你能说说“孤独”的含义吗?
9
孤独之旅
成长之旅
10
分析本文的环境描写及其作用
鸭群 芦苇荡 暴风雨
11
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿
一路觅食，有时朝天 空叫几声
[寂寞]
鸭
临睡时 [无家的漂流者]
衬托
群
心理动 作和神
要相信，《阳光总在风雨后》
17
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避 的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
初读课文，感知孤独
1、阅读课文，概括文章内容 2、“孤独之旅”开始和结束时， 杜小康发生了哪些变化？
5
• 夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一 斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船 是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。 船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要 将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为， 那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提 前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量 地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭 蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放 回油麻地。
6
再读课文，感悟孤独
速读课文，梳理杜小康成长过程，找出 写他心理变化的语句。
7
心理变化过程
行程最初： 拒绝放鸭
我不放鸭了、带着哭腔
途中：
茫然
占据他心灵的全部是前方
到达放鸭地点： 恐惧、胆怯
第一回真正感到害怕、有 一种永远逃不走了的感觉
放鸭初期： 寂寞、孤独、想家 做梦看到母亲，哇
哇大哭起来
放鸭中期： 仍然寂寞，逐渐习惯 不会再忽然地恐慌起来
经历了暴风雨 安定、从容 八月的一天早晨 欣喜
又想起母亲……但他没有哭
惊喜地跑过去
8
你能说说“孤独”的含义吗?
9
孤独之旅
成长之旅
10
分析本文的环境描写及其作用
鸭群 芦苇荡 暴风雨
11
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿
一路觅食，有时朝天 空叫几声
[寂寞]
鸭
临睡时 [无家的漂流者]
衬托
群
心理动 作和神
要相信，《阳光总在风雨后》
17
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避 的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
人教部编版九年级语文上册《孤独之旅》课件(共29张ppt)
望着异乡的天空，心 中不免又想起母亲， 想起桑桑和许多油麻 地的孩子。但他没有 哭。他觉得自己突然 长大了，坚强了。
长大
坚强
➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
住段时间后：不再忽然地恐慌
雨后天晴时：坚强
成熟
心理描写展现成长过程
感到茫然 依然恐慌
•
2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ，只有 通过阅 读，它 才转化 为现实 的存在 ，因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ，也就 是说， 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。
•
3.接 受 者 作 为 主体 ，他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解”， 即理 解前的 心理文 化结构 ，这种 结构影 响着理 解。理 解不可 能是文 本意义 的重现 ，而只 能是文 本与“前 理解”的 统一 。
本文选自长篇小说《草房子》。小说以 一座建在“草房子”里的学校为背景，描 绘了几个孩子读书.生活.成长的历程，既弥 漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
一.朗读课文 感知“孤独”
积累字词：
嬉（ xī ）闹
撩（ liáo）逗
狗吠 ( fèi）
胆怯（qiè）
一缕（ lǚ ） 掺（ chān）杂 旧茬（chá）儿 撅（ juē ） 断
•
1.过 去 ， 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ，将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ，作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看，这 一完成 并不说 明创作 已经终 结，它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落， 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。
九年级语文人教部编版(上册)第17课《孤独之旅》课件(共22张ppt)
课后作业：
这篇小说的语言富有诗意，细腻生动，意蕴丰富，值得反复咀嚼，自选 三处，摘抄下来并结合小说内容加以分析。
例如： 1“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮” 不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈是反衬出小船的 孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。 3.写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的 咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现 得淋漓尽致。
背景透视：
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富 买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里 贷的一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢 卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝 了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的 大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读 书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时， 他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又 筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭 经验东山再起……
1 孤独之旅 曹文轩 6
人生的旅途，并非时时一帆风顺，而是充满心酸 ，饱含痛楚与泪水，生命也正是在这样的锻造中成熟 丰满的。如果说这是成长必需的代价，那么“孤独” 也是我们无法回避的人生课题。让我们一起走进曹文 轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭过程中 所经历的一段孤独时光。
检查预习
xī chān
芦 苇 荡
如绿色的浪潮直涌到天边 如万重大山围住了小船 青森森一片 浩浩荡荡 空气中满是芦叶清香 掺杂一缕一缕香草香 芦叶边飞着无数萤火虫
第17课 孤独之旅 课件(共19张PPT) 2024-2025学年统编版语文九年级上册
画面：浩瀚无边的芦荡中，芦苇随风摇曳，那绿波荡漾的苇海，如 滔天巨浪涌向天边，浩浩荡荡。
杜小康此时的心情：压抑、沉重、害怕。
赏读课文，渲染孤独
这里的环境描写有什么作用？
那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早， 天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康 甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚 过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗， 仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被 风折断的咔嚓声。
字词积累
抠门（ kōu ） 嬉闹（ xī ） 炊烟（ chuī ） 驱除（ qū ） 狗吠（ fèi ） 肥硕（ shuò ）
逃窜（ cuàn ） 空旷（ kuànɡ） 稠密（ chóu ） 镰刀（ lián ） 戳破（ chuō ）
字词积累
（ 歇斯底里 ）形容情绪异常激动，举止失常。 （ 浩浩荡荡 ）形容规模大，声势雄壮。 （ 一落千丈 ）形容地位、景况、声誉等下降得很快。 （ 天昏地暗 ）形容乌云密布或刮大风时飞沙漫天的景象。 （ 置之不理 ）放在一边儿不理不睬。 （ 日甚一日 ）一天比一天厉害，形容事物发展的程度日
曹文轩
作者介绍
• 1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学 家。
• 著有长篇小说《草房子》《红瓦》《山羊不 吃天堂草》，其作品《草房子》《根鸟》等， 是中国当代比较有代表性的成长小说。
• 2016年获国际安徒生奖，成为第一位获得该 奖项的中国作家。
作品介绍
《草房子》是中国当代一部比较有代表性的 成长小说。它以一座建在“草房子”里的小学为 背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马 等几个少男少女读书、生活、成长的历程。既弥 漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒， 启示我们如何面对苦难、面对生存困境，有尊严 地活着。
杜小康此时的心情：压抑、沉重、害怕。
赏读课文，渲染孤独
这里的环境描写有什么作用？
那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早， 天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康 甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚 过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗， 仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被 风折断的咔嚓声。
字词积累
抠门（ kōu ） 嬉闹（ xī ） 炊烟（ chuī ） 驱除（ qū ） 狗吠（ fèi ） 肥硕（ shuò ）
逃窜（ cuàn ） 空旷（ kuànɡ） 稠密（ chóu ） 镰刀（ lián ） 戳破（ chuō ）
字词积累
（ 歇斯底里 ）形容情绪异常激动，举止失常。 （ 浩浩荡荡 ）形容规模大，声势雄壮。 （ 一落千丈 ）形容地位、景况、声誉等下降得很快。 （ 天昏地暗 ）形容乌云密布或刮大风时飞沙漫天的景象。 （ 置之不理 ）放在一边儿不理不睬。 （ 日甚一日 ）一天比一天厉害，形容事物发展的程度日
曹文轩
作者介绍
• 1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学 家。
• 著有长篇小说《草房子》《红瓦》《山羊不 吃天堂草》，其作品《草房子》《根鸟》等， 是中国当代比较有代表性的成长小说。
• 2016年获国际安徒生奖，成为第一位获得该 奖项的中国作家。
作品介绍
《草房子》是中国当代一部比较有代表性的 成长小说。它以一座建在“草房子”里的小学为 背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马 等几个少男少女读书、生活、成长的历程。既弥 漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒， 启示我们如何面对苦难、面对生存困境，有尊严 地活着。
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同学们，你们有过这样的心理吗？
• 当觉得父母唠叨时，我们希望早日长大； • 当看着网吧“18岁以下禁止入内”的告示时
，我们盼望马上长大； • 当面对堆积如山的作业时，我们渴望快点长
大。 • 可是，怎样才算真正的长大呢？
——
曹 文 轩
《草房子》是一部关于少年成长 的长篇小说。小说以一座建在“草房 子”里的学校为背景，写了男孩桑桑 终身难忘的六年小学生活。他亲眼目 睹或参与了一连串看似寻常但又催人 泪下的事件。描绘了几个孩子读书、 生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与 苦痛，又闪烁着人性的光芒。
• 已无一户人家(12) 独(29)
• 惟一的炊烟(13) • 已根本不可能回避孤独(33)
“孤独”的含义：
•情感世界的孤独。 杜小康离开学校，没有同学间 的情感交流；远离人群；与父 亲没有共同语言，缺乏心灵的 沟通和交流。 •面对自然环境的孤独。 离开村庄，来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然，幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？
• “那点儿孤独”: • 失学无伴的孤独 • 终止学业的孤独 • 家境落魄的孤独 • 独自承受生活重担
的孤独
• 不甘于当前身份认 知的孤独
• ……
• “这种孤独”:
• 心灵寂寞的孤独 • 面对环境的孤独 • 面对未来的孤独
• ……
• 【小结】命运把杜小康无情地抛到了路上,路 连接着家与前方。杜小康循着路,向前流浪。
二、细读课文 理解“孤独”
1.学习单二：运用圈划法：圈出文中描 写杜小康心理活动的词语，完成下列表格。
不同阶段 离开油麻地，出发时 到达目的地——芦苇荡 在芦苇荡安静下来 在芦苇荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受 茫然、恐惧 害怕、胆怯 单调、孤独
不再忽然地恐慌
坚强
《孤独之旅》写杜小康的成长, 主要是通过写杜小康的心理变化来 完成的。这种变化也体现在杜小康 的只言片语中，从中体味杜小康起 伏的情绪和心理。
• 对比两种孤独后,我读出了杜小康昔日关在 红门里的孤独,更读出了他离开油麻地后 的孤独,真切地感受到这种孤独的凝重与 难以忍受,以及杜小康为了走出孤独而付 出的努力,体悟到虽然前方充满艰辛,充 满危险,充满未知,然而它却能促使自己 发展壮大。
你认为杜小康是一个怎样的孩子？
杜小康从软弱、恋家的孩 子成长为一个成熟、坚强的男 子汉。他是一个能理解父母苦 衷、能为家庭分忧、热爱大自 然、热爱生活的孩子。
一.整体感知，梳理结构
学习单一：
运用快速阅读法，抓住小说三要素（人物， 环境，情节）根据提示填写下列表格
开端 （1） 家道中落，随父放鸭 发展（2-27） 撑船赶鸭，初到苇荡 高潮（28-49） 芦苇遇雨，经受考验 结局（50-52） 战胜考验，与鸭共成长
杜小康经历 “孤独之旅” 时发生了怎样的心理变化 ？ 找出句子并分析。
戳（chuō）破 歇（ xiē ）斯底里
• 读课文
• 要求：
按小说的三要素：人物、 情节（开端、发展、高潮、结 局）、环境来概括课文内容， 并给课文分段。
小说的三要素：
人物
少年杜小康
环境
失学后孤独艰苦 的环境（鸭群 芦苇荡 暴风雨）
情节
少年杜小康和 父亲一起去芦荡放 鸭，经受磨难，逐 渐成熟、坚强，在 孤独中成长的故事。
本文节选部分写的是不幸少年杜 小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原 本生活在油麻地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越感， 他又是班里成绩最好的学生。可是一 次意外事故降临了……
一、朗读课文 感知“孤独”
积累字词：
嬉（ xī ）闹
撩（liáo）逗
狗吠 ( fèi） 胆怯（qiè）
一缕（ lǚ ） 掺（chān）杂 旧茬（chá）儿 撅（ juē ） 断
• 【小结】
《孤独之旅》流淌着一条情绪的大 河，平静的河面下奔流的暗潮,只在遭遇 阻遏时才激起显眼的浪头。杜小康心理 变化的过程就是他的成长过程。在丰富 的情绪体验中，杜小康建立起对生活的 掌控力和自信力，他成长起来了。
承受孤独之艰：
小说题目是“孤独之旅”， 文中哪些地方体现出了“孤独” 呢？请同学们用横线标记出体 现“孤独”的句子。
拿起笔来，找出体现“孤独”的词句
• 陌生的天空和陌生 • 想听到声音，然而，这不
的水面(9)
可能(17)
• 从未见过的面孔 • 最大的敌人，就是孤独(28)
(9)
• 一连十多天遇不到一个人
•
没有其他声音，天 地又如此空旷，寂 寞(10)
•
(29)
言语被大量地省略了。这 种省略，只能进一步强化 似乎满世界都注满了的孤
2.学习单三：找出文中描写环境的语句或段 落，结合内容说说这些环境描写有何作用?
环境
语句
作用
鸭群 芦苇
例句：呈扇面形奋力向前推 鸭群的恐惧衬托主人
进 ；一路觅食，有时朝天空 公的恐慌。鸭群是杜
叫几声......
小康成长的见证。
例句：如绿色的浪潮直涌到天边 渲染、增添了主人公的
如万重大山围住了小船 青森森一片 浩浩荡荡
题目含义
孤独之旅：不仅指杜小 康跟随父亲放鸭过程中的孤 独寂寞之感，还指杜小康心 灵的变化过程，即从孤独寂 寞到坚强自信的人生之旅。
•ห้องสมุดไป่ตู้领悟孤独主题
• “与这种孤独相比,杜小康退学后将自己关 在红门里面产生的那点儿孤独,简直就算 不得是孤独了。”
• “孤独”是小说中的高频词。
• 请你结合课文以及《草房子》中的《红 门》,具体分析这两种孤独,多层次地感受 “孤独”。
• “我不去放鸭了, 我要上岸回 家……”
• “我要回家……”
• “还是分头去找 吧。”
• “蛋!爸!鸭蛋!鸭下 蛋了!”
当熟悉的油麻地从视
一线场中暴慢风慢雨消来失临时,鸭,栏杜被小 风康吹对开前,鸭方子感四到散茫逃然开与,杜 雍恐和惧和。杜小康二话没说就
去再承经 等 这孤 雍 周追犹担是过 待独 和 围鸭豫起件,辛鸭开 和 鲜子家,多勤不子始杜有。 庭么的再终杜 责慢小人让劳胆于小 任人动怯慢康烟下康 。,惊和爬的,果蛋包变喜漫断上心了围得的长地。杜头不他事的, ! 杜们小的康是语水无和伦次浩的渺话无,包际 含的着芦极苇大,的这喜让悦父与子自俩豪感。 到渺小、孤单与无助。
恐惧和害怕。见证了杜
空气中满是芦叶清香
小康心理变化的过程。
• 当觉得父母唠叨时，我们希望早日长大； • 当看着网吧“18岁以下禁止入内”的告示时
，我们盼望马上长大； • 当面对堆积如山的作业时，我们渴望快点长
大。 • 可是，怎样才算真正的长大呢？
——
曹 文 轩
《草房子》是一部关于少年成长 的长篇小说。小说以一座建在“草房 子”里的学校为背景，写了男孩桑桑 终身难忘的六年小学生活。他亲眼目 睹或参与了一连串看似寻常但又催人 泪下的事件。描绘了几个孩子读书、 生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与 苦痛，又闪烁着人性的光芒。
• 已无一户人家(12) 独(29)
• 惟一的炊烟(13) • 已根本不可能回避孤独(33)
“孤独”的含义：
•情感世界的孤独。 杜小康离开学校，没有同学间 的情感交流；远离人群；与父 亲没有共同语言，缺乏心灵的 沟通和交流。 •面对自然环境的孤独。 离开村庄，来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然，幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？
• “那点儿孤独”: • 失学无伴的孤独 • 终止学业的孤独 • 家境落魄的孤独 • 独自承受生活重担
的孤独
• 不甘于当前身份认 知的孤独
• ……
• “这种孤独”:
• 心灵寂寞的孤独 • 面对环境的孤独 • 面对未来的孤独
• ……
• 【小结】命运把杜小康无情地抛到了路上,路 连接着家与前方。杜小康循着路,向前流浪。
二、细读课文 理解“孤独”
1.学习单二：运用圈划法：圈出文中描 写杜小康心理活动的词语，完成下列表格。
不同阶段 离开油麻地，出发时 到达目的地——芦苇荡 在芦苇荡安静下来 在芦苇荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受 茫然、恐惧 害怕、胆怯 单调、孤独
不再忽然地恐慌
坚强
《孤独之旅》写杜小康的成长, 主要是通过写杜小康的心理变化来 完成的。这种变化也体现在杜小康 的只言片语中，从中体味杜小康起 伏的情绪和心理。
• 对比两种孤独后,我读出了杜小康昔日关在 红门里的孤独,更读出了他离开油麻地后 的孤独,真切地感受到这种孤独的凝重与 难以忍受,以及杜小康为了走出孤独而付 出的努力,体悟到虽然前方充满艰辛,充 满危险,充满未知,然而它却能促使自己 发展壮大。
你认为杜小康是一个怎样的孩子？
杜小康从软弱、恋家的孩 子成长为一个成熟、坚强的男 子汉。他是一个能理解父母苦 衷、能为家庭分忧、热爱大自 然、热爱生活的孩子。
一.整体感知，梳理结构
学习单一：
运用快速阅读法，抓住小说三要素（人物， 环境，情节）根据提示填写下列表格
开端 （1） 家道中落，随父放鸭 发展（2-27） 撑船赶鸭，初到苇荡 高潮（28-49） 芦苇遇雨，经受考验 结局（50-52） 战胜考验，与鸭共成长
杜小康经历 “孤独之旅” 时发生了怎样的心理变化 ？ 找出句子并分析。
戳（chuō）破 歇（ xiē ）斯底里
• 读课文
• 要求：
按小说的三要素：人物、 情节（开端、发展、高潮、结 局）、环境来概括课文内容， 并给课文分段。
小说的三要素：
人物
少年杜小康
环境
失学后孤独艰苦 的环境（鸭群 芦苇荡 暴风雨）
情节
少年杜小康和 父亲一起去芦荡放 鸭，经受磨难，逐 渐成熟、坚强，在 孤独中成长的故事。
本文节选部分写的是不幸少年杜 小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原 本生活在油麻地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越感， 他又是班里成绩最好的学生。可是一 次意外事故降临了……
一、朗读课文 感知“孤独”
积累字词：
嬉（ xī ）闹
撩（liáo）逗
狗吠 ( fèi） 胆怯（qiè）
一缕（ lǚ ） 掺（chān）杂 旧茬（chá）儿 撅（ juē ） 断
• 【小结】
《孤独之旅》流淌着一条情绪的大 河，平静的河面下奔流的暗潮,只在遭遇 阻遏时才激起显眼的浪头。杜小康心理 变化的过程就是他的成长过程。在丰富 的情绪体验中，杜小康建立起对生活的 掌控力和自信力，他成长起来了。
承受孤独之艰：
小说题目是“孤独之旅”， 文中哪些地方体现出了“孤独” 呢？请同学们用横线标记出体 现“孤独”的句子。
拿起笔来，找出体现“孤独”的词句
• 陌生的天空和陌生 • 想听到声音，然而，这不
的水面(9)
可能(17)
• 从未见过的面孔 • 最大的敌人，就是孤独(28)
(9)
• 一连十多天遇不到一个人
•
没有其他声音，天 地又如此空旷，寂 寞(10)
•
(29)
言语被大量地省略了。这 种省略，只能进一步强化 似乎满世界都注满了的孤
2.学习单三：找出文中描写环境的语句或段 落，结合内容说说这些环境描写有何作用?
环境
语句
作用
鸭群 芦苇
例句：呈扇面形奋力向前推 鸭群的恐惧衬托主人
进 ；一路觅食，有时朝天空 公的恐慌。鸭群是杜
叫几声......
小康成长的见证。
例句：如绿色的浪潮直涌到天边 渲染、增添了主人公的
如万重大山围住了小船 青森森一片 浩浩荡荡
题目含义
孤独之旅：不仅指杜小 康跟随父亲放鸭过程中的孤 独寂寞之感，还指杜小康心 灵的变化过程，即从孤独寂 寞到坚强自信的人生之旅。
•ห้องสมุดไป่ตู้领悟孤独主题
• “与这种孤独相比,杜小康退学后将自己关 在红门里面产生的那点儿孤独,简直就算 不得是孤独了。”
• “孤独”是小说中的高频词。
• 请你结合课文以及《草房子》中的《红 门》,具体分析这两种孤独,多层次地感受 “孤独”。
• “我不去放鸭了, 我要上岸回 家……”
• “我要回家……”
• “还是分头去找 吧。”
• “蛋!爸!鸭蛋!鸭下 蛋了!”
当熟悉的油麻地从视
一线场中暴慢风慢雨消来失临时,鸭,栏杜被小 风康吹对开前,鸭方子感四到散茫逃然开与,杜 雍恐和惧和。杜小康二话没说就
去再承经 等 这孤 雍 周追犹担是过 待独 和 围鸭豫起件,辛鸭开 和 鲜子家,多勤不子始杜有。 庭么的再终杜 责慢小人让劳胆于小 任人动怯慢康烟下康 。,惊和爬的,果蛋包变喜漫断上心了围得的长地。杜头不他事的, ! 杜们小的康是语水无和伦次浩的渺话无,包际 含的着芦极苇大,的这喜让悦父与子自俩豪感。 到渺小、孤单与无助。
恐惧和害怕。见证了杜
空气中满是芦叶清香
小康心理变化的过程。