小学音乐课题研究结题报告
中小学生音乐学习兴趣培养的实践研究-结题报告
培养中小学生音乐兴趣的调查与研究结题报告王楼乡中心小学刘婷一、课题提出的现实背景在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。
但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起中学生的音乐学习兴趣。
我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的中学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？1，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。
这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。
2，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。
从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。
这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。
二、指导思想和理论依据1，指导思想素质教育是针对应试教育存在的问题而提出的全新的教育理念，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
如果学生对所学的学科兴趣不高，对决定其创新能力的基础知识和基本方法的知识不感兴趣，那么，素质教育的实现将是空中楼阁。
另一方面，学生的学习兴趣对个体的认知活动有巨大的推动作用，直接影响了他的知识接受。
因此，无论从新课改的要求，还是教育教学新理念、社会需求的现实需要出发，学校教育必须解决学生的学习兴趣的培养等问题。
2．理论依据依据教育心理学等青少年的学习心理特征和认知规律，选择适合本班教育教学实际的、能够切实提高学生学习兴趣的教学研究方法。
三、课题研究的目标、对象1．总体目标以王楼乡一中，中心小学一至八年级学生为研究和实验对象，逐步进行实验、总结、分析、论证，再实验，再分析，再总结，以便总结出可具体操作、能够激发学生音乐学习兴趣的课堂教学方法，并在本校各班音乐教育教学中全面推广应用，全面提高我校全体学生的音乐学习兴趣。
小学音乐学科课题研究材料 《小学低中年级学生音乐节奏感培养研究》结题报告
小学音乐学科课题研究材料《小学低中年级学生音乐节奏感培养研究》结题报告2.把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。
每学期期初，我们以骨干力量来带动其他教师研究。
期间我们围绕低中年级学生的年龄特点和音乐节奏感教学来规划教研活动，开设节奏教学研究课，主要是通过教学内容的重组和教学方法的改变来体现音乐教学的改革与创新。
在实践中老师们得到了体会，新颖有效的节奏教学确实给音乐课堂带来生机和活力，大大地激发了学生的音乐学习兴趣，提高了音乐课堂教学效率。
3.对照课题方案，改革教学指导过程，认真上好研讨课。
研讨课就是在课题方案的指导下所进行的尝试。
为了使课题研究落到实处，老师们都能围绕课题方案，大胆改革传统的教学指导过程。
能做到落实主体地位，改革教学过程的结构，优化教学方法和手段。
例如，低年级小朋友初学节奏，高慧老师先让他们从快慢入手，如火车“咔嚓咔嚓”跑得快，老牛“哞--哞--”走得慢。
然后再从节奏的强弱讲起，如春节放鞭炮时，第一声“嘣”最响，第二声“啪”比较轻一些，在山谷里大声地喊叫，一会儿传来了轻声的回音等，都体现出强和弱的规律。
就是这样，通过生活中的实例，加上形象的教学，低年级学生慢慢地懂得分辨不同的音符节奏了，也为中高年级更进一步的节奏教学提供了基础。
4.注重课堂实践，探索低中年级节奏教学的有效策略⑴策略一：结合生活现象和通过儿歌朗诵来掌握节奏节奏存在于社会生活中，它与人们的日常生活有着密切的联系。
因此，我结合生活中的节奏对学生进行教学，使学生便于感受。
①生活的音响与时值挂钩现代教学论从心理学的角度，根据学生参与教学活动的心理成分分为认知因素与情感因素，这两种因素或同步或交叉协同构成教学完整体系，把认知过程与情感过程结合起来，形成愉快教育，促进学生主动地学。
我尽可能运用学生已有的知识和体验，通过直观等手段来进行教学，利用这些生活音响加以启发和诱导，就是把抽象的教学内容具体化。
②通过音乐时值与动作相结合“动”是学生的天性，学生“动”了，就意味着有兴趣，并乐意参加学习。
小学音乐课舞蹈教学课题的结题报告doc
小学音乐课舞蹈教学课题的结题报告篇一：《小学音乐教学与社会生活的互融研究》课题结题报告《小学音乐教学与社会生活的互融研究》课题结题报告一、课题提出的背景及意义国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，《义务教育音乐课程标准》的颁布与实施，犹如一股清新的春风，吹进了中小学校园，为基础音乐教育带来了绿色的春天。
在新一轮音乐课程的改革中，最大的变革就是教学方式的改变。
在新时期小学音乐教学如何应以科学、合理、有效的教学方式，发挥学生的主体作用，调动学生自主学习的热情。
新的课程观认为：学习者是课程的核心。
这种建立学习者本身的基础上，以学习者为学习主体。
关注学习者的兴趣、需要和态度，突出学习活动的主体性和综合性，重视学习过程与个人经验相联系，强调学习者与课程各因素之间的关系的新课程观，它深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。
在淡化音乐知识技能技巧的同时，更注重学生在音乐中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格等方面。
联合国教科文组织给教育下的定义是：教育是为了提高每一个人的生活质量。
因此西方国家的课程更关注做人的基础、生活的基础。
他们强调的是从生活中理解音乐，强调音乐学科中应用的部分。
他们是从学生的生活经验中一步一步地引导学生经历音乐学习的过程，最后获得知识。
目前，就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成了学生学习音乐的主要动力甚至是惟一动力，学生没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设；而当前我们的音乐教学重“双基”脱离学生的生活实际，学习内容、方式单一，音乐课堂教学枯燥乏味，导致学生喜欢音乐但不喜欢音乐课的现象出现。
如果通过九年义务教育连个音乐兴趣都没有在学生心中建立起来，那就不能不说我们的音乐教育在某种意义上是失败了。
如果我们的音乐课不能使学生喜爱，不能成为发自学生内心的需求，那么任何所谓的“音乐学习”对学生来说都没有意义。
教科研课题结题报告：《培养低年级学生音乐节奏感的研究》课题结题报告
小学课题申报\小学音乐课题申报《培养低年级学生音乐节奏感的研究》课题结题报告《培养低年级学生音乐节奏感的研究》课题结题报告1.内容提要节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏感是音乐能力的重要组成部分，一切音乐活动都离不开节奏感，如唱歌、跳舞、乐器等都是如此。
在小学音乐教学中提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是十分必要，也是必须训练的基本内容。
但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感，更不能准确操作简单的打击乐。
因此，有必要对此类问题的学习活动进行研究，以此来提高低段小学生音乐节奏感的课堂教学效果，培养其音乐节奏感。
关键词：低年级节奏感2.研究背景1.随着我国课程改革的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路，奥尔夫音乐教学法强调一切从儿童出发，提倡学习“游戏性、元素性”音乐，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。
2.小学低段学生因为年龄小，他们的注意力很容易分散，那么如何能够保证教学效果，让他们在35分钟的音乐课堂真真正正的学到知识？教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，我们尽可能从儿童平常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。
游戏是儿童最基本的活动，音乐游戏在实现“激发情趣，体验审美感，体现成就感”方面有其独特的作用。
3.音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。
它具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——完成音乐教学的目标（掌握音乐）。
小学音乐科教研活动总结5篇
小学音乐科教研活动总结5篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。
文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。
写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。
写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。
但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。
在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的小学音乐科教研活动总结5篇，希望能够帮到您！小学音乐科教研活动总结篇1本学期，我们音乐组每一位老师对待工作都勤勤恳恳，认真负责，努力完成学校交给的各项教育教学任务。
在教学上，认真学习新课程改革的教学理念，以创新的，灵活多变的课堂教学艺术为手段，通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展他们对音乐的感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，从而提高他们的音乐文化素养，陶冶高尚情操。
现将本学期的教研工作总结如下：一、制定好教研计划是做好工作的前提条件：根据学校的和各自的教材内容要求，制订出个人的教学计划，科研课题计划，及本教研组的，并在日常教学中严格执行。
全组教师积极参与学校课题组的课题研究工作，认真完成各自所承担的工作。
每位教师都注意加强自身基本功的训练。
二、认真备课，优化课堂教研组内还通过公开课、研讨课、参赛课等活动来进一步提高老师的教学能力。
小学音乐学科课题研究材料,,,《培养低年级学生音乐节奏感研究》课题结题报告-
小学音乐学科课题研究材料,,,《培养低年级学生音乐节奏感研究》课题结题报告:《培养低年级学生音乐节奏感的研究》课题结题报告1. 内容提要节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏感是音乐能力的重要组成部分，一切音乐活动都离不开节奏感，如唱歌、跳舞、乐器等都是如此。
在小学音乐教学中提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是十分必要，也是必须训练的基本内容。
但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感，更不能准确操作简单的打击乐。
因此，有必要对此类问题的学习活动进行研究，以此来提高低段小学生音乐节奏感的课堂教学效果，培养其音乐节奏感。
关键词：低年级节奏感 2. 研究背景 1. 随着我国课程改革的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路，奥尔夫音乐教学法强调一切从儿童出发，提倡学习游戏性、元素性音乐，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。
2. 小学低段学生因为年龄小，他们的注意力很容易分散，那么如何能够保证教学效果，让他们在 35 分钟的音乐课堂真真正正的学到知识？教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是玩，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，我们尽可能从儿童平常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。
游戏是儿童最基本的活动，音乐游戏在实现激发情趣，体验审美感，体现成就感方面有其独特的作用。
3. 音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。
它具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来感受音乐（听音乐）；到音乐中去表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去完成音乐教学的目标（掌握音乐）。
《小学音乐打击乐器教学的实践研究》课题研究结题报告峰峰矿区实验小学周欣
《小学音乐打击乐器教学的实践研究》课题研究结题报告峰峰矿区实验小学周欣一、研究背景《音乐课程标准》（2011年版）指出：表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。
教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力。
演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
演奏教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。
打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器。
主要分为金属类、皮革类、散响类和木质类打击乐器。
新课标要求在小学阶段，学习常见的课堂打击乐器并参与音乐活动。
例如:能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏；并能够为欣赏曲的主题音调增色等。
鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特长。
可见演奏能力在音乐教学中有多么重要。
纵观小学音乐课堂乐器教学，主要存在两种倾向：其一，部分教师虽然在教学理念上有“以音乐审美为核心”的基本认识，但在实践中依然将乐器技能的“教”与“学”放在首位，将乐器的技能教学作为发展学校特色、促进学生个性发展来落实，导致乐器学习的“专业化倾向”；其二，有的教师面对以“技能”范畴而存在着的器乐教学，片面地理解“轻技能”的教学理念，结果把器乐的学习与应用避而远之或轻轻带过，结果课堂乐器“濒临撤柜”，更谈不上审美功能的实现与否！这两种倾向，直接促使了乐器进课堂价值的缺失。
综上所述，音乐课程改革的近几年，新教材中使用了大量打击乐器，学生们很有兴趣学，老师们却感到操作难，因此，我们要充分发挥打击乐器的作用，真正用于课堂教学，迫在眉睫，从帮助学生科学的认识到演奏及表现打击乐器这个实际出发，提高他们的音乐审美能力，培养他们的基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。
让学生在自由愉快中学习音乐，并培养其创新思维能力具有重要的现实意义和不可替代的作用。
因此，我认为《小学音乐打击乐器教学的实践研究》这个课题颇具研究价值。
“小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究”结题报告
“小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究”结题报告一、问题的提出及概念的界定针对当前音乐教学现状，许多专家一针见雪地指出：九年基础教育对人的一生发展是极为重要的，如果在此阶段学生就形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。
根据纲要精神出台的《音乐课程标准》，强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；注重音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制……通过一段时间下校听课、指导，我发现在小学阶段,许多学生不注重音乐学习,甚至包括许多家长也觉得学习音乐对学习成绩提高没有多少作用,所以,就忽略了音乐的学习。
为了让家长、学生懂得，音乐教学不是单纯的教给学生音乐知识,而是从学生全面发展的角度进行教学,要让学生和家长重视音乐的学习。
我查阅了很多资料，资料表明。
要让学生重新喜欢上音乐课,那么,就要从学习音乐兴趣做起。
所以我决定进行小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究。
概念的界定：小学音乐是艺术教育的一门重要学科，而兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。
正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认识效果就好学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。
爱因斯坦不也说“兴趣是最好的老师”吗？《音乐课程标准》的基本理念也说道：以兴趣爱好为动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
二、文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义）《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。
没有美育的教育是不完全的教育。
“音乐教育是美育教育中不可缺少的一个有机组成部分”。
小学音乐教学中器乐进课堂的研究课题结题报告
小学音乐教学中器乐进课堂的研究课题结题报告本文介绍了XXX器乐教学的实践和研究。
文章指出，器乐教学有助于激发学生研究音乐的兴趣，提高学生的音乐素养和创造能力。
为了配合新课程改革，教师们将葫芦丝作为一种易学易奏的乐器带进课堂，让学生在快乐中研究。
课题的研究目标包括提高教学质量、培养学生兴趣、促进情感体验、增强自主研究和团队协作能力等。
研究方法包括资料研究法、观察法、调查法和行动法。
课题的研究步骤分为三个阶段，其中第一阶段为实施阶段。
为了让学生能够逐步掌握葫芦丝的演奏技巧，我采取了循序渐进的教学方法。
首先，让学生掌握基础知识和音乐基础，包括降C大调的音阶练。
接着，让学生吹一些速度较慢、音值较长、音程较小的曲子，例如《小夜曲》、《友谊地久天长》等。
在这个过程中，我注重练扎实基本功，让学生逐渐提高演奏水平。
4.注重课堂常规训练，提高学生的表现能力。
在课题研究阶段，我除了对独奏和齐奏乐曲方面进行巩固强化训练外，还注重课堂常规训练，加强学生对课本内容的训练。
同时，我也注重培养学生对音乐作品的鉴赏能力和表现能力，让学生在演奏过程中能够更好地表达音乐情感。
5.撰写论文，促进理论思维和调整思路。
在课题深化总结阶段，我结合研究过程，撰写相关论文，促进理论思维和调整思路。
通过撰写论文，我提升了对课题的认识，进而调整了我的思路，从而圆满达成了课程研究的总目标。
在教学过程中，要注重培养学生的合作意识和协调能力。
学生在研究葫芦丝演奏技能时，需要与其他同学进行合奏练，这就需要他们具备良好的合作能力。
因此，在课堂上，要鼓励学生相互帮助、相互配合，共同完成练任务。
这不仅可以提高学生的演奏水平，还可以增强他们的自信心和团结互助精神。
同时，教师也应该在教学中发挥示范作用，引导学生学会如何协调自己和他人，让整个合奏活动得以顺利进行。
这样，不仅可以规范学生的行为，也可以让他们得到思想教育，增强团队精神。
农村小学低年级音乐课堂研究课题结题报告.pptx
.提高教育者对巧用打击乐器教学模式的认可：
通过实施教学方案，教育者对巧用打击乐器的教学模式的认可度有所提高。教育者认识到这种方法不仅能够提 高学生的学习效果，还能够在资源匮乏的情况下提供一种可行的音乐教育方案。
.推动农村音乐教育的可持续发展：
研究结果表明，巧用打击乐器的教学模式有望成为促进农村音乐教育可持续发展的有效手段。通过提高学生的 兴趣
农村小学低年级音乐课堂研究课题结题报 告
农村小学低年级音乐课堂研究课题结题报告
课题名称：关于巧用打击乐器让农村低年级音乐课堂更高效的研究
一、研究背景：
随着我国教育改革的不断深入，农村教育事业逐渐成为社会关注的焦点。特别是在农村低年级音乐课堂上，由 于教学资源和设备的局限性，如何提升音乐教学效果成为了一个亟待解决的问题。音乐教育在促进学生全面发展方 面具有举足轻重的地位。它不仅有助于学生的情感抒发和创造力培育，还能在认知、社交和学业成绩等方面产生正 面影响。然而，在农村地区的学校，尤其是低年级，音乐教育往往面临着资源短缺和教学条件限制的挑战。
合实践素养，时不我待。向书本要理论，向活动要经验。积极参加音乐学科的校内外各级各类的学习与培训， 不断更新知识储备，丰盈自己的专业素养。积极参与各种比赛与展示，通过参加比赛、展示等活动，在提炼打磨的 过程中，提升教师的视野与格局，为深入研究课题做好营养储备。
2、研究的过程也是学习的过程，通过一年来的研究，团队成员通过教研探讨，“回头看”“细细品、慢慢嚼”，发 现了研究过程中的不足，不断纠正团队研究环节中出现的问题，力求完美，但有时力不从心，需要更高层次的专家 进行引领，开拓我们的视野，为下一步更好的研究指明方向。
小学音乐课题研究结题报告
小学音乐课题研究结题报告一、研究背景本次研究旨在探讨小学音乐课程的教学效果及学生兴趣与参与程度的关系。
音乐作为艺术教育的重要组成部分，在培养学生审美情趣和音乐素养方面发挥着重要作用。
然而，在实际教学过程中，如何提高学生对音乐课的兴趣，促进他们积极参与，仍然存在一定的挑战。
因此，本研究旨在通过开展一系列实验，探索有效的教学策略，提升小学音乐课程的教学效果。
二、研究内容与方法本次研究共涉及100名小学学生，他们来自不同年级和不同性别。
研究采用了实验组与对照组的设计，以比较不同教学策略对学生研究成绩和兴趣的影响。
实验组采用了一种创新的音乐教学方法，注重培养学生的创造力和表现能力。
课程内容包括唱歌、乐器演奏、音乐游戏等多种活动。
同时，老师采用互动式教学方式，鼓励学生参与讨论，表达自己的观点和感受。
对照组采用传统的音乐教学方法，注重乐理知识和音乐历史的研究。
课程内容主要包括音乐理论知识的传授和听力训练。
在整个研究过程中，我们通过考试成绩和学生问卷调查等方式，收集了大量的数据。
通过数据分析，我们对教学效果和学生兴趣与参与程度之间的关系进行了深入研究。
三、研究结果与结论经过实验和数据分析，我们得出以下结论：1. 实验组学生在音乐研究成绩上表现出较高水平，相比之下，对照组学生的成绩较低。
2. 实验组学生对音乐课程表现出更大的兴趣和积极性，他们更愿意主动参与课堂活动。
3. 与传统教学相比，创学方法能够更好地激发学生的创造力和表现能力，提升他们的音乐素养和审美情趣。
基于以上结论，我们认为创新的音乐教学方法在小学音乐课程中具有重要意义，有助于提高学生研究成绩并增强其对音乐的兴趣和参与度。
四、建议与展望基于本次研究的结果，我们提出以下建议：1. 教育部门应重视小学音乐教育的创新，鼓励教师采用多样化的教学方式，提升学生的研究兴趣和积极性。
2. 学校应提供良好的音乐教学资源和环境，鼓励学生参加音乐活动和表演，培养他们的音乐素养和表达能力。
小学音乐比赛课题研究报告
小学音乐比赛课题研究报告引言：音乐在小学教育中的重要性越来越被人们所认可，音乐比赛成为提高学生综合能力的重要途径之一。
本报告通过对小学音乐比赛的课题研究，探讨了音乐比赛对学生艺术修养和综合素质的促进作用。
一、音乐比赛的背景随着音乐教育改革的不断深入，音乐比赛逐渐成为小学教育中的重要组成部分。
音乐比赛通过竞技的形式激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的自信心和团队合作能力，培养学生的审美能力和创造力。
二、音乐比赛对学生的艺术修养的影响音乐比赛为学生提供了展示自己音乐才华的机会，激发了学生对音乐的兴趣和热爱。
参与音乐比赛的学生通过排练和表演过程，提高了音乐技能和表达能力。
比赛中学生与其他选手的互动，促进了学生之间的交流与学习，拓宽了学生的音乐视野。
三、音乐比赛对学生综合素质的影响音乐比赛要求学生在音乐技能的基础上，具备良好的团队合作能力和表现力。
学生要通过合作排练、协调配合，呈现出最佳的音乐效果。
在比赛过程中，学生需要克服紧张情绪，展现自己的才华和自信，培养了学生的自信心和心理素质。
四、音乐比赛对小学教育的意义音乐比赛丰富了学校的课外活动，拓宽了学生的学习领域。
比赛过程中，学生要有计划地安排时间，提高了学习和管理能力。
音乐比赛的成功经验可以促进学校音乐教育的改进，为其他学校提供借鉴和参考。
结论：小学音乐比赛作为一项重要的教育活动，对学生的艺术修养和综合素质有着积极的促进作用。
通过音乐比赛，学生培养了音乐技能、团队合作能力和自信心，提高了他们的艺术欣赏能力和创造力。
音乐比赛不仅丰富了学生的学习生活，也为学校的音乐教育提供了宝贵的经验和资源。
因此，应继续推广和加强小学音乐比赛，使更多的学生受益于音乐教育的魅力。
小学音乐课堂中培养学生歌唱能力的策略与方法的研究结题报告范文
小学音乐课堂中培养学生歌唱能力的策略与方法的研究结题报告范文篇一：“提高小学生歌唱表现力的探究”结题报告“提高小学生歌唱表现力的探究”结题报告1课题研究综述1.1课题研究的缘起及相关背景唱歌是一门艺术，是人们用歌声来表达思想感情的艺术。
它最能直接抒发感情、愉悦身心，与情感相关联、与心灵相沟通；更能直接反映社会现实生活。
著名音乐教育家柯达伊说：“器乐毕竟只是少数人能够接近的，只有人声——这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才是音乐文化属于每个人的沃土，美妙的歌声既陶冶人的情操又能给人一种美的享受。
”因此，唱歌已经成为广大人民最喜爱的一种艺术形式，并热烈追寻、悉心研究的一门学问。
在小学音乐教学中，唱歌更是不可缺少的重要部分，它是课堂教学的中心环节，是学生学习音乐、培养音乐兴趣、提高音乐综合素质的重要途径。
通过唱歌可以使学生感受到歌词美、旋律美、音质美和意境美，还可以培养学生掌握歌唱的基本知识和能力，能完美地表达歌曲的内容和思想感情，并在歌唱中受到歌曲的感染与启迪。
《音乐课程标准》对学生演唱的标准要求是：“能够用标准的音凋、节奏和自然的声音有表情地独唱或参与齐唱、合唱，初步养成良好的歌唱习惯。
”这里提到的自然声，本人认为其实是我们音乐教师在歌唱教学中对学生的首要要求。
然而，在生活中、学校的歌唱活动中以及小学的音乐课堂中，我们不难发现，有些学生在唱歌时，唱着唱着就越唱越兴奋，越唱越大声，特别是唱高音时，简直是用全身力气扯着嗓子大喊大叫，轻不了低不下，高音喊唱，一片噪音，这就是我们平时所说的“喊唱”。
这种“喊唱”现象在小学低年级比较突出，中高年级也会有。
英国著名的教育家哈蒂警告说：“这种儿童自然的、带劲的、有生气的歌唱，特别是把全部声音都放出来甚至喊叫的歌唱，如果不加以正确指导，就会将许多孩子的良好嗓音一辈子给毁掉了。
”由此可见，“喊唱”会严重危害学生的身心发展，除了容易损伤学生稚嫩的声带使童声失去了原有的音色，还会影响乐感的培养不利于学生音高概念的形成；既破坏了声音的美感，还破坏了歌曲的艺术形象，更谈不上美的熏陶、美的享受，音乐教学就无法达到培养和提高学生音乐审美能力和歌唱表现力的目标。
小学音乐打击乐器教学的实践研究》课题研究结题报告______
小学音乐打击乐器教学的实践研究》课题研究结题报告______依据建构主义理论认为，学生应该通过自己的探究和实践来建构知识，而不是单纯地接受老师的灌输。
在本课题中，通过让学生自由自主地探究打击乐器的使用方法，培养他们的创造能力和审美能力，使他们更加积极主动地参与到音乐教学中来。
从上表可以看出，有62.5%的学生对音乐课程感到满意，而37.5%的学生则认为自己的节奏感不好，缺乏相关训练。
这种现象的存在主要是由于两个原因：一是农村学校中音乐老师的师资力量匮乏，缺乏正规训练；二是学校和家长不重视音乐教育，只关注主课成绩而忽略了音、体、美等课程。
在欣赏打击乐器演奏时，教师让学生自由选择自己喜欢的打击乐器，然后进行演奏。
但是学生缺乏对打击乐器的了解，演奏效果不佳，很多学生只是随意敲打，没有节奏感和协调性。
第二次课】教师通过对比式教学法，让学生听两段不同风格的打击乐器演奏，分析其节奏、速度、力度等特点，然后再进行自由选择演奏，学生的演奏效果明显提高。
第三次课】教师采用体验式教学法，让学生亲自体验不同打击乐器的演奏方法和效果，学生通过实践感受到不同乐器的特点，演奏效果更加出色。
研究发现：通过对比式教学法和体验式教学法的比较，可以发现体验式教学法更加适合学生的研究方式。
学生通过亲身体验，更容易理解和记忆知识，同时也能够激发学生的研究兴趣和主动性。
而对比式教学法虽然能够让学生分析不同风格的演奏，但是学生的研究效果不如体验式教学法显著。
两次课的对比分析：研究内容教学方式自由选择演奏对比式教学法、体验式教学法学生参与人数10人30人课堂效果演奏效果一般演奏效果明显提高总结：通过以上三个阶段的对比分析可以得出结论：在欣赏课中，采用创设问题聆听、视听结合、体验式教学法等教学方法，能够更好地激发学生的研究兴趣和主动性，提高学生的研究效果。
同时，教师需要根据学生的年龄特点和理解能力，选择合适的教学方式和方法，以达到更好的教学效果。
个人课题《音乐对缓解小学生学习压力的研究》结题报告
课题：《音乐对缓解小学生学习压力的研究》结题报告徐州市高等师范第三附属小学王静6一、课题概念的界定音乐：在先秦典籍《乐记·乐本》中提到：“凡音之起，由人心生也。
人之心动，物使之然也。
感于物而动，故形于声。
声相应，故生变，变成方，谓之音。
比音而乐之，及干戚羽旌，谓之乐。
”《中国音乐文化大观》则说：“音乐，是从人的生命中直接流淌出来的艺术。
无论它表现为低低的吟唱，还是铿锵的鼓点，挑动的笙歌以致气势磅礴的管弦乐交响，人们都可以凭借它抒发感情，调理心智。
”压力：指人的精神遭遇外界影响而带来的心理紧张，或者痛苦，使人因这些因素而感觉精神状态不佳，面色萎靡，内心沉重，更有甚者痛苦不堪．小学生的学习压力：应试教育、升学压力，使小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，各年级均超过国家规定的时间，学生的书包越来越大，且越来越重。
二、课题研究的目的意义：通过本研究用音乐缓解小学生的学习压力，形成良性循环，达到提升音乐素养、稳定情绪、促进交往、热爱学习，提高学习成绩的目的。
三、课题研究的内容：1、调查研究造成小学生学习压力的原因、大小，以及由于学习压力造成的负面效应，制定有效的计划。
2、根据调查结果和个人喜好选择有针对性、有效的音乐进行欣赏、演唱，达到缓解学习压力的目的。
四、研究方法：调查研究法：综合运用问卷、访谈、观察等方法调查本校学生有关学习压力、意志、情绪等方面的现状，分析学生所受学习压力的来源，所受学习压力的大小，以及学生耐压性。
个案究法：对部分学习压力稍大的学生进行重点的、有针对性的研究，制订个案计划，认真实施，作出分析总结。
五、完成课题的条件分析：身为小学音乐教师，本人具有一定的教育教学经验，尤其是音乐课堂教学经验，了解学生的学习压力情况，且本研究有充足的理论依据。
六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排：①阅读英国蒂姆·欣德尔的专著《缓解压力》，它对识别压力诱因与症状，到监察对压力的反应，以及实施减轻压力的策略做了详细分析，每天阅读60分钟。
小学音乐活动教学实践与研究课题结题报告
小学音乐活动教学实践与研究课题结题报告一、项目背景音乐教育是小学教育的重要组成部分，它不仅能够提升学生的审美素养，还能促进学生的全面发展。
然而，在当前的小学教育实践中，音乐教育仍面临着一些问题和挑战，如教学方法单一、课程内容缺乏创新等。
为此，我们开展了“小学音乐活动教学实践与研究”课题，旨在探索一种更加生动、有趣的小学音乐教学模式。
二、研究目标本课题旨在通过音乐活动的实践和研究，探索一种适合小学生的音乐教学方法，提升学生的音乐素养和审美能力，激发学生的音乐学习兴趣，促进学生的全面发展。
三、研究方法本课题采用实践研究和理论研究相结合的方法，主要包括以下几个方面：1. 文献调研：通过查阅相关文献，了解当前小学音乐教育的现状和存在的问题，为后续的实践研究提供理论支持。
2. 实践探索：在实际的教学中，运用不同的音乐活动方法，观察学生的反应和学习效果，总结出适合小学生的音乐教学模式。
3. 数据分析：对实践过程中收集到的数据进行分析，评估不同音乐活动教学方法的效果，为后续的教学提供参考。
4. 总结反思：通过反思总结，提出改进意见和策略，推动小学音乐教育的持续发展。
四、研究结果经过一段时间的实践和研究，我们取得了一些初步的成果：1. 我们发现，通过音乐活动，学生的音乐学习兴趣得到了有效的提升，他们更加主动地参与到音乐学习中。
2. 实践表明，音乐活动教学能够有效提高学生的音乐素养和审美能力，他们在音乐方面的综合素质得到了提升。
3. 我们还发现，通过音乐活动，学生的创造力、合作能力和表达能力也得到了有效的培养。
五、结论通过本课题的研究，我们得出以下结论：1. 音乐活动教学是一种适合小学生的音乐教学方法，它能够有效提升学生的音乐素养和审美能力。
2. 音乐活动教学能够激发学生的音乐学习兴趣，促进学生的全面发展。
3. 音乐活动教学在小学教育中具有重要的作用，应该得到进一步的推广和实践。
六、建议基于本课题的研究，我们提出以下建议：1. 小学音乐教育应该重视音乐活动教学，增加音乐活动的内容和形式。
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“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学模式”
小学音乐课题研究结题报告
冯琳琳
（一、）课题背景及界定
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？
音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是通过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，从而陶冶学生的审美情操，促进身心发展。
但在小学校音乐课的安排中，有一个比较普遍的现象，就是音乐课大都在上午后两节和下午的的两节课。
这一个时段，对学生来说，旺盛的精力有所消退，正是学习的低效阶段。
上课时，他们普遍会感到疲倦、困乏，思想不够集中。
这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课将会大打折扣。
因此，音乐课开始的导入就显得非常重要，随便应付的话会造成“一着不慎满盘皆输”的后果。
在日常的教学之余，常常会听到身边的音乐老师们有这样的抱怨，比如说：“为什么音乐课上学生什么都不愿意听呢？”，“为什么学生不愿意在音乐练习上多努力一些呢？”，甚至还有的同仁会抱怨说：“每一次上音乐课，我都要很大一部分时间去维持纪律，课实在多没办法上好。
”等等。
那么，能不能使这样的状况有所改变呢？首先，需要从激发学生的学习动机做起。
而我想，音乐课开始的成功导入就就能激发学生的学习动机。
音乐的导入两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。
导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。
“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。
（二、）理论依据及意义
研究的理论、实践、政策依据。
“音乐可以很好的陶冶人的情操，体现一个人的综合素质。
同时也是小学素质教育中的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。
音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。
但是要使小学生在音乐课上更好地掌握音乐技能，提高音乐素养，我们在小学的音乐教学过程中首先就要努力挖掘学生的特点，找准切入点，精心设计，从课堂的导入就开始牢牢的吸引学生的求知欲，培养学生对音乐课的兴趣。
导入”是音乐课不可缺少的重要环节，一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。
多少教学实践证明，不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的重要意义，如果教学的导入不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。
“课堂导入方法设计得是否新颖别致，是否能够吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，引发学生求知欲，在于教师自身素质和倒入语言的艺术性。
选用何类导入方式比较合适、恰当，这就要求教师在备课时根据新授内容去认真研究，精心构思、设计
三、研究的过程与方法
（主要过程分为三个阶段）
第一阶段：
1、对我校音乐课堂导入情况调查总结，找出导致音乐课堂导入形式单一、枯燥无味的原因，做好研究与解决这个问题的计划和方法。
使音乐课堂导入问题得到真正有效的解决，能充分的利用导入环节激起学生学习的兴趣，使课堂活跃起来。
2、搜集、阅读相关文献，完成开题报告和研究提纲。
第二阶段：
阅读有关教学案例、分析相关文献、研读相关的特殊教育、理论专着；
继续搜集研究资料并加以梳理和分析，完成案例分析，论文写作。
第三阶段：
1、确定音乐课堂导入的研究目标。
依据音乐课现有的导入现状，结合音乐课教学目标规定，制定研究目标。
2、搜集、阅读相关文献，寻求有效地导入方法。
对不同年龄不同年级段学生，教师在导入过程中应该依据不同的教学内容和教学目标灵活运用。
3、不断进行教学实践
根据不同年龄不同年级段的学生，设计课堂导入形式，并不断地进行探索总结。
4、不断总结、撰写研究成果
第四阶段：
对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写结题报告。
课题成果的预期和呈现
通过课题研究和实践，使音乐课堂导入问题得到真正有效的解决，能充分的利用导入环节激起学生学习的兴趣，使课堂活跃起来。
对不同年龄不同学段的学生，教师在导入过程中都能依据不同的教学内容和教学目标灵活运用。
撰写研究和实践成果。
课题研究的方法：
从我校学生的情况，在研究中所选择的科研方法主要有：
1、找出在教学中常存在的的问题。
2、分析问题产生的原因，依据课题方案开展行动。
3、探索调动学生课堂学习兴趣的导入形式。
4、分析和研究，总结经验，形成研究成果，在教学实践中验证有效方法。
四、研究结果与成效
音乐课导入的方法很多，但选用何类导入方式比较合适、恰当，这就要求教师在备课时根据新授内容（包括学生），去认真研究，尝试同课多构，并具有技巧性的精心构思、设计。
在课题研究过程中，我及时的通过教学案例、研讨课、参加区级送教下乡展示课、参加区级教师技能大赛、教学心得、教学论文等方面来收集资料，提高课堂研究成效。
五、存在问题及改进）
教学的导入是根据教学活动的内容而设计的。
在教学实践中，课堂的导入还需把握得更准确。
比如在许许多多的教学导入方法中，对于一些对音乐课缺乏兴趣的同学，或者是注意力很难集中的同学，还有一些不乐于参与音乐表现的同学等等，对于这些教学对象，就要找准契点，利用自身优势，设计他们所具有兴趣的教学导入，特别给予关注和鼓励，让其树立信心，使之走进多姿多彩的音乐殿堂。