《为中华之崛起而读书》第一课时教案
《为中华之崛起而读书》教案
《为中华之崛起而读书》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《为中华之崛起而读书》。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的思辨能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、为中华之崛起而读书的志向。
（2）增强民族自豪感和使命感。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《为中华之崛起而读书》。
（2）掌握生字词，了解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
（3）通过课文学习，培养学生热爱祖国、为中华之崛起而读书的志向。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中所涉及的历史背景和文化知识的理解。
（3）培养学生思辨能力和创新思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《为中华之崛起而读书》的背景和意义。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生思考“为中华之崛起而读书”的含义。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的生字词和难点。
（2）分享学习心得，讨论“为中华之崛起而读书”的内涵。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）讲解生字词的含义和用法。
（3）引导学生思考课文中所体现的价值观和人生观。
5. 实践与应用：（1）学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）学生运用生字词编写句子，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读课文《为中华之崛起而读书》。
2. 运用课文中出现的生字词，编写两个句子。
3. 思考并回答：你认为“为中华之崛起而读书”的含义是什么？结合自己的实际情况，谈谈你的体会。
五、教学评价1. 学生朗读课文的流利程度和理解程度。
为中华之崛起而读书教案设计(通用3篇)
为中华之崛起而读书教案设计（通用3篇）为中华之崛起而读书教案设计篇1一、导语：上节课，我们初读了课文，通过搜集的资料，了解了周恩来。
哪位同学能起来说一下，周恩来给你留下了怎样的印象？（爱读书的人、爱国、爱民的人，勤奋工作、日理万机的人，抗日战斗时期闻名的领导者，组织者）今日，老师将带领大家一起走进少年时代的周恩来，学习他小时候立下的远大志向，请同学们齐读课题——《为中华之崛起而读书》。
同学们能再大声、铿锵有力地读一遍吗？二、下面请同学们自由地朗读课文，想一想周恩来为什么会立下要“为中华之崛起而读书”的远大志向？三、检查读书状况：1、哪位同学能用文中的一个词来告知大家？指生说。
（板书：中华不振）2、说这句话的人是谁？（伯父）他是怎样说的？（语气：无奈、没方法）那时的中国真的是“中华不振”吗？同学们不妨瞧一瞧老师搜集的有关旧中国百姓的生活现状：（出示图片：）3、发现这里，我想同学们肯定有话要说，（指生说：人民生活贫困，对帝国主义列强很生气，我要好好读书，建设强大的祖国……）4、当这些中国百姓在饥饿、贫困、受人欺压之中困难度日时，有一处地方却喧闹非凡，它是哪里？（租界：就是把自己国家的领土的一部分租借给别的国家，从而失去了对这部分领土的的使用权。
在中国近代历史上，帝国主义列强通过不公平的条约强行在中国猎取多处租借地，他们欺压百姓，为所欲为。
）5、文中提到的租界地又是怎样的一番情景？哪位同学能找出相关段落读一读？（指生读）6、与旧中国百姓凄惨的生活相比较，这里的灯红酒绿、喧闹非凡，让我们感受到了什么？（中华不振）7、而真正让周恩来感受到“中华不振”的又是什么？请同学们找出相关段落，细细读一读，边读边想象当时的情景。
（指生读）8、文中妇女衣衫褴褛（破旧、破烂），她此时的神情是----哭诉着。
与其形成鲜亮对比的一词是----得意扬扬（非常得意，神气十足），洋人为什么会得意扬扬？（由于他发现租界里的中国巡警不给受伤的中国人撑腰而显得非常得意，神气十足）9、文中还有那句能看出中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关怀？这句话里，用了一组词语：不但不……反而。
为中华之崛起而读书优秀教案精选4篇
为中华之崛起而读书优秀教案精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《22为中华之崛起而读书》第一课时(教案)部编版语文四年级上册
《22 为中华之崛起而读书》第一课时（教案）一、教学内容《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇课文，讲述了周恩来少年时代立志为中华之崛起而读书的故事。
本节课主要学习课文第一部分，即周恩来在沈阳读书时，面对国家危难，立下“为中华之崛起而读书”的宏愿。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来为中华之崛起而读书的坚定决心。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，提高阅读理解能力，培养爱国情怀。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、立志报国的情感，树立为国家和民族奋斗的信念。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会周恩来为中华之崛起而读书的坚定决心。
2. 感悟周恩来少年时代的立志精神，联系实际，树立自己的成长目标。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课- 通过图片、视频等资料，简要介绍周恩来生平及立志为中华之崛起而读书的背景。
- 引导学生关注课题，激发阅读兴趣。
2. 自主学习- 学生自主阅读课文，理解大意，画出重点词语和句子。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探究- 学生分组讨论，交流课文内容和感受。
- 每组选取代表分享讨论成果，教师点评、总结。
4. 交流分享- 学生结合自己的生活实际，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解和感悟。
- 教师点评、总结，引导学生树立正确的价值观。
5. 课堂小结- 回顾本节课的学习内容，总结收获。
- 强调立志为国家和民族奋斗的重要性。
六、板书设计1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 主要内容：周恩来少年时代立志为中华之崛起而读书的故事3. 重点词语：崛起、立志、读书、奋斗七、作业设计1. 家庭作业- 抄写课文中的重点词语和句子。
- 结合课文内容，写一篇关于自己立志为国家和民族奋斗的短文。
2. 课后阅读- 阅读关于周恩来生平的书籍，了解其为国家和民族作出的贡献。
为中华之崛起而读书教案优秀8篇
为中华之崛起而读书教案优秀8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一一、揭题导入。
1.介绍周恩来。
2.学生自读课文。
二、初读感知，自主识字。
1.学生默读课文，边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2.指名读全文，正音。
解决生字的读音。
3.同桌互读。
4.检查生字。
大屏幕出示本课生字、词采用多种方式认读。
三、自主、合作学习，整体感悟。
1.自读课文思考：课文有段几段标出来？你从每一段里读懂了什么？2.小组讨论：自读课文，在小组内汇报读文所得。
3.交流并汇报：⑴学生的读文所得⑴以小组为单位提出末解决的问题，教师进行恰当的评价指导。
4.说说为中华之崛起而读书的意思。
5.联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，一三岁的孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
6.让同学们谈谈学了这篇课文的感受。
四、品读课文，加深理解1.分角色朗读。
2.小组读。
3.个别读课文。
五、课外延伸1.读一读周总理的格言。
2.阅读《立志争光》六、学写生字1.大屏幕出示本课要学的字，让学生小组内讨论字的书写。
2.汇报学习生字情况，教师指导书写。
3.同学之间做扩词练习。
《为中华之崛起而读书》教案篇二【教学目标】1、知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
2、过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
3、情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】1、重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2、难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学课件。
【教学过程】一、激情导入、整体感知1、激情导入。
2、齐读课题。
3、通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4、总结板书：中华不振二、精读课文1、小组合作学习自学课文：⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？⑴把相关语句画出来。
第22课《为中华之崛起而读书》第一课时(教学设计)-【上好课】四年级语文上册高效课堂系列(统编版)
教学过程学习任务一：由“志”入课，畅聊志向【设计意图：从“志”字入手，引导同学思考志向的含义，为本课的学习奠定基础。
让同学畅聊自己的志向，激发同学学习的爱好。
引出课文题目，激发同学的探究欲望。
】1．书写、解释“志”字。
（1）老师出示“志”字，板书“志”。
（2）老师讲解“志”字的字形和意义，理解题目的意思。
请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。
在我们中华民族的传统中，具有肯定身份地位的，或是有肯定学问技能的人才能被称为“士”。
而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。
2．聊志向，引入新课。
（1）老师提问：你小时候立下的志向是什么？（2）老师出示课文题目，板书“为中华之崛起而读书”。
（3）老师提问：你能说说“为中华之崛起而读书”是什么意思吗？“崛”是山字旁，字义多跟山有关。
那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、富强、富强）想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？（启发同学把“中华”“之”“崛起”的意思连起来理解。
）（4）请同学大声地齐读题目。
（5）读了题目，你有什么问题想问的吗？（6）过渡语：咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？让我们走进课文去查找答案。
学习任务二：自主识字，指导书写【设计意图：让同学自主识字，培育同学的自主学习力量；让同学共享识字方法，促进同学沟通、合作；老师适时指导，确保同学识字正确。
】1．请同学自由朗读课文，圈出带有生字的词语。
2．出示生字，请同学观看，自主识记。
崛范魏晰效淮惑惩训斥难提示：可以依据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。
3．同学当小老师，共享识字方法，老师相机指导、梳理。
（1）利用形近字来记住字音，区分字义。
掘——崛校——效难、准——淮（2）用加一加的方法识字。
委＋鬼＝魏日＋析＝晰或＋心＝惑征＋心＝惩（3）组词识记。
请同学给“范”字组词，理解意思。
四年级上册《为中华之崛起而读书》教案
四年级上册《为中华之崛起而读书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生阅读历史故事的兴趣和能力。
（3）学会通过课文内容进行思考和分析，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、为中华之崛起而读书的情感。
（2）培养学生勇敢、坚毅、聪明的品质。
（3）培养学生懂得珍惜学习机会，努力学习，为国家的发展做出贡献的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的爱国情怀。
（2）学会通过课文内容进行思考和分析，提高批判性思维能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生对课文内容的理解。
3. 情感教学法：通过讲解课文中的历史故事，激发学生的爱国情怀，培养学生的品德素养。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的历史背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。
（2）向学生介绍本节课的学习内容，引导学生关注课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过阅读，学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 合作探讨（1）引导学生分组讨论，分析课文中所描述的历史背景和人物形象。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 情感教育（1）教师通过讲解课文中的历史故事，激发学生的爱国情怀，培养学生的品德素养。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案与(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案与（推荐３篇）部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案与【第1篇】为中华之崛起而读书教材分析：《为中华之崛起而读书》是部编版教材四年级上册的一篇精读课文。
文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文的训练重点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标1．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：两课时第一课时教学过程一、谈话导入，板书课题有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
为中华之崛起而读书教学设计(最新4篇)
为中华之崛起而读书教学设计(最新4篇)《为中华之崛起而读书》教案篇一教学目标1．学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
教学流程第一课时（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？（二）同学介绍搜集周总理的资料（三）观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预习，反馈交流。
1．学生自由读课文，教师强调要求：（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
（3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5．课文写了三件事。
第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感。
（六）课堂作业：有感情地朗读课文。
第二课时教学流程（一）学习课文的第一部分。
1．有感情地朗读课文的的第一部分。
思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？2．指名学生朗读这一部分。
《为中华之崛起而读书》公开课教案
《为中华之崛起而读书》公开课精品教案第一章：教学目标与意义1.1 教学目标1.1.1 让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，认识到读书的重要性。
1.1.2 培养学生热爱祖国、为国家繁荣富强而努力学习的精神。
1.1.3 提高学生口语表达能力，锻炼公共演讲技巧。
1.2 教学意义1.2.1 激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
1.2.2 引导学生树立正确的人生观、价值观。
1.2.3 培养学生的团队协作能力和组织纪律性。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容2.1.1 讲述“为中华之崛起而读书”的历史背景和意义。
2.1.2 分析我国近代史上杰出人物的事迹，展现他们的爱国精神。
2.1.3 讨论如何将“为中华之崛起而读书”的理念融入到日常生活中。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：讲解“为中华之崛起而读书”的历史背景和意义。
2.2.2 案例分析法：分析我国近代史上杰出人物的事迹。
2.2.3 讨论法：引导学生讨论如何将理念融入到日常生活中。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：介绍“为中华之崛起而读书”的历史背景。
3.1.2 讲解：详细阐述“为中华之崛起而读书”的意义。
3.1.3 案例分析：分享我国近代史上杰出人物的事迹。
3.1.4 讨论：引导学生思考如何将理念融入到日常生活中。
3.1.5 总结：强调“为中华之崛起而读书”的重要性。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：10分钟3.2.3 案例分析：15分钟3.2.4 讨论：20分钟3.2.5 总结：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动。
4.1.2 理解程度：通过提问检查学生对“为中华之崛起而读书”的理解。
4.1.3 实践能力：评估学生在讨论中的观点和实际行动。
4.2 教学反馈4.2.1 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方式的评价。
4.2.2 教师反思：总结教学过程中的优点和不足，不断优化教学方法。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是部编版四年级语文上册第22课的一篇文章，本课主要讲述了作者少年时代耳闻的一件小事，反映了少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的抱负和强烈的民族责任心。
文章语言平实，但情感丰富，内涵深刻，对于四年级的学生来说，理解课文内容、体会作者情感、感悟文本表达方式等方面都有一定的难度。
二. 学情分析四年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解课文的基本内容，但对于一些深层次的含义和情感还难以把握。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，体会作者的情感。
同时，学生对于历史人物和事件有一定的好奇心，对于周恩来这位伟人有一定的崇拜之情，这有利于引导学生学习周恩来为国家和民族奋斗的精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的抱负和民族责任心。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文，体会作者的情感；学会通过查阅资料、分组讨论等方法，自主学习课文。
3.情感态度与价值观：感受周恩来为国家和民族奋斗的精神，培养学生的民族责任心。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的抱负和民族责任心。
2.教学难点：体会作者的情感，感悟文本表达方式；学会通过查阅资料、分组讨论等方法，自主学习课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生入境体验，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：注重引导学生感受作者的情感，培养学生对周恩来等伟人的崇拜之情。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和自主学习能力。
4.启发式教学法：注重启发学生的思维，引导学生主动探究课文内容。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的背景。
2024年为中华之崛起而读书教案设计(精选篇)
2024年为中华之崛起而读书教案设计（精选篇）什么是教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
为中华之崛起而读书教案设计（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的为中华之崛起而读书教案设计（精选11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
为中华之崛起而读书教案设计1教学目标１、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点１、掌握生字词。
２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
教学过程一、谈话导入，激发欲望１、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。
问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）２、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍１、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的`方式解决。
２、指名读全文，正音。
解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
３、同桌互读。
三、整体感知，理清思路自读考虑：课文章写了哪几件事。
（文中写了三件事，中间有两次过渡。
第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
为中华之崛起而读书公开课教案4篇
为中华之崛起而读书公开课教案为中华之崛起而读书公开课教案精选4篇（一）教案名称：为中华之崛起而读书教学目标：1. 培养学生对中华崛起的意识和使命感。
2. 了解中华崛起的历史背景和现状。
3. 鼓励学生通过阅读书籍来增加知识、培养能力和素质。
教学内容：1. 中华崛起的历史背景和现状介绍。
2. 阅读书籍的重要性与价值。
3. 培养阅读兴趣和习惯的方法和技巧。
教学流程：活动一：导入（5分钟）1. 老师介绍中华崛起的概念和重要性。
2. 引导学生谈一谈对中华崛起的看法和态度。
活动二：中华崛起的历史背景和现状（10分钟）1. 老师介绍中华崛起的历史背景，包括近代中华崛起和当代中华崛起。
2. 老师介绍中华崛起的现状，包括国家经济、科技、教育、文化等方面的进步和提升。
活动三：阅读书籍的重要性与价值（10分钟）1. 老师引导学生讨论阅读的重要性，如开阔眼界、提升能力、培养兴趣等。
2. 老师介绍一些著名的中华崛起相关书籍，如《中国的选择》、《挺起中国脊梁》等。
活动四：培养阅读兴趣和习惯的方法和技巧（15分钟）1. 老师介绍如何培养阅读兴趣，如选择适合自己的书籍、利用碎片时间阅读等。
2. 老师介绍阅读技巧，如快速阅读、提问阅读、读书笔记等。
活动五：小组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一本中华崛起相关的书籍进行阅读。
2. 小组讨论各自所读书籍的内容、观点和见解。
活动六：分享和总结（10分钟）1. 每个小组派代表分享讨论的结果和各自的见解。
2. 老师总结本节课的重点和学习收获。
扩展活动：1. 家庭作业：要求学生选择一本中华崛起相关的书籍进行阅读，并写读后感。
2. 组织学生参观相关博物馆或展览，了解中华崛起的具体展示和实践。
评估方式：1. 学生参与讨论的积极程度。
2. 学生在小组讨论中的表现和贡献。
3. 学生写的读后感是否扎实、有观点。
教学资源：1. PPT课件或黑板、白板等。
2. 中华崛起相关书籍的介绍和推荐。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第一课时教案
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第一
课时教案
一、教学目标
1.了解故事背景，理解文章主题。
2.认读生词生字，理解文章内容。
3.培养学生的爱国情感，激发学习动力。
二、教学重点
1.理解文章内容。
2.认读生词生字。
三、教学难点
1.理解文章主题。
2.运用课文知识进行思辨。
四、教具准备
1.课文教材。
2.词语卡片。
3.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程
1. 导入
引导学生思考：“为什么要读书？”让学生谈谈自己对读书的看法。
2. 学习新诗
（1）听读课文
让学生跟读课文，感受诗歌的韵律。
（2）解释生字生词
逐句解释文章中的生词生字，帮助学生理解课文。
3. 文学知识
（1）讲解背景
讲解课文背景，让学生了解文章写作背景。
（2）讨论理解
与学生讨论文章主题，引导学生用自己的语言描述文章内容。
4. 课文赏析
（1）分角色朗读
让学生分角色朗读课文，体会文章内容。
（2）讨论问题
提出问题，让学生思考并讨论。
5. 情感培养
（1）儿童成长话题
引导学生围绕“为什么要读书”这一话题展开讨论，激发学生的学习兴趣。
6. 课堂小结
通过教学内容总结，巩固学生对课文的理解。
以上是本课的教案，谢谢！。
《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计篇1尊敬的评委老师好：我说课的题目是《为中华之崛起而读书》，我要说的是第一课时，共五部分。
一、说教材《为中华之崛起而读书》是人教版课标教材第七册第七组第1篇课文。
这篇课文主要写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
教材编者的意图是：1.让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;2.引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学目标根据以上所述的教材特点和编者意图，我把本课的教学目标设定为：1.认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
其中，在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点;了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想是本课教学的难点。
三、说教法课程标准说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”加上这篇课文结构严谨，层次清晰。
先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”;最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
《为中华之崛起而读书》精品教案(第一课时)
22为中华之崛起而读书第一课时课时目标1.认识“崛、范”等10个生字，读准多音字“难”，会写“肃、默、晰”等12个生字，理解“严肃、若有所思”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
3.体会“中华不振”蕴含的悲愤情感和“振兴中华”的迫切感。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.出示周恩来从少年到老年的系列照片，引导学生认识人物。
导语：有这样一个人，他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗，他离开这个世界时，成千上万的人为他落泪，自发为他送行。
他活着时生活朴素，他离开时两袖清风。
他就是中华人民共和国第一位总理，外交界的佼佼者，他的名字叫——周恩来。
谁能向大家介绍介绍这位伟人呢？2.谈话导入，板书课题，解读课题。
过渡：这节课上我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。
（1）教师板书课题，相机解释“中华”“崛起”“之”的含义。
明确：“中华”指中华民族，“崛起”就是“兴起、振兴”的意思，“之”是文言词汇，这里可以理解为“的”，题目的意思是“为了中华民族的振兴而读书”。
（2）课题质疑：少年周恩来为什么立志要为中华之崛起而读书？（学生自由发表看法，教师不必做过多的评价）二、初读课文，检测预习1.介绍文章时代背景。
2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
提示：预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，在有疑问的句子旁打上问号。
3.检查生字词的掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，识记生字。
识字方法：“范、魏”均可作姓氏，可结合同学的姓名进行记忆；“肃”可用组词的方式帮助理解字义；“赞、训、斥”可用反义词字义来解释字义。
“难”为多音字，可通过音、义辨别进行识记。
（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画出喜欢的词语和句子。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案精选8篇
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案精选8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一课前准备：布置同学们课前搜集有关周恩来的资料教学过程：一、展示搜集的资料，自然导入。
1.学生展示搜集的资料。
2.教师板书课题：为中华之崛起而读书。
齐读课题，理解课题。
二、初读课文，整体感知，随文识字。
1.学生按要求自读课文。
大屏幕出示要求：⑴画出不认识的生字、词。
⑴标出小节。
2.检查生字。
三、细读课文，理解感悟1.学生自由读课文，边读边想，你读懂了什么？是从什么地方读懂的？2.再读课文，想想还有什么不懂的地方？学生边读边画。
3.汇报自读情况，共同解决不懂的词语和句子。
4.小组合作讨论：为什么校长认为周恩来回答的好？5.小组汇报学习情况，教师相机引导。
4.开火车读课文，指导有感情地朗读课文。
6.分角色朗读课文。
7.老师小结：周恩来在他年仅一叁岁的时候就树立了远大的理想，为中华之崛起而读书，为了这个理想，为了这个志向，他努力的学习，发奋的读书，为了建立新中国，为了袓国的强大，贡献了自己毕生的精力，因而深受人国人民的爱戴。
四、联系生活，拓展延伸你有什么志向？把你的志向写下来吧！五、学习汉字的书写1.大屏幕出示要求写的字，小组内讨论字的书写。
2.汇报书写情况，师生共同解决。
3.同位之间做扩词练习。
《为中华之崛起而读书》教案篇二教学目标：1.会认读16个生字，继续练习独立识字。
会写9个字，注意词语的积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学建议：这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。
一叁岁的周恩来的志向比一般孩子远大，他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难，必须崛起还把中华崛起与自己联系起来，在当时那种情况下，说出为中华之崛起而读书、完全不是空洞的口号，是非常了不起的。
现在的小孩子说出的豪言壮语，很难判断是不是由衷的，这就给教学本文带来了一定的困难。
《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时（通用6篇）
《为中华之崛起⽽读书》教学设计第⼀课时（通⽤6篇） 通过学习这篇《为中华之崛起⽽读书》，了解少年周恩来⽴志的原因，学⽣能抓重点词句、发挥想象，揣摩⼈物内⼼世界，深⼊体会⽂章内容。
下⾯是店铺收集的《为中华之崛起⽽读书》教学设计第⼀课时（通⽤6篇），欢迎阅读！ 《为中华之崛起⽽读书》教学设计第⼀课时篇1 ⼀、教学⽬标 1、认识8个⽣字，会写12个⽣字。
积累“伯⽗、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、热闹⾮凡、风和⽇丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、能概括课⽂主要内容，初步感受“中华不振”的原因。
⼆、教学重点 学会根据⼈物及联系事件概括课⽂的主要内容。
三、教学难点 体会中华不振的原因。
四、教学过程 （⼀）感受⼈物形象，揭⽰课题 1、出⽰周恩来的图⽚，这个⼈是谁呢？ 请学⽣说说对周恩来的了解。
过渡语：是啊，周恩来是我们开国的第⼀任总理，是伟⼤的⾰命家、政治家、军事家。
是深受全国各族⼈民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇⾼的品德、光辉的⼈格深深铭记在全国⼈民和世界⼈民的⼼中。
今天，让我们⾛近少年周恩来，了解他成长过程中发⽣的事。
揭⽰课题：《为中华之崛起⽽读书》。
2、知道这篇课⽂讲的是谁为中华之崛起⽽读书吗？题⽬是什么意思呢？（预设：如果学⽣不知道题⽬的意思可让学⽣采⽤查字典的⽅法理解“之”和“崛起”的意思，帮助理解题⽬的意思。
） （⼆）初读课⽂，检查预习情况 1、读课⽂，读准⽣字词，读通顺句⼦。
2、检查字词认读情况。
（1）帝国主义列强；租界；巡警；耀武扬威；得意扬扬；惩处。
（2）模范；吵嚷；踊跃回答；铿锵有⼒。
3、想课⽂⼈物及⼈物⾝上的事，结合课⽂题⽬概括课⽂主要内容。
①默读课⽂，思考在周恩来⾝上发⽣了哪些事情？ ②⼩组交流课⽂中发⽣的事情。
预设：如果学⽣对内容的概括很啰唆，带有复述课⽂的性质，教师则应先肯定学⽣对课⽂读得熟练，同时引导学⽣思考哪些话可去掉不⽤说，哪些话必须保留，直⾄每件事情能⽤⼀句话概括出来。
为中华之崛起而读书教学设计(第一课时)_教案教学设计
为中华之崛起而读书教学设计（第一课时）本文是关于为中华之崛起而读书教学设计（第一课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1.读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处”字音，结合背景理解“租界”，会认并理解“崛起”，会写“惩”。
2.整体把握课文结构，掌握分段的方法。
3、有感情地朗读，体会人物的情感。
4.理解周恩来立志的原因，找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。
教学重点：了解周恩来立志的原因，朗读体会“中华不振”的表现。
教学难点：结合当时的社会背景，体会“中华不振”。
教学过程:一、介绍作者，引入新课：1、同学们知道这个人是谁吗？（周恩来）对周恩来你有哪些了解呢？（学生畅谈，课前预习了解，如留学日本、法国，担任黄埔军校政治部主任，zg早期领导人，第一人总理……）2、同学们，你们知道吗？周恩来在他年少就立下了远大的志向，所以后来他才成长为zg的早期领导人，成长为新中国的第一任总理。
今天，就让我们来走进周恩来，去了解他少年时代的故事。
看老师写课题。
（板书课题）指点生字“崛”，“崛起”。
来，齐读课题。
（生齐读）3、读了课题，你想知道什么？（生谈）周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，大家打开书121也，赶快读一读课文。
按自己喜欢的方式自由朗读。
（生自由读，大约3分钟）二、初读课文，了解原因。
1、检查朗读，读准字音。
课文读完了，相信这些词你们也会了，看大屏幕（ppt投影），来，谁会读？帝国主义列强，租界（讲解租界）衣衫褴褛，耀武扬威（读到衣衫褴褛你仿佛看到了什么？）铿锵有力（声音响亮，读出节奏）惩处（注意cheng第二声后鼻音，chu第三声多音字）出示句子讲惩处放进句子里读。
3、读了课文，谁来说一说，周恩来为什么立下了这样的志向？（生谈）引导学生说出——“中华不振”（板书：中华不振）正是因为中华不振，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。
三、分读课文，理解“中华不振”。
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人教版四年级语文上册2５课《为中华之崛起而读书》第一
课时教案
彭琳
一、教学目标:ﻫ1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“帝国主义、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、惩处、中华不振、铿锵有力等词。
2、通过字形理解理解崛起的意思,通过朗读理解铿锵有力的意思。
3、正确、流利的朗读课文。
４、在朗读中体会课文所要表达出的情感。
5、通过找出过渡句学会将课文分段。
二、教学重点:ﻫ1、学会左右结构字的特点。
2、通过找出过渡句将课文分段。
三、教学难点：
1、写好“嚷“字。
２、找出过渡句。
四、教学准备：ﻫ师：多媒体课件
生：课前收集周恩来和相关的时代背景资料。
五、教学过程:
（一)导入
1、出示课件简单介绍周恩来。
2、我们二年级时学过一篇课文《难忘的泼水节》写的就是周恩来的事情。
这样一位了不起的人物曾说过一句至今还鼓舞着千千万万中华少年的话，这句话是: 生答:为中华之崛起而读书。
3、通过朗读理解“铿锵有力”
这样一句话同学们应当读得更有力些,生读。
力道有了但还不够响亮，生读。
力度够了，也足够响亮了,但是,注意我们这个课题,中华是一个词，崛起是一个词,读书是一个词，我们读的时候应该将词语词之间的停顿读出来,生读。
很好，同学们读得又有力度，又响亮,又有节奏,这样的读法用课文中的一个词来形容是什么呢？“铿锵有力”
４、指导书写课题，通过字形理解“崛”。
课题我们会读了，现在我们一起将它写一写。
伸出你们的右手跟着老师一起书空。
为和之是什么意思? “为了、的”
整个题目的意思是:为了中华的崛起而读书。
注意“崛“字，左边是一个山字,右边是一个委屈的屈字。
我们根据字形来理解这个字的意思。
本来很委屈,经常受欺负,有一天它旁边多了一个山字，它像一座高山一样听力起来了。
用这个字体现了一个变化过程,这个事物并不是原本就挺立在那里的，它原本是怎样的？受委屈的、被欺负的。
中国当时就处在这种受委屈的、被欺负的情况下。
你能用文中的一个词总结一下吗?
“中华不振”(板书)
从中我们明白了,因为周恩来感受到了中华不振，所以说出了这样一句铿锵有力的话，生读“为中华之崛起而读书”
（二)初读课文，认读生词
1、那么,周恩来是怎样感受到中华不振的呢?带着这个问题，请同学们自由读课文。
(在课前预习中我已经要求同学们,将课文中的生字词画出来并自己多读几遍,那么现在请同学们尽量读准字音，读通句子,不要添字漏字。
）
教师巡视,纠正读书姿势。
（读好的坐好,举手示意老师。
)
2、检查预习和读文情况。
开火车读生字( 哪组坐的最好。
要求：小老师拼读一遍，如果拼读的对，大家跟着拼读一遍,再读三遍。
）
３、指导书写
A这些字我们会读了,那会不会写呢?
出示课件:崛、铿、锵、伯、租、振、嚷、妇
同学们注意观察这些字，在结构上他们有一个相同的特点,你能找出来吗？
“都是左右结构的字”
除了都是左右结构你还能发现什么特点？
提示：左右两边一样大吗?
“左窄右宽”
为什么会左窄比较窄呢?左边这部分都是字的什么?
提示:除了拼音查字法外还能用什么查字法？
“部首”
因为它们充当着偏旁部首的职责，所以要写得窄一些，凸显字的主体。
Ｂ这些字中哪个字的主体最难写、笔画最多？
“嚷”
第一步书空，掌握笔画笔顺
第二步趣味识字(先书写衣。
一件衣服有两个口袋，打一个补丁)
第三步在田字格内书写,尽量书写整齐
指导书写在写字本上（巡视,提醒坐姿、握笔姿势）
4、结合词语疏通课文
现在我们会读会写了,那么生字放在词语中间，你们还会认读吗？
课件出示词语：帝国主义列强租界、灯红酒绿、热闹非凡、衣衫褴褛、耀武扬威、惩处、中华不振。
师生合作读：
生:帝国主义租界
师:什么是租界呢？就是帝国主义强国圈占土地,强行租界，还不让本国人进入。
继续读,租界里面的是什么样子的呢?
生：灯红酒绿、热闹非凡
师:中国人在这样的租界里却,读
生：衣衫褴褛
师:这三组词让你感受到了什么？
生自由回答。
师:带入句子中
生:只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。
师:在这种情况下,中国的巡警只会
生:耀武扬威
师: 耀武扬威的巡警非但不
生：惩处肇事的洋人
师：反而把那个妇女训斥了一顿通。
这样的情景让周恩来深刻的体会到:
生:中华不振
师:正因为中华不振,所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的伟大志向，因为周恩来意识到中国人想要不受帝国主义的欺凌,就要
生：振兴中华！
师:周恩来读书就是为了
生:振兴中华!
师:再铿锵有力的读一遍
生：振兴中华！
（三）再读课文,理清脉络
１、现在我们已经消灭了生字词难题,相信再次读课文的时候，大家的速度一定能有所提高。
现在大家再自由读一读课文，想一想,课文能够分成几个部分? 别着急,为了让大家能验证自己分得对不对，老师告诉大家一个方法。
这个方法就是：找过渡句。
过渡句的作用是什么？
“承上启下”
承上是承接上个部分的内容,启下是为下个部分铺垫。
所以一个过渡句常常连接着课文的两个部分。
那个课文中有几个过度句?分别是哪些句子呢?请同学们小组讨论一下。
生派代表交流汇报
两个过度句：
１、一连串的问题使周恩来迷惑不解,好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
（交代了周恩来和同学闯进租界的原因。
)
2、从租界地回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。
直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
两个过渡句能将课文分成几个部分呢?分别是哪几个自然段?
请同学们自由交流讨论一下。
“三个部分”
１-6 7－9 10-17
你为什么这样分？
“因为这三个部分间都被过渡句隔开了。
”
2、现在我们划分了课文的大段，能不能说一说每段讲了一件什么事？请同学们相互讨论一下。
那么你们能不能像我们之前学习绿绿的爬山虎时一样，试一试用一个词概括每段的内容。
提示：回到第一个问题,周恩来是怎样体会到中华不振的呢？
第一个部分师周恩来是从伯父嘴里听到的。
耳闻（板书）周恩来听到后反映是怎样的呢？从他一连串的问题中我们能看出他非常的“疑惑不解”（板书)
第二个部分呢？
请生来回答,引导说出“目睹”(板书)本来还疑惑不解的周恩来在目睹了这样的场景后终于“真正体会”（板书)
第三部分
引导回答立志立志为中华之崛起而读书。
因为（最后一段)周恩来在那是就已经认识到，中国人要想部首帝国主义欺凌,就要：振兴中华(板书)
(四)总结
通过练习的方式总结本课内容
1、挖空填空。
2、判断对错。
（六）板书:
25、为中华之崛起而读书
ﻫ
六、教学反思：
第一课时我注重字词讲解与课文内容的初步感知,本以为能很好的完成第一课时的任务,让学生学有所获,但在实际的课堂教学中却不尽如人意。
1． 应该教会学生学会查找资料
本课是一篇对于小学生来说较难理解的课文。
应在课前让学生了解相关的背景资料，利于加深对课文的理解。
查找背景资料的任务布置了，但大多数学生只是通过一点通等教辅材料或百度百科等途径收集了一点关于周恩来本人的粗浅资料,重复率极高却又没什么意义。
思考再三,我明白了这是由于学生不会查找资料，不明白该查找什么资料。
在布置这一任务时，应该尽可能具体的提出查找资料的具体要求,如可通过什么途径查找资料，查找哪些方面的资料。
让学生有方法,有目的的去收集资料,不尽能锻炼他们收集整理资料的能力,还能真正加深对课文思想感情的理解,不至于成为一句空谈。
２．教学应考虑学情,控制容量,着眼基础。
这堂课我采取了一些较为花俏的教学设计，不但没有达到最初的教学目标而且使得整堂课的容量过大,学生难以消化。
本班学生基础较弱,理解能力并不强。
第一课时的设计应考虑学情,着眼基础。
通过让学生多层次的读书初步感知课文。
11—17立志（振兴中华）
1—6 耳闻（产生疑问）
7—10目睹（真正体会）。