备课记录1——5新详解

2013—2014学年第一学期集体备课记录表

时间2013-9-9 地点办公室学科语文年级六年级主讲张安青同伴米永梅、王卫红、李倩、魏向芸

负责领导米永梅内容第一单元单元教材解读及重点篇目教学策略研

讨

主讲人备课意图一、单元教材解读：

张安青：本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。

二、重点篇目教学策略研讨：

米永梅：《山中访友》可以选用“以读为主、以读代讲”的教学方法。课堂上一定要给学生充分的时间去读书，而且是有感情的朗读。在充分的读中，学生会把自己在生活中接触大自然的体验带入文中，与文本产生情感共鸣。在此基础上，让学生推荐自己最喜欢的部分，说说自己为什么喜欢，作者是用什么方法把对大自然的喜爱之情写出来的。之后，可以在反复诵读的基础上引导学生背诵、摘抄，进行语言积累。最后是“学习模仿，练笔实践”。在前面环节学习的基础上，可以趁热打铁出示课堂练笔，要求学生当堂完成并交流。

王卫红：《草虫的村落》教学前，可以布置学生实地观察一种或几种昆虫，阅读有关昆虫的资料或文章，如法布尔的《昆虫记》，为后面的学文和小练笔做好准备。教学时，我们一要注重指导学生有感情的朗读课文，二要引导学生品味体现作者丰富想象、独特感受的句子，要引导学生调动脑海中的已有体验，联系生活实际来谈自己的体会，谈这种表达方法的好处。

李倩：本文课后安排了一个小练笔：写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。可以让学生参考它的提示，回顾、总结本课的写法，练习运用“展开联想和想象表达感受”进行仿写。

同伴互助交流

魏向云：本单元两篇略读课文的教学怎样设计更能凸显学生的自主合作参与学习？

张安青：略读课文的教学是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。这次我们先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

2013—2014学年第一学期集体备课记录表

时间2013-9-23 地点办公室学科语文年级六年级主讲米永梅同伴张安青、王卫红、李倩、魏向云

负责

领导

米永梅内容第二单元教材解读及重点篇目教学策略研讨

主讲人备课意图一、单元教材解读

米永梅：本单元以爱国为主题，表达了炎黄子孙海外赤子的爱国激情。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林对祖国母亲和生身母亲眷恋的感情。《彩色的翅膀》歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式赞美了祖国，抒发了中华少年的自豪之情，也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

二、重点篇目教学策略研讨：

张安青：课前搜集资料，了解文章的时代背景。理解文章内容时，采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，抓住重点句段读，体会文章的中心思想，体会关键词句在表情达意方面的作用，感悟人物的爱国情，进而感情朗读。并充分利用多媒体直观的在现课文的有关画面，加深学生感悟。

王卫红：本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍课后，结合综合性学习，自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等，爱国的故事诗歌名言不胜枚举，可让学生通过多渠道搜集整理，增强学生对祖国的里了解。然后，在课堂上交流、汇报，谈感受，在活动中得到爱国主义情感的熏陶，深化情感，从而积淀爱国主义情感。

李倩：单元课时安排学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾•拓展”2课时。

同伴互助交流

2013—2014学年第一学期集体备课记录表

时间2012-10-14 地点办公室学科语文年级六年级主讲王卫红同伴张安青、米永梅、李倩、魏向云

负责

领导

米永梅内容第三单元教材解读及重点篇目教学策略研讨

主讲人备课意图一、单元教材解读

王卫红：本组教材是以真情为专题安排教学内容的。《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。真实反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文。主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事。《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

二、重点篇目教学策略研讨

张安青：《别饿坏了那匹马》根据阅读提示的要求学生默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文大意。理清文章思路。2、进一步理解课文，了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”用意是什么。3、找一找，画一画描写人物语言、行动和心理描写的语句，用心读一读，想想自己为什么感动，从中体会到人物什么样的品质。

米永梅：《唯一的听众》本文有两条线索，一条是我的心理行动的变化，一条是老妇人的语言变化。本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。教学时1、组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子，归纳课文的主要内容，分清事件的起因、经过和结果。再次读课文，联系上下文，思考我的心情与行动为什么会发生这样的变化。通过交流，理解老人的鼓励对我的激励作用，感受老人爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，懂得老人谎称自己是聋子的良苦用心，从而领会文章的思想和写作特色。

李倩：《用心灵去倾听》是一篇略读课文。课文真实记录了我与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了我对苏珊的深切怀念之情。全文围绕我与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。1、引导学生自由读课文，说说苏珊给了小时候的我哪些帮助。2、再读课文，课文哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。重点关注描写人物言行、心里的语句。

同伴互助交流

张安青：教学本组前，要进行朗读备课。朗读时要注意：描述性句段，人物的心里和对话。（1）读题激疑，读通课文。（2）概括课文内容，整体把握课文。（3）深层研读，感受人物品质。（4）课后小练笔：续写穷人。（5）课文多出运用了省略号，省略号的作用。