教育的成本-收益分析

教育的成本-收益分析

经济152 ********王恺颖

宏观经济学告诉我们，要增加产出除了要对固定资产、劳动力等要素进行投资，还要对人力资本进行投资，也就是我们所说的教育。而人力资本存量的增加依赖于教育经费的增加。

从国家层面上来说，我国是一个人口众多的发展中国家，要发展我国的经济，除了硬件设施要跟得上，一批高新技术人才的领导也是必不可少的，所以教育事业的发展和教育经费不足之间的矛盾将长期存在。

由此可见：我国对教育投资的收益一方面是培养出各个领域的人才，发展本国的经济，提高人均产出，这是直接收益；另一方面，增大教育的力度有利于降低失业率，提高公民的生活质量，从而提高公民的素质，使社会更为长治久安，这是间接收益。而我国对教育投资的直接成本表现于九年义务教育为学生承担的学杂费，给教师支付的工资，给高校大学生的贫困补助等等，间接成本就是兴建学校，为学校增添的硬件设施所需的费用等等。

但是一个国家对教育的投入是需要长期根据国情进行决策界定的，有众多资深的学者，领导人已经参与了这方面的讨论，相对来说是比较理性的，因此讨论个人教育投资的成本与收益更为弹性些。考虑到我国小学初中实行九年义务教育，所以不研究小学初中。本文主要研究高中生接受大学教育和大学生进一步读研的成本-收益分析。

一般来说，个人教育投资的成本也包括两个方面，即直接成本和间接成本，直接成本，如学费、书费、住宿费等相关费用。间接成本也就是我们上学期间所放弃的收入，一名大学生的机会成本是他高中毕业就参加工作所获得的收入，研究生的机会成本就是他大学本科毕业后参加工作所获得的收入。

而个人教育投资的收益包括以下几方面的内容：第一，接受更多的知识，有更高的学历意味着有更多的工作机会，工作的稳定性提高，获得的报酬也相应提高，报酬的提高相对应的就是物质生活的富足，还有在闲暇和工作之间有了更多的权衡取舍，从而提高生活质量；第二，“腹有诗书气自华”，知识能够使人的精神富足，而且能够帮助人建立更加饱满的三观，接受教育程度越高的人，对问题的看法更具有思辨性，不会太过主观，对多元的观点有更高的包容度。简而言之，个人投资教育的收益在于物质层面和精神层面都会有一定程度的提高。

但精神层面的东西是无法量化的，也是无形的收益，所以我们就单讨论有形收益，薪水待遇。

我们使用净现值来考虑成本与收益，假设一个项目的寿命为n年，第i年的贴现率为r i,第I年的效益和成本分别为B i和C i,i=0,1,2,3,…,n则第i年的净收益为B i —C i，那么该项目的未来净效益的现值（NPV）为：

NPV=∑B i−C i (1+r)i

n

i=0

我们假设以十年为一个阶段，大学生读书四年，假设每年学费住宿费6000元，直接出来工作六年，每年年薪55000,高中毕业直接出去工作的大多没有稳定的工作，而且升迁机会比较少，每年年薪25000，假定贴现利率为3%

NPV=

—(25000+6000)—(25000+6000)

1.03

—

(25000+6000)

（1.03）

2

—

(25000+6000)

（1.03）

3

+

30000

（1.03）

4

+

30000

（1.03）

5

+

30000

（1.03）

6

+

30000

（1.03）

7

+

30000

（1.03）

8

+

30000

（1.03）

9

=

—146230.0505+140739.8941=-5490.156<0

到了第十一年NPV=—5490.156+22322.81745=16832.66145>0

由此可见按照我们的假设，虽然十年之间NPV是小于0，但到第11年以后NPV 就会大于0，而且我们模型的假设是基于大学生的工资不涨，还有贴现率高达3%的情况下，事实上大学本科生的工资增长率比高中毕业生更高，而且高中毕业生的收入也未必有25000一年，所以长远来看对大学生的投资是值得的。

然而大学生进一步读研的分析过程类似，因为成本是固定的，而收益却在就业之后不断递增，但至于值不值得，要看就读的专业还有就读的学校知名度具体分析，但不论怎么说，投资教育就是投资自己，虽然投资越多风险越大，出国比在国内风险大费用高，但是日后的收益率也是与之成正比的，看你自己是风险偏好者还是风险规避者，以及自身的规划到底明不明确。目标明确是最重要的。