化学能与热能教学设计
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（3）小组参与，积极归纳；（想、做、讲）
（1）【分组实验】2-1、2-2、2-3，巡堂指导、评价交流，不断完善实验装置。
（2）【演示实验】演示中和热的实验，提问在设计实验装置和操作时应该注意哪些问题？
（3）归纳总结吸热反应和放热反应类型
培养学生的动手操作能力，让学生用控制变量的方法进行实验探究，提升学生设计实验的能力。
吸热反应
2、Q吸>Q放
放热反应
放热反应
Q吸<Q放
E反>E生
吸热反应
E反<E生
五、课后实践作业
1.下列说法中不正确的是( )
A.任何化学反应都伴有能量变化
B.化学反应中的能量变化都表现为热能的变化
C.反应物的总能量高于生成物的总能量时，化学反应放出能量
D.反应物的总能量低于生成物的总能量时， 化学反应吸收能量
教学设计亮点：①本节课以通俗的对联引课及使用问题驱动教学的教学设计，能调动学生的学习积极性，能将化学与现实生活相联系，学以致用，增加学生学习的动力和兴趣。②设计学生探究活动，让学生体验合作探究、归纳、反思等学习方法，使学生个性得到充分体现，发挥学生主观能动性。
2.已知形成1molH-H键,需放出436kJ的能量;断开1molN-H键,需吸收391kJ的能量。1molN2和3molH2完全反应生成2molNH3时,放出92.4kJ的能量。则要断开1molN ≡ N键,所需要的能量是( )
A. 431 kJ
B. 946 kJ
C. 649 kJ
D. 869 kJ
3、下列反应中属吸热反应的是 （）
A镁与盐酸反应放出氢气B氢氧化钠与盐酸的反应
C硫在空气或氧气中燃烧DBa(OH)2•8H2O与NH4Cl反应
4、下列说法不正确的是 （）
A化学反应除了生成新物质外,还伴随着能量的变化
B放热反应不需要加热即可发生
C需要加热条件的化学反应都是吸热反应
5.甲烷燃烧要放出热量，水的分解要吸收能量，试从化学键变化的角度分析其原因？
验证猜想的同时，引导学生进行深刻思维。
环节三：
化学能的应用（8分钟）
（1）小组比赛，回答问题
（2）认真阅读、分析应用的时期，将应用的时期分类，归纳出应用的三个时期。
（看、听、讲、想、做、动静转换）
（1）多媒体展示火燃烧、火箭发射的图片，引导学生思考能量如何转化
（2）阅读课文《科学视野》模块，同时多媒体放映图片，解释能源在社会生活中的应用
2.引入新课（板书课题）
创设教学情境，激发学生学习热情。目标起着启动、定向和评价的作用，让学生带着问题学习，提高学习效率。
环节一：
化学键与化学反应中能量变化的关系
（15分钟）
（1）回顾上节课学习的内容回答
（2）学生思考、讨论，回答:氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生爆炸。这是因为反应在有限的空间里进行，放出大量的热，使周围气体急剧膨胀。
第二章 化学反应与能量
课题1化学能与热能（第一课时）
一、教学目标
知识与技能目标
（1）能从化学键的角度理解化学反应中能量变化的主要原因
（2）通过化学能与热能的相互转变，理解“能量守恒定律”。
过程与方法目标
能从微观的角度来解释宏观化学现象，进一步发展想象能力。
情感、态度与价值观目标
（1）初步建立起科学的能量观，加深对化学在解决能源问题中重要作用的认识。
6.氢气在氧气中燃烧产生蓝色火焰，在反应中，破坏1molH－H键消耗的能量为Q1kJ，破坏1molO = O键消耗的能量为Q2kJ，形成1molH－O键释放的能量为Q3kJ。下列关系式中正确的是（ ）
A. 2Q1 + Q2 > 4Q3B. 2Q1 + Q2 < 4Q3
C. Q1 + Q2< Q3D. Q1 + Q2 = Q3
1.学生交流后畅所欲言谈收获；
2.课后作业3、5题
1.引导学生说出本节课的收获；
倾听、总结本节课的主要内容1）化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。2）能量是守恒的。
2.布置作业
让学生体会一个科学探究的全过程，培养学生反思习惯，形成学以致用的意识。
板书设计：
化学能与热能
1、键能：断裂1mol化学键需要的能量和形成1mol该键所释放的能量相同
（2）通过师生互动，增加师生感情。
二、教学分析
三、教学方法
教学方法：问题教学法、启发引导、探究式
学习方法：自主、探究、合作法
四、教学过程
教学内容提要和时间分配
教学操作流程
设计意图
学生活动
教师活动
趣味动画导入，展示本节课学习目标；（3分钟）
1.根据已有经验回答
2.齐读教学目标；
（看、听、想、）
1.动画展示孔明灯升空趣味动画，引导学生思考能量的变化
树立“学以致用”的意识，利用科学解释实际问题，体会实际问题的多样性，渗透辩证唯物主义认识观。
环节四：
巩固应用，拓展延伸
（7分钟）
1.学生先自主学习，再小组讨论交流；
2.小组发言员展示讨论成果；（看、听、讲、想、做、动静转换）
1.展示出课本上的习题
注重学生探究能力和水平的评价
环节五：
总结归纳，反思提升（2分钟）
（3）学生思考、讨论，从化学键角度分析氢气和氯气反应的本质。
（4）思考并在草稿纸上作答
（5）根据已知知识回答
（6）观察图片，讨论并Leabharlann Baidu答
（1）提问：化学反应的本质是什么？
（2）提问：氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生什么现象？为什么？
（3）进一步提问：反应中的热量由何而来？氢气和氯气反应的本质是什么？
（4）出示例题
（5）总结从微观的角度理解能量转化的原因
（6）进一步提出从宏观的角度理解能量转化原因（展示图片）
以问题情景驱动科学探究活动，提高学生的语言表达能力。
环节二：化学能与热能的相互转化
（15分钟）
（1）小组讨论，动手实验，交流展示实验装置；
（2）认真观察，思考问题，回答，1～2个学生回答；（看、听、想、讲）
（1）【分组实验】2-1、2-2、2-3，巡堂指导、评价交流，不断完善实验装置。
（2）【演示实验】演示中和热的实验，提问在设计实验装置和操作时应该注意哪些问题？
（3）归纳总结吸热反应和放热反应类型
培养学生的动手操作能力，让学生用控制变量的方法进行实验探究，提升学生设计实验的能力。
吸热反应
2、Q吸>Q放
放热反应
放热反应
Q吸<Q放
E反>E生
吸热反应
E反<E生
五、课后实践作业
1.下列说法中不正确的是( )
A.任何化学反应都伴有能量变化
B.化学反应中的能量变化都表现为热能的变化
C.反应物的总能量高于生成物的总能量时，化学反应放出能量
D.反应物的总能量低于生成物的总能量时， 化学反应吸收能量
教学设计亮点：①本节课以通俗的对联引课及使用问题驱动教学的教学设计，能调动学生的学习积极性，能将化学与现实生活相联系，学以致用，增加学生学习的动力和兴趣。②设计学生探究活动，让学生体验合作探究、归纳、反思等学习方法，使学生个性得到充分体现，发挥学生主观能动性。
2.已知形成1molH-H键,需放出436kJ的能量;断开1molN-H键,需吸收391kJ的能量。1molN2和3molH2完全反应生成2molNH3时,放出92.4kJ的能量。则要断开1molN ≡ N键,所需要的能量是( )
A. 431 kJ
B. 946 kJ
C. 649 kJ
D. 869 kJ
3、下列反应中属吸热反应的是 （）
A镁与盐酸反应放出氢气B氢氧化钠与盐酸的反应
C硫在空气或氧气中燃烧DBa(OH)2•8H2O与NH4Cl反应
4、下列说法不正确的是 （）
A化学反应除了生成新物质外,还伴随着能量的变化
B放热反应不需要加热即可发生
C需要加热条件的化学反应都是吸热反应
5.甲烷燃烧要放出热量，水的分解要吸收能量，试从化学键变化的角度分析其原因？
验证猜想的同时，引导学生进行深刻思维。
环节三：
化学能的应用（8分钟）
（1）小组比赛，回答问题
（2）认真阅读、分析应用的时期，将应用的时期分类，归纳出应用的三个时期。
（看、听、讲、想、做、动静转换）
（1）多媒体展示火燃烧、火箭发射的图片，引导学生思考能量如何转化
（2）阅读课文《科学视野》模块，同时多媒体放映图片，解释能源在社会生活中的应用
2.引入新课（板书课题）
创设教学情境，激发学生学习热情。目标起着启动、定向和评价的作用，让学生带着问题学习，提高学习效率。
环节一：
化学键与化学反应中能量变化的关系
（15分钟）
（1）回顾上节课学习的内容回答
（2）学生思考、讨论，回答:氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生爆炸。这是因为反应在有限的空间里进行，放出大量的热，使周围气体急剧膨胀。
第二章 化学反应与能量
课题1化学能与热能（第一课时）
一、教学目标
知识与技能目标
（1）能从化学键的角度理解化学反应中能量变化的主要原因
（2）通过化学能与热能的相互转变，理解“能量守恒定律”。
过程与方法目标
能从微观的角度来解释宏观化学现象，进一步发展想象能力。
情感、态度与价值观目标
（1）初步建立起科学的能量观，加深对化学在解决能源问题中重要作用的认识。
6.氢气在氧气中燃烧产生蓝色火焰，在反应中，破坏1molH－H键消耗的能量为Q1kJ，破坏1molO = O键消耗的能量为Q2kJ，形成1molH－O键释放的能量为Q3kJ。下列关系式中正确的是（ ）
A. 2Q1 + Q2 > 4Q3B. 2Q1 + Q2 < 4Q3
C. Q1 + Q2< Q3D. Q1 + Q2 = Q3
1.学生交流后畅所欲言谈收获；
2.课后作业3、5题
1.引导学生说出本节课的收获；
倾听、总结本节课的主要内容1）化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。2）能量是守恒的。
2.布置作业
让学生体会一个科学探究的全过程，培养学生反思习惯，形成学以致用的意识。
板书设计：
化学能与热能
1、键能：断裂1mol化学键需要的能量和形成1mol该键所释放的能量相同
（2）通过师生互动，增加师生感情。
二、教学分析
三、教学方法
教学方法：问题教学法、启发引导、探究式
学习方法：自主、探究、合作法
四、教学过程
教学内容提要和时间分配
教学操作流程
设计意图
学生活动
教师活动
趣味动画导入，展示本节课学习目标；（3分钟）
1.根据已有经验回答
2.齐读教学目标；
（看、听、想、）
1.动画展示孔明灯升空趣味动画，引导学生思考能量的变化
树立“学以致用”的意识，利用科学解释实际问题，体会实际问题的多样性，渗透辩证唯物主义认识观。
环节四：
巩固应用，拓展延伸
（7分钟）
1.学生先自主学习，再小组讨论交流；
2.小组发言员展示讨论成果；（看、听、讲、想、做、动静转换）
1.展示出课本上的习题
注重学生探究能力和水平的评价
环节五：
总结归纳，反思提升（2分钟）
（3）学生思考、讨论，从化学键角度分析氢气和氯气反应的本质。
（4）思考并在草稿纸上作答
（5）根据已知知识回答
（6）观察图片，讨论并Leabharlann Baidu答
（1）提问：化学反应的本质是什么？
（2）提问：氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生什么现象？为什么？
（3）进一步提问：反应中的热量由何而来？氢气和氯气反应的本质是什么？
（4）出示例题
（5）总结从微观的角度理解能量转化的原因
（6）进一步提出从宏观的角度理解能量转化原因（展示图片）
以问题情景驱动科学探究活动，提高学生的语言表达能力。
环节二：化学能与热能的相互转化
（15分钟）
（1）小组讨论，动手实验，交流展示实验装置；
（2）认真观察，思考问题，回答，1～2个学生回答；（看、听、想、讲）