重视教师专业发展,加强教研组建设

重视教师专业发展，加强教研组建设

浙江省富阳中学物理组

20世纪80年代以来，教师专业发展成为教育研究的热点。从研究的发展趋势来看，教师专业发展及其研究经历了由被忽视到逐渐关注、由关注教师群体专业化转到关注教师个体专业发展、由关注专业发展的外部环境转到关注内部专业素质提高的过程。教师的专业发展除了教育行政部门的制度保障、各级教研部门的专门培训外，加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要途径。近年来我校由原30几个班增容为近70个班级,随着规模的扩大，学校实施了管理重心下移的策略，提出教研组、备课组的建设是学校的一项重要工作，是建立学校教学研究制度的重要基础，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都具有举足轻重的作用。物理组作为学校的传统先进组，在新形势下我们该做点什么？为此全组教师开展了学习与讨论，一致认识到教研组建设能促进教师的专业化水平，教研组是教师继续教育的课堂，能帮助自身更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。通过教研活动这一载体，进行作为专业人员之间的对话、合作和互动，在同伴互助中不断进行专业化训练，加速自身的成长。以下是我们的具体做法，与同行们探讨。

一、明确教研组建设的目标

发扬“求真、务实、乐群、创新”的富中精神，进一步弘扬物理组同事间团结合作、关系融洽的优良传统，注重教书育人，倡导“教会学生做人，教会学生学习”的教育思想，规范并改革课堂教学，提升教学质量。探索实践创新，向教科研要成果。通过三——五年的努力把物理组建设成为一个团结协作、积极进取的战斗集体，建设成为在浙江省有一定的影响力的教研组。

每学期、每次教研活动都有明确的目标。在学期初，我们全组教师积极参与，出谋划策，共同制定出一份详细、周密的工作计划。包括阶段性的教研重点、每次教研活动的主题，研究课的安排，理论学习的主题、主讲人等等。每位教师也制定相应的各阶段的计划，如听课、公开课、研究方向、理论学习、讲座、教学调查和考试达到的目标等。

二、创设良好的教研氛围

加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结协作精神，努力创造机会、增进老师之间的交流。每学期组织多次全组性的业余活动，如利用周末时间进行备课组间的球赛、参观工厂、到老家在农村的同事家游玩，给乔迁新房的同事有物理组特色的道贺：组内教师分工合作，有采购的、有加工的、有打扫的，甚是热闹。上学期我们还组织了物理组全体成员和家属共五十余人参与的联欢活动，增进了友谊。

激发教研组成员的工作热情，尽可能的创设条件，满足老师们自身发展与完善的需要。如对评职称教师的指导，我们是专门用周日的时间，组织模拟说课与论文答辩，近两年有六位教师参加杭州市级高级教师考证的面试，成绩优异。对组内成员的论文指导，教学情况的分析等，我们都做到认真负责。

我们组有三位担任行政职务的教师带头参加教研活动和备课组活动，高质量地完成组长交给的任务。在物理组整体良好的氛围下，各备课组老师精诚合作，以集体的力量来完成各项工作任务；备课组之间相互交流、研讨之风很浓。

三、教研过程以制度为保障

以校为本的教研制度的建立是教研组建设的保障，没有制度化的规范是无法落实过程的。物理组积极落实学校教务处的各项制度，如教研组长职责、备课组长职责，集体备课制度，教学常规等，使物理组的建设向制度化方向发展。

1．加强业务学习力度，制定业务学习制度和计划，鼓励教师学习物理教学方面的知识。形成勤奋好学，积极向上的好风气。要求每位教师每学期至少读一本物理教学或教育心理学方面的专著，并在教研组理论学习时进行交流。

2、精心组织每次教研活动，内容丰富充实，注重实际效果。每两周举行教研活动1次，有听课评课型，如上学期赵力红、何文明、孙方、汪燕青、陆文辉各开课一节；有讲座型，如上学期赵承军的《高三复习课中的问题式教学法》、汪燕青的《怎样确定课题进行教学研究》、何文明的《新教材高考的特点及启示》；有探讨型和总结反思型，如上学期对建立和谐师生关系，课堂教学中如何进行分层教学等。每次活动均有计划、有主题、有中心发言人、有记录。

3、规范集体备课制度。备课组每周活动1次，活动内容主要是解决教学中的具体问题，严格做到“四定”（定时间、定

地点、定内容、定中心发言人），“五统一”（统一教学进度、单元练习、阶段测试、评卷和质量分析）。特别是教案和课件，一定要通过以下过程：

此过程的重点是集体讨论，即对分工完成的教案、课件等进行讨论，形成共性的东西，再由执笔人修改完成，备课组教师共享。容易产生漏洞的是共性向个性的转化，即不能直接使用共享的课件进行上课，还必须根据学生特点、教师的风格再次地修改，形成个性化的课件。我们通过相互听课等形式进行弥补。通过一学年的试验，效果良好。

四、课题研究促进教研组建设

基本要求

以课题研究为载体，围绕课题开展教研组的各项学习活动和实践研讨活动等，实现教研和科研的紧密结合，提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性，以促进教师业务和教科研水平以及学科教学质量的全面提高。

现实意义

第一，是教研组建设走出困境的需要。

在平时的教学视导中发现学校教研组建设中存在的共性问题：一是教研组活动内容比较随意。由于教研组没有一个具体的实施计划或没有一个明确的主题，每次教研活动大多是由教研组长根据学校统一部署或临时从杂志上、书籍上信手拈来的一些内容组织学习，从而导致学习内容针对性不强，没有系统性，缺乏科学性对于教师缺乏较强的思辨性和指导性。二是活动形式比较简单。教研活动更多地成为一些教育法规政策、教育教学理论等内容的说教活动，或者是其他一些形式化的活动。三是活动主体比较单一。每次教研组活动的主体是主持学习的教研组长或上实践课的教师，其他教师处于一种被动的地位，参与积极性不高，效果甚微。

第二，是当前课程改革的需要。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：广大教师要积极参加教学实验和教育科研。当前新的课程改革对教师提出了更高的要求，我们必须转变观念，树立正确的教师作用观：教师不仅是课程的实施者，同时也是教育教学的研究者，课程资源的开发者。教研组活动课题化将能促进教师角色的根本性转变，把广大教师推向教学研究的前沿，真正实现教研和科研的结合。

第三，是教师不断成长的需要。

一方面，在课题研究过程中能够使广大教师产生一种开放的心理，另一方面，在课题研究过程中能够使广大教师不断地增强信心。在研究过程中学会欣赏他人，从他人那里获得更多的帮助，同时也学会欣赏自己，发现自己惊人的创造力，并经过一个重新发现自我，实现自我价值的过程。在这里，通过分享，带来了已有东西的增值，也带来了每一位教师对自我潜能的再认识。在研究过程中，你会发现许许多多志同道合的朋友，有很多人在支持你，帮助你，在同你做同样的一件事，你会发现你在做一件符合时代潮流的事情，你会感觉到你一定会取得成功。在课题研究的过程中，会使你成为一个充满热情、希望，焕发青春活力的开拓者，会是你拥有一种吸引被人的魅力。

实施策略

第一，精心选择课题。

课题其实是一个很简单的东西，我们不能把它人为地神秘化，像你平时教学中最感兴趣的事，最得意的做法，最大的困惑等等都可以成为你的一个有价值的课题，每个教研组都应确定一个课题，每个备课组都应围绕教研组的课题确立一个子课题，每个人都应在课题研究中承担一定的具体任务。

选择和确定一个课题必须注重三方面的思考：一是必须具有较高的价值性。所选择的课题要符合当前课改的基本精神和理念符合素质教育深化、学科教学发展的需要，有利于促进教师教学、科研水平和学科教学质量的全面提高；二是必须具有较强的可行性。应与教研组成员的实际水平（知识、经验、研究能力等）、现有的教学相关条件以及有关材料的掌握情况相适应，能够达成预定目标；三是必须具有较大的开放性，使教研组每个成员都有发挥自己专长的空间。