浅谈实践活动在小学数学教学中的应用

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浅谈数学游戏在小学课堂教学中的实践与思考

浅谈数学游戏在小学课堂教学中的实践与思考1. 游戏化教学提高学生积极性小学生天生对游戏充满了好奇和兴趣，而且他们在游戏中往往表现出强烈的竞争和合作意识。

将数学教学与游戏相结合，可以吸引学生的注意力，提高学生的积极性。

在课堂上运用一些简单有趣的数学游戏，如数独、数学拼图、数学竞赛等，不仅可以活跃课堂氛围，还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2. 游戏化教学提高学生的动手能力数学游戏往往需要学生进行一些实际的操作或者运算，这对于培养学生的动手能力是非常有益的。

在玩数学拼图游戏时，学生需要按照要求将各种形状的拼图进行组合，这样可以锻炼学生的观察力和操作能力。

在数学竞赛中，学生需要进行快速的计算和逻辑推理，这对于提高学生的数学运算能力和思维能力有很大的帮助。

3. 游戏化教学增加数学应用能力数学游戏中的很多操作和问题都与实际生活密切相关，可以帮助学生将学到的数学知识应用到实际问题中去。

在数学迷宫游戏中，学生需要根据一些特定的规则和条件来解决问题，这需要学生灵活运用所学的数学知识进行计算和推理。

通过这样的游戏，学生可以更好地理解和应用所学的数学知识，提高他们的数学应用能力。

1. 游戏内容选择要有针对性在选择数学游戏的时候，需要根据学生的年龄和学习水平进行合理的选择。

游戏内容过于简单或者过于难，都会影响到游戏的效果。

应根据学生的特点和实际情况，选择一些有趣、富有挑战性和教育意义的数学游戏，以此来提高学生的学习兴趣和主动性。

2. 游戏与课堂教学有机结合数学游戏不能完全替代传统的课堂教学，它只是教学手段的一种。

在教学过程中，需要将数学游戏与课堂内容相结合，使之成为课堂教学的一部分。

在教学中，可以通过数学游戏来引入新知识、巩固已学的知识，或者用于课程的复习和检测，使学生在游戏中学到更多的数学知识。

3. 游戏评价要客观合理在使用数学游戏进行教学的时候，需要对学生在游戏中的表现进行客观合理的评价。

对于游戏中的表现优异的学生可以给予适当的奖励和表彰，以激励他们更好地学习。

浅谈小学数学教学中动手实践的意义及其运用技巧

浅谈小学数学教学中动手实践的意义及其运用技巧动手实践是指学生通过各种实际操作或活动，以及观察、实验、演示等方式，加深对知识点的理解和掌握。

在小学数学教学中，动手实践被认为是一种非常有效的教学方法，其意义与运用技巧如下：一、意义：1. 增强兴趣和记忆力。

通过实践操作，学生可以深刻地感受到数学知识的内涵和意义，从而增强兴趣和记忆力。

2. 激发创造力和思维能力。

在实践中，学生需要运用自己的想象力和创造力来解决实际问题，从而激发思维能力。

3. 帮助学生形成正确的学习方法。

通过实践，学生不仅可以掌握知识点，还可以培养正确的学习方法，如观察、推理、实验、总结等。

4. 培养积极的参与意识。

动手实践可以让学生积极参与教学活动，从而培养他们的合作意识和团队精神。

5. 培养实际操作和应用能力。

动手实践可以让学生在实际操作中学会如何应用和运用数学知识，从而提高他们的实际操作能力和应用能力。

二、运用技巧：1. 知识点的拓展。

对于某些数学知识点，可以通过实际操作来拓展，让学生更深入地理解和掌握。

2. 结合具体问题。

在教学中，可以结合具体问题，让学生通过实践来解决问题，从而培养他们的综合运用能力。

3. 多元化的实践形式。

可以通过观察、实验、演示、操作等多种形式来实践，让学生体验不同的实践形式，从而提高他们的兴趣。

4. 定期实践和复习。

在掌握了一定的知识后，需要进行定期的实践和复习，以加深对知识点的理解和掌握。

5. 措施要得当。

在进行实践教学时，需要措施得当，同时考虑到学生的安全和实际情况。

总之，动手实践是小学数学教学中一种非常有效的教学方法，通过灵活的运用，可以提高学生学习数学的兴趣和掌握程度，培养他们的应用能力和创造力，同时也可以促进教学效果的提高。

浅谈小学数学实践活动的作用-小学数学知识点

浅谈小学数学实践活动的作用|小学数学知识点作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其显明的教育性、科学性、实践性、思索性、趣味性、开放性、层次性去造就学生学习数学的爱好、提高缔造实力、开展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之一。

下面结合自己的实践与探究，就实践活动课何以成为课改的热点谈几点相识：一、实践活动能提高学生学习数学的爱好心理学探究说明：小学阶段的儿童对自己感爱好的事情会尽力去完成。

并且在遇到困难时，他们会主动的去探究、探究，努力找寻的方法，使问题得到解决。

因此，在小学数学课堂教学中老师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习爱好，使学生心里产生一种剧烈的求知欲，为学生进展自主探究缔造良好的条件。

例如：在一年级学生学习分类之前，我指导学生进展了一次数学课外实践活动：收集喜爱的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜爱的商品摆放好。

这个活动的目的主要是使学生通过收集、思索，进展分类的初步尝试，亲身感受到数学学问与自己生活的严密联系，从而激发爱好，增加体验，造就实力，形成良性循环的主动学习的状态。

小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学学问来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、沟通报告等环节的实践活动，我们可以使学生经验一个学数学、用数学的过程，引导学生尝摸索索与胜利，能够有效地提高学生对数学的学习爱好。

二、实践活动能提高学生学习的主动性数学学习不是一个被动的承受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部相识构造与四周环境之间的相互作用来建构学问。

这就是说，我们的教学必需建立在学生已有的学问和经历的根底上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知构造相互作用，让学生主动地建构新的数学认知构造。

例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是老师演示学具，得出V=SH,然后应用公式进展计算。

依据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采纳小组操作探究的方法。

首先让学生操作学具，〔等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子〕，写出试验报告单，然后让学生分析报告单，发觉规律，得出圆锥体的体积公式V=SH。

小学数学实践活动

浅谈小学数学实践活动数学实践活动是数学知识、现实世界和其他学科之间联系的活动载体，是学生把所学的数学知识在分析和解决问题过程中加以综合应用的一个整合内容。

上好数学实践活动，可以提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力。

一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园教室内实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情境进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。

操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式。

操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。

它在小学数学课堂中的某些教学片段应用较为普遍。

如：教学《数的认识》，让学生通过数小棒、拨数位顺序表的珠子等大量的学具操作过程抽象出数的概念；教学《分数的初步认识》，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。

模拟型实践活动是让学生在教师所创设的有数学价值的模拟情境中进行操作，以感悟体验，主动获取新知，同时增强数学学习的趣味性、生活性。

人类在现实生活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合显现的。

我们将“处理”的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中应用数学知识和经验，主动去解决生活中简单的实际问题。

如：应用比例尺的知识根据房间的平面图设计使用方案；运用统计图表分析nba篮球技术统计；让学生设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方案等；学习了几何图形之后，让学生用长方形、正方形、圆等设计出美丽的图案，装饰自己的教室、房间。

这样不但巩固了几何图形的画法，还培养了数学美感。

二、让校园实践活动成为学生知识运用的舞台当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大的空间，这时我们将活动空间自然地延伸到校园中。

校园实践活动主要有测量型、体验型、调查型等形式，其表现主要有以下几种情况：帮助学生确立方向感，形成空间表象。

小学数学实践活动作用论文

浅谈小学数学实践活动的作用作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之一。

下面结合自己的实践与探索，就实践活动课何以成为课改的热点谈几点认识：一、实践活动能提高学生学习数学的兴趣心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。

并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找的方法，使问题得到解决。

因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。

例如：在一年级学生学习分类之前，我指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。

这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。

小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。

二、实践活动能提高学生学习的主动性数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。

这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出v=sh,然后应用公式进行计算。

根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。

首先让学生操作学具，（等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子），写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式v=sh。

浅谈小学数学教学中的实践操作

浅谈小学数学教学中的实践操作小学生的理解是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是小学低年级学生是依靠直观感知获取知识的。

所以实践操作作为一种实用的教学活动越来越被人们重视，它能使沉闷呆板，被动的学习为主动，活泼，生动的学习。

学生在这种积极的学习状态中能更好的接受新知识，并把所学的知识使用到生活中去，体验数学的价值。

下面我结合低年级数学教学，谈谈自己的一些体会。

一、实践操作能激发学生的学习兴趣。

法国教育家卢梭亦曾说：“问题不在于教他们各种学问，而在于培养他们有爱学问的兴趣。

”这就告诉我们，兴趣是学生学习的最好的老师，但是数学知识比较抽象，枯燥，不好理解，学生对数学缺乏兴趣。

如何让学生产生兴趣呢？在教学中，我利用学生好动，好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，创造实践操作的机会，让学生在操作中，把抽象的数学知识化为生动有趣的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生从活动中获得知识。

例如：在教学《理解钟表》这个课时，首先让学生画出自己理解的钟面，然后制作了一个自己喜欢的钟表，使得学生在观察中理解钟面，知道时针是又粗又短的，而分针是又细又长的（秒针暂不做具体的教学）。

最后，通过互相说一说、拨一拨、想一想等一系列活动，激活了思维，激发了探究的兴趣，展示出学生探索过程的精彩，有的学生慢慢知道如何看整时、半时，有的还能自己发现规律：整时分针都指着12，半时分针都指向6。

二、实践操作能培养学生的创新水平实践操作是一个人创新水平的重要组成局部。

在教学中我尽可能地安排学具操作，留给学生充足的时间，让学生动手摆一摆，做一做，拼一拼，让学生在实践操作中学习，在实践操作中思维，并在思维的过程中探索与创新。

例如,在数学练习册中有一道题是这样：有13根小棒每4根小棒能摆一个正方形，最多能够摆几个正方形。

假如摆三角形，最多能够摆几个。

刚开始学生不会做，后来我让学生用小棒摆一摆，每想到学生不但会做了，而且还摆出了很多种，超出我的想象。

浅谈小学数学教学中的实践活动

《学课程标准》数将实践活动作为数学学习的一个重要组成的许多理由。接着我追问：为什么车子的轮子都是圆形的？到部分， “ 圆把数学知识与生活中的数学问题以活动的形式串起来是实践活动的特征之一。调动学生亲身经历，获得参与活动的发展并性体验，学实践活动的价值追求，是数因此，师要让学生在亲历教体验、自主解决问题的过程中，高学生运用数学知识解决实际提
问题的能力，而体验到学习数学的愉悦。例如：学习了“ 品从在商打折” 的有关知识后，我要求学生设计最佳购物方案：国庆节 ” “ 快到了，军路各商场举行优惠大酬宾：建商业大厦：ｌＯ元送２买ＯＯ上衣全场８折，童装裤子全场７折，、全场５折。小明的妈妈鞋帽
【注】Ｉ理研究ｌ关数化
浅谈小学数学教学中的实践活动
江苏《学数学课程标准》小明确提出：动手操作、作学习和自主合探究是学生学习数学的重要学习方式，以此培养学生初步的实践能力和创新意识。这样的新课程理念的倡导下，践活动被在实盐城 ●陈同军科技进步，无一不与人类的实践活动息息相关。实践活动是数学
自主活动为主，教师要把学习的权利和探索的时空留给学生，让
、
在实践中求知
设计活动方案，安排学习程序，过观通发生认识论认为：人对客体的认识是从人对客体的活动开学生自己选择学习方式，操猜思讨验在始的。动既是认识的源泉，活又是思维发展的基础。有活动，只才察、作、测、考、论、证等多种活动，研究中自主地获能引起思维和认识的发展，认识的起点是主客体相互作用的唯取知识，并活跃、拓展思维，进发出创新的火花。如：年级学生例一

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的生活实践能力

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的生活实践能力摘要：随着时代的发展，小学生的数学教学不再是简单地传授知识，而是关注学生的全面发展，并强调学生的生活实践能力得以发展。

教师要将更多的精力关注学生在活动中表现，则可以有效地培养学生实践能力。

另外，对学生进行有针对性的教学，对于提升学生的实践能力有着显著作用。

本文深入探讨了培养学生的实践能力重要意义以及策略进行了一些分析，以期可以帮助广大教学工作者。

关键词：小学数学；生活；实践能力前言：在新时期和社会快速发展的背景下，对人才和技能的需求发生了变化，教学目的和教学方法也发生了很大的变化。

针对当下小学数学教学中存在的问题要及时攻克，做到创新教学方式，将学生的实践能力放到重要位置。

这将在很大程度上带来不同的反馈，能够提高人民对教育的信心，也是教育改革是时代的要求和选择。

一、提升小学生实践能力所具有的重要意义首先，教师在进行数学教学的活动中，其最为关键的任务则是要对培育学生实践能力所具有的重要意义。

因为教师作为课堂的施教者，其明确实践能力的意义，才能在深层次上帮助学生提升实践能力。

尤其是在教学过程中，充分发挥教师的作用以调动学生学习的积极性，从而实现相应的教学目标。

其次，如何在数学课堂上对学生的实践能力进行培养，也是值得教师需要关注的一个方面。

在传统的小学课堂上，很多教师不够重视学生的全面培养以及提升其实践能力，而且受到传统教学模式的影响，数学教学过分依赖考试成绩。

这种僵化的教学形式严重阻碍了学生实践能力的提升以及思维能力的发展。

二、小学数学教学目前存在的问题首先，小学是入门教育，本身也存在死板、过于理性以及迂腐的教育问题。

此外，过分强调理性思维，忽视了学生创新意识和生活实践能力的培养，使当前的小学教育没有摆脱传统的教学模式的束缚。

这从很大程度上限制了学生的全面发展，使其不能更好地融入社会中。

其次，小学数学教学过程和教学内容过于严肃，导致课堂整体氛围太过死板。

不难看出，很多小学生对数学课程不感兴趣，因此不能集中精力听教师讲课，但是为了成绩不得不学习。

浅谈如何有效开展小学数学综合实践活动课

教学篇誗高效课堂浅谈如何有效开展小学数学综合实践活动课顾月清（银川市兴庆区第十二小学，宁夏银川）摘要：综合实践活动课通过对学习内容、教学方法进行改革，学习内容变得更加丰富，更加贴近生活，为学生学习综合实践活动课提供了有利的条件；教学方法变得多种多样，为学生学习综合实践活动课提供了有力的保障；使学生勤于思考、善于表达。

这就需要去研究探索小学数学综合实践的新型教学模式。

关键词：数学；综合实践活动；学生中图分类号：G文献标识码：A“实践与综合应用”是《义务教育数学课程标准》新增设的一部分内容，增设这部分内容是希望通过对这部分内容的学习使学生对已有的数学知识和生活经验加深理解，并通过学生进行独立探索与小组合作探索交流的学习方式，独立或者合作解决一些富有挑战性和综合性的实际问题，让学生解决实际数学问题的能力得到提升与发展。

新版数学教材每一册内容都安排了两个不同内容、不同模式的综合实践活动。

但是对“实践与综合应用”这部分内容的实际教学情况进行了解之后，发现情况很不乐观。

很多教师通常会采用跳过或者让学生自学的方式来进行，这样做会有什么结果呢？效率低下或者无效。

没有达到设立这部分内容的预期目标。

那么，如何开展小学数学综合实践活动呢？下面就以人教版二年级上册“量一量，比一比”为例来谈一谈。

一、有效开展小学数学综合实践活动课要确定教学目标小学数学综合实践活动课有设定好的教学内容和根据实际情况而设定的教学目标。

在对教学环节进行设计时，我们要对教学内容和教学内容在学科体系中所处的地位以及学生已有知识的掌握情况进行深入的分析。

小学数学综合实践活动课的侧重点在于让学生参与综合实践活动在活动过程中学习，让学生调动已经形成的数学知识与生活常识，在参与综合实践活动的过程中感受数学方法和思维，发现数学规律，形成解决数学问题的思维方式。

小学数学综合实践活动课不同于传统内容的数学课。

在综合实践活动课的教学中没有既定的知识点，教师在教育教学过程中不能把要求学生通过数学实践活动所掌握的数学规律用自己的方式方法形成模式固定下来，也就是说，不能让学生用教师教授的同一个方法去学习同一内容。

浅谈体验式教学在小学数学教学中的应用

浅谈体验式教学在小学数学教学中的应用一、体验式教学对小学生数学学习的意义1. 提高学生的学习兴趣传统的数学教学往往以教师讲解和学生死记硬背为主，学生在这种教学方式下容易产生厌学情绪。

而体验式教学注重学生的参与和实践，使学生可以在亲身实践中感受到数学的乐趣，提高学习兴趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲。

2. 培养学生的数学思维能力体验式教学注重学生的实践操作和思维训练，通过各种实际活动和游戏，激发学生的数学思维，培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力，提高学生的数学素养和学科能力。

3. 培养学生的合作精神和团队意识在体验式教学中，学生往往需要通过合作完成一些任务和活动，这不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还能够促进学生之间的交流与合作，增强学生的团队协作能力。

4. 培养学生的实践能力体验式教学是一种贴近生活、贴近实践的教学方式，可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中去解决问题，培养学生的实践能力，使学生能够更好地将所学的数学知识应用到实际生活中。

二、体验式教学在小学数学教学中的应用1. 利用教学资源进行实地考察在小学数学教学中，可以利用校园和周边环境进行实地考察，引导学生通过观察、测量和记录等活动，感知和理解数学知识。

在教学《长度》时，可以带领学生到操场测量不同物体的长度，在测量的过程中让学生感知长度的概念，培养学生对长度的感知能力。

2. 利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，可以在数学教学中设计各种游戏和趣味活动，通过游戏的方式进行数学教学。

可以设计一些数学游戏，如数学竞赛、数学拼图等，让学生在游戏中体验数学的乐趣，通过实际操作和参与来理解和掌握数学知识。

3. 利用手工制作进行数学教学手工制作是小学生喜欢的活动之一，可以在数学教学中设计一些手工制作活动，如折纸、剪纸等，通过手工制作的过程培养学生的动手能力和观察能力，同时体验到数学知识的实际应用。

4. 利用实验进行数学教学小学数学知识的学习离不开实验，通过实验可以让学生亲身实践，深入理解数学概念。

浅谈小学数学教学中的实践活动

成为课程改革中一道靓丽的风景线。数学课程标准》《
取的数学知识，时又培养了学生的创造能力。如在同
讲 “ 对称图形 ” 容时。学生拿出准备好的长方轴内让形、正方形、圆形纸片。学生试着对每种图形纸片对让折，图形对折后能完全重合。通过学生自己动手操使作、观察，现有些图形是能够完全重合的，些图形发有是不能完全重合的。从而从自身操作活动中发现问题、决问题、取数学知识。力地调动了学生的学解获有
课堂内外．教师版Ｉ政专教栏
浅淡小学数学教学中的实践活动
朱苇
【叙永县分水镇路井小学，四川泸州６６０】４４７
【摘
（明确提出“ 学生通过实践活动，步获得一些数学活让初要】《学课程标准》实验稿）数动的经验．了解数学与生活的广泛联系，深对所学知识的理解，得应用数学加获
中．师可以组织一些学生以活动为主，一些数学教对问题通过自己动手操作、示去发现问题，取数学演获知识，样既能巩固、深记忆，能很好的运用所获这加又
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展。
具有问题和故事情境的实践活动环节．发学生的学激

浅谈数学游戏在小学数学教学中的实践应用

浅谈数学游戏在小学数学教学中的实践应用数学游戏是一种在教学过程中运用游戏思维和游戏元素的教学方法。

它不仅可以提高学生对数学知识的兴趣，激发学生学习数学的积极性，还可以帮助学生加深对数学概念和运算的理解。

在小学数学教学中，数学游戏的应用具有重要的意义。

数学游戏可以激发学生学习数学的兴趣。

数学是一门需要较强逻辑思维和抽象思维能力的学科，在一些学生眼中可能显得枯燥乏味。

而通过引入游戏的方式，将抽象的数学概念转化为形象的游戏规则，可以吸引学生的注意力，增加学习的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。

数学游戏可以提高学生对数学知识的掌握程度。

通过游戏的方式进行数学教学，可以让学生在自主探索和操作中学习数学知识，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。

在学习加减法时，可以设计一款加法游戏或者减法游戏，让学生通过游戏的方式进行加减法运算，不仅可以加深学生对加减法规则的理解，还可以锻炼学生的计算能力。

数学游戏可以培养学生的团队合作意识和竞争意识。

在进行数学游戏时，学生可以分成小组进行游戏，每个小组通过合作解决问题，增强了学生之间的合作意识和团队精神。

游戏还可以加入竞争的元素，激发学生的竞争意识，培养学生积极向上的心态。

可以设计一款数学竞赛游戏，在规定时间内完成一系列数学题目，以竞争的方式激发学生的学习热情和动力。

数学游戏可以帮助学生将数学知识应用于实际问题中。

通过设计一些与实际生活紧密相关的数学游戏，可以帮助学生将抽象的数学概念与实际问题结合起来，激发学生运用数学知识解决实际问题的能力。

在学习面积和周长时，可以设计一款园艺计划游戏，让学生根据实际场景中的面积和周长要求进行规划，从而培养学生对面积和周长的理解和运用能力。

浅谈小学数学实践与综合应用教学策略

浅谈小学数学实践与综合应用教学策略【内容摘要】实践与综合应用是小学数学新课程标准中一个重要领域。

通过实践与综合应用的教学可以使学生更多地了解数学的现实意义，进一步体会数学与现实生活的联系，培养小学生的创新意识和实践能力。

在本文中，笔者结合自身的教学经验和听过的一些成功课例，从“实践活动课堂教学应该以探索为主线；要密切联系学生的生活实际；充分发挥学生的主体性；开展形式多样的、富有开放性的活动；恰当地运用多媒体手段辅助课堂教学。

”五个方面阐述了在小学数学教学中，实践与综合应用课堂教学的策略。

【关键词】小学数学实践与综合应用教学策略新课改中，数学内容的领域和范围发生了很大的变化。

与以往相比，新教材增加了实践与综合应用这部分内容。

实践与综合应用是小学数学新课程标准中一个重要领域。

它反映了当今数学课程改革的要求，同时为学生提供了一种进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道，这部分内容强调让学生在实践活动和综合应用中加深对数学知识的理解和应用。

通过实践与综合应用的教学可以使学生更多地了解数学的现实意义，引导学生以动手实践、自主探索与合作交流的方式认识数学，理解数学，并学会综合运用所学的知识解决实际问题，进一步体会数学与现实生活的联系，获得广泛的数学活动经验，从而培养小学生的创新意识和实践能力。

正因为是全新领域的内容，所以很多教师在教学时就会感到非常困惑，不知该如何教。

近几年，通过自己的课堂教学实践和听课学习，积累了一些教学实践经验，下面我将结合课例进行阐述。

一、实践活动应该以探索为主线。

“实践与综合应用”本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学在探索中掌握思维的方法，培养学生的创新思维。

因此在进行实践活动的时候，教师要有意识的突出：提出问题—解决问题—回顾问题的全过程，以培养学生的解决问题的能力。

例如：一下数学教材有《摆一摆，想一想》实践活动课，我曾听过一位教师用孙悟空、猪八戒贴智慧果在数位表上比大小的故事导入，从而引发出学生在数位表上摆圆片数不同的数这一小组合作探究内容。

浅谈寓教于乐、寓教于实践在数学教学中的应用

课程篇浅谈寓教于乐、寓教于实践在数学教学中的应用王欢欢（宁夏银川市永宁县望远镇望远中心小学，宁夏银川）摘要：兴趣是最好的老师。

兴趣是学生持续学习的不竭动力和源泉。

激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学、喜欢上数学是所有一线小学数学教师的不懈追求和目标。

所以，小学数学教师要在实际的教育教学过程中创新教育理念，变革教学方法，丰富教学内容，最终提高教学有效性和教学质量。

而寓教于乐、寓教于实践是一种全新的教学理念，目前已经逐渐被应用于各个学科的教学中。

以学生为主体，把课堂的主动权交还给学生，让学生自觉主动学习，进而体验到学习数学知识的乐趣和意义。

结合近些年的教学经验，列举了教学中用到的例子，结合教学实际，谈到了寓教于乐、寓教于实践在数学教学中的应用。

关键词：教学策略；应用；小学数学近日，我有幸聆听了北师大版教材部分编写者为老师答疑解惑，感觉收获颇多，受益匪浅。

针对现在依然存在为了教知识而教知识的单一、枯燥的教学方法和教学氛围现象，结合自己的教学实践和切身感受，提出了几点策略，希望可以与其他教师共勉。

一、研究教材主要特点，采取有效教学策略我任教的学校数学采用的是北师大版义务教育教科书，该版教科书主要以“情境+问题串”为基本呈现方式，向学生提供了现实、有趣并富有挑战性的学习素材。

1.教师教学时可以有效利用教材所提供的情景图，使教学来源于生活，激发学生的学习兴趣比如，在教学二年级上册内容“谁的得分高”一课中，教师可以利用学生最熟悉的套圈游戏导入新课，让学生谈一谈自己套圈的经验与感受，提出自己碰到的问题，把问题情境与学生的生活密切联系起来，让学生运用自己已学习的知识去解决实际生活中的数学问题，使学生觉得学习运算是为了解决问题，不是单纯地为了计算而计算，为了解题而解题。

这样不仅可以激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，增强学生的成就感和自信心，还可以培养学生的创新精神和联想能力、逻辑思维能力、总结能力。

2.设计贴合教学内容的游戏或实践活动，使学生在乐中学，学中乐如，在教学“整十数与整十数相加减的运算”时，教师可以设计小组比赛趣味游戏，这样一来不仅丰富了以往的教学活动方式，活跃了课堂氛围，增加了游戏的趣味性，而且让学生在较短时间内掌握较多的计算知识，锻炼了自身的口算能力和应变能力，还增进了同学之间的友谊。

浅谈小学数学教学与实践活动的有效结合

浅谈小学数学教学与实践活动的有效结合崇礼乡大朱小学吕金花《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”要遵从这一基本理念，学生的数学学习生活应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程。

要让数学课堂焕发生机，教学中就必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，让学生主动参与数学实践活动，从活动中交流数学思维，从活动中获得数学知识，从活动中培养学生的创新意识和实践能力。

下面我就如何在数学教学中，以学生的活动为基础，谈谈数学教学与实践活动的有效结合。

一、让活动成为学生思维起飞的乐园。

“实践与综合应用”是小学数学课程内容的四大领域之一。

尽管数学综合实践课的教学涉及自然、美术、思品与生活等内容，但它首先是姓“数”，其落脚点在于全面提高学生的数学素养，而不是主要为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。

同时“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是新课标提出最基本的原则。

基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于自己周围的生活，并服务于生活，验生活，认识社会。

（一）数学实践活动是一次次再创造的学习过程小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“观察生活做数学”的过程。

（二）精诚合作，人文交融，感染学习过程，焕发主体活力。

俗话说得好：“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，合作、研究、交流是当今社会发展的重要动力，不是一种顺从，而是一种相互认同，相互接纳，学生共同学习、生活的学习过程。

数学实践活动的主要学习方式是研究性学习，因此它必须是一种全新的、开放式的活动。

必须让学生在游戏中、在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去应用数学，从而获得认识社会、解决问题的一般方法与策略。

（三）多元化的评价全面提高学生数学素养方面。

数学实践活动在农村小学数学教学中作用

浅谈数学实践活动在农村小学数学教学中的作用摘要：从2003年9月开始，我市全面实施课程改革试验至今已经有六年时间。

北师大版本数学教材的灵活、教材面的宽广给数学教师带来了较大的发挥空间，但北师大教材强调了数学知识中学生参与数学活动的重要性。

作为处于城乡结合部的小学数学教师，我深切感受到了电教设备不足给教学带来的不便。

通过六年的教学实践，从最初拿到新教材的无所适从到现在的游刃有余，我认识到学生参与数学活动，在数学实践活动中“做”数学的重要性，与同行交流。

关键词：实践活动农村数学教学作用伟大的教育家陶行知先生指出：“从生活中发生出来的困难和疑问，才是实际的问题，用这种实际的问题来求解决才是实际的学问。

”(《陶行知全集》卷二)而实践活动正体现了陶先生的这一思想。

所谓实践活动是指教师精心设计和创设的以具有教育性、探索性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以让学生主动参与、主动探索、主动创造、主动实践为特征，以促进学生认知、情感、个性、行为等全面和谐发展为目的的一种新型教育观念。

一、在数学活动中提高学生学习数学的兴趣开展实践活动要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学活动，使学生接触更多生活和生产实践中的数学问题，边学边用，有意识地用数学的观点去认识周围事物，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

很多学生偏科源于兴趣，培养学生学习数学的兴趣要从一年级开始。

俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。

一年级学生刚刚走进小学的大门，他们觉得学校的一切都是令人新奇的。

看到高年级的学生在校园里尽情地生活，他们也急于融人校园生活。

作为数学教师，要善于抓住这一特殊时段和学生的心理，巧妙通过数学活动激发学生爱数学的兴趣。

如，开学第一课《可爱的校园》教学目标是“启发引导学生自己去观察，用‘数’去进行计数。

去发现隐含在校园中的数——从1到10的10个数——相对应的事物，并进行描述和交流，体会数具有表示物体个数的含义和作用”，如果只用课本上的插图创设出动物园开学的情境，对初入学的新生在不具备有序观察、良好的倾听、表达能力的情况下，一节课的教学很难使学生感到数学的魅力，从而打击了学生的求知欲。