批判性思维导论第四讲
《批判性思维十讲》札记（上）
《批判性思维⼗讲》札记（上）（董毓著，上海教育出版社2019年5⽉版）。
第⼀讲，批判性思维：必要性和本质。
第⼀讲，批判性思维：必要性和本质作者的提⽰，要掌握的是：“三⼤必要性”“⼀般理解”“运⽤时的三组问题判断”等。
但我觉得，更有意思的是对于“批判性思维”内涵和外延的理解。
本书作者的界定是：“理性的探究和实证的过程”，是由“理智品质和⾼阶思维能⼒”构成的。
作者进⼀步指出的是“它其实是‘德育’和‘智育’的结合”。
这个概括有点新意。
⾄于“批判性思维的本质”，作者概括为“始于反思⾃我的开放理性”；“批判性思维的品德”，作者强调“求真求理”的“习性”；“批判性思维的技能”，则是⼀问题为中⼼的“六步12项”。
还值得注意的是：作者对“批判性思维不是什么”的讨论，作者提出的“批判性思维的起点不是否定，⽽是质疑”、“批判性思维是关键再与过程不在于结论”、“批判性思维不等于不听别⼈意见”、“批判性思维也已符合逻辑基本规律为基础”等的命题，值得关注。
⾄于“快速运⽤批判性思维的三⼤启动问题”——“这是什么问题”、“有真的理由吗”、“还有别的说法吧”——倒是有⼀点“可操作性”呢。
第⼆讲，批判性思维进程：探究和实证第⼆讲，批判性思维进程：探究和实证。
作者的提⽰告知，讨论三个问题：其⼀，特征与实现；其⼆，基本要素；其三，起点的判断。
1、作者告诉我们：“批判性思维基础：理性、理由和真理”，这⾥，“真理”是⽬的，“理由”是依据，“理性”是基础。
作者⽤“真理”=“论证了的真的信念”作为定义，⾃然就引出“凭什么”，即“理由”，作者指出⾄少有五种“理由”：客观的、具体的（基于语境）、全⾯的（事实与价值）、发展的（针对不同情况开放）、谨慎的（结论与理由相配）。
作者指出，“理由”是由对错好坏之分的，所以，需要有“理性”作为基础，“理性”⼜可以分为“认知理性”和“⼯具理性”，前者强调“符合客观事实”，后者强调“最好的⽅式实现⽬的”。
由此，作者给出了“批判性思维的核⼼精神”：求真、公正、反思、开放。
《理性求真：逻辑与批判性思维导论》教学大纲
《逻辑与批判性思维导论》课程教学大纲一、课程的性质、地位和任务《逻辑与批判性思维》是一门培养和提高学生理性思维、逻辑思维和批判性思维的通识教育课程。
作为师范专业的的一门重要的跨学科专业融合课，其主要任务是普及逻辑学基本常识，培养学生独立的、批判性思维素养，课程重点和主要任务在于提高学生的思维素养。
二、课程目标通过系统学习与训练使学生了解逻辑学的基本理论知识，提升学生的批判性思维技能、问题解决技能、创造力和创新技能以及交流、合作技能。
通过本课程的学习，使学生能够理解观点之间的逻辑关系，简明扼要的表达观点，构建、识别以及评价论证等。
具体目标如下：1.培养和提升全球化时代的思维技能。
本课程先系统介绍逻辑学基本概念与理论，然后探讨批判性思维，提升学生的思维素质。
增强学生热爱教育的事业心和责任感，提高学生加强教师师德和业务修养的自觉性，为他们的进一步学习和研究打下基础。
2.设置本课程的目的是为了充分发挥思维科学的工具性，增强大学生的逻辑思维和批判性思维素质。
将传授知识与求真务实结合起来。
增加学生科学、理性和怀疑与批判精神。
3.要求学生掌握构建与评价论证的基本要求，提升学生的高阶思维技能，寻找解决问题的方法和步骤，探讨批批判性思维与沟通。
同时，在教学内容的选择上，充分融入教育情怀元素，体现爱国爱家的大爱精神，在课堂教学中传递主旋律，在青年学生中普及社会主义核心价值观教育，将课程思政落到实处。
三、课程对毕业要求的支撑关系注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.学科素养 4.教学能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作四、课程学时分配建议课程学时分配五、课程内容及要求六、教学方法本门课程的特点是理论性强，学生必须掌握思维科学的基本概念和分析问题的方法。
结合课程现状和特征，教师可以通过使用启发式教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的批判性思维能力。
通过课堂上给出问题，小组讨论的方式，引导学生主动进行问题的分析与解决，从而完成教学任务。
批判性思维课件总结
批判性思维课件总结批判性思维Critical Thinking第一节批判性思维兴起的缘由第二节批判性思维的含义和特征第三节批判性思维的敌人逻辑学的发展为什么会出现非形式化的方向？一、现实需要20世纪60年代西方国家高等教育变革的影响需要：一门与日常推理(everyday reasoning)有关的课程、一门与他们所听到和读到的关于种族、污染、贫穷、性、核战争、人口爆炸以及人类在20世纪后半叶所面临的所有其他问题的论证(arguments)有关的课程。
二、对现代逻辑规范效力的反思1. 现代逻辑规范性的效力之源：有效性2. 对有效性标准的反思“有效性”评估论证的充分条件？必要条件？A.充分条件？任何一个重言式，不管其中的变项被代以什么样的真值，都可以构成有效的推理。
例如:p→p是定理（p∧?p）→q是定理（p→q）∧p→q是定理思考：从论证的角度看，上述定理有无可疑之处？还有某些定理作为论证形式虽说不是明显谬误的，但是很可疑的。
例如：* p→p∨q * p∧q→p * p→（q→p) * p→（?p→q) B.必要条件？含义：无效，坏论证（或错误的(fallacious)论证)三、传统逻辑对论证研究的不足1、传统逻辑论证理论的基本框架2、存在的主要问题第二节批判性思维的含义和特征一、批判性思维的含义“批判性思维被认为是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策略。
”二、批判性思维的研究对象1、批判性思维气质的培养2、批判性思维技能的训练Truth-seeking；Open-mindedness；Analyticity；Systematicity；Self-confidence；Inquisitiveness； Maturity。
Analysis；Interpretation；Self-regulation；Inference；Explanation；Evaluation。
批判性思维课程基本内容（1）论证本体的理论（2）论证的评价（3）谬误理论三、批判性思维的特征理智的法官克拉精神上帝的鞭子理智的剃刀真诚的对话四、批判性思维的作用1、培养人们的批判性思维习惯和技能2、改善和提高人们的思维素质世界和人生给我们带来疑问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，选择判断答案要进行审验和评估，找出接受或者拒绝某种信念与决定的根据和理由。
批判性思维 公选课 第一章至第四章
逻辑层面
此问题为思维谬误——“恶性循环”或“循环论 证”。 例：“许多人并不了解自己，却试图去了解别人， 那是不会成功的。因为连自己都不了解的人是不可 能了解别人的。可是，话又说回来，要了解自己也 的确十分困难，因为不了解别人对自己的评价，又 怎么能做到自我了解呢？可见，了解别人是了解自 我的一面镜子。” 分析：前面说“了解自我”是“了解别人”的前提； 后面又说“了解别人”是“了解自我”的前提。用 A证明B，反过来又用B证明A。A：鸡生蛋，B：蛋
六、预见性：拒绝盲目行动
1、预见性意味着信念的实用性 2、预见性意味着行动的主动性
1、预见性意味着信念的实用性
如果你拥有的信念能 帮助你对周围的世界做 出较好的解释和理解， 而且能够对周围世界所 发生的事件做出较好的 预测和控制，那么你的 信念就是非常实用的。
好奇心 为什么？ 安全感
大胆假设，小心求证！ ——胡适
答案解析
B. 9号文件柜放基层单位材料 由已知条件推出，1号、10号放处级材料， 4号放本局，5号放上级材料，由放本局材料 连号推出3号放本局材料，基层材料与本局材 料不连号推出2号放处级材料，故6、7、8、 9号放基层材料。
2014年 国家公务员考试 行测 第115题
世界 &人生
问题
疑问
追根溯源层面
“先有鸡还是先有蛋”这个问题为不恰当问 题。 原因：在此层面上此问题有两个假设前提， 蛋是由鸡生的 鸡是由蛋孵的
根据生物进化论常识，无论是鸡还是蛋，都是从非鸡非蛋 的其他物种遗传、变异而来。即在此层面上，“鸡和蛋谁先谁 后”这个问题必须依靠两个不真实的假设才能提出来，因此为 不恰当问题。
批判性思维（整理资料）
批判性思维（整理资料）第⼀章理性的声⾳：批判性思维第⼀节什么是批判性思维⼀、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善⼈们的世界观并把它⾼质量地应⽤在⽣活各个⽅⾯的思维能⼒。
⼆、清晰性：澄清思维混乱1、思考问题要有层次——经验层⾯追根溯源层⾯逻辑层⾯2、思考问题要有条理3、清楚、准确地使⽤概念和语⾔三、相关性：摆脱感情纠1、围绕⼿中的问题进⾏思考2、在思考问题时诉诸逻辑推理⽽不是情感⼼理四、⼀致性：避免⾃相⽭盾1、不⼀致的信念会导致⼈们做出错误的决定2、⾃相⽭盾是最尖锐的不⼀致五、正当性：消除不可靠的信念1、使⽤真实可信的理由为信念做出担保2、为信念担保的理由是强有⼒的六、预见性：拒绝盲⽬⾏动1、预见性意味着信念的实⽤性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，⽽且能够对周围世界所发⽣的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是⾮常实⽤的。
2、预见性意味着⾏动的主动性了解事物的原因不只是为了满⾜好奇⼼和消除恐惧感，⽽是要引导我们的⾏动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。
第⼆节发展批判性思维能⼒⼀、正确的态度思考态度是⼀种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的⽅向不断努⼒。
⼆、原则性知识批判性准则：1、评估论证中所提出的问题是否恰当的准则；2、评估论证中所给出的理由是否正当的准则；3、评估论证中所做出的推理是否强有⼒的准则三、勤奋的实践1、思维能⼒的训练必须注重实践。
2、注重严谨缜密的思考态度；清晰性、相关性、⼀致性、正当性和预见性的思维品质等批判性思维基本功的训练。
3、训练过程中重视养成批判性思维习惯。
⽬标：打破规性思考的条条框框，因为思维的⼀系列规性准则是限制思维创新的枷锁。
第三节批判性思维课程的设计⼀、批判性思维课程的设计风格⼆、批判性思维教育的意义1、具有清楚地思维、谈吐、写作的能⼒。
2、具有批判性和系统性推理的能⼒。
批判性思维教程
《批判性思维教程》什么是批判性思维？从广义上理解，批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活的各个方面的思维能力。
具体一点说，批判性思维是面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力。
从实质上说，批判性思维就是提出恰当的问题和做出合理论证的能力。
如何培养批判性思维能力？开端：引导思考者树立深思熟虑的思考态度，尤其是理智的怀疑和反思态度。
基础：帮助思考者养成清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等好的思维品质。
核心：学习面对相信什么或者做什么而做出合理决定的一系列技术和方法，并结合大量的思维训练学会如何在日常思维实际中运用这些技术和方法。
好的思维品质有哪些？一、清晰性：澄清思维混乱。
清晰性意味着思考问题要有层次。
清晰性意味着思考问题要有条理。
在日常思维中，最大的条理混乱是把事实问题、价值问题和情感问题交织在一起进行讨论和思考，人们在同一时刻将太多问题搅拌在一起思考是导致思维混乱的根源。
清晰性还意味着清楚、准确地使用概念和语言。
概念是思维的细胞，语言是思维的外壳。
概念和语言的使用必须遵守“公共交通”规则，也就是逻辑标准和语言规范。
想清楚的事情未必能表达清楚，没想清楚的事情肯定表达不清楚。
如果一定要把没想清楚的事情诚实的写出来，那就会使读者无法读懂，从而造成理解与沟通上的障碍。
是否想清楚涉及概念是否明确的问题；能否说清楚涉及语言表达是否准确的问题。
概念不清和词语滥用也会死导致思维混乱的根源。
二、相关性：摆脱感情纠葛。
相关性意味着围绕手中的问题进行思考。
相关性意味着在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理。
要想解决问题，必须首先承认问题。
我们不能解决某个问题常常是因为不承认这个问题的存在。
承认问题的障碍之一是情感心理的干扰。
复杂问题之所以复杂，是因为它需要检视和评估大量相关的资料才能找到好的解决方案。
解决问题的障碍之一是懒惰和简单化的陋习。
检视和评估大量相关的资料需要做十分辛苦的思考工作，可是绝大多数人都喜欢简单，讨厌复杂。
批判性思维讲稿(1)
批判性思维讲稿推荐理由：尼采说：“世上本无教育者，作为一位思考者，只应该说是自我教育。
”。
作为一位思考者，批判性思维显得尤其重要，是高中生在写作时急需补上的！讲者介绍：谷振诣，中国青年政治学院教授。
1987 年毕业于北京大学哲学系，哲学硕士。
主要从事逻辑学、批判性思维和思维方法论的教学与研究。
代表论著有：《形式逻辑与数理逻辑比较研究》（吉林人民出版社， 1987），《论证与分析——逻辑的应用》（人民出版社， 2000）。
于 2000 年 12 月获“北京高校第三届青年教师教学基本功比赛”B组文科一等奖，在 2000 年北京市经济技术创新工程中被评为经济技术创新标兵。
现应北京大学哲学系逻辑室之邀，为北京大学本科生开设批判性思维课程。
提要：批判性思维是面对相信什么和做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。
批判性思维是自我指导、自我规范、自我检测和自我校正的思维方式。
批判性思维不是一门学科，而是一门训练人们如何成为好思考者的教导性和技艺性的学问。
好的批判性思考者应当具有批判精神和理性美德，具有好的思维品质和思维技能。
本课程分两部分，第一部分共三讲：第一讲理性的声音：批判性思维；第二讲批判精神与理性美德；第三讲思维品质与思维技能；这部分的目的是使学生准确理解批判性思维的概念，掌握批判性思维的两大原则：宽容原则和中立原则，以及成为好的批判性思考者所应具有的理性态度和批判精神、思维品质和思维习惯，以及理解和评估论证的思维技能。
第二部分共六讲：第四讲批判性阅读的方法与实践；第五讲理由与原因；第六讲前提与假设；第七讲含糊、虚假和关联性谬误；第八讲转移论题和弱归纳的谬误；第九讲批判性写作的方法与实践。
讲稿内容：北大是同学们昨天的希望，今天同学们如愿以偿，来到了北大，是否已经有了新的奋斗目标？无论你明天的目标如何，您今天就如同全国最优秀的运动员走进国家队一样，是一名需要玩出点名堂的职业学习者。
尼采说：“世上本无教育者，作为一位思考者，只应该说是自我教育。
批判性思维课件
在一个被泛滥信息包围的时代，假如你想成为一个拥有能力说出
我认为真相是… …
老师们说 报纸上说 网络上说
电视上说
亲友们说
我们应该意识到：
我们不能头脑 空空由人摆布 我们不能总像 愤青一样活着
我们不能依赖 别人思想生存
我们需要靠自 己去问为什么
3
每天都有人试图改变你的认识与 信念
发布 博客 主动形成 自己观点 老师 讲授
发表 社论
内部Hale Waihona Puke 辩论 这个PPT 被动接受 别人观点
出版 书籍
公开 演讲
电视 热线
……
4
假如我们拥有批判性思维：
对书籍文章进行批判性思考---书上的都是真理吗？
判断报告或者演说者的水平---专家们真的靠谱吗？
进行高水平参与的课堂讨论---如何公正评价历史？ 选择决定自己人生职业规划---就这样学到毕业吗？ 思考国家民族社会发展命运---真的与自己无关吗？ 更现实一点，你可以知道这个世界到底谁在说 真话，谁在说假话，他们为什么会说真话，又
一个成功积极的学习者----对任何观点都保持开 放性，并愿意改变自己过去的成见。
8
你得先学会自我批判
√
这是对的！
×
将批判性思维用于所有观点，包括我们自 己的观点。但是我们不是自我欺骗或对别 人盲从！
这是错的！
不是为了追求真理和美德，而是利用批判 性思维抵制和消灭与你观点不同的人！
9
养成两个新的习惯
总结观点：找到并理解作者意思
记住作者观点及推理，但不能评价
评估材料：这些论据可信度高吗？
发现最有意义的论点和观念
7
你得克服情感障碍
我们必须认识到： 我们所作的每个决定都有自己的个人印记----
逻辑与批判性思维第四讲
2、如何做到思维的准确性
（1）注重进行思维的准确性练习
A.参考可靠的资料来源。
B.查明真相，收集用来评价判断的资料。 C.检验自己坚持的信仰，把它们视作假设。 D.迫使自己对自己以及他人的观点进行准确性评价，即使这 意味着要面对自己思考中的缺陷。 E.从他人那里得到自己准确性思维能力的反馈。 试想一个最近学习或者家庭中发生的情况，因为缺乏有 关的准确信息，导致了某些负面的结果。
15
（2）准确性意味着合适的具体化
在很多情况下，我们的描述很粗略。具体化是良好思考
的重要方面。因为没有具体的信息，就无法准确把握对方的
意图，就无法得出正确的结论。 如，一体育评论员说：“甲、乙两支排球队，甲队和乙 队上场队员的身高平均都是1.98米，所以，乙队在身高方面 并不占优势。” 再如：一朋友有了财务困难，咨询你：“在这种情况下， 我该怎么办？”这时，你就必须首先了解其具体的财务、生 活和思想等情况，方能作出合理的决策。
第二条：著作权法所称作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并 能以某种有形形式复制的智力成果。 第五条：著作权法和本条例中下列用语的含义： （一）时事新闻，是指通过报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体报 道的单纯事实消息；
……
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[参考资料3] 一审法院经审理认为，电视节目预告属预告性新闻范围，应视为时事 新闻。依照《中华人民共和国著作权法》有关规定，对于时事新闻，任何 新闻单位或个人都不享有著作权，任何人均可自由使用。原告诉被告侵权 无法律依据，不予支持，判决驳回起诉。一审宣判后，原告不服，向二审 法院提出上诉。理由是：一审判决把电视节目预告表视为时事新闻，不予 保护是错误的，上诉人对广播电视节目预告表享有使用权。 二审法院审理认为：电视节目预告是电视台通过复杂的专业技术劳动 制作完成的，故电视台对其劳动成果享有民事权利，应依法予以保护。但 电视节目预告表不具有著作权意义上的独创性，不宜适用著作权法保护。 二审法院认定被告侵犯了原告的民事权利，应承担相应的民事责任，判决 被告停止侵权、赔偿原告经济损失并公开赔礼道歉。 本案的关键是：必须明确电视节目预告表的性质及其法律地位。从技 术上说，电视节目预告表可以被看作是一种结构和内容都比较简单的数据 库，其所刊载的节目名称和播出时间均属事实性消息。因其缺乏独创性， 不具有著作权属性。本案司法意义十分重大，它首次以判例形式明确了对 有独创性汇编作品和虽无独创性但付出大量劳动和资金投入的劳动成果可 分别适用著作权法和其他民事法律予以保护。
小学教育ppt课件教案批判性思维
05 实践活动：提升批判性思维和表达观点能力
CHAPTER
小组讨论：针对某一话题进行深入探讨
01
02
03
04
选择合适的话题
确保话题具有讨论价值，能引 发学生思考，如经典的童话、
故事、历史事件等。
分组与角色分配
将学生分成小组，每组4-6人 ，指定一个组长，负责组织和
引导讨论。
讨论过程
鼓励学生充分发表自己的观点 ，倾听他人的意见，学会质疑
教师是培养学生批判性思维的关键人物，应加强对教师的 培训和提高教师的批判性思维素养。
完善批判性思维评价体系
建立完善的批判性思维评价体系，对学生的批判性思维能 力和表现进行科学、全面的评价，以更好地指导学生的学 习和发展。
谢谢
THANKS
提供相关背景资料，帮助学生 了解角色和场景，为角色扮演 做好准备。
评价与反馈
对学生的表现进行评价和反馈 ，指出优点和不足，提供改进
建议。
写作练习
确定主题
收集资料
选择一个适合学生年龄和认知水平的主题 ，如书评、影评、社会现象分析等。
指导学生收集相关资料，了解主题背景和 相关信息。
撰写文章
修改与完善
要求学生运用批判性思维，对收集的资料 进行分析、评价和整合，撰写一篇具有个 人观点的文章或报告。
、分析和评价不同观点。
总结与反思
讨论结束后，各小组进行总结 和反思，分享讨论成果和心得
体会。
角色扮演：模拟不同角色进行辩论或谈判
确定角色和场景
选择适合学生年龄和认知水平 的角色和场景，如历史人物、
社会事件、童话故事等。
角色扮演
学生分别扮演不同角色，模拟 辩论或谈判过程，表达各自的 观点和立场。
逻辑与批判性思维第一章 导论
• 如：
有的学生是四川人。 有的作家是诺贝尔奖得主。 有的苹果是甜的。
有S是P
有何规律？具 有什么样的形 式结构？
• 如：
所有的树木都是植物。 所有的妻子都是贤惠的。 所有等边三角形的内角都是60度。
所有S都是P
有何规律？具 有什么样的形 式结构？
• 如：
如果明天不下雨，我们就外出。 如果不付钱，就不能购买商品。 如果不付出努力，就很难获得成功。
二、学习逻辑学的意义
使人们有能力自觉遵循逻辑思维的正确形 式及规律去进行思维活动和思维训练，从 而提高人们的逻辑思维能力，防止和避免 在思维和交际过程中出现这样或那样的逻 辑错误，增强逻辑思维的效率和逻辑论证 的力量。
1、使人概念明确、判断恰当、推理有逻辑性； 2、有助于提高人们的认识能力，帮助人们获
如果p，则q
有何规律？具 有什么样的形 式结构？
• 如：
如果小红参加舞蹈队，就不能参加武术队了。 小红参加了舞蹈队。 因此，小红没能参加武术队。
如果p，则q p
所以，q
以上推理具有 什么样的形式 结构？
• 逻辑学研究的是思维形式各结构要素之间 的联系方式，是内容各不相同的概念、命 题和推理中所具有的一般的、共同的东西。
逻辑与批判性思维 Logic and Critical Thinking
第一章 导论
一、逻辑学的学科性质
1、逻辑学的研究对象——思维的逻辑形式（logic form）
逻辑学是研究思维的逻辑形式结构及其规律的科学， 是一门关于推理、论证的理论和实践学问。
• 逻辑形式（思维形式）：不同内容的思维所共有的 一般形式，包括概念、命题和推理。逻辑学不研究 具体的概念、命题和推理的内容，而是研究不同的 概念、命题和推理的所具有的共同的形式结构。
2023批创思维导论章节测验-1
全球化时代的思维技能1.[单选题]批判性思维是一种（）的思维技能A.领域一般性B.生活一般性C.职业特殊性D.学习特殊性我的答案：A得分：33.3分2.[单选题]批判性思维是指理性地、清晰地思维，它不要求（）A.系统的准确思维B.遵守逻辑规则C.创新精神与创新能力D.遵守科学推理规则我的答案：C得分：33.3分3.[判断题]批判性思维是为创新服务的，因此创新比批判性思维更重要。
我的答案：错得分：33.4分对批判性思维的三大误解1.[单选题]以下哪项是对批判性思维的误解（）A.批判性思维是一种实用思维技能B.批判性思维过于强调对抗C.批判性思维有助于避免偏差D.批判性思维有助于避免成见我的答案：B得分：33.3分2.[判断题]我们常常必须快速做出决定，没有许多时间来思考，因此，批判性思维并非真有用武之地。
我的答案：错得分：33.3分3.[判断题]批判性思维不很有用，因为对成功而言人际关系与人脉更重要。
我的答案：错得分：33.4分改善我们的思维1.[单选题]批判性思维所要求的理论知识分为以下五个主要领域（）A.意义分析、论证、科学方法、决策理论、谬误与偏差B.意义分析、定义、决策理论、价值理论、谬误与偏差C.意义分析、逻辑、统计与概率、决策与价值理论、谬误与偏差D.意义分析、逻辑、科学方法、决策与价值理论、谬误与偏差我的答案：D得分：25.0分2.[单选题]批判性思维是一种（）技能A.知识B.生活C.认知D.生存我的答案：C得分：25.0分3.[判断题]批判性思维不要求放弃情感，但力求避免感觉超过推理。
我的答案：对得分：25.0分4.[判断题]一般说来，要发展一种技能，同时需要三类条件，即：学习理论，认真实践和端正态度。
我的答案：对得分：25.0字面意义1.[单选题]下列说法错误的是（）。
A.直接明确利用字面意义表达观点时，我们所说语句的真假，通常是取决于其字面意义而非言外之意。
B.我们应当识别陈述的字面意义，并将其与陈述的言外之意加以区分。
批判性思维课件
Ch.2.
Ch.3.
Ch.2. Ch.9. Ch.10. Ch.6. Ch.7. Ch.8. Ch.4. Ch.5. Ch.1. Ch.11. Ch.3. Ch.5. Ch.6-11.
修辞学分析
Ch.3. Ch.4-5. Ch.9.
研究的意义
批判性思维者区分可靠的和不可靠的理由，并权衡证据，判断什么是 合理的，进而决定相信什么或做什么。提出证据或理由支持一个观点或信 念，就产生一个论证。分析该信念是否真的被证据或理由所支持的活动就 是辨识论证、澄清论证和评估论证。所以，论证逻辑和批判性思维有几乎 相同的词汇。论证逻辑和批判性思维讲授的核心是，最一般地帮助学生发 展有助于他们理解论证和非论证的交流技能，以使他们成为能够辨别伪装 的好论证的理性消费者。 只有具有理性讨论公共利益能力的人，才适合成为公民。人必须经过 自我塑造才能担当起公民的角色。 充分发扬民主是社会主义和谐社会的第一要求。民主要求公民具备思 想开放的批判性思维气质。 问题解决需要创造性思维，创造性思维是能引发新的或更好的解决问 题方法的思维方式。批判性思维是对所提供的解决问题的方法进行检测， 以保证其有效力的思维方式。 知识的真理性特质只有通过外在化的批判性检验才能获得。
C. 真诚性条件：S相信P；
D. 实质性条件：断言被看作对P表达一个现实事态这一结果的承认
论证是一种言语行为
作为行事（语旨）行为，论证是逻辑地相联结的断言。在正规情形中，S 提出一个主张，也提出S认为对该主张予以知识性支持的其它断言。最简单的 正规论证必须包含两个断言（即一个前提和一个结论）和论证的指示词。 句子层面上的言语行为是基础的言语行为，而论证是复合的言语行为。论 证的言语行为功能最好从语篇而不是句子的层面上加以理解。 首先，陈述、请求、许诺等言语行为，用一个单句可能就够了，但论证需
批判性思维作业
批判性思维与科学研究主讲：人文学院哲学系王彦君副教授教学内容第一讲批判性思维基础一、感觉与思维二、批判性思维三、批判性思维的作用四、批判性思维的理性基础第二讲断言、定义与批判性阅读一、断言二、定义三、批判性阅读第1次作业：概念与阅读第三讲论证的结构与评论一、论证及其结构二、演绎论证和归纳论证三、分析和评论论证第2次作业：分析和评论论证第四讲论证的建构与科学研究一、论证的建构——批判性写作二、批判性思维的科学前提三、批判性思维与自然科学四、批判性思维在科学研究中的应用闭卷考试第一讲批判性思维基础【教学内容】介绍批判性思维的本质、特征、作用和表现，奠定批判性思维的概念和规则。
【教学时间】课堂讲授3学时，共1次课。
【练习】试判断以下断言：1、“现在触动利益往往比触及灵魂还难。
”2、“制度出问题会败坏道德，追逐利益本无错。
”【必读文献】1.[美]欧文·M·柯匹、卡尔·科恩，《逻辑学导论》，张建军等译，北京：人民大学出版社，2007，第1章。
2.[美]布鲁克·诺埃尔·摩尔等，《批判性思维》，朱素梅译，北京：机械工业出版社，2012年，第1章。
【知识点】1、概念【推理】就是由一个或一组断言（前提）推出另一个断言（结论）的思维形式。
【论证】就是由断定一个或一些断言的真实性，通过推理确定另一断言的真实性的思维过程。
【感觉】是包括情感、情绪和欲望的主观反应；它通常自发生成，而不是借助于一种有意识的精神活动产生。
【思维】是用以解决问题、作出决定或取得理解而进行的有意识的精神过程。
【理性】是指那些根据理由产生或论证一个主张、观点、论题等的能力和活动。
它是和直觉、本能、感受、情感、习惯、信仰不同的精神过程。
【合理性】是对人们是否进行理性活动以及进行的好坏程度的衡量。
【理由】是支持主张、观点、论题的一个或一组断言。
理由（论据）有真假之分。
理由的真假由实证科学保证。
2、观念（1）逻辑学是研究推理和论证的学问，其主要任务是提供识别有效推理和可靠论证的标准，识别、揭露和反驳无效的推理和不可靠的论证。
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二、有效地推理
播放视频：转基因大米问题
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思考
1.转基因食品的安全性？ 2.转基因食品的社会影响？ 3.转基因食品商业化与转基因技术的 关系？
三、挖掘前提性假设和基础
1. 论证是海上移动的岛屿 论证的许多构成因素都不包括在论证的 表述上，但分析时却需要了解，否则， 有时论证本身就是不完整、无效的。 比如 : 老张因为肺癌去世。他吸了几十年
二、有效地推理
1.有效推理的重要性
推理，关系到生命和正义 西安中级法院在审理药家鑫一案时，对现 场500名旁听人员作 “问卷调查”：您认为对 药家鑫应处以何种刑罚?您对旁听案件庭审情 况的具体做法和建议?
二、有效地推理
受害者代理律师张显坚决反对在此案中“问卷调查 作为量刑参考”。他表示，有500人参加旁听，其中400 人都是大学生这一特定的群体，而受害者是农民，农民 群体参加旁听的人很少，村民和受害人亲属才区区的25 人。此外，在400名大学生中，药家鑫所在西安音乐学院 的学生的人数比其他学校的学生还多，这难道不会使调 查结果严重偏护故意杀人犯药家鑫吗? 张显认为，民意调查必须具备一定的代表性和广泛 性，而且还需要对参加人员有必要的法律程序，人员组 成上也要有合理的结构(工人、农民和知识分子等社会各 界所占的人员比例)，法院的做法是草率和不负责任的!
这样论证就表达完整、充分了。
论证隐含着什么？
在一个酒会上，一位先生 摇摇晃晃站起来，准备再 次举杯敬酒。他端着酒杯， 忽然闻了一下，说： ‚这不可能是茅台酒。如 果是的话，它会很香。‛ 旁边一个人笑了： ‚什么？你一晚上喝的都 是茅台，喝多了，鼻子有 问题了吧？‛ 另外一个人喊 : “他杯子里有酒吗？看一 看，他是不是拿着空杯说 胡话！‛
所以，如果他的推理合理，必须这样:
（a. 这杯中有酒） (隐含指称假设) （b. 茅台酒很香） （隐含支撑假设) １. 如果是茅台酒，它就会很香 (大前提－规律) （c. 我的感官感觉正常） (隐含支撑假设) (d. 因为我没有喝多也没有生病) (隐含深层支撑假
设)
２.（这杯里的酒不很香） (隐含前提) ────────────────────── ３. 所以，这不可能是茅台酒
三、挖掘前提性假设和基础
思考、关注对象的不存在
如皇帝的新衣、”潘金莲手工艺品”、”西门庆绒布”等等
预设的对象不存在，讨论是“没有意义的”
如果你没有配偶， “你停止殴打你的配偶了吗”没有真假的可 能
预设的对象不能清楚、准确的确定, 讨论也没有意义
这常常被忽视，比如人们讨论“国学大师的应有的情操”，但没 有一个定义使我们能准确确定什么是国学
灾难的无关谬误
一九九三年加拿大联 邦政府大选，要下台 的保守党政府情急用 展示自由党魁克利蒂 安的歪嘴和蹩脚英语 的广告来竞选。 这电视广告立刻引起 激烈抗议, 全国炸开 了。
人们对这种不是攻击对手的政策而是攻击对手的人身 的“史无前例的下作”表示震惊。 大选后，保守党在295的国会里，三个大党中，它从 原来执政时的151减到…2个。
/GB/14386113.html
二、有效地推理
2.好推理的标准: 推理的相关性,有效 性或者充足性。 好的推理，是理性思维的本质。 它必须用真实、相关、重要、全面的 证据联成具体、细致、充分、逻辑的推 理链环。 3. 无效“推理”与盲从
一、什么是好的理由
1.理由 理由又称论据，是支持主张的一个或一 组陈述，断定这些陈述为真共同构成了 支持某一主张的基石。论证的好坏取决 于理由是否坚实，以及理由对主张的支 持是否有力。
一、什么是好的理由
2.识别理由 标志词：因为、由于、鉴于、其根据是 等等; 标志性内容 (事实与道理) :数据、图 表、实例、实验等陈述. 排除非理由:定义、说明、解释、背景 知识介绍
一、什么是好的理由
3.何为好的理由 好的理由是正确得当的理由，意味着理 由是真实可靠与合理可检验的。 三个特点： 真实而不虚假（可靠性） 有内容而不空洞（可检验） 相关而非无关（逻辑性）
一、什么是好的理由
4.不正当的理由
（1）诉诸情感：人身攻击、诉诸恐惧、 诉诸怜悯 （2）诉诸权威：滥用权威、迷信权威、 制造权威—诉诸传统、诉诸起源 （3）未确证的假设—非黑即白、滑坡的 谬误、循环论证、诉诸无知
袁腾飞 ：‚咱中国是最不适合搞恐怖袭击的国家，因 为中国对户籍的管理严格。你在小区里一转悠，一帮老 太太追上了，你找谁啊你！你这家伙鬼头鬼脑的，进我 们小区门也没有！你想安炸药，能让你安吗？‛ ‚为什么好袭击美国？美国连身份证都没有，你说 你是谁，你就是谁，编一个名字进入美国了，再造一个 假驾照什么的。在中国身份证都是防伪的，搞什么搞。‛
李玫瑾的专业的 “弹钢琴强迫杀人说”
中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾做客 CCTV新闻1+1节 目《药家鑫：从撞人到杀人！》时在庭审录像中第一次听到药 家鑫说其个人成长经历（“从小到大，我生活几乎除了学习以 外就是练琴…妈妈为了练琴，妈妈都会打我，…” ）；在主 持人提及其想问药家鑫的问题(即“药家鑫，你拔刀去刺向那 个年轻女人的时候，她会有喊叫、乞求、呻吟，那么在这种声 音中，你共扎她六次，现在回想，你当时是什么样的心理和心 态”)之后，李玫瑾立刻说：
三、挖掘前提性假设和基础
2.隐含假设和和批判性思维
隐含假设决定这个根本问题：论证是充分、完善的吗？ 挖掘和补充隐含假设就是力图使论证变得完善。 但是，如果补充的隐含前提、假设自身是没有证明、 不能接受的，那么原来的论证依然不会完善。如果一 直找不到满意的隐含假设来使论证完善，那么论证就 是不完善的。 所以，寻找、补充合适的隐含假设过程也是评价论 证的过程。 善于挖掘和检查隐含假设是批判性思维基本功，是 学术高手的看家本领。
看病难是体制问题 ! 注水猪肉是体制问题 !
关键是体制问题!
中国足球是体制问题 ! 医德滑坡实是体制问题 ! 官场‚窝里斗‛是体制问题 !
节能照明主要是体制问题 !
水价问题实际是体制问题 !
房地产泡沫是一个体制问题 !
中国暴风雪暴露的体制问题 ! 分户供暖好听不好干是体制问题 !
这位先生的推理：
１. 如果是茅台酒,它会很香 ２.（这杯里的酒不很香）
────────────
３. 所以,这不可能是茅台酒
旁边 酒客 的反驳:
(1) 您感觉错了： 这杯里的酒不很香（隐含前提） ↑ 感官感觉有问题 （支撑假定) ↑ 喝多了 (支撑假定的理由) (2) 您杯里说不定根本没有酒 这杯里的酒不很香 （隐含前提） ↑ 酒杯里没有酒 (指称假定)
人肉搜搜这两红卫兵， 让大家看看是什么东西 竞有如此龌龊的灵魂!
真实情况
现在没有“反革命”罪 公安局：没有接到报案 校方：没有说有人报案或者立案 作者后来承认：“反革命”的说法是他自己的推断 作者后来承认：“那两个女生告发”也是他自己的推 断
思考：
为什么教授写出这样不真实的报道？ 为什么有人会接受这样不真实的报道？
4.引用权威的论证
人们的论证常常这样是这样的：
根据经济学大师弗里德曼的经济学理论，中国 的改革需要一步到位：一举取消价格管制。
引用权威来论证的情况包括：
（１）使用权威的词句、言论、观点、证明来为自己 现在的立场论证； （２）使用已有的、其他情况下的理论来论证和指导 现在的、新的实践； （３）类比以前或其他地方的成功实例来论证它对现 在的,新的情况的应用。
黑社会和地下经济本质是体制问题 !
A股快速回落根本原因是体制问题 ! 学术腐败看似品德问题实际是体制问题 !
教育、市场、拆迁...一切都是体制问题!
领导是怎么劝说的？
西安交大六教授举报博导造假遭校方数次劝阻
(校领导约见陈永江等6位教授谈话)学校领导说: 现在高校弄虚作假成风，你们不要大惊小怪。 这涉及到不只是西安交通大学的脸面，也涉及到国家 的脸面。这几年造假的成分越来越多，越来越厉害了。 西安交大地处内地，去年我们科研成果排名16，来之 不易，希望你们高抬贵手，不要搅黄了。 你们这个举报，弄得校领导50天来日夜不得安宁，你 是始作俑者。我现在宣布，如果你们6人愿意退出，马 上举手，回头说明也行，还为时未晚。你们如果是为 了利益，我们可以转达李连生们，让他们把教育部一 等奖匀给你们一些。
人们这样推理：
‚范跑跑又没有害死一个学生，为什么这么多人指责他？ 豆腐渣工程害死这么多人，为什么不去指责？‛
‚‘中国人再有钱都很可怜’, 这是什么逻辑？难道中 国人没有钱就幸福了吗？‛
‚抄袭的满分作文不应改判低分‛ ，应该尊重阅卷程 序，错了就错了，足球场上从未闻‚裁判认错改判‛的 事。
西门庆“故里”之争
山东阳谷县城，在狮子楼旅游城 “王氏茶坊”内堂，正中摆着一张 旧式大床，左侧木桌旁为“西门庆” 与“潘金莲”幽会的塑像，右侧衣 架上搭着十几件古装衣物。 西门 庆经营的产业，如生药铺、盐铺、 当铺和绸缎庄等一应俱全，还有潘 金莲手工艺品、西门庆绒布等特色 安徽黄山市徽州区２ 旅游产品 。 ００６年打出“金瓶 临清市，投资约３亿元，将建设西 梅遗址公园”旗号 。 门庆院落、王婆茶馆、武大郎炊饼 徽州区称，西门庆不 铺等，恢复原有老字号和娱乐场所。 是山东人，而是安徽 人 ! 是徽商的代表 !
“在这之前我是没有看到这一段的，我现在看到这一段， 我突然就明白了。心理学上有一个词，经常叫强迫行为， 强迫行为就是什么？他做的这个动作往往不是他的一种兴 趣动作，而是一种机械的他在做，这个动作往往它会变成 一个什么？替代行为。所以我现在突然明白什么呢？你刚 刚问我的这个问题，也是我要问药家鑫的问题，他拿刀扎 向这个女孩的时候，我认为他的动作是在他心里有委屈， 在他有痛苦，在他有不甘的时候，却被摁在钢琴跟前弹琴 的一个同样的动作。”