苏教版小学语文六年级上册《船长》第一课时优秀教学设计
苏教版六年级上册《船长》语文教案
苏教版六年级上册《船长》语文教案一、教学目标1.了解并理解小说《船长》的故事情节及主要人物形象；2.增强阅读理解能力，通过阅读《船长》对生命与自由的意义有更加深刻的认识；3.掌握记叙文的特点和写作方法，提高写作水平；4.提高口头表达和写作能力。
二、教学重点1.小说《船长》的故事情节及主要人物形象；2.记叙文的特点和写作方法。
三、教学难点1.阅读《船长》对生命与自由的意义的深层次理解；2.记叙文写作方法的掌握。
四、教学内容及安排时数内容教学活动1课时《船长》故事情节的讲授上课前分发故事情节简介，学生通过阅读故事情节简介提前了解故事背景和主要人物形象；普通教师讲授故事情节（包括语言的解读），学生重点理解与主题相关的情节。
2课时阅读与理解学生在课前阅读小说《船长》，上课时通过老师的提问和讨论，自由交流对小说的理解，降低语文学生学习的抽象性，提高在生活中实际应用能力。
1课时小组讨论按性别和基础在学生之间分组，组内的同学通过互相讨论，整理出小说的主题思想，提高其理解能力。
2课时记叙文写作通过讲解记叙文的写作方法，老师对记叙文的结构、描写方法、语言运用等方面做重点讲解，带领学生总结归纳，提高学生的记叙文写作水平。
五、教学方式1.讲授；2.语言训练；3.小组讨论。
六、教学资源1.语文教学视频；2.《船长》电子文档；3.语文学科教师辅助资料。
七、教学评价1.通过学生对小说阅读的讲评和分组讨论，了解学生对小说的理解掌握程度；2.通过学生的小组作业和课堂笔记，评估学生在写作方法上的掌握程度；3.通过语文课堂演讲/作文的表演，评价学生在口头表达和写作能力方面的提高程度。
八、教学反思在教学过程中，要确保学生能够充分地理解小说《船长》的主题思想和深层次的意义，并且通过记叙文的写作方法来提高学生的写作能力和表达能力，为学生在以后的学习中打下良好的基础。
最新苏教版小学语文六年级上册《船长》优秀教案第一课时(精品)
最新苏教版小学语文六年级上册《船长》优秀教案第一课时(精品)第二部分(第3-6自然段)讲述船长XXX指挥救生艇救援乘客，尽力挽救船只，但最终发现船只无法挽回，决定让乘客先行离开，自己留在船上以身殉职。
(救援过程)3)课文哪几个自然段是写以身殉职？第三部分(第7-9自然段)讲述XXX船长在船沉之前，把生的希望让给别人，把死亡留给自己，最终英勇牺牲，成为一位伟大的船长。
(船沉过程)三、深度阅读，理解船长XXX的精神1．朗读课文，感受XXX船长的舍己为人的精神。
2．分组讨论，理解重点段落、句子，体会XXX船长的崇高精神品质。
1)第4自然段：“船长XXX决定让乘客先行离开，自己留在船上以身殉职。
”2)第7自然段：“他把生的希望让给别人，把死亡留给自己，最终英勇牺牲，成为一位伟大的船长。
”3．背诵课文片断，感受XXX船长的崇高精神。
四、课后作业1．背诵课文片断：“船长XXX决定让乘客先行离开，自己留在船上以身殉职。
”2．理解文后作业4中的两个勺子，并写一篇短文谈谈自己的感想。
Part 2 (Paragraphs 3-28) describes XXX 3 (Paragraphs 29-30) depicts how Captain Harvey。
after successfully rescuing 60 people。
XXX "Normandy" ship.In the text。
the paragraphs that describe self-sacrifice are not specified.1.After a quick scan of the text。
the most fitting word to XXX "XXX."2.XXX presents the following quote: "Captain Harvey always XXX。
苏教版六年级语文上册《船长》教教学设计
苏教版六年级语文上册《船长》教教学设计第一篇：苏教版六年级语文上册《船长》教教学设计《船长》教学设计教学要求1．学会本课生字，理解有关词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子。
学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4．感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学重难点：1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
2、感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学准备：课件教学过程：一、导人新课，揭示课题1、疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果的一篇小说为我们塑造了一个伟大的人，这就是我们今天要学习的课文——《船长》2、看了课题，你想知道什么？二、初读课文，检查预习1、生字词过关哭泣机械灵魂争执控制调遣呼号斗殴可怖克莱芒2、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、自主学习，合作探究师过渡，引出自学问题1、默读课文3---28自然段，找一找、划一划，哈尔威下达了哪些命令？哪些命令给你留下了深刻的印象，拿起笔，在旁边写下你的感受，留下思考的痕迹。
方法步骤：2、读一读课文最后一个自然段。
说一说哈尔威船长是个怎样的人?方法步骤：（1）自主读书勾画相关句子，在旁边写出自己的体会。
（2）小组长安排组员按顺序每人说一处感受深的地方，谈出自己的感受。
（3）小组成员共同推选代表，进行汇报交流。
（4）完成后，马上坐端正，准备汇报。
四、汇报交流，精讲点拨1、各小组成员代表汇报交流，老师根据同学们的回答，进进行适当的补充、点拨。
教师板书忠于职守哈尔威船长舍己救人总结：哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。
苏教版六年级语文《船长》精品教案设计（附预习单和反思）
苏教版六年级语文《船长》精品教案设计教学目标：1.能独立认识本课中的生字，正确书写生字，力求整齐、美观。
学会文中词语，做到准确认读，能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习阅读叙事性作品的阅读方法，揣摩文章的表达顺序，能整体把握文章的主要内容，了解整个事件梗概。
背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
3.能联系上下文理解课后练习中两个重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情，激发学生对船长的敬佩之情。
4. 初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
二、教学重难点：重点：1. 学习阅读叙事性作品的阅读方法，能整体把握文章的主要内容，能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
难点：能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、小组轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。
3.借助小练笔，训练学生学会通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法四、教与学的准备：学生准备：完成预习单教师准备：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学过程设计：第一课时环节一、整体感知--初读感知，整体把握（一）导课：1.今天我们学习一篇文章，走近一位英雄。
苏教版小学语文六年级上册《船长》第一课时教学设计
苏教版小学语文六年级上册《船长》第一课时教学设计XXX《船长》第一课时目标预设1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学生自主研究，抓住相关的段落反复品读、感悟；小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。
理清课文脉络层次。
3、抓住文中关键词句，感受“诺曼底”号客轮遇险时情况的万分危急，品读课文中人物的对话，让学生初步感受XXX 船长忠于职守、舍己救人的精神。
重点、难点理清课文脉络层次，研究课文第一至第二十五自然段，初步感受XXX船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学过程一、导人新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能展示出一个人的灵魂，法国著名作家XXX的一篇短篇小说就为我们塑造了一个伟大的灵魂。
这就是我们今天要研究的第六课，题目是——《船长》。
二、检查预1．昨天老师已经让同学们按要求预了课文，下面老师来看看大家预得怎么样。
搜检预：（1）出示生字词：呼号薄雾秩序忠于职守调遣肇祸嘈杂阴森可怖（2）谁来读一读？指名读。
他读得正确吗？但老师觉得我们在读词语时应该也像读课文那样，带着自己的理解来读。
（指“呼号”的“号”）这个字是一个多音字，在这里是什么意思？（大声地喊叫）当它表示大声喊叫的意思时就读XXX。
一起读一读这个词。
（指“肇祸”）这个词平时我们见得比较少，知道它是什么意思吗？（肇事、闯祸）还有这个词（指“阴森可怖”），让你感觉怎么样？你能读好它吗？(3)让我们带着自己对词语的理解再来把这些词语读一读。
（4）根据这三个小标题你是怎样给课文分段的？课文主要讲了一件什么事？谁能用自己的话简要地说一说？（根据学生回答相机板书：遇险、自救、牺牲）大家说得真不错，看来预得很充分。
下面就让我们一起走进课文吧！三、研究新课1．精读第二自然段“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时的情形怎样呢?请大家默读第一、二自然段，边读边划出描写“诺曼底”号被撞后情形的句子，抓住其中重点的词体会体会，并练有感情地朗读。
最新苏教版小学语文六年级上册《船长》优秀教案第一课时(精品)
《船长》第一课时教案教学目标：1．学会本课生字，理解有关词语。
2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子。
教学重点：朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学难点：理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
教学准备：1．教师准备：(1)制作多媒体课件。
(2)为全班每人打印一份《诺曼底号遇难记》的原文。
(3)搜集雨果的个人资料和他的名言。
2．学生准备：(1)读课文，预习课文中的生字新词。
(2)搜集雨果的个人资料和他的名言。
(3)了解作为一名船长有什么样的权利和义务。
课时安排：1课时教学过程：一、媒体导入，简介作者，激发学习热情1．播放手机精彩的导学作业。
2．播放幻灯片，观看世界上最短的信，感受雨果的智慧。
3．幻灯片播放雨果简介及名言，然后小组内交流雨果的资料。
4．导入新课：就是这位有着极强的社会责任感的大作家雨果，在了解到诺曼底号沉船事故中有一位英雄的船长的故事后，写了一篇题为《诺曼底号遇难记》的小说，这篇小说稍作改动，以《船长》为题选进了本册教材里。
下面就让我们穿越历史、跨越国界，一起走近大作家维克多·雨果笔下的船长哈尔威，去感受一个伟大的灵魂耀眼的光芒。
二、初读课文，理清脉络，了解故事梗概1．自读课文。
思考下列问题：(1)标题中的“船长”指的是课文中的哪艘船的船长？(2)导学：你了解作为一名船长在遇到危急情况时有什么样的权利和义务吗？(课件出示)①船长之权限：指挥管理权、紧急处分权、拒绝施救之权。
②船长之责任：注意职务之责任、救助海上危难之人之责任、船舶碰撞后，救助他船危难之责任、放弃船舶时，救护旅客、海员及船舶文书等责任、海难之紧急措施之义务。
(3)课文主要写了他的一件什么事？2．默读思考，小组合作理清课文脉络：(课件出示：被撞遇险——指挥援救——以身殉职)(1)课文哪几个自然段是写被撞遇险？第一部分(第1、2自然段)讲述诺曼底号客轮正常航行中遭到“玛丽”号轮船的猛烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水直往船舱里灌，情况万分危急。
苏教国标版六年级语文上册教案船长
苏教国标版六年级语文上册教案船长一、教学背景分析苏教版国标版六年级语文上册是小学六年级的语文教材，本课讲解的内容是《船长》一课。
这一课主要讲述一个生活在南极洲的海豹，它的船长去了远方，海豹就沉浸在失落的情绪中。
二、教学目标1.知识与技能：了解《船长》这一篇小说的故事情节，掌握一些小说的写作技巧和表现手法。
2.情感态度和价值观：学生能够了解动物的智慧和感知，学会尊重动物。
三、教学内容与方法1. 教学内容《船长》一课，教材第86页至第91页。
2. 教学方法通过阅读、解析、归纳和实例演示等方式来完成对这一语文教学内容的讲解和教学。
四、教学过程与内容讲解1. 导入通过口语导入，让学生了解人类和动物之间互相依存的关系，以此引出故事。
2. 讲解讲解小说的故事情节，探讨小说的写作技巧和表现手法。
读小说：一只生活在南极洲的海豹，它的船长去了远方，海豹就沉浸在失落的情绪中。
它一直思念着船长，并在很多小动物的帮助下，终于找到了船长。
分析小说：小说主要通过描述海豹的情感来表达对生命和爱情的思考，以及对动物智慧和感知能力的探究。
作者通过描述一些小动物行动的善良、温暖和主动性带出大海的关爱和温馨，生动地展现出动物的感知和智慧。
分析小说中动物的形象：小说中的小动物有很多，如小猴子、企鹅、海鸥等等，他们都有自己的个性和特点。
通过对这些小动物形象的深入探究，让学生能够了解和尊重动物，体会动物的智慧和感知。
3. 总结让学生回顾课堂知识和内容，梳理小说中的情节和思考，体悟知识和价值的关系，营造“爱护动物”的基本观念和良好的社会情感。
五、教学点拨1. 从小说的故事情节出发，让学生了解故事中的所有人物，以及主角的性格特点和思想情感。
让学生在阅读小说的同时也掌握阅读方法。
2. 分析小说中的写作技巧和表现手法。
通过学习小说的语言形式和句式，让学生了解小说的写作思想和文化价值。
让学生知道经典故事的价值。
3. 在教学中强调动物的智慧和感知能力，培养学生的爱护动物、尊重生命的观念。
《船长》第一课时教案
《船长》第一课时教案《船长》第一课时教案1教学目标1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”教学重点朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学过程：第一课时一、揭题，生字词学习。
1.揭题。
上节课我们学习了《爱因斯坦与小女孩》，体会了爱因斯坦的伟大（科学事业上的贡献和人格的高尚）。
今天我们来学习新课《船长》（板书）。
读题、简介作家雨果。
重点在于他一生活动和创作的主导是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
2.生字词的学习。
（1）读准字音。
号（呼号）嘈（嘈杂）怖（阴森可怖）读、组词、说说词语意思。
（2）读准字音，记住字型。
曼勒洛械祸执巍梭读、师范写、学生跟写。
（3）会读词语，明意思。
震荡争执穿梭井然有序威严履行灾难忠于职守（会读，会写，明词语意思）哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水（4）易错、难写字的指导。
梭序威履震穿梭威严震荡履行井然有序（默写）（5）钢笔描红，指导。
注意写字姿势，注意字型结构，难写字师范写。
二、初读课文。
（1）初读明要求。
A、课文读通顺，字读准确。
B、思考：课文围绕船长写了一件怎样的事情，用一、两句话简要的说一说？（2）交流、思考。
教师根据学生回答，相应概括引导与。
“遇险——自救——牺牲”“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
（3）概括课文，练习说话。
根据学生的回答，教师，学生在练习说话。
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
(苏教版)六年级语文上册《船长》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读、理解本课生词，掌握重点词汇的用法，如：“英勇无畏”、“忠于职守”等，并能在实际语境中恰当运用。
2.学生能够通过自主阅读和小组合作，分析课文的结构和写作够理解并复述课文内容，把握船长的形象特征，从文中提炼出船长的敬业精神、责任担当等品质。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将带领学生逐步深入课文内容。首先，让学生自读课文，初步感知船长形象。然后，我将对课文进行详细讲解，分析课文的结构、写作手法、人物描写等。在此过程中，重点关注以下问题：
1.船长在面对困难时，表现出了哪些优秀品质？
2.作者是如何通过环境描写来衬托船长形象的？
3.课文中的哪些词语、句子让你感受到了船长的英勇与坚定？
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将以一个引人入胜的故事开场：一位勇敢的船长在狂风暴雨中，坚守着自己的岗位，用智慧和勇气拯救了船只和船员。这个故事激发了学生的兴趣，使他们迫切想要了解这位船长的故事。接着，我会揭示今天的课题——《船长》，并引导学生通过学习这篇课文，去感受船长的英勇与坚定。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将根据问题导向，组织学生进行小组讨论。每个小组针对问题进行深入探讨，共同完成学习任务。在这个过程中，学生需要做到以下几点：
1.积极参与讨论，主动发表自己的观点；
2.倾听他人意见，学会尊重、接纳不同的想法；
3.汇总小组意见，形成共识。
小组讨论结束后，我会邀请部分小组进行分享，让学生在交流中互相学习，共同提高。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在小组合作、问题探究等方面的收获和不足。其次，组织学生进行自评、互评，从知识掌握、能力提升、情感体验等方面给予评价。最后，我将对学生的表现给予肯定和鼓励，同时提出改进意见，促使他们在今后的学习中不断提高。
苏教版小学语文六年级上册《船长》第一课时优秀教学设计
苏教版小学语文六年级上册《船长》第一
课时优秀教学设计
本节课的目标是学会正确、流利、有感情地朗读课文《船长》，并理解其中生字组成的词语。
同时，学生要自主研究、探究、讨论、交流，感受XXX船长忠于职守、舍己为人的精神。
重点难点是理清课文脉络层次，研究第一至第二十五自然段。
首先，老师介绍了本节课的主题《船长》，引起学生的兴趣。
接着，老师检查了学生的预情况，出示生字词并让学生读出其含义。
同时，老师强调读词语时要带着自己的理解，并让学生用自己的话简要概括课文讲了一件什么事。
接下来，老师让学生精读第二自然段，让学生找出描写“诺曼底”号被撞后情形的句子，并抓住其中重点的词体会体会，并练有感情地朗读。
总之，本节课的教学过程注重学生的主动研究和交流，让学生在理解课文的基础上感受XXX船长的精神，提高学生的
阅读能力和语言表达能力。
这篇文章描述了一艘船在遇险时，船员们面对死亡的威胁而变得惊慌失措，但船长XXX却能够保持冷静，指挥救援工作，并安抚人心。
在船长的带领下，救援工作进行得井然有序，这体现了船长的忠于职守和舍己为人的精神。
在最危急的时候，船长甚至不惜用极端手段来维护秩序，但这也是为了拯救尽可能多的人。
整个过程中，人们感到船长的英雄本色和伟大的灵魂。
作业设计：
1.继续朗读课文，尝试理解船长的行为和精神。
2.了解大作家XXX的生平和作品，尝试读读他的有关书籍，了解他的思想和文学风格。
板书设计：
遇险
忠于职守
船长自救
舍己为人。
苏教版小学六年级语文上册教案船长
船长【教学目标】1．说出本单元课文主要内容，明确本单元表达主题：通过生活故事，表现人间爱情。
2．学会《船长》生字新词，理解“巍然屹立、忠于职守、井然有序、阴森可怖、履行做人之道”的意思。
规范书写“薄”字，摘抄课文中描写人物表现的语句。
3．正确、流利朗读课文。
背诵最后六个自然段。
4．联系全文，感悟船长的“忠于职守、舍己救人”。
5．学习通过语言描写、动作描写和场面描写来表现人物品质的写法。
联系上下文想象“一个手势也没有做，一句话也没有说”，写出船长的心理活动。
【教学重难点】重点：联系全文，感悟船长的“忠于职守、舍己救人”。
难点：学习通过语言描写、动作描写和场面描写来表现人物品质的写法。
【教学准备】教师设计“单元导读自学单”。
自学单要具有开放性和研究性，能通关整个单元。
注重学习归纳和学习方法的思考。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）单元导读，明确主题1．小组合作交流预习情况。
利用“单元自主预习单”。
合作学习的要求：（1）字词学习。
互评书写，轻读生字词，交流自学弄明白的词语。
（2）朗读课文。
一人一段读，其他同学进行指导。
（3）说内容。
人人参与，互相指导。
2．班级交流。
现在交流第二项。
教师要肯定学生的优点，并进行指导。
（1）说说这一单元中几篇课文的主要内容，并说说写作顺序；（2）教师根据学生发言总结，点明主题，引入《船长》。
四篇课文分别抓住生活中不同的故事情节，刻画了不同的人物特点，表现了人间爱情。
这节课我们学习《船长》，看看是一位怎样的船长，我们从船长身上学到什么。
板书课题。
（二）初读《船长》，学习字词，把握内容1．同位互相检查朗读课文，争取读正确，读流利。
2．检查字词，了解学情（1）出示生字词，读准多音字“薄、号”，重点指导“薄”的写法。
薄雾秩序呼号哭泣舰桥阴森森顷刻间不可开交井然有序巍然屹立阴森可怖忠于职守（2）重点词语的意思。
顷刻间：形容速度很快，一眨眼的功夫。
六年级语文《船长》教学设计优秀7篇
六年级语文《船长》教学设计优秀7篇《船长》教案篇一《船长》（苏教版第十一册）选自法国著名作家雨果的短小说，着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时，忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文的第一段主要讲“诺曼底”号客轮的船身被剖开了一个大口子，海水直往船舱里灌。
让学生充分地感知“万分危急”的险情，体会侧面描写有力地衬托了船长的形象。
教学中要着眼整体，指导学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟。
一、整体探究，感受万分危急。
（１）在学生理解课文主要内容的基础上，指导学生精读第一段，品词析句，披文入情，实实在在地感受“诺曼底”号客轮被撞后的危急情景。
“诺曼底”号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？以此引导学生读读、想想、画画、议议。
一是要求抓住重点词句体会“万分危急的情景”；二是要求用自己的。
理解、感受和朗读表达出“万分危急”的情景。
（２）“顷刻间”什么意思？船上所有的人为什么顷刻间都非常恐慌，还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？（如：惊恐万分、魂飞魄散、鬼哭狼嚎、手忙脚乱、惊慌失措等）以此调动学生的知识积累，启发思考。
（３）作者对“危急”情况的描写生动具体，那惊险的场景仿佛就在我们的眼前，作者是从哪些方面来描写的？以此引导学生将课文描写险情的重点词语分分类，体会到作者是从三个方面具体地描写了险情——天气：夜晚、薄雾笼罩、沉沉夜雾等；轮船：冒出、全速前进、巨轮、撞来、巨响、剖开、大口子、震荡、涌进等；人们：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整体品读，感悟特色。
（１）糟糕的天气、猛烈的碰撞、惊恐的人们，当时的情况真是万分危急，所有的人都呼喊着、哭泣着。
此时刻，此情此境，人们会呼喊些什么呢？启发学生想象，并投放相关录像资料（如：电影《泰坦尼克号》的片断），将语言文字转化成生动形象的画面，进一步渲染惊恐的气氛。
（２）课文主写的是船长，而作者却花了较多笔墨描写险情，为什么？在这生死的关头哈尔威船长又表现得怎样呢？引导学生体会到侧面描写的作用及与正面描写的联系，体会到对比手法有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。
六年级上册语文教案-船长∣苏教版
（一）学习课文“遇险”部分（演示第10-12张幻灯片）
1.诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是什么可怕的灾难呢？
2.交流。
（1） 那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来。只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
舰军舰舰长舰队舰桥
（2）我会读：
诺曼底薄雾玛丽哭泣
秩序大副舰桥可怖
二、精读领悟
师：认识了生字，再读课文就容易多了，请同学们快速地阅读课文，标好自然段，看看课文讲述了一件什么事？（演示第9张幻灯片）
讲述的是哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险 ，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。
全体同学一起读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。明白吗？
齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？（演示第25张幻灯片）
在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富 有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。
2.投影出示四次命令：
（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。必须把60人全部救出去！”
（2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
六年级语文《船长》第一课时教案
六年级语文《船长》第一课时教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《船长》的主题思想和情感表达。
1.2学习课文中的生字词和重点句子。
1.3掌握课文的结构特点和写作方法。
2.过程与方法：2.1通过朗读、默读、讨论等多种方式，深入理解课文内容。
2.2学会抓住课文中的关键词句，分析人物形象。
3.情感态度与价值观：3.1感受船长的高尚品质和英勇精神。
3.2培养学生勇敢、负责、团结的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感悟船长的高尚品质。
1.2学习课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点：2.1理解船长在关键时刻的决策和行动。
2.2分析课文中的象征意义。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景和作者。
1.2引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2.朗读课文2.1学生自读课文，感知船长形象。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏。
3.理解课文内容3.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
3.2学生分组讨论，分享对课文的理解。
4.分析人物形象4.1教师引导学生关注船长的言行举止。
4.2学生举例说明船长的品质，如勇敢、负责、团结等。
5.学习生字词5.1教师带领学生学习课文中的生字词。
5.2学生通过查字典、组内交流等方式，理解生字词的意思。
6.分析课文结构6.1教师引导学生分析课文的结构特点。
6.2学生分享对课文结构的认识。
7.感悟课文主题7.1教师提问，引导学生思考课文主题。
7.2学生分享对课文主题的理解。
8.课堂小结8.2学生反馈本节课的学习收获。
9.课后作业9.1学生完成课后作业，巩固所学知识。
9.2教师批改作业，了解学生的学习情况。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解课文内容，感悟船长的高尚品质。
2.学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣和热情。
3.在分析课文结构时，学生能够主动思考，分享自己的认识。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的学习效果。
《船长》课文教学设计优秀5篇
《船长》课文教学设计优秀5篇《船长》教案篇一教学目标1、认识一叁个生字，会写10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学重点学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
教学难点从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学准备词语卡片教学过程自主设计第一课时一、导言今天我们来学习新课，请同学们齐读课题，想知道船长是个怎么样的人吗？让我们一起走进这课文。
二、教师范读课文。
三、同学们自由读课文。
四、小组交流、汇报学习生字，理解词语。
五、作业写生字，读课文。
第二课时一、复习导入1、让学生自由读课文，然后分组交流阅读感受。
2、在自由朗读的'基础上，小组合作学习，讨论完成下列问题。
（1）文中有哪些场面描写，标画出来并概括内容。
（2）为什么会发生海难呢？找一找。
（3）课文开头为什么要写夜色和浓雾呢？（4）你认为哪些语句需要深入理解或难以理解，提出来大家讨论并交流。
（5）哈尔威船长具有什么品质？你从哪看出来的？3、指导朗读。
二、拓展延伸学完这文章你有哪些收获，让你们懂得了什么？三、作业写一读后感。
第三课时一、组织复习二、组间巡视，随机指导1、组织小组间互相点评。
（1）开火车练习。
（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。
2、以小组为单位进行汇报。
3、先用语言叙述，然后把它写下来。
（1）巩固第一课时生字。
（2）有感情地朗读课文。
（3）指导学生进行细节描写。
4、练习。
板书设计：哈尔威船长巍然屹立犹如铁铸纹丝不动《跳水》教学设计篇二教学目标：1、学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写，北师大小学语文第八册《跳水》教学设计。
2、学习课文，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
苏教版六年级上册船长第一课时教学设计
苏教版六年级语文上册第七课《船长》第一课时教学设计裕安区单王乡单王小学程家娴教材分析：本文是法国十九世纪最伟大的文学家维克多·雨果的短篇小说代表作。
小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号猛烈撞击即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员乘坐救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。
全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。
如运用动作描写和语言描写突出人物性格。
在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着、镇定地指挥着，控制着、领导着”，一切都在听从他的调遣，危急中他还不忘营救见习水手克莱芒，体现了他果断、坚决、友爱的性格。
再如，运用特定镜头，展现人物的形象。
“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。
”学情分析：作为六年级的学生，阅读鉴赏力有了很大程度的提高，对这样的文章把握还是比较到位的，人物品质的感受也是比较深刻的。
为此，要选择时机适当运用多媒体手段来让学生感悟哈尔威船长的品质以实现理想的教学效果。
教学目标：1、学会本课8个生字，理解“井然有序，做人之道”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”3、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的形象。
4、学习课文通过人物语言、行为描写来刻画人物的写作方法。
教学重点、难点：1、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的形象。
2、朗读、背诵课文，感悟哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学准备：1、学生课前预习，并搜集有关作者的资料。
2、教师课件准备。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，初识雨果。
1、谈话导入，初识雨果。
师：（出示幻灯片：雨果名言）人们常常赞美心胸宽广的人说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
(六年级语文教案)《船长》第一课时教学设计
《船长》第一课时教学设计六年级语文教案font size="6">一. 设计理念:发挥学生主体作用，根据学生学习需求,引领学生带着问题潜心会文,在阅读交流中,抓住重点词语,以疑促读,以品促思,品读感悟,感受人物的品质,体会作者表达方法。
二. 教学目标：1.通过预习，能说出课文梗概。
2.能正确，流利，有感情地朗读课文1~4自然段，（把遇险和船长第一次指挥的内容整合在一起。
）扣住重点词语，读中感悟人物品质。
3.体会作者的表达方法。
三.教学重点难点：1.扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方法。
四.教学准备。
1.学生预习课文（1）阅读作者卡片（2）通过查字典读准不认识的字，理解由生字组成的词语，读通课文，了解课文梗概。
六年级语文教案五.教学流程与设计意图。
一.揭示课题1.同学们，今天，我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇小说。
板书课题，学生齐读课题。
（注：上课伊始，开门见山，揭示学习内容。
）二.检查预习，说说课文主要内容，理清课文条理。
1.<<船长>>这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什么地点？经过结果怎样？同学们已预习了课文，一定有所了解。
谁来说说课文的主要内容？（预设：学生说不完整，或不够简明，类似复述课文，表达条理不清。
师则引领学生按照记叙文的六要素来回答；引领学生评议：说得怎么样？好好在哪里，说清了什么？不好不好在哪？怎样补充，改正？）师相机板书遇险——自救——牺牲2.快速读读课文，看看哪几个自然段写遇险？哪几个自然段写自救？哪几个自然段写牺牲？。
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《船长》
第一课时
目标预设
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。
理清课文脉络层次。
3、抓住文中关键词句，感受“诺曼底”号客轮遇险时情况的万分危急，品读课文中人物的对话，让学生初步感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
重点、难点
理清课文脉络层次，学习课文第一至第二十五自然段，初步感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学过程
一、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能展示出一个人的灵魂，法国著名作家雨果的一篇短篇小说就为我们塑造了一个伟大的灵魂。
这就是我们今天要学习的第六课，题目是——《船长》。
二、检查预习
1．昨天老师已经让同学们按要求预习了课文，下面老师来看看大家预习得怎么样。
检查预习：
（1）出示生字词：
呼号薄雾秩序忠于职守
调遣肇祸嘈杂阴森可怖
（2）谁来读一读？指名读。
他读得正确吗？但老师觉得我们在读词语时应该也像读课文那样，带着自己的理解来读。
（指“呼号”的“号”）这个字是一个多音字，在这里是什么意思？（大声地喊叫）当它表示大声喊叫的意思时就读hao。
一起读一读这个词。
（指“肇祸”）这个词平时我们见得比较少，知道它是什么意
思吗？（肇事、闯祸）还有这个词（指“阴森可怖”），让你感觉怎么样？你能读好它吗？
(3)让我们带着自己对词语的理解再来把这些词语读一读。
（4）根据这三个小标题你是怎样给课文分段的？课文主要讲了一件什么事？谁能用自己的话简要地说一说？（根据学生回答相机板书：遇险、自救、牺牲）大家说得真不错，看来预习得很充分。
下面就让我们一起走进课文吧！
三、学习新课
1．精读第二自然段
“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时的情形怎样呢?请大家默读第一、二自然段，边读边划出描写“诺曼底”号被撞后情形的句子，抓住其中重点的词体会体会，并练习有感情地朗读。
学生默读。
你找到了哪些句子？你从中体会到了什么?
交流：
只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
（理解“剖”，什么是剖？暑假里我们吃西瓜的时候，一刀下去，一分两半。
玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
说明了什么？情况十分危急，沉船已在所难免。
）
顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。
海水猛烈地涌进船舱。
（“涌”能改为“流”吗？为什么？“涌”能让我们感受到水流速度之快，水量十分大。
这又说明了当时情况十分危急，沉船已在所难免。
）
（按学生找到哪句话，抓住了哪个词，体会到了什么，认为这句话应该怎样读，并请他来读一读这样的步骤来交流。
同一句话，询问其他同学是否有补充）
我们怎样才能读好这段话呢？（因为当时情况十分危急，我们应该用紧张的语调来读。
）指名读，齐读。
2．精读3到28自然段
（1）在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长是怎么做怎么说的？请大家快速读读课文3到28自然段，边读边划出描写哈尔威船长怎么做怎么说的句子，
抓住其中重点的词，把你的体会写下来，并练习有感情地朗读。
（出示要求）（出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”）从哈尔威船长大声吼的这段话中，你体会到了什么？你觉得他是个怎样的船长？（“把救生艇放下去”这是救援的方法；“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”指明了救援的次序，为什么让妇女先走，这说明哈尔威船长尊重妇女，在死亡面前，一心想到的是先救乘客，把救援妇女放在首位；“必须把60人全都救出去”说明了什么？说明船长对船上有多少人了如指掌。
说明他是一个临危不乱、镇定果敢的船长。
）
谁能通过自己的朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来？我觉得他已经具有了船长的镇定自若，只是这样的声音足以盖住现场的呼号和嘈杂吗？我们一起读。
（2）精读第4、5自然段
船上真的只有60人吗？这说明了什么？（哈尔威船长在救援工作刚刚开始时，就已经把自己给——忘了。
）然而，此时此刻，每一个人都面临着死亡的威胁。
人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事。
看，发生了什么？
出示：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
你们能想像出“不可开交”是乱成什么样吗？让我们一起来看一段电影录像吧！（播放电影片断理解。
）
这就是乱得不可开交。
能用自己的话说说是乱成什么样吗？为什么这么乱？（人们面对死亡的威胁，简直快疯了）此时不是一个人两个人疯，而是整个人群。
指导朗读。
照这样乱下去，意味着什么？（诺曼底号将船毁人亡）
（3）跳读25自然段
然而，读——救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
与不可开交形成鲜明对比的一个词是——井然有序。
什么是井然有序？
（4）精读船长对话
大家都乱了，但有一个人肯定没有乱，那就是船长。
场面从乱得不可开交到井然
有序，这次船长又是怎么说的呢？
这句话是船长对话过程当中的——一句。
让我们一起来读读整段对话。
出示整段对话。
同桌分角色读。
这是哈尔威船长在和——，谁对话呀？洛克机械师，还有（生：ＸＸ大副）。
仅仅是这两位船员听到了这番话吗？从哪里看出来？
你从这段对话中体会到了什么？（这艘船肯定要沉没了。
）
还体会到了什么？（这艘船还能坚持二十分钟。
）
这二十分钟非常的重要，哪个词告诉了我们？（够了）你从“够了”这个词中体会到了什么？（船长有经验、充满自信。
）如果他说“不够”会怎么样？说明他这样说也是为了安抚民心。
每个人都听到哈尔威船长能用20分钟拯救他们的生命，这20分钟给了人们逃生的希望。
指导朗读“够了”。
你们还体会到了什么？（人们还了解到，如果男人走在女人前面，奥克勒大副就可能开枪打死他。
）你能读好这句话吗？
他真的会开枪吗？请大家以小小组展开讨论，说说你的理由。
（在最危急的时候，在最迫不得已的时候，船长只能这样去做。
这样才能保证拯救船上的绝大多数人）从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？这段对话我们应该读得简短有力，因为当时情况十分紧急。
老师请三位同学起来试一试。
你们觉得他们读得怎么样？
此时此刻，引读——（出示）大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
伟大的灵魂指什么？人们为什么沉默了?
四、总结
师总结：面对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌，但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守、舍己为人，看到了他的英雄本色。
板书：（忠于职守舍己为人）
五、作业设计：
1. 继续正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 查查大作家雨果的资料，读读他的有关书籍。
六、板书设计：
遇险
忠于职守
7船长自救
舍己为人
牺牲。