各水平体育课成绩考核评价权重

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大学体育课程评估体系

大学体育课程评估体系体育部负责人自评得分专家评估评估结论评估时间年月日为了加强对体育课程的宏观管理，逐步建立体育课程的规范管理机制，促使体育课程的改革与发展，调动广大教师和教学管理人员的积极性，提高体育教学管理的科学化、规范化、现代化水平及教学质量，经过多年的调查研究和实践，初步形成了大学体育课程评估体系。

一、评估指标体系的构成评价指标体系分为一级指标、二级指标和三级指标（评价点）三个层次。

一级指标包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果及特色项目等8项；二级指标19项（见附表一），二级指标中带★号的重要项目为11项；三级指标（评价点）82项（见附表二），三级指标中带★号的重要项目为65项。

二、评估方案指标等级标准除特色项目外，在评估指标体系中，每个三级指标（评价点）项目有A、B、C、D四个评价等级，各项目的评价等级标准和评价方法见附表三。

表中只给出了A级标准和C级标准，介于A级、C级之间的为B级，不足C级的为D级。

A级、B级、C级和D级的权重分别为1.0、0.8、0.6和0.4。

一级指标、二级指标及三级指标的满分值均为1000分。

特色项目的得分由专家组测评后酌情评定。

三、评估工作的实施办法时间安排：大学体育课程评估每年进行一次。

组织领导：结合学校本科教学工作水平评估，在职能部门评建委员会的领导下，评估工作由本科教学水平评建办公室（简称评建办公室）负责,教学督导办公室及体育部参与。

评估方式：在体育部自评和各有关职能部门提供必要数据、资料的基础上，专家组进行评议。

评议采取听取汇报、1查看材料、组织座谈和现场考察等方式进行。

在此基础上对各项评估指标评定等级、计算得分，提出综合评估意见，经学校审定后予以结果公布。

四、综合评估等级标准综合评估分为优、良、合格、不合格四个等级。

综合评估为优：三级指标项A≥66，C≤13（其中★项目A≥54项，C≤6项）D＝0项，有鲜明的特色项目，在国内有一定影响。

长春市初中学生体育与健康课程实施措施

长春市初中学生《体育与健康》课程实施方案目录第一部分导论指导思想一、课程标准要点<一）课程性质<二）课程基本理念<三）课程目标<四）水平四课程内容与要求第二部分学习内容分类及比重安排p10~<一）学习内容分类<二）学习内容比重安排<三）水平四主要教案内容设置第三部分教案建议第四部分学生体育课成绩的考核评价p55一、体育课成绩考核评价结构与权重二、考核评价内容与评价方法<一）体育与健康行为评价<二）体能测试<三）知识与技能考核三、体育课成绩评定计分方法四、体育课免考和补考的建议附录1水平四运动技能和体能评价参考标准一、水平四体能评价参考标准（一）七年级体能评价参考标准<二）八年级体能评价参考标准<三）九年级体能评价参考标准二、运动技能评价参考标准<一）必选教材运动技能评价参考标准<二）限选教材运动技能评价参考标准<三）自选教材运动技能评价参考标准附录2中学体育与健康课堂教案规范与基本质量要求第一部分导论为了贯彻执行《义务教育体育与健康课程标准<2018年版）》<以下简称）《课程标准》，进一步推进体育与健康课程改革的有效实施，不断提高体育与健康学科教案质量，促进学生身心健康发展，结合我市中学体育与健康课程改革和我市中学体质健康状况等实际，研制《中学体育与健康课程实施方案》。

一、指导思想体育与健康课程是基础教育课程的重要组成部分，是增进学生体质健康的重要途径。

《课程标准》确立了课程目标体系，提出了各水平教案内容线条式的内容框架和例举，但在具体教案内容设置、课程内容学习比重、学习考核评价等方面弹性较大。

根据国家三级课程管理的要求，按照“坚持课标指导，精选课程内容；规定自主结合，合理制订计划；建立考评标准，探索有效教案”的总体思想，构建切合我市实际的课程实施方案，以提高教案质量为核心，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生体质健康全面发展。

北京市义务教育体育与健康考核评价方案

北京市义务教育体育与健康考核评价方案一、背景介绍随着社会的发展和人们对健康的重视，体育与健康教育在义务教育中的地位日益凸显。

为了更好地推进学生的体育与健康教育，北京市制定了《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》。

本文将就该方案的主要内容进行介绍和分析。

二、总体目标北京市义务教育体育与健康考核评价方案的总体目标是：培养学生全面发展的体育素养和身心健康，促进学生身体素质的提高，使每个学生都能具备基本的体育与健康知识、技能和意识。

三、考核内容1. 体育考核体育考核主要包括以下内容：体育集体项目、体育个人项目和体育课堂表现三个方面。

具体项目包括跳远、仰卧起坐、篮球运球等。

考核方式将采取定期测试和日常表现相结合的方式，以客观和全面的方式评价学生的体育水平。

2. 健康考核健康考核主要包括生理健康、心理健康和社会适应能力三个方面。

针对生理健康，学生将参加体检，并在体检结果的基础上进行评价。

对于心理健康和社会适应能力的考核，主要采用问卷调查的方式，了解学生的心理状态和社交能力。

四、考核权重分配考核权重的分配将根据不同年级和学科的特点进行调整。

一般情况下，体育考核占总分的30%，健康考核占总分的20%。

体育和健康考核的比例会根据学生所在年级的特点进行合理调整，以确保考核结果的公平性和合理性。

五、考核结果使用考核结果将作为学生综合素质评价的重要依据之一。

结果将体现在学生的综合素质评价表中，不仅体现在体育与健康教育方面的评价，还将综合考虑学生的学业成绩和其他各项素质的表现。

六、实施方案为了确保考核评价的有效实施，北京市将采取以下措施：1. 加强体育与健康教育师资队伍建设，提升教师教学水平和身体素质。

2. 增加体育课时和健康教育课时，确保每位学生都能得到良好的教育。

3. 完善考核评价体系，确保考核结果的客观和准确性。

4. 鼓励学校和社会资源的充分利用，为学生提供多样化的体育与健康教育活动。

七、结论北京市义务教育体育与健康考核评价方案的实施，为学生的全面发展和身心健康提供了有力的保障。

国家学生体质健康标准测试中1000米跑的权重系数

国家学生体质健康标准测试中1000米跑的权重系数国家学生体质健康标准测试中1000米跑的权重系数随着中国经济的快速增长，人们的生活水平逐渐提高，很多人的生活方式也发生了变化。

但是与此同时，生活节奏的加快和竞争的激烈也给人们带来了更多的压力。

为了更好地保持健康，国家体育总局对于学生体质健康标准测试也做出了一些新的规定，比如规定1000米跑的权重系数。

本文将结合相关的研究结果，讨论这个权重系数的意义和影响。

一、1000米跑的权重系数是什么？在国家体育总局制定的学生体质健康标准测试中，1000米跑的权重系数也叫最大摄氧量的系数，通常是10%-30%。

这意味着，1000米跑的成绩对于整个测试结果的分数有很大的影响，因为跑步是评估身体健康的重要因素之一。

二、1000米跑的权重系数的意义1000米跑的权重系数体现了国家对于青少年身体素质的重视和保护。

在当前社会生活中，青少年的身体素质受到许多因素的影响，如生活方式、环境、饮食等。

让学生参加1000米跑的测试有助于学校和家长更好地了解学生的身体素质和运动能力，及时发现问题并加以解决，从而保证学生在健康的基础上快乐成长。

三、1000米跑的权重系数的影响1.激发学生的运动热情1000米跑成为学生体质健康测试的重要组成部分，可以激发学生参加体育锻炼的热情，通过锻炼提高身体素质和心肺功能，促进身体的健康发展。

2.提升学生的自信心1000米跑是比较具有挑战性的运动项目，需要学生不断练习和努力才能取得好成绩。

优异的成绩能够提升学生的自信心，并且在赛场上取得胜利也能带给学生很多积极的心理体验。

3.对于学校体育教学的推进和改进学校可以通过1000米跑等项目的测试，为学生制定适宜的教学计划和课程安排，针对不同学生的身体素质和能力水平制定针对性的教学策略。

综上所述，1000米跑的权重系数是国家学生体质健康标准测试中十分重要的一项，他的存在意义是为了更好地保障和保护学生的身体健康，同时也可以激发学生的运动热情，提升他们的自信心。

义务教育体育与健康学科评价考核方案

义务教育体育与健康学科学年评价考核方案
为进一步深化我区体育与健康学科课程改革，加强我区体育与健康学科教学质量，构建具有实效性和可操作性的义务教育体育与健康学科教学质量监控体系，科学评价学校教学质量，提高教师的业务素质和学生的综合素质，全面推进素质教育，根据省、市有关体育与健康学科评价的指导意见，并结合我区实际，特制订如下方案：
一、评价时间
每一年的6月中下旬。

三、其它事项
本方案最终解释权归区教育局教研室。

高校体育课程测试内容及方法

高校体育课程测试内容及方法（篮球、乒乓球、田径）第一部分：篮球专项测试内容及方法一、测试内容与权重一级指标二级指标权重分（100）序号内容身体素质（15%） 1 助跑摸高或四线折返跑15 基本技术（15%） 2 一分钟投篮15 综合技术（20%）3 半场综合技术练习104 综合技术评定10实战能力（50%）5 技术运用206 战术运用207 比赛作风10二、测试方法与要求（一）身体素质（助跑摸高或四线折返跑，考生可以任选一项）1.助跑起跳摸高（1）测试方法：助跑起跳摸高。

（2）测试要求：左右手不限，每人测2次，取较好的一次成绩。

2.四线折返跑（1）测试方法：如右图所示：测试在28 米×15 米的篮球场进行。

以近端底线为起点，听到信号后出发，依次在近端罚球线、中线、远端罚球线、远端底线折返至起点的折返跑测试（按图中1，2，3，4顺序）。

（2）测试要求：必须从底线外出发，每次折返时前脚必须踩线或踏线，否则，第一次不踩线给予警告，第二次不踩线则被判为犯规而取消该次测试成绩。

每个考生测两次，取较好的一次成绩。

（二）一分钟投篮1.测试方法：（1）每人限投两次，前锋、后卫至少投一次三分球（三分线6.75米），中锋至少投一次两分球（两分线4.25米）。

（2）考生在两分或三分线外投篮后自抢篮板,再运至线外投篮,以投中次数评分。

2.测试要求：不允许两次运球、走步，如出现上述违例，一次扣0.5分。

投篮时脚踩线投中无效。

每人两次机会，取分值较好的一次成绩。

（三）综合技术1.测试方法：考生在球篮右侧端线外运球至中线场角处做后转身，运球到中圈障碍物前做背后变向换手运球，运球绕过处于中线场角处的障碍物后立即传球给配合者，快速跑至罚球线延长线附近的障碍物前接球急停，持球突破上篮。

（线路如下图）2.测试要求：不允许两次运球、走步、出界、过中线，出现违例一次扣0.5分，漏做一个动作扣1分。

每人两次机会，取较好的一次成绩。

德州学院高水平(优秀)运动员成绩管理办法

德州学院高水平（优秀）运动员课程成绩折算办法（试行）为进一步规范我院高水平（优秀）运动员的管理，充分调动学生学习和训练的积极性，保障学生顺利完成学业，特制定本办法。

一、高水平（优秀）运动员课程成绩的确定根据高水平（优秀）运动员的训练状况和水平确定权重系数，所考课程成绩按原始成绩加权折算。

（一）折算系数1、参加正常训练的当学期，所考课程成绩的折算权重系数为1.4；2、参加强化训练的当学期，所考课程成绩的折算权重系数为1.7；3、代表学校参加省级以上比赛的当学期，获得1-８名者，所考课程成绩的折算权重系数为1.8-2.5。

在比赛中获得1-3名者，所考课程成绩的折算权重系数为2.5-2.2；获得４-６名者，所考课程成绩的折算权重系数为2.0-1.8；获得７-８名者，所考课程成绩的折算权重系数为１.8。

（二）折算公式课程成绩=原始成绩×权重系数二、高水平（优秀）运动员课程成绩的管理（一）每学期学生正式考试的前两周，体育系须将《高水平（优秀）运动员课程成绩折算权重系数呈报表》报教务处招生办公室；（二）教务处审核通过后，在网上公布各高水平（优秀）运动员所考课程成绩的折算权重系数，各系根据权重系数折算本系高水平（优秀）运动员的成绩，并按普通生成绩管理办法进行成绩管理。

三、高水平（优秀）运动员课程成绩记载的几项规定（一）所考原始成绩≧80分者，按原始成绩记录；（二）所考原始成绩加权折算后，如本门课程成绩超过80分，按80分计；（三）加权折算后及格的课程，给予学分，但绩点为1；（四）此办法也适用于高水平（优秀）运动员的计算机文化基础考试、大学英语四级考试。

四、本办法学校授权教务处负责解释五、本办法自公布之日起施行德州学院教务处2006年6月6日。

成绩权重计算公式

成绩权重计算公式在学校教育中，成绩是衡量学生学习成果的重要指标。

而对于教育机构和学生来说，如何合理地计算和权衡各科成绩的重要性，是一个十分重要的问题。

因此，成绩权重计算公式就成为了一个关键的工具，它可以帮助学校和学生更好地理解和应用成绩，从而更好地指导学习和教学。

成绩权重计算公式通常是一种数学模型，它通过给不同科目的成绩赋予不同的权重，来计算出一个综合成绩。

这个综合成绩可以更全面地反映学生的学习水平，也可以更好地指导学生的学习方向和教师的教学方法。

在实际应用中，成绩权重计算公式通常采用加权平均的方法。

也就是说，每门课程的成绩都会乘以一个权重，然后再求和，最后再除以权重的总和，得出最终的综合成绩。

这样一来，不同科目的成绩就可以按照其重要性来进行加权，从而更好地反映学生的学习情况。

对于学校来说，成绩权重计算公式可以帮助学校更好地评价学生的学习成绩。

比如，在选拔学生时，学校可以根据学生的综合成绩来进行评定，而不是仅仅依靠某一门课程的成绩。

这样一来，学校可以更全面地了解学生的学习情况，也可以更公平地对待每一位学生。

对于学生来说，成绩权重计算公式可以帮助他们更好地规划自己的学习。

比如，如果某门课程的权重很高，那么学生就应该更加重视这门课程的学习。

而对于一些较为次要的课程，学生可以适当减少学习时间，从而更加高效地利用自己的时间。

当然，成绩权重计算公式并不是一成不变的。

它可以根据不同的学校和不同的学生群体来进行调整。

比如，对于某些特殊的学生群体，比如艺术生或体育生，可以适当调整成绩权重，从而更好地适应他们的学习特点。

另外，成绩权重计算公式也可以根据不同的学科来进行调整。

比如，对于一些基础科学课程，可以适当提高其权重，从而更好地体现其重要性。

而对于一些选修课程，可以适当降低其权重，从而更好地反映其次要性。

总之，成绩权重计算公式是一个非常重要的工具，它可以帮助学校更好地评价学生的学习成绩，也可以帮助学生更好地规划自己的学习。

2014年大连中考体育评分标准

2014年大连中考体育评分标准2014年大连市初一、初二学生体育考试评分标准注：初一、初二年级体育考试权重分值仅作参考。

2014年大连市初三学生毕业升学体育考试评分标准说明：体育考试成绩两项权重分值累计：45分及以上为优秀等级；37.5分-44.9分之间为良好等级；30分-37.4分之间为及格等级；不足30分为不及格等级。

成绩设定初二、初一年级学生的2014年体育成绩，分别在2015年和2016年的毕业升学总分中各占10分。

初一、初二学生体育成绩包括体育考试成绩（现场考试）和学校平时考核成绩（过程性考核）。

体育考试成绩满分为5分，其中优秀为5分，良好为4分，及格为3分，不及格为2分；学校平时考核成绩满分5分，其中平日考勤1分，体育课成绩4分，平日考勤以体育课出勤率为准，量化赋分；体育课成绩以授课内容为主，每学期规定4项考核内容，一年（上下两个学期）累计为4分，计入中考总分（具体方案2011年9月已下发）。

无故不参加体育考试的考生体育考试成绩为0分。

初三年级学生的体育成绩满分为30分，包括体育考试成绩（现场考试，满分为25分）和学校平时考核成绩（过程性考核，满分5分），学校平日考核包括日常考勤1分，体育课成绩4分，日常考勤以体育课出勤率为准，量化赋分；体育课成绩以授课内容为主，初三上学期规定2 项考核内容，累计为4分，计入中考总分。

无故不参加体育考试的考生体育考试成绩为0分。

体育平时考核成绩由考生所在的学校认定，报主管的上级教育行政部门审核。

中山区、西岗区、沙河口区、甘井子区和高新技术产业园区辖区学校须经各区教育行政部门审核后报市教育局备案。

申请免考学生的成绩认定：1、经审查确认因残疾丧失运动能力而不能参加体育考试的考生，体育成绩按满分处理。

2、因长期有病不能参加剧烈体育运动而申请免考的考生(如先天性心脏病、高度近视等)，经指定医疗部门审核认定，体育成绩由两部分组成：一是初一、初二体育考试成绩满分的60%，初三体育成绩满分的60%；二是学校平时考核成绩。

小学《体育》学科课堂教学评价标准

5
教材搭配科学，注重全面发展.
4
教学
方法
与
过程
要有完整的“准备—基本—结束”教学程序.
8
教法灵活有效，.面向全体学生，重视学生的个性发展，教学效果显著.
8
组织形式新颖，并取得一定的效果.
8
运动负荷，练习密度合理，有较强的科学性.
8
从实际出发，场地器材的布置与使用合理；能运用电教手段进行体育教学.
5
教学效果
目标的达成度科学，实际.
5
教学步骤清晰，教学重点突出.
4
师生的精神状态饱满，教师能积极参与学生的活动，课堂气氛活跃.
4
教师表现
教态亲切、自然、用普通话教学，语言简洁、清晰，使用体育术语.
4
应变和调控课堂能力强.
5
示范动作准确，保护与帮助到位、正确.
5
教学特色
教学有个性特点，形成自己的教学风格，具有创新意识.
小学《体育》学科课堂教学评价标准
评价
项目
评价要素
权重（%）
得分教学目标目标定符合课程标准和学生的实际状况.
5
领域目标具体、可评价.
5
目标贯穿在教学的各个环节.
4
教学
准备
课前根据人教版《体育教师用书》认真备课.
4
教师要着轻便服装上课，布置好场地和器材.
4
教学
内容
教材内容选择合理，符合本年级学生生理和心理特点.
5
综合评价
总分

体育实践课评价标准

综
合
意
见
总评得分
16．纠错及时，反馈到位，评价真实，有利于学生发展
教师素养
（10%）
17．着装规范，教态亲切、口令清晰、示范准确、讲解精炼，教学基本功扎实
18．有创新意识，教学语言富有感染力，善于利用现有及生成的教学浆，驾驭课堂能力强
教学效果与特色
（10%）
19．目标达成率在80%以上，能有效增进学生身心健康
20．课堂气氛和谐、欢快，学练的积极性高涨，每个学生都学有所得
12．教学组织严密，队形调动便捷、合理，各教学环节衔接自然，课堂常规贯穿始终，注意安全
教学行为
（20%）
13．正确处理主导与主体的关系，师生互动，共同体验体育运动的快乐
14．方法、手段有利于学生学到体育知识和技能，身体得到有效锻炼，身心得到同步发展
15．教学器材、教具、手段等经济、实用、有效，符合教学实际需要
学习过程
（20%）ห้องสมุดไป่ตู้
5．乐于接受教师指导帮助
6．勇于展示学会的动作
7．善于与同伴交流、合作，责任感强
8．兴趣深厚，课堂气氛活跃，有进取精神
学习效果
（10%）
9．80%学会所学动作，每人都有不同程度的进步
10．在情感、态度、价值观方面得到相应发展
教师教学（40%）
教学过程
（10%）
11．教学设计科学、教学分段合理，教与学的步骤清晰。容量适当、难易适度、运动负荷适宜
体育实践课评价标准
评价内容(权重)
评价指标
得分
教学目标与内容
10%
1．目标定位准，表述具体、明确，操作性强，教学活动围绕目标展开，可观察可评价
2．内容选择自省编教参，符合水平段学生身心特点和发展需求

体育课成绩考核内容与权重

体育课成果考核内容与权重大一第一学期：1、运动参加占20% （出勤、上课态度、进步幅度）2、专项占40% （技术评定、达标）3、身体素养：占40%（1） 800/ 1000M跑：占20% （参照我国高校生体质健康标准评分表）（2）立定跳远：占10% （参照我国高校生体质健康标准评分表）（3）仰卧起坐/引体向上：占10% （仰卧起坐：参照我国高校生体质健康标准评分表。

引体向上：见表一）表一：引体向上评分表注：屈臂悬垂的标准：要求双手反握单杠；当单杠低于下颌时，计算有效时间，高过下颌为无效时间。

大一其次学期：1、理论占10% （体育基本理论学问、专项理论学问）2、运动参加占10% （出勤、上课态度、进步幅度）3、专项占40% （技术评定、达标）4、身体素养占40% （同第一学期内容。

引体向上：见表二）表二：引体向上评分表注：屈臂悬垂的标准：要求双手反握单杠；当单杠低于下颌时，计算有效时间，高过下颌为无效时间。

大二第一学期：1、运动参加占20% （出勤、上课态度、进步幅度）2、专项占40% （技术评定、达标）3、身体素养：占40%（1） 800/ 1000M跑：占20% （参照我国高校生体质健康标准评分表）（2）立定跳远：占10% （参照我国高校生体质健康标准评分表）（3）仰卧起坐/引体向上：占10% （仰卧起坐：参照我国高校生体质健康标准评分表。

引体向上：见表三）表三：引体向上评分表注：屈臂悬垂的标准：要求双手反握单杠；当单杠低于下颌时，计算有效时间，高过下颌为无效时间。

大二其次学期：1、理论占10% （体育基本理论学问、专项理论学问）2、运动参加占10% （出勤、上课态度、进步幅度）3、专项占40% （技术评定、达标）4、身体素养占40% （同第一学期内容。

引体向上：见表四）表四：引体向上评分表注：屈臂悬垂的标准：要求双手反握单杠；当单杠低于下颌时，计算有效时间，高过下颌为无效时间。

层次分析法在确定体育课教学评价指标权重分析

．
ｍｅｔｏｈｓｃｌｅｕａｉｎｔｃｉｇｅａｕｔｏｎｅｙｔｍｓｔｎｕｅｔａｈｎｉｅｅａｕｔｎｉｄｘｓｓｅｏｃｅｃｗｔｉｗｔｈｍｐｒｎｆｐｙｉａｄｃｔｏｅｈｎｖａｉｎｉｄｘｓｓｅｉｅｓｒｈｔｔｅｅｔｖａｉｎｅｙｔｍｆｓｉｎｅｉｈａｖｅｏｔｅｐｅａｌｏｒｌｏ
２层次分析法在确定体育课教学评价指标权重中的应用
２１建立层次结构模型．
层次与之有关的各因素之间的相对重要性。假定Ａ层中因素
与下一层次中因素Ｂ，Ｂ，… ，Ｂ：有联系。
矩阵元６表示相对于Ａ而言，其标度含义为：ｂ＝１，表示与一样重要；ｂ＝３，表示Ｂ比日重要一点（微重要）稍；ｂ５＝，表示Ｂ比重要（显重要） ‘ 明；对日的相对重要性的，
图圈圈圆圜图豳圈圈国
图１体育课教学水平评价树状递阶层次结构指标体系
２２构造判断矩阵．
判断矩阵是层次分析法的出发点，因此，构造判断矩阵
是ＡＨＰ的关键一步，它是表示针对上一层次某因素而言ｖｌｉｄｘｓｓｍ；ｅｇｔａａｔｉｒｃｙｐｏｅｓｙｗｒｓＰＥｔａｈｎｅ；ｅｔｗｉ；ｎｙｉｈｅａｈｒｃｓｅｎｙｅｈｌｃｒ
１层次分析法概述
层次分析法（Ｈ）是一种能将定性分析和定量分析相ＡＰ结合的系统分析方法，将复杂问题分解为多个组成因素，并

中学体育测试指标及权重

中学体育测试指标及权重一、引言体育测试是中学体育教学中的重要环节，通过测试可以客观评估学生的身体素质和运动能力。

为了保证测试结果的准确性和公正性，需要明确测试指标及其权重，以确保测试过程科学合理。

本文将介绍中学体育测试常用的指标及其权重，并对其进行详细解析和说明。

二、身体素质测试指标及权重1. 身高体重指标（权重：5%）身高体重指标是体现学生身体发育情况的重要指标，对于评估学生的整体健康状况具有一定的参考价值。

身高体重指标的权重较低，主要是由于其对于学生身体素质的直接影响相对较小。

2. 体适能指标（权重：30%）体适能是指个体在完成特定运动任务时所需的能力水平。

体适能指标主要包括有氧耐力、肌肉耐力、灵敏度、柔韧性和爆发力等方面的测试。

其中，有氧耐力是评估学生心肺功能的重要指标，肌肉耐力和爆发力则是评估学生肌肉力量和爆发力的重要指标。

3. 协调能力指标（权重：20%）协调能力是指个体在运动中各个肢体之间协调配合的能力。

协调能力指标主要包括平衡能力、空间定向能力和节奏感等方面的测试。

协调能力的发展对于学生在各种体育运动中的表现具有重要影响，因此在体育测试中的权重较高。

4. 力量指标（权重：25%）力量是指个体克服外界阻力的能力。

力量指标主要包括上肢力量、下肢力量和核心力量等方面的测试。

力量的发展对于学生在各个体育项目中的表现具有重要影响，因此在体育测试中的权重较高。

5. 灵活性指标（权重：15%）灵活性是指个体关节和组织的活动范围。

灵活性指标主要包括关节活动度和肌肉弹性等方面的测试。

良好的灵活性对于学生在体育运动中的表现和运动技能的发展具有重要影响，因此在体育测试中的权重适中。

6. 快速反应指标（权重：5%）快速反应能力是指个体对于外界刺激的快速反应和响应能力。

快速反应指标主要包括反应时间和反应准确性等方面的测试。

快速反应能力的发展对于学生在各种体育竞技项目中的表现具有重要影响，因此在体育测试中的权重较低。

小学体育学科教学工作质量评价方案

小学体育学科教学工作质量评价方案武昌区小学体育学科教学工作质量评价方案为加强小学体育学科教学质量，进一步落实学校常规教学管理，提高体育教师的日常教学水平，检验教学效果，给学校体育工作及体育教师教学提供有效的意见，并为有关部门对学校体育教学工作检测时提供测评标准。

根据区教育局下达的《武昌区小学全学科教学工作质量评价方案》，特制定如下方案。

一、评价途径：学校体育教学常规管理----小学体育学科学生学业水平测评----小学生身体素质二、评价权重：学校体育教学常规管理----30%小学体育学科学生学业水平测评----40%小学生身体素质----30%三、评价方法：1、学校体育教学常规管理采取：查文献资料；学生调查问卷2、小学体育学科学业水平测评：抽水平年级，抽技评测评项目，采取片内循环测评。

3、小学生身体素质：依据全国中小学生体质综合评价标准中提出的素质项目进行评价。

四、评价细则及说明：学校体育教学常规管理1、学校教学工作计划中体现体育教学工作查看学校教学工作计划，学校能把体育教学工作纳入学校教学工作计划中。

2、体育课时及群体体育活动落实情况学校总课表体现，一、二年级每周四节体育课，三至六年级每周三节体育课；落实两操；学生每天体育锻炼时间不少于一小时。

3、体育学科教研落实情况学校体育教研工作能结合本校特点制定计划，学期末有总结；体育组教研活动有记载。

4、体育教师教案、记分册书写及检查情况体育教师教案本中学年、单元及课时计划目标明确、重难点突出，课时计划体现3分钟的队列队形及素质练习；记分册书写规范；学校定期检查备课情况，学期末检查记分册完成情况。

小学体育学科学生学业水平测评根据《小学体育学科学生学业水平评价标准与办法》对学生学习情况进行测评或对学生进行问卷调查，具体测评方法见《小学体育学科学生学业水平评价标准与办法》学生身体素质根据国家教育部门下达的《小学生身体素质评价标准》对学生身体素质进行测评小学体育教研室在每次测评前抽取一个年级，并在《小学生身体素质评价标准》中身体素质测试规定项目中抽取两个，全区统一测试年级及项目，由具体负责测评人员到各学校该年级学生名单中抽取男、女生各20人进行测试，并根据《小学生身体素质评价标准》中具体的分数表综合评分。

北京四年级体育达标标准表权重

北京四年级体育达标标准表权重一、引言在当今社会，越来越多的人开始关注孩子的身体健康和体育锻炼。

北京四年级体育达标标准表权重，作为评价孩子身体素质和体育水平的重要依据之一，受到了广泛的关注。

通过对北京四年级体育达标标准表权重的深入了解，可以帮助孩子更科学地进行体育锻炼，提高身体素质，健康成长。

二、北京四年级体育达标标准表权重的评估北京四年级体育达标标准表权重主要包括身体素质测试和体育项目测试。

在身体素质测试中，主要包括身高、体重、肺活量、握力、柔韧性等指标，通过这些指标可以初步评估孩子的身体素质。

而在体育项目测试中，主要包括跑步、跳远、投掷等项目，通过这些项目可以全面了解孩子的体能水平和技能水平。

北京四年级体育达标标准表权重还会根据不同项目的重要性和难度给予不同的权重，以便更科学地评价孩子的体育水平。

三、文章内容1. 身体素质测试在身体素质测试中，身高和体重是最基本的指标。

而肺活量和握力则是评价孩子身体素质的重要指标之一。

肺活量可以反映孩子的呼吸系统功能，握力则可以反映孩子的肌肉力量。

这些指标的测试成绩将直接影响到孩子的身体素质评价，也是孩子进行体育锻炼的重要参考。

2. 体育项目测试在体育项目测试中，跑步、跳远、投掷等项目是常见的测试项目。

这些项目既可以考核孩子的体能水平，也可以考核孩子的运动技能。

通过这些项目测试，可以全面了解孩子的体育水平，为制定科学的体育锻炼计划提供重要依据。

4. 个人观点和理解对于北京四年级体育达标标准表权重，我认为不仅仅是一份评价孩子体育水平的指标，更重要的是为孩子提供科学的体育锻炼方案。

通过深入了解孩子的身体素质和体育水平，可以更有针对性地为孩子制定锻炼计划，帮助他们健康成长。

这也可以激发孩子对体育运动的兴趣，培养他们良好的锻炼习惯，以及坚强的意志品质。

总结及回顾北京四年级体育达标标准表权重，对于评价孩子的体育水平和身体素质具有重要意义。

通过全面评估孩子的身体素质和体育水平，可以为孩子提供科学的体育锻炼方案，帮助他们健康成长。

北京市义务教育体育与健康考核评价方案(2021年12月8日印发版)

北京市义务教育体育与健康考核评价方案为落实立德树人根本任务，践行五育并举，强化以体育人，倡导快乐体育，秉承“无体育不教育”的理念，以体育与健康考核评价改革为契机，深化教育教学改革，切实减轻学生总体负担，促进学生身心健康、全面发展。

根据中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》及中共北京市委办公厅、市政府办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的行动方案》，结合北京市实际，制定本方案。

一、总体安排北京市义务教育体育与健康考核评价包括过程性考核与现场考试，总分值70分，计入中考总分。

其中，过程性考核40分、现场考试30分。

体育与健康考核评价方案从2021年公布之日施行，分学段过渡、逐步推开。

各区教委要将此项工作与贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的行动方案》相衔接，做好体育与健康考核评价的各项准备和落实工作。

各中小学校要严格落实主体责任，加强体育教师队伍建设，切实提高体育课教学质量，引导学生科学锻炼、健康生活、终身坚持。

工作开展情况将纳入市、区两级督导考核范围。

二、过程性考核（一）考核对象-1--2-三、现场考试（一）考试对象九年级学生（二）考试方式市级统考，由各区负责组织实施。

（三）考试时间4至5月（四）考试内容及具体分值包括素质项目和运动能力项目。

共设置4类22项考试内容，每名考生考4项，其中每类考１项。

１.第一类：素质项目Ⅰ（8分）1000米跑（男）、800米跑（女），为必考项目。

2.第二类：素质项目Ⅱ（8分）包括引体向上（男）、斜身引体（女）、双杠臂屈伸（男）、仰卧起坐（女）、实心球、1分钟跳绳、原地纵跳摸高、立定跳远，考生任选１项。

3.第三类：运动能力Ⅰ（8分）包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球，考生任选１项。

4.第四类：运动能力Ⅱ（6分）包括体操双杠组合Ⅰ（男）、体操双杠组合Ⅱ（女）、体操技巧组合Ⅰ（男）、体操技巧组合Ⅱ（女）、健身长拳套路、健身南拳套路、100米游泳，考生任选１项。

体育活动评估的主要内容

体育活动评估的主要内容
从国内外体育学习评价的基本情况来看，体育学习评价的内容主要包括学生的身体素质和运动能力、运动技能水平、运动与保健知识、努力学习和进步程度、运动精神、运动学习态度、兴趣、习惯、出勤率等。

体育教师学习成绩评价是体育教学的重要组成部分。

根据我国现行中小学体育教学大纲，体育教学成绩的考核评价以百分制为基础。

主要考核评价内容主要包括出勤与课堂表现、体育与保健基础知识、身体素质、基本运动能力和运动技能四个方面。

这四个方面的得分权重因学习阶段的不同而不同。

例如，高中四个方面的分数权重分别是：出勤率和课堂表现（每学期缺课时数超过总课时1 / 3的学生，不记得体育成绩）、体育基础理论知识和医疗保健（20%）、基本运动能力（32%）和运动技能（48%）；初中四个方面的得分权重分别为：出勤与课堂表现（10%）、体育与保健基础知识（20%）、运动技能与技能（30%）、身体素质与运动能力（40 %）。