减轻学生课业负担的理性思考

一ຫໍສະໝຸດ Baidu
５ ．加 强 学 法 指 导 ，根 据 学 生 实 际 及 不 同学 科 的 特 点 和要 求 ， 引 导 学 生 掌 握 并 运 用适 合 自己 的 学 习 方 式来 学 习 。重 视 个 性 化 体 验 和 感 悟 ， 重 视 学 生 表 达 能 力的培养 ， 重视独立 探究与合作交 流 ， 重 视 思 维 训 练 和 实践 能力 的培 养 。 （ 三） 精 简 作 业 是 减 轻 学 生 负 担 的保 证 教师 要 精 心 设 计 课 内外 练 习 。 减 少 重 复性 和机 械 性作业 ， 要在“ 练” 字 上 下工 夫 。 练 习 贵 在得 法 ， 重 在 教
３ ．必 须 把 调 动 、 启 发 学 生 思 维 行 为 的一 条 主 线 贯 穿 于课 堂教 学 过 程 的始 终 。 当学 生 在 学 习 时 能 够 准
１ ．教 师 观念 落 后 ． 缺 乏教 改 意 识 。学 校 教 师 不 能 及 时 掌握 教 育 动 态 。接 触 先 进 的 教 学 经 验 和 教 法 ， 外 出 学 习 和 交 流 的机 会 少 ， 只有 闭门造车 ， 抱 住 传 统 教
认 真 设 计 出 因势 利 导 、 因材 施 教 的教 案 。
总之 ，减 轻 学 生 课 业 负 担 是 一 个 长 期 的问 题 ． 要
从 日常教 学工 作 做 起 ， 注 重 对 学 生 进 行 文 化 知 识 培 养
２ ．备课 必 须 既 备 教 法 又 备 学 法 。 古 谚 云 ： “ 授 之 以鱼 只 解 一 日之 饥 ； 授之 以渔 ， 足食终 身之鱼 ” 。 教 师 如能多给学生一些 学习方法 、 技能 ． 那 么 学 生 不 仅 能 从教 师那 里 获得 “ 金子 ” ， 还 能得 到 点石 成金 的 “ 指
头”
的同时 ， 也 要注意减轻 学生的课业 负担 ， 优 化 学 生 的 心理素质 ． 使 学 生 做 到 发 自 内心 的 “ 我要 学” ． 为 学 生 创造一个和谐 、 愉快 的学习氛 围 ， 把 欢 乐 和 笑 声 还 给
师 妄加 评 议 。
二、 减 轻小 学生 课业 负担 的有效 策 略
（ 一） 精心备课是“ 减 负” 的 前 提
１ ．备 课 必 须 既 备 教 材 又 备 学 生 。既 要 钻 研课 程 标准， 通 读教材 ， 对 教 学 目 的要 求 、 教学体系 、 基 本 内
容要熟练掌握 ； 又 要 了解 学 生 原 有 知 识 、 技能的水平 ，
题 。 因此 ， 应 认 真 研究 产 生 过 重 课 业 负 担 的 原 因及 措
施。
（ 二） 有效 教 学 是 减 轻 学 生 负 担 的 关键 １ ．优 选 教 学 方 法 。 教 学 方 法 的运 用 要 服 务 于 教
学 目标 ． 有 利 于 学 生 主 体 作 用 的 发 挥 和 学 生 良好 学 习 习 惯 的养 成 。 教师善于启发 ， 学 生 才 能 主 动 思考 ， 从 而
愉快地学习。 ２ ．必 须 正 确 处 理 好 双 边 活 动 和 学 生 的 多 边 活 动。 教学中 ， 教 师 要 给 学 生恰 当 的启 发 点 拨 ， 真 正 起 到 主导作用 ， 要始终 调动学生 的学习积极性 ， 引 导 学 生
一
、
小 学 生课业 负担 过重 的原 因
主动 、 积 极 地 参 与 教 与 学 的全 过 程 ． 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作用 。
确 地 把 握关 键 知 识 ， 就 可 以 更 快 速 地 对 知 识进 行理 解 记忆 ， 不仅可以节省时间 ， 还 可 以 提高 学 习 质 量 。
４ ．必 须 面 向全 体 学 生 。 要 根 据 不 同 的对 象 确 定
不 同 的要 求 ， 选 择 不 同 的 内容 和 方 法 ， 力 求 使 每 个 学
会 学 生 练 习 的方 法 与 技 巧 。 使 减 负 真 正 落 到 实 处 。 改
些 家 长 文 化 素 质 普 遍 较 低 ，对 学 校 教 学 了解 少 ． 思
想认 识 有 一 定 的 差 距 ：有 的 家 长 发 现 学 生 课 外 作 业
少。 片 面 认 为 教 师 对教 学 抓 得 不 紧 ， 责任心不强 。 对 教
革 后 的 作 业 应 体 现 因 材 施 教 的 弹 性 化 和 培 养 兴 趣 的
人 文化 两 个 基 本 原 则 。
了解 学 生 的兴 趣 、 需要 ， 了解 学 生 的 学 习 方 法 、 习惯 。 充分 预 见 学 生 在 接 受 新 知 识 时 可 能 出现 的各 种 情 况 ．
课堂内外． 教师版ｆ 教育短论
减轻学生课业负担的理 ｌ 生 思考
朱利 荣
【 神木县第十小学 。 陕西 榆林 ７ １ ９ ３ ９ ９Ｊ
课 业 负 担 过 重 是 困扰 基 础 教 育 实 施 素 质 教 育 的 重 要 问题 。 是推进全 面实施素质 教育 、 构 建 现 代 教 育 体系 、 促 进 教 育 公 平 的 基本 要 求 。 近年来 ， 小 学 生 在 学 习过 程 中 的课 业 负 担 虽 有 一 定 程 度 的 减 轻 ， 但 是 离 根 本解 决 问题 还 相 差 甚 远 ， 仍 然存 在 一 些 比较 突 出的 问
法不放 ， 满足现状 ， 不思进取 ， 缺乏 教 学 改 革 意 识 ： 上 课教法单一 、 陈 旧， 教学效果 差 ， 为弥补课 堂缺陷 。 只 有盲 目地 布 置 课 外 作 业 ， 加 大 了学 生 的作 业 量 。 ２ ．教 学 评 价 单 一 ，考 试 频 繁 。各 种 考 试 接 连 不
生 都 参 与 到教 学 的全 过 程 中来 ． 力 求 使 每 个 学 生 都 能 理解 掌握 当堂 所 学 知 识
断， 评 价 学 生 以 成 绩 为 主 要 目标 ， 因 而 教 师 频 于 应 付
考试 ， 让 学 生 大 量 做题 。 使 学 生 超 负 荷运 转 。 ３ ．家 长 思 想 认 识 不 到 位 ， 对教学带 来负面影响 。